走进儿童诗的世界
打开儿童诗的大门
橡皮擦
橡皮擦是 最没有学问的东西 因为 他所读过的字 都是错别字
板擦儿 板擦儿板擦Байду номын сангаас很爱玩 在黑板上跑来跑去 玩得满身都是灰 老师看了很生气 叫值日生捉了去 打屁股
读一读
爸爸
爸爸生气时 就像高压电 我们都不敢碰他 免得触了电
出
你看 你看 山的背上也有一座山 是不是山妈妈背着她的孩子 想摘天上的星星呀
看到这个“○”， 你会想到什么？
眼睛
• 星星 是天空的眼睛， • 露珠是 花瓣 的眼睛， • 奶奶眼睛看不清， • 我 是奶奶的眼睛。
打开儿童诗的大门
梧州市第一实验小学 岑汶心
春雨
春天的小雨沙沙， 像个可爱的小画家。 点绿了柳芽， 染红了桃花， 涂青了山峰， 画美了水鸭。
什么是儿童诗？
儿童诗是专门为我们儿童写的诗。
蘑菇 一把小雨伞， 站在外头， 等着小蚂蚁来躲雨。
沙子你为啥笑 我踩在沙滩上， 沙子， 咯——吱吱地笑。 我问沙子： 是不是， 我的小脚丫， 搔着你的小胳肢窝窝了？
入情入境,漫溯到童诗的更深处
入情入境，漫溯到童诗的更深处【摘要】童诗是我们童年时代最美好的回忆，它如同一束光照亮了我们的内心世界。
在童诗的世界里，我们能够感受到无尽的愉悦和感动，每一首诗背后都隐藏着丰富的情感和故事。
通过重新品味童诗，我们可以发现其中更深层的含义，体会到其中蕴含的智慧和哲理。
入情入境，漫溯到童诗的更深处，让我们不仅仅是回忆往昔的美好时光，更是感受童诗带来的独特魅力。
童诗的重要性和价值不可忽视，它们是陪伴我们成长的良师益友。
让我们一起寻找童年的足迹，重拾那份纯真和快乐，让心灵在童诗的世界里得到滋养，让我们一起回味童年的美好时光。
【关键词】关键词：童年, 童诗, 快乐时光, 愉悦, 感动, 情感, 故事, 深层含义, 重要性, 价值, 魅力, 回味, 足迹, 入情入境.1. 引言1.1 回顾童年的快乐时光回顾童年的快乐时光，总是能让人回味无穷。
那些天真无邪的岁月，充满了欢乐和童趣。
在那个时候，我们没有烦恼，只有玩耍和快乐。
记得小时候放学后，经常会跟着小伙伴们一起玩耍，打闹，追逐着彩色的风筝，在田野里奔跑，捉迷藏，挖泥巴，堆沙堡，尽情享受着大自然的馈赠。
童年时光就像是一幅美丽的画卷，记录着我们成长的点点滴滴。
那些无忧无虑的时光，让人难以忘怀。
每当回忆起小时候的点滴，总是让人感到一阵阵温暖和幸福。
在那个时候，我们拥有的是美好的梦想和无限的可能性，没有任何束缚和拘束。
童年的快乐时光，是我们成长的源泉，是我们内心深处永不磨灭的记忆。
回想起那段美好的时光，心中充满了感激和喜悦。
让我们带着对童年的美好回忆，继续前行，坚定不移地追寻梦想，让那份纯真和快乐永远留在心间。
1.2 童诗的神奇魅力童诗，是我们童年时期最亲近的朋友，它们似乎有一种神奇的魅力，能够让我们走进一个充满奇幻和想象力的世界。
童诗的神奇之处，不仅在于其简单清晰的语言，更在于其深藏的情感和故事。
每一首童诗都像是一道小小的窗户，透过它我们可以看到一个奇妙的世界，那里有田园的风景、动物的趣味、孩子们的游戏，每一个细节都让人感觉温馨而美好。
走进儿童诗教学设计
走进儿童诗教学设计四年级教学目标：1.初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。
2.体会儿童诗的特点。
3.激发想象，在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。
教学重难点：1.调动学生读诗、创编诗的积极性。
2.体会诗歌的自由和简练。
教学环节：一、创设情境，明确主题1.播放儿歌《种太阳》，感受儿歌的特点。
2.猜猜什么是儿童诗？这节课我们就走进儿童诗的王国，揭开儿童诗神秘的面纱。
3.聊喜欢的动画片里面的主人公，并说说为什么？过渡：老师小时候也喜欢看动画片，喜欢的人物啊就是大屏幕上的这个小女孩，她的名字叫百变小樱，老师喜欢她啊，是因为她有魔法棒有很高的法力，能够锄强扶弱，帮助人们做许多的事情，那么同学们，如果你们拥有她的魔法棒和法力你们要做什么呢？4.用“如果我有魔法棒，我要……”说句子5.课件出示儿童诗“我要做个小仙人”，师生分角色读6.师小结：这就是一首儿童诗。
儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。
它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱，今天就让我们走进儿童诗，一起感受儿童诗的童趣。
一、读出儿童诗的美1.出示儿童诗《梦》《橡皮》，自由朗读，要求在读准字音的基础上读出自己的感受。
2.交流你喜欢的一首儿童诗，并向全班同学展示朗读。
3.教师小结：要想把诗读好，在读的时候要有轻有重，该重读的时候要重读，比如：夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。
我们一起来试着读读。
儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。
它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱。
设计意图：教学伊始，我通过出示课和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗的特点。
三、感受诗中的修辞1.出示儿童诗《风》、《微笑》，让学生在2人小组朗读，说说自己的发现。
教师小结：儿童诗往往会为了表现节奏，加深印象，用同一个词或同一种句型描写一件事物，这种写法叫排比法。
综合性学习----走进儿童诗
综合性学习----走进儿童诗大连市中山区桃源小学李艳霞语文教材为我们提供的只是一个个相对独立的典型课例，它们只是庞大的语文体系中微小的部分，许多知识可以说是“点到为止”。
而我们的语文教学旨在培养学生的语文素养。
所以，语文教学中，教师要以教材为依托，拓展课堂教学的空间，引导学生确立探究的主题，把小学语文综合性学习的内容与教材内容建立起某方面或多方面的联系，可以使小学语文综合性学习活动成为学习某篇课文的前期准备，可以是课文中知识点的拓展或是对某一单元语文知识的深化，或是对一段时间内所学的或全册课文中某个方面知识的延伸。
如人教版五年级下册第二单元为我们真实地再现了一组多彩的童年生活，其中，儿童诗的学习让许多学生对儿童诗产生了浓厚的兴趣，记得一位作家说过：“读诗的孩子聪明，聪明的孩子读诗。
”在孩子们的成长阶段享受诗的营养，是非常必要的。
儿歌、童诗，是人之初文学，所以，我就将“走进儿童诗”确定为学生近一段时间语文综合性学习的内容，并确定了以下综合性学习的主题：好诗共读、方法共汇、佳作共创、好诗共赏。
一、好诗共读：著名的语言学家朱光潜先生曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。
”方智范也曾这样分析到：“诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。
”所以起始阶段，我要求学生搜集自己喜欢的儿童诗反复诵读。
1、个人诵读：每个人从自己搜集到的儿童诗中挑选一、两首最喜欢的在小组里有声有色地诵读，每个小组再选派代表参加全班的个人诵读赛，其他学生当评委，对代表们的朗诵进行品评，在这个欣赏、朗诵、品评的过程中，学生不仅浸润了优秀诗文的滋养，也使自己的朗诵水平有所提升。
2、小组诵读：每组从组员搜集到的众多诗歌中挑选两首，组内同学在组长的带领下，群策群力，有感情朗诵，编排队形，添加动作。
在这个准备过程中，许多学生的编排、组织能力也得到了极大的提升。
集体诵读中再一次领略了童诗的艺术魅力，丰富了语言积累，提高了朗诵能力。
走进儿童诗
“学写儿童诗”教学实录及评点郭学萍特级教师设计理念小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。
学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。
教学过程一、情境导入（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。
）师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。
冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。
其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。
二、故事激趣（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。
）师：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（）！生：就能吃到树上的果子。
生：就能摘到天宫的蟠桃。
生：就能看到远处的风景。
师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。
生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。
师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！”生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。
生：哎呀，大树被风吹倒了，我的屁股摔成两半了。
（笑）师：熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（）！”生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
三、启发想象师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。
如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。
（每人一片彩色的树叶课前准备好。
）愿意到黑板上画的同学自己上去。
（十几个学生陆续上黑板画线条画，其余同学画在彩色树叶上。
）师：谁来介绍一下，你画的是什么？生：我画的是一颗流星。
走进儿童诗
有趣的儿童诗课前欣赏儿童诗朗诵《鲜花和星星》《有形状的节日》《大海睡了》《乡下孩子》《真想变成大大的荷叶》（可以小声地跟在后面读）一、认识儿童诗1.刚才欣赏的儿童诗，大家都很熟悉。
联系你们曾经读过的儿童诗，想想儿童诗有些什么特别的地方？生：这些诗是我们小朋友喜欢的。
生：对，这些诗写了我们的生活。
生：这些诗歌里说的话就是我们小朋友想说的。
生：对，是说出了我们的心里话。
生：我还发现，这些诗可以长，也可以短，有些还没有标点2. 总结：你们说的都对。
我们来听听百灵鸟怎么说（点击课件出示：凡是适合儿童阅读的诗都可称为儿童诗儿童诗的形式、排列都很自由不一定要加标点符号）3. 今天老师带来了很多儿童诗，都在你们手中那张精致的诗卡上，每个人的儿童诗可都是不一样的哟，拿起来，扬一扬，秀一秀。
生摇摇自己手中的诗卡4. 还等什么呢？快大声读一读诗卡上那首属于你的儿童诗。
生大声读（读完后觉得不过瘾，可以和同桌交换再读一首）5.告诉我，儿童诗给了你怎样的感觉？生：好玩、开心、快乐、幽默、风趣……6.所以我们说儿童诗是——（指板书）生：有趣的一起读——生：有趣的儿童诗。
二、体会“趣”（一）贴近生活1. 这位同学，你好。
刚才我看你在读诗时，嘴巴咧得特别开，好像诗里正讲述着一件很好玩的事，能告诉大家，你读的是哪一首吗？生：《“死”了十二次》师：什么？死了十二次，怎么可能呢，我们一起来看看这首诗（点击课件出示：《“死”了十二次》）就请你读一读。
2.师：啊，听着你读这首诗，我们简直乐死了。
生活中你肯定也说过这样的话。
来，说说生交流那这首诗我们再读就会觉得很亲切了，自己读一读。
（自由读）3. 不过孩子们，我们还是多学会一些形容词吧，要不然，得“死”多少次呀。
读着这首《“死”了十二次》，不由自主就想起了自己也有过这样的经历，这呀，叫共鸣，能引起我们共鸣的诗还有很多呢？比如——（点击课件出示：《游戏》《爸爸的鼾声》《雨后》《奇怪》《救火》《明天要远足》）聪明的孩子早就知道这些诗都在粉红色的那张纸上，快拿出来，选择自己最感兴趣的一首，自由读一读。
人教版六年级语文上册走进儿童诗王国
《走进儿童诗王国》教学实录教学目标：1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示主题说到童年，有人这样说，童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想像和憧憬.转瞬之间，这样的文字发生了变化，试着读一读孩子们，刚才老师所读的那一段话，变成了(一首诗),这首诗，你看看，还有一个特点，市里面没有（标点)是一首没有标点的诗歌，童年是一场梦，梦就从线条开始，熊猫在地上画了一条斜线，（板书：画斜线）小兔子看见了说：“这是一座小山坡，我走上去可以去吃草。
”小朋友来想象一下吧，熊猫在地上画了一条弧线，可以是这样一条，也可以是这样一条，小松鼠看见了可能怎样说：1、这是松果的果实，我在里面就能吃到美味的松子了，2、这是一座桥，走过去我可以去对面玩。
3、这是一个小山坡，山上长了许多果树4、这是一个摇篮，里面有一个婴儿在哭叫恩，小松鼠却是这样说：这是一艘小船，我乘着它可以去大海上玩耍”熊猫在地上画了一条曲线，小猫咪看见了可能怎样说：1、这是海浪，我可以去冲浪2、这是河流，我可以去玩耍3、这是一座山峰，危峰兀立可是小猫依旧是这样说：这像骆驼背上的驼峰，骑上它，我就可以去沙漠旅行”熊猫在地上画一条竖线，小猴子看见了，它可能怎样说1、这是一根树干，我可以爬上去摘果实小猴子却是这样说，这是一棵大树，我顺着爬上去可以吃到果子。
熊猫还在地上画了许许多多的线，熊猫说，太有趣了，原来线条也有有趣的梦，斜线是填饱肚子的路，弧线是玩耍，曲线是旅游，直线是渴望，线条的梦，永远不能结束，梦里有许多许多讲不完的童话。
让美读引领孩子走进童诗的世界
生强烈的表现欲望 ， 让学生进行 简单创造 ， 逐 步内化语言 ， 有效培
养学生 的创新思维能力 。
著名特级教师王崧舟说过 ： “ 儿 童是 诗 ， 诗是儿童 ……” 我想 ， 合观察插 图初步 了解诗歌描写 的情景 ， 从形象的画面 中初步获得 我 们 只有尽力 引导 学生把 别人 的情 感变成 自己的情 感 ， 点燃他 整体感知 ， 让学生知道童诗也是童话世界 。
般人眼 中不同的老鼠 ， 小诗人用一颗童心塑造了一只惹人喜爱
老鼠是 丑陋的 ， 而在小诗人 的心 中， 歌曲 ， 是最能拨 动学生心 弦 ， 吸 引学 生入境 ， 激发学生想 象 ， 引发 的小老 鼠形象。在 人们心 中 ， 学生 思考 ， 唤起学生情感体验 ， 引起学生情感共鸣 的文本形式 。 老 鼠是机灵可爱的。 虽然老 鼠爱做坏事 ， 但还是喜欢它们。 小诗人 爱清洁 ， 爱劳动 ， 光明正大地做 事。如果改正 叶圣 陶曾提出 ： 美读 ， 就是把作者 的感 情在读的时候读出来 。 希望它们改正缺点 ， 还可 以和猫做朋友。 读着读着 ， 学生都像小诗人一样把老 美读 得法 ， 不但 可以 了解作者说 些什么 ， 而且与作 者的心灵相 通 了缺点 ， 对 有缺点 的朋友没有歧 视 ， 读 出了对小 老 了， 无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获 。诗歌 的特点 是富 鼠当成 了 自己的朋友 ， 对老鼠的真诚相待 。 让老 鼠和猫交朋友 ， 更是孩子 于节 奏美 、 韵律美 和意境美 ， 诵读起来 朗朗上 口。根据 低年段学 鼠的喜爱之情 ， 学生一定 能感受到童诗 的想象力和创 生 的年龄特点 、 认知特点 ， 在低年段 的童诗教学 中 ， 必须更多地借 美好 的愿望 。阅读这首诗 ，
默契关系。 ” 每个孩子 ， 天然地就是一首诗。 他们的一举一动 ， 无不 洋溢着浓浓的诗意。 一首契合童心的好诗 可以为一个人的一生抹
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走进儿童诗的世界
——诗歌主题单元教学实践与思考
袁焕玲
一、基于以下考虑：
1、学生方面：学生在一年级时已接触了一部分诗歌，和其他课文相比，更喜欢诵读诗歌。
这源于诗歌本身的语言魅力，而不是我们诗歌教学的魅力。
因为课外阅读中，学生没有对诗歌产生特殊的情感。
我们想：应该让我们的诗歌教学对学生产生魅力，产生更大的效能。
2、教材方面诗歌作为一种特殊的文学样式出现在小学语文教材中，随年级的变化，诗歌的内容和形式也逐渐深刻、丰富起来。
带着学生感受诗歌独特的语言风格，领略诗歌创设的美好意境、体会诗歌表达的隽永情感，激起学生对诗歌的喜爱，激发学生诵读诗歌、创作诗歌的冲动，应该是教学诗歌的一个美好境界。
3、教师方面：本学期我们备课组为落实新基础提出的结构化教学，在对整册教材进行研究后进行了结构重组，安排了六类结构的课文教学研究活动。
诗歌教学是在前期识字课突出识字方法教学和童话故事教学研究基础上的。
所以，研究的意识有所增强，但研究能力、水平还处于起步阶段。
整合内容：
苏教版小学语文第三册：《乡下孩子》《送给盲婆婆的蝈蝈》《一株紫丁香》期望目标：
（一）总目标：
1、结合具体诗歌，了解诗歌语言形式上的某些特点：压韵、一般各段行数相同（自由体除外）、有时句式整齐一致、常运用反复，语言简练，内容常富有跳跃性等，并指导学生用合作朗读的分工形式来表现对诗歌内容和形式的独特理解。
2、通过联系生活想象，朗读体验品味，感受诗歌描绘的意境，激发学生诵读诗歌的热情，适时进行诗歌朗诵的技能指导，提高学生诵读诗歌的能力。
3、在欣赏、表现自己对诗歌体验的基础上，模仿课文学写诗歌，并激发学生课外诵读诗歌和创作诗歌的热情和勇气。
4、在诗歌教学中运用诗歌独特的语言风格，培养学生的分工合作能力，质疑、解疑能力。
（二）分课训练重点：
《送给盲婆婆的蝈蝈》总目标的全面、初步渗透，重视规律（知识结构）和方法（方法结构）的小结和提炼
《一株紫丁香》知识结构和方法结构的强化运用，提高能力，侧重模仿说。
《乡下孩子》与前两课进行比较学习，帮助内化两个结构的理解运用，侧重诵读、质疑。
反思：
文本解读应放在单元内中，需要教师反复阅读。
通过反复阅读，才发现了内在联系：《送给盲婆婆的蝈蝈》《一株紫丁香》似叙事诗，而且都讲述了少先队员对他人的爱，送盲婆婆蝈蝈，送老师紫丁香。
表达方式也一致：开头交代事情，后几段都是孩子们的心里话。
而《乡下孩子》都带有乡土气息。
教学中加强新知与旧知建立联系，能帮助学生建构知识。
平时我们的教学带给学生给多的可能是点状的知识，学生记忆负担重，且容易遗忘，教学中，教师要建立结构意识，帮助学生在新知与旧知之间建立联系，提高学生整理知识、建构知识的能力和水平。
思想是种子，课堂是沃土，教学重在播种。
平时的每堂课都要用研究的态度，带着对昨天教学的思考走进今天的课堂，不奢望完美的课堂，但可以追求有思想，有追求的课堂。
这样，你才可能为自己的每一个发现，每一个小收获而欣喜。