【观课评课】人教版小学语文二年级上册《回声》观课表
人教版小学二年级语文上册《回声》评课
《回声》评课韩淑媛：一、字词教学重点突出，训练扎实有效。
二、读的训练扎实有效，达到了以读促悟的目的。
新课标也特别强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的熏陶。
这节课张老师在以读为本，以读促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。
如自由读、教师范读，男女生分角色读，师生分角色读、教师的引读、做动作读等多种方式。
三、注重培养学生良好的学习习惯。
“不动笔墨不读书”，这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。
而现在的孩子在读书过程中往往浮光掠影，不求甚解。
所以王教师引导学生“不读笔墨不读书”。
朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上圈圈划划，标注重点的句段和词语。
四、多媒体教学手段的运用对突破难点起到了很好的作用。
在这一课中，学生对回声的理解是难点。
现在大多数孩子对回声的了解只留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验，要让学生对回声由感性的认识上升到理性的认识，王老师在教学中除了引导学生充分阅读课文，联系生活经验外，还运用图片和声音等多媒体课件帮助学生揭开回声的奥秘。
比如对青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声的演示和课堂结束时对山谷等不同场景回声的演示，都加深了学生对回声的理解。
肖在真：一、语言文字训练到位。
二年级的字、词、句训练是一项重要的教学内容。
本节课在这方面的训练有独到之处。
例如：水的波纹是怎样扩散的？问题提出后，张老师出示了一段原文：“青蛙妈妈带着小青蛙（跳）到岸上，她（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水（激）起一圈圈波纹。
波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。
”在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段，语言文字训练与认识事物统一起来，并且激发学生的想象力。
这里的“跳”、“捡”、“扔”、“激”、“碰”、“荡”等一系列词语的意义和用法，学生都在反复诵读和体会中确切理解并掌握了。
人教版小学语文二年级上册《回声》《回声》教案及反思
人教版小学语文二年级上册《回声》一、教材简说这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。
课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。
教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、设计理念将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。
还着力于语文实践能力的培养，通过拓展材料的补充，既巩固了所学的生字词又加深了对“回声”这一自然常识的认识，又发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
三、学习目标1．认识6个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
四、课前准备制作CAI课件：1．课文插图一、二声波和水波动画图。
2．第二自然段小青蛙和回声的朗读。
3．课文中第4、5自然段中的有关句子。
五、教学设计第一课时课时学习目标：1．认读“呱、哩”等6个生字，会写“纹、洞、影”三个左右结构的字。
2．正确、流利地朗读全文，在感悟的基础上把第2、5段读得有感情。
3．读懂课文，初步了解回声形成的原因。
教学过程预设：一、谈话激趣，导入揭题。
（看图片，指课文插图一）一天，青蛙妈妈带着小青蛙在桥洞底下玩，小青蛙看到洞里美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪!”这时，马上也传来一只小青蛙的叫声“呱－呱－呱，多好看哪！”的叫声。
小青蛙感到很奇怪，这是怎么回事呢？（板书课题：回声，读课题）小青蛙是怎么知道这就是回声的呢？今天我们就来学习一篇新的课文。
【充分利用课文插图创设情景，营造氛围，激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机】二、初读课文，整体感知。
(以读准字音为主)1．师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？生：圈出生字，难读的句子和段落多读几遍，标上自然段序号。
《回声》课堂实录及反思
《回声》课堂实录及反思【教材简析】《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。
这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。
【学生分析】本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。
还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。
【教学目标】1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】读懂课文和词句训练。
【设计思路】1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。
在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。
培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。
【教学准备】课前准备：1、教师准备：收集有关回声的资料;设计识字的相关课件，创设一定的情境;设计引导性问题。
2、学生准备：收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：呱呱……青蛙宝宝们好!我是你们的青蛙妈妈，今天妈妈就为你们带来好看的动画片，开心吗?生：开心。
(师播放回声的录音)师：告诉妈妈，你们听到了什么?生：(各抒己见)师：这就是回声(板书课题)师：你还在哪儿听到过回声呢?生：(各抒己见)师：回声究竟是怎么回事呢?妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。
小学课文《回声》评课稿
小学课文《回声》评课稿
今天听了覃老师执教的《回声》。
纵观全课，发现有好些地方值得借鉴的：
1、在课堂教学中，覃老师注重学生的反应。
针对学生的朗读，及时地做出反应，针对学生生字词学习及时矫正。
2、让学生结合生活的实际说说什么是回声，并结合生活的实际理解并书写“倒影”，让学生明白有些词语可以结合生活实际进展理解，这样就交给了学生学习的方法。
3、对于二年级学生，写字的指导还是非常重要的，我觉得覃老师在黑板上的田字格中进展范写，这样学生的字就会合理，他们也能明白关键的笔画的位置。
这环节做的很好。
在教学中，还存在值得思索的地方：
1、在课文完毕后，覃老师没有让学生把课文进展全文的朗读。
这不利于学生对课文的总体把握，使整堂课缺少了完好性。
2、在对重点段落(青蛙妈妈说的话）的研读，我觉得还不够扎实，课堂上应演示实验，学生对于“回声”是怎么回事更明白。
小学二年级上册语文公开课《回声》说课稿评课稿
小学二年级上册语文公开课《回声》说课稿评课稿小学二年级上册语文公开课《回声》说课稿材料一、教材分析1、教材简说《回声》是一篇生动形象的科学童话。
文中配有插图。
本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。
在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。
小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。
要引导学生读出变化的语气。
同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。
2、教学目标。
（1）、知识目标。
①巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。
②初步了解回声形成的原因。
③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。
（2）、能力目标。
①培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
②培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。
③培养学生自主读书，小组合作探究的能力。
（3）德育目标体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。
（4）、创新目标。
①培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。
3、教学重点、难点。
（1）、教学重点①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。
②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。
②圆、围这两个字达到四会。
（2）、教学难点①理解回声形成的原因。
二、教法学法本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。
例如：在整体感知课文时进行师生互读。
在教学1--3自然段时，对重点句子进行范读、赛读、对比读。
在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。
俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。
为了突破难点，在教学4。
《回声》评课
听《回声》的课后评价与反思
——观课角度（学生的参与程度）
杨冉冉
今天我有幸听到了李迎老师执教的二年级《回声》这篇课文，李老师整节课思路清晰，重难点突出、学生能积极主动地参与到课堂中来，下面我就学生课堂参与程度谈谈我的认识。
一、《回声》是一篇科普文，尤其对于低年级的学生来讲更是有难度，但是李老师的课却有声有色，以精美的课件，及时的互动，动听的声音调动了学生学习的兴趣；
二、上课伊始，李老师先是播放了一段声音的音频，让学生自己想想听到了什么声音，进而引出本课课题《回声》，很好的吸引了学生的注意力及探索的积极性；
三、在李老师讲解“——好像——”这一知识点时，没有直接讲解知识，而是通过一幅非常美丽的风景，让学生自由想象，同时用自己生活中的事物来列举，激发了学生的学习兴趣，利于更好地参与进来，加深对文章的理解；
四、在理解小青蛙声音即“回声”时，让学生模仿青蛙的声音，这里进行了指名读、分组读、男女生互读等方式，让学生在好奇又好玩的感受中深入了解文本；
五、李老师对学生进行了及时的表扬，表扬的方式是具体的，比如：“你读的声音真好听，你说的课真准确”等等；
六、李老师在遇到难点时，做出提示与示范，避免了学生因不会而不
愿思考的尴尬境界；
总之，李老师整堂课，采用了启发式的教学方法，充分体现了学生主体、教师主导的地位，体现了语文人文性与工具性的统一。
(二年级语文教案)《回声》课堂实录与点评
《回声》课堂实录与点评二年级语文教案今天是李进老师的师徒活动。
为了给几位青年教师搭建展示的舞台，我们将该次师徒活动作为县级教研活动兼强师培训、语文教研大组成员活动，所以全县共约５０多名教师参加了活动。
活动很成功，两位青年教师王群枫、张霞的上课水平得到了充分的展示。
从活动之前的试教课，到活动中的正式上课，两位教师都经历了许多次的修改、实践，再修改，再实践，正是这样的反复实践锻炼，打磨，所以他们的成长特别快。
尤其是张霞，我听过她所上的《山里的孩子》，后来在新教师课堂教学培训中上了《影子》一课，孩子们在她的引导下读得有声有色，玩得快快乐乐，记得最清楚的是为了上课，她还借来了电视台拍摄用的照明灯，霎时影子出现了，忽左忽右，忽前忽后，孩子们在教室里转起了圈子，和自己的影子玩起了捉迷藏的游戏，这样的游戏怎能不激发孩子们的兴趣呢？课堂呈现了快快乐乐的生命态势，这正是新课程所强调的最新理念──关注生命，发展生命。
今天的《回声》比起前几堂课而言，显得更加成熟了。
如果说前几堂课还有雕琢的痕迹，那么今天的课堂显得自然无痕，浑然一体，犹如一个球体。
这里有她自身的努力，也有她师傅的指导，这位老师善于寻求帮助，寻求帮助其实也是别人智慧的发挥，譬如：上周她与我通了将近两个小时的电话，聊她课堂中出现的问题，聊如何解决，昨晚她又与我讲了自己的为难之处，怕没有落实好导师的指导，因为在实践中她觉得太理性化的语言文字训练会拦腰砍断孩子们的情感线索。
我肯定了她的想法，同时告诉她语言文字训练如果显得刚性，就将它软化处理在朗读指导中，同时问问“小青蛙们”：你体会到了什么，你为什么要这样读？在这堂课中，张霞进行了很好的处理。
还是来看看她几段的课堂片断吧：《回声》【导入阶段】设计巧妙，一举多得。
师板书：回声师：小朋友，你在哪儿听到过声音？听到什么声音呢？生：我在马路上听到汽车的喇叭声。
生：我听到马路上有嘟嘟声。
生：我听到田野里小青蛙的呱呱声。
生：我听到了动物园里小狗的叫声。
小学语文语文人教版二年级上册《回声》教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级上册《回声》第一课时教学设计学习目标：1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：生字词的教学教学难点：回声形成的原因教学过程：一、（多媒体播放声音）导入；1、请同学们竖起你的小耳朵仔细听这是什么声音？2、今天老师要带着大家来学习一种奇怪的声音叫，它就是——《回声》伸出右手食指和老师一起板书课题：回声师：我们一起来念一念。
二、检测自主学习1、初读课文，整体感知找六个同学分别读课文的六个自然段，老师及时纠正并对孩子们读课文的情况给予及时评价。
检查生字（分三组呈现）第一组：呱哩指名读、观察这两个字有什么共同点（生：都是口字旁，和说话有关系），找学生分享认字方法，老师猜字谜，一口吃掉大西瓜是什么字？第二字：纹碰指名读、都是左右结构的字，有什么方法记住这两个字呢；针对学生的回答补充碰的识字方法，出示碰的象形文字。
第三组：圈返指名读，学生自主分享识字方法。
生字已经掌握的很扎实了，把这些字放回词语中你还能会读吗？出示词语：呱呱叫波纹碰到一圈圈返回哩出示带轻声哩的句子：桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。
三、指导书写。
我们说，一堂语文课就是要听、要说、要读、要写，好，下面我们就来进行写字练习。
师：这两个字怎么记住的？（影、游、倒）师（边写边说）：“影”字左宽右窄，右边的三撇，起笔应该在一条垂线上。
“游”因为是左中右结构，各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。
“游”中间部分先写横折钩再写撇。
“倒”中间部分的第二横要向上斜，一竖要写在竖中线上，再写一提。
每个字都要范写、描红、自己写、评价、再重新写，主要讲前两个字，后面的“倒”让孩子根据“游”的写法自主练习。
四学习课文小青蛙觉得大家的生字词掌握的太好啦，现在它迫不及待的邀请大家去郊游呢！现在让我们一起出发吧。
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教师重点是认字，识字方法的获得。对于文本特色与语言的结合训练上也有滲透，比如朗读中读出了欢快、高兴、关切的语气等。
分析与推论
1、识字环节，鉴于本课例生字多为形声字，是否可采用此规律识字比较有概括性和趣味性，比如与“口”有关系的字？
2、人文内涵的构建还不够丰满，是不是结合学生的生活场景来体验会更好一些？比如青蛙妈妈的回答，比如看到美丽景色后小青蛙发出的惊叹之声。
教学中先是引领学生对文本内容的感知，通过看、读、写等形式学习生字，收获朗读的方法，进而学习语言的运用。然后引领学生再次走进文本，在与文本对话的过程中感受语言文字下蕴含的丰富情感，从而感受到生命的美好和对于美好事物的向往与追求。
4、努力挖掘文本中的文化因素并施加影响
教师引领学生通过青蛙妈妈和小青蛙的对话朗读感受到生活的美好，亲情的可贵。
3、识字的训练比较扎实，特别是生字的学习，包括教师的范写。
4、落实语言文字训练的项目不是多而是精，鉴于本课例对话语言的丰富多彩，是不是重点通过“朗读”这一语言训练的项目进行训练更好一些？另外，通过“朗读”实践的平台感受语言的魅力需要强化，需要情景化的感受，同时语言的运用是不是可以考虑加上一些让学生用词说话的练习或者换词体验的练习？尽量做到“人文”和“工具”的双体验。
老师引领学生通过朗读体验文本内涵，感受到了大自然的美丽；感受到生命存在的快乐与幸福；感受到青蛙妈妈的亲切、耐心这富有人性化的关爱，这些都是孩子在成长中需要的培养和发展情感。人文主题的引领符合新课标的要求，适合本年段学生的特点和发展的需要。
3、人文主题的引领稍后于学习语言文字运用并实现其下的人文和工具双体验。
《回声》课堂观课表
执声
科目
语文
课型
新授
维度
观察点
观察记录
文本解读
人文主题
1、在字里行间读出表象主题和实质主题的内在关联。
看到桥洞下面美丽的风景，学生读：“呱呱呱，多好看哪！”学生面带微笑，“多好”一词重读，读出了对美丽的自然风景的喜爱与向往的情感体验。
2、人文主题引领符合课程标准和本班学生特点。
工具主题
1、根据文本体裁和课程标准确立不同的学习语言文字运用的方式，学生有“仿”和“创”的过程。
识字环节，教师运用到了偏旁归类识字，引导学生依据偏旁将学过生字归类系统化学习。
2、根据文本特色和课程标准确立阳光绿洲工程项目，并实现有指向的实践，在实践的过程中实现人文和工具的融合。
写字训练很扎实，通过教师的范写，通过对比练习，目标达成得比较好。另外，教师选择了朗读实践体验，来感受词语的美妙，感受语言的优美。