月亮湾_2

月亮湾导读：教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课10个生字，理解词语的意思。

3.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：1.识字、写字，理解词义。

2.朗读课文，背诵课文。

教学难点：掌握月亮湾的地理位置。

教学准备：1、教学挂图。

2、生字卡教学时间：三课时第一课时一.创设情景，激发阅读欲望。

1.导入。

同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗?让我们随着图画去游览农村的美景。

2.出示挂图。

3.揭题这美丽的村子叫什么名字?相机板书(月亮湾)4.读题。

注意正音“亮”(轻声)过渡：月亮湾是个怎样的地方呢?让我们来读读课文。

二.初读课文，学习字词，整体感知课文内容。

1.初读课文—“送生字回家”。

要求：自由轻读课文，标出自然段序号。

对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。

2.交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。

(1)平舌音：载zai;翘舌音：朝zhao、绕rao;后鼻音：映ying(2)指导读好句中轻声。

3.再读课文，读通句子。

想象读了课文，你知道了什么，有什么感受?4.交流，师生共同评议。

过渡：月亮湾是什么?请读第一自然段。

三.学习第一自然段。

1.自由朗读第一自然段。

2.交流：月亮湾是什么?(是一个美丽的村子)(是我家住的地方)(是作者的家乡、是美丽的村子)说说是谁的家乡?3.指导朗读。

(1)你觉得该读出什么样的语气?为什么?(2)指导用自豪的语气朗读。

重读“美丽”一词。

四.过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢?1.默读全文，找出有关句子。

2.交流。

(1)相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。

”放映动画。

(2)指导读好长句子：村子的前面/有一条/月牙一样的小河。

(3)用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”?3.学生字“湾”、“牙”。

(1)师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。

(2)比一比，再口头组词(弯—湾)。

(3)指导书空“牙”的笔顺。

4.指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

五.布置课后语文实践。

1.把课文读给爸爸妈妈听。

2.喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。

第二课时一.复习导入。

1.齐读第一自然段。

映示课文第一自然段。

2.过渡：月亮湾美在哪里?二.细读课文，自读自悟，理解内容。

(一)学习第二、三自然段。

1.月亮湾美在哪里?轻读课文，划出有关词句。

(用曲线表示)2.交流。

相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。

(1)学习第二自然段第一句。

a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。

b.欣赏动画(2)、(3)。

观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。

观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。

c.指导朗读第一句。

(映示句子)“月牙”重读。

领读、指名读、齐读。

“师生评议)(2)学习第二、三句。

a.根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。

欣赏动画(4)，帮助理解词语。

“缓缓地”一词换词说说。

“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

b.映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。

”欣赏动画(5)，直观“一群群”的鱼。

c.指导朗读第二句。

先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。

“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

d.这一句写了哪里的美景?(可看看画面，答后粘贴词卡“河里”)过渡：河里还有什么美景?e.学生交流，相机欣赏动画(6)比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么?集体交流。

/河水倒映着青山、绿树和小桥。

\清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

f.指导朗读第三句，重读“清清的”等词。

g.引读第二、三句。

边看动画(4)(5)(6)。

(3)习第四、五句。

a.生答“河岸上栽着许多桃树。

”相机欣赏动画(7)贴词卡“河岸”。

问：哪个词是“种着”的意思?读词“栽着”。

b.生答第五句。

看动画说说什么像“一片朝霞”?有什么相同之处?c.指导朗读第四、五句。

重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。

d.引读第四、五句。

边看动画(7)(4)学习第六句。

a.欣赏动画(8)b.比较句子/过了石桥，是一片农田。

\过了石桥，是一片绿油油的农田。

c.看动画体会“绿油油”的农田的美。

粘贴词卡“农田”d.指导朗读。

重读“绿油油”一词。

(5)学习第三自然段。

a.欣赏动画(9)，粘贴词卡“山坡”b.指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

注：以上(1)至(5)学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。

3.再看画面(9)，提问：(1)这长满茶树的山坡在哪里?(相机板书“村后”。

)这是课文的第几自然段的内容?(指名读第三自然段)(2)那么，第二自然段写了哪里的景色?(答后板书“村前”)4.再读第二自然段。

(1)想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的?(2)指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。

(小河→河上→河里→河岸→农田)5.边欣赏动画边试背二、三自然段。

(1)生自由轻声试背。

(2)指名试背。

(3)同桌互背(二)学习第四自然段。

1.你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾?你想说些什么?(相机板书“美丽”、“热爱”)2.指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。

三.总结。

月亮湾真是个美丽的村子。

学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。

你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。

四.齐读课文。

第三课时一.复习1.在括号里填上合适的词语。

(口头)映示填空题，生回答后映示答案。

(鼓励学生各抒己见)(绿油油)的农田、(清清)的河水、(美丽)的村子、(粉红)的桃花、(月牙一样)的小河、(灿烂)的朝霞。

2.朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色?答后板书：/村前：小河→河上→河里→河岸→农田\村后：山坡二.组游戏活动。

(四人小组，每组一套彩色橡皮泥)1.将各色橡皮泥捏成各种景物。

(1)座座房子(表示村子);(2)拱形的石桥;(3)田字形的农田;(4)三角形的山;(5)月牙状的小河。

2.根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。

(教师行间指导)村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田;村子的后面是山。

3.小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

三.写字教学。

1.自学生字。

(1)用自己喜欢的方法记忆字形。

(2)给生字找朋友(说说词儿)。

2.交流。

(1)找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。

如：比较法，口头组词。

/坡/缓/绕\波\暖\晓(2)说说汉字笔顺(书空)。

“栽”(3)找出上下结构的字：岸(山字头)3.指导写字。

(1)七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。

(2)“绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。

(3)指导学生在《习字册》上描红、临写。

教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

板书设计：︱―――――→3.月亮湾←―――――︱︱︱美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘热爱↖村后：山坡↗《月亮湾》教学设计意图月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。

这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。

课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;2学会本课10个生字，理解词语的意思;3欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。

二是朗读课文、背诵课文。

本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。

如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢?“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里?”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。

这过程中要强调“随机教学”这一点。

应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书(粘贴词卡)，并指导朗读背诵。

等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。

这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色(小河—河上—河里—河岸—农田)。

然后看动画有条理地试背2、3自然段。

这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。

学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀!在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。

我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子(表示村子)，二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。

然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。

学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。

枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。

在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。

比如对学习方法的选择。

在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。

对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。

在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

第二、精心设计一个比较优化的教学程序。

第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践(1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。

)第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。

第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。

这样安排有利于学生由浅入深、由表及希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！里、逐步深入地理解课文内容。

第三、重读书，重感悟。

设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。