《苏武传》公开课教学导案
苏武传公开课优秀教案
苏武传公开课优秀教案引言：苏武传是中国古代文学的名篇之一，讲述了苏武忍受艰辛的环境，坚守信仰和忠诚的故事。
作为一个具有深远意义的经典故事，它不仅体现了忠诚和坚持的品质，也对我们当代人有着非常重要的启示。
本教案旨在通过苏武传这一故事，引导学生理解和思考忠诚的意义和价值，并培养学生坚守信仰和忠诚的品质。
一、教学目标1. 知识目标：- 理解苏武传的故事情节和主要人物形象；- 掌握苏武传故事的基本知识和重要段落；- 了解苏武传在中国文学史上的地位和影响。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力，能够理解和分析文学作品的内涵和价值；- 培养学生的表达能力，能够通过口头和书面方式表达对文学作品的理解和个人观点；- 培养学生的创新能力，能够运用苏武传的故事元素，创作相关作品。
3. 情感目标：- 培养学生的忠诚和坚持品质，理解和尊重忠诚的价值；- 培养学生的审美情趣，欣赏和感受文学作品的美；- 培养学生的社会责任感，关注社会问题，并从苏武传中汲取勇气和智慧。
二、教学重点和难点- 教学重点：理解苏武传的故事情节和主要人物形象，提炼并掌握故事的主旨和精华；- 教学难点：培养学生对忠诚和坚持的情感认知，引导学生通过苏武传的故事，深入思考并形成自己的价值观。
三、教学方法1. 情景导入：通过描绘苏武传的背景，引发学生对故事的思考和兴趣，激发学生的想象力和猜测能力。
2. 故事阅读：用课文朗读的方式呈现苏武传的故事，通过师生互动、问答等方式帮助学生理解故事的情节和主旨。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论苏武传故事中出现的问题和启示，并分享自己的观点和感受。
4. 表演破译：学生自由组织小剧场表演，通过演绎苏武传故事中的关键场景和人物形象，提炼并展现故事的精华。
5. 创作分享：鼓励学生以苏武传为素材，进行创作，可以是诗歌、散文、小说、绘画等形式，分享自己对苏武传的理解和感悟。
四、教学过程1. 情景导入（5分钟）- 师生互动：向学生介绍苏武传的背景，简要介绍苏武的形象和他所经历的困难。
《苏武传》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《苏武传》教案一、教案简介《苏武传》是中国古代文学名篇之一，被誉为古代军事抗击外敌的佳作，也是中国古代壮烈忠诚精神的代表之一。
本教案针对小学六年级语文教学中的阅读和写作内容，通过学生对《苏武传》故事的学习理解，旨在培养学生的思维能力、语言表达能力和忠诚品质。
二、教学目标1.了解《苏武传》的故事情节，理解其中包含的忠诚精神；2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合阅读和分析思考能力；3.激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力和创造性思维；4.加深学生对中国古代文学的了解，培养学生对中华文化的自豪感和认同感。
三、教学重点1.培养学生的阅读理解能力，帮助学生理解和分析故事情节；2.引导学生感悟忠诚的含义和价值；3.激发学生的创造性思维，鼓励学生写出自己的想法和观点。
四、教学内容和活动安排1.导入（5分钟）教师通过引导学生回忆和讨论，准备他们对“忠诚”这个概念的理解。
然后介绍《苏武传》这个故事，并引导学生猜测故事内容。
2.阅读理解（15分钟）学生们阅读《苏武传》故事，并回答一系列相关问题，帮助他们理解故事情节和深入思考故事中的忠诚精神。
3.小组讨论（15分钟）将学生分组，让他们与小组成员一起讨论以下问题：a.你对苏武的忠诚印象深刻的地方是什么？b.你对苏武的表现有什么感想？你想要像苏武一样忠诚吗？c.如果你遇到类似的困境，你会怎么做？4.写作活动（30分钟）让学生们根据自己的理解和感悟，写一篇关于忠诚的文章。
可以是对《苏武传》中苏武忠诚精神的理解和赞美，也可以是对自己对忠诚的理解和反思。
5.展示和分享（15分钟）让学生们有机会展示他们的写作成果，并与同学们分享自己的观点和感悟。
教师可以选择几篇优秀作文进行点评和表扬。
6.课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，强调忠诚精神的重要性和学生在阅读和写作过程中的收获。
五、教学评估1.教师观察学生的参与度和合作程度，评估小组讨论的质量；2.阅读理解问题的答案是否准确和完整；3.写作活动的作文是否能够正确表达学生的思想和观点。
苏武传教案7篇
苏武传教案7篇文言文教案篇一［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。
培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学重难点］理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。
（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。
（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。
这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。
（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。
东晋大臣。
为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。
3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。
恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。
囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。
“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。
5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。
（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。
家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
（2）自己读，同桌互读。
三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。
教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。
（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。
2.全班交流难懂的词语或句子。
预设：（1）得：买得起。
盛：装。
以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。
2024精选苏武传公开课优秀教案
2024精选苏武传公开课优秀教案一、教学内容本节课为人教版语文四年级下册第五单元第一课《苏武传》。
本课主要内容为汉使卫律说降苏武，苏武宁死不屈的故事。
通过学习，让学生了解苏武的爱国精神，学习他坚强不屈、不畏艰险的品质。
二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 通过自主学习、合作学习，掌握课文中的重点词语和句式。
3. 了解苏武的爱国精神，学习他坚强不屈、不畏艰险的品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：课文中的重点词语和句式的理解与运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受苏武的爱国精神。
3. 讲解课文：针对课文中的重点词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 分析讨论：分组讨论课文中的重点问题，如：苏武为什么宁死不屈？他的精神值得我们学习吗？5. 示例讲解：通过示例，让学生理解课文中的重点句式，并学会运用。
6. 实践练习：让学生运用所学知识进行实践练习，巩固课堂所学。
六、板书设计板书内容：苏武传板书设计：苏武宁死不屈爱国精神七、作业设计（1）苏武为什么宁死不屈？（2）课文中有哪些重点词语和句式？（3）苏武的爱国精神值得我们学习吗？为什么？2. 答案：（1）苏武宁死不屈是因为他热爱祖国，不愿背叛国家。
（2）课文中的重点词语和句式已在上节课讲解。
（3）苏武的爱国精神值得我们学习，因为他坚强不屈、不畏艰险，始终坚守信仰。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他有关爱国主义的文学作品，如《岳飞传》、《林则徐》等，进一步培养学生的爱国情怀。
重点和难点解析一、教学内容本节课为人教版语文四年级下册第五单元第一课《苏武传》。
课文主要讲述了汉使卫律说降苏武，苏武宁死不屈的故事。
10《苏武传》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册
10《苏武传》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《苏武传》教学设计【教学目标】1.借助网络资源和图书资料，了解班固以及《汉书》的相关知识，了解苏武的生平事迹，感受人物自身的魅力。
2.通过疏通文意，掌握文言知识，疏通文意，理清文章的脉络，提升语言建构能力。
3.通过关键文段的分析，鉴赏体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
4.通过深入探究，学习苏武的民族气节,培育爱国主义精神，加深对传统文化的认识和理解，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。
【教学重难点】体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用和学习苏武忠贞不屈的气节。
【教学过程】一、导入新课播放视频：秦腔《苏武牧羊》片段老师：同学们，你们知道视频中讲的是谁的故事吗？是的，是苏武北海牧羊的故事。
那么谁能给我们讲讲关于苏武的故事？你觉得苏武是一个怎样的人？今天我们一起走进班固的《汉书》，学习，更全面地了解苏武其人其事。
二、设置情境高二年级计划组织一次“重温课文经典，致敬历史英雄"专题讨论会。
现需要各班从本单元历史人物中任选其一，梳理人物生平，挖掘人物精神，赏析写作艺术特色，为讨论会做准备。
作为班级一员，请你仔细研读《苏武传》，依照要求为专题讨论会做准备。
三、初读文本，整体感知（学生自主学习）问题1（老师提问）：苏武为何入胡？有何遭遇？结局如何？学生A：苏武是奉命出使匈奴，目的是为了通和好。
在遭遇上，他被虞常谋反，然后卫律逼降，但苏武坚持不屈。
最后，他被流放北海，杖节牧羊，历经磨难，但最终回归汉朝。
老师：不错，你概括得很清楚。
但在回答时，可以更注重用一些文言文的表达方式，比如“苏武奉命使匈奴，欲通好也”之类的。
同时，要注意在叙述时保持逻辑清晰，确保故事情节不会被弄混。
在文言文中，表达方式对于整体语感的形成至关重要。
问题2（老师提问）：请将课文分为三部分，分别介绍每部分的内容。
学生B：第一部分介绍了苏武的身世和出使匈奴的原因；第二部分详细叙述了苏武在匈奴的艰难经历，包括虞常谋反、卫律逼降、流放北海等；第三部分则是苏武历经磨难后终于回归汉朝的过程。
《苏武传》公开课一等奖创新教学设计(表格式) 统编版高中语文选择性必修中册
《苏武传》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修中册课题《苏武传》教学目标1.了解班固以及《汉书》的相关知识，了解本文的历史背景。
2.掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。
3.分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
4.学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的高尚品格。
教学重点1、掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。
2、分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
3、学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品格。
教学难点学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的高尚品格。
一、导入“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
”这是一个妇孺皆知的历史故事——苏武牧羊。
唐代的温庭筠曾写过一首《苏武庙》：苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。
云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。
回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。
茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。
该诗颂扬了富有民族气节、忠贞不屈、心向故国的苏武。
今天我们就来学习这篇《苏武传》，看看苏武身上有哪一些精神值得我们学习。
二、了解作者及《汉书》1、作者班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家、文学家。
班固出身儒学世家，其父班彪、伯父班嗣，皆为当时著名学者。
在父祖的熏陶下，班固九岁即能属文，诵诗赋，十六岁入太学，博览群书，于儒家经典及历史无不精通。
主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。
后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初。
班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。
后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成。
除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》，是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。
苏武传公开课教案苏武传全国一等奖教案汇总
苏武传公开课教案苏武传全国一等奖教案汇总一、教学内容本节课以《苏武传》为例，详细讲解文言文阅读的方法和技巧。
通过对苏武传的深入学习，使学生了解苏武的爱国情怀和高尚品质，同时提高学生的文言文阅读能力。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《苏武传》全文；2. 掌握文言文的基本阅读方法和技巧；3. 了解苏武的爱国情怀和高尚品质，培养学生的道德观念。
三、教学难点与重点重点：文言文阅读方法和技巧的掌握；苏武传的理解和背诵。
难点：文言文中生僻字词的理解；苏武传中蕴含的深刻哲理的领会。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：笔记本、课本《苏武传》五、教学过程1. 导入：以讲述苏武传的历史背景，引起学生对苏武传的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读《苏武传》，然后针对文中的生僻字词进行讲解，帮助学生理解文意。
3. 内容讲解：详细讲解苏武传的故事情节，引导学生领会苏武的爱国情怀和高尚品质。
4. 背诵指导：指导学生如何有效地背诵文言文，提高学生的记忆能力。
5. 课堂练习：让学生运用所学的文言文阅读方法，阅读其他文言文作品，巩固所学知识。
六、板书设计板书《苏武传》板书内容：1. 苏武传的历史背景2. 文言文阅读方法和技巧3. 苏武的爱国情怀和高尚品质七、作业设计1. 完成《苏武传》的背诵；2. 运用所学的文言文阅读方法，阅读一篇文言文短文，并做简要的解析；3. 写一篇关于苏武的爱国情怀和高尚品质的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对文言文阅读方法和技巧的掌握情况，以及学生对苏武传的理解和背诵情况。
拓展延伸：组织学生进行苏武传的讨论，深入领会苏武的爱国情怀和高尚品质，同时提高学生的思辨能力。
重点和难点解析一、教学内容《苏武传》是北师大版初中历史七年级下册第21课中对外友好交往的内容，课文以生动的历史故事，表现了苏武崇高的个人品质和坚强的民族气节。
本节课的学习重点是学生能够通过自主学习，了解苏武出使匈奴，被扣留和放逐北海牧羊十九年，始终不改变对祖国的忠心耿耿。
《苏武传》优质课公开课获奖教案教学设计(第一课时)(统编版高二选择性必修中)
《苏武传》优质课公开课获奖教案教学设计（第一课时）(统编版高二选择性必修中)【学习目标】1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
2.反复诵读，整体感知，理清文章脉络，学习本文精心剪裁，组织文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。
3.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。
学会辩析评价历史人物。
【核心素养】语言建构与运用：体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。
思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
文化传承与理解：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
【教学重难点】重点：培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
难点：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课两千多年前，在北海边正，有一位杖节牧羊的老人，他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节，在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的传统美德和高尚人格。
其气节，令人肃然起敬。
他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。
他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春，坚守住了自己的信念。
一直以来，这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行，可以说，他真正称得上是我们民族的脊梁。
他就是今天我们要学习的课文的主人公——苏武。
二、初读课文，整体感知（一）作者介绍班固（32-92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
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请饰演卫律的同学说说卫律是从什么角度劝降的。
对苏武进行威逼,又以利诱惑苏武，他先讲自己归降匈奴后封王受赏,得到了富贵这是威逼利诱相加。之前还有“举剑欲击之”“复举剑拟之”的举措，结果是“胜请降”“武不动”。
卫律的劝降分为三部曲：1、恐吓:杀虞常，降张胜,吓苏武;当这个行为不奏效的时候，他就2、威逼:欲加之罪，何患无辞——副有罪,当相坐。苏武的回答非常地清晰：本无谋，又非亲属,何谓相坐?这是他自己的行为,和我没有关系,更和国家没有关系，他参与阴谋是他个人的问题。所以，本句中“本无谋”这三个字的言外之意一定要读出来，把汉朝的利益始终放在最高。你不要牵扯得太多，我主帅不知,也就是和我们汉朝没有任何的关联,汉朝是清白的。接下来又用了3、利诱的伎俩,所以,我们可以看出在劝降的过程当中，卫律是用了威逼利诱的方法。
“节”是他自己的,“命”和“负国”都是国家的。我不愿被人审问，是个人的人格,他只讲了一点是为自己，所以,请注意，从这两话的理由里面，我们能看到苏武什么样的品格?
(对汉朝忠贞不渝，事事为维护国家利益的品格。）国家利益至上。
正是有国家利益至上的想法,才有为国家所想的行为。所以，副手出了问题,我作为代表团的团长，应该承担这个责任。不是我干的,我们汉朝也没有这样做,我不能接受屈辱的审问，要自杀。他的这一行为，产生了什么样的反响？
二、教学过程
(一)传记写作的要点
（幻灯展示:范曾《苏武牧羊图》）
幻灯片中对于苏武只有一个解释:前140—前60,同学们,你能从中读出什么信息呢？
苏武活了80岁。
而本文,作为一篇传记，写了苏武多少年?有没有写80年?
写了１9年。
这１9年每年都写了吗？
没有。
问一个写人物传记怎么写的问题。写人物传记，要不要把这个人物的一生列成一个大事年表？要针对人物身份抓住关键情节来写。写苏武,他是一个使臣，要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止,通过这些突出的事情来表现一个人。这是一种传记写作的方法。也是文学创作中表现人物的方法。
自杀 反劝降 北海牧羊
（板书:自杀 反劝降 。
（三)通过问题归纳苏武形象及精神特质
A．讲解“自杀”情节
请同学们思考这样一个问题。
思考1、如何理解苏武的两次自杀行为?（我们先找到文中关于自杀情节的描写。齐读３、4两节）通过阅读,我们看到，苏武的形象在这两段中是通过两次自杀表现出来的，自杀的情节，在文中是哪几句话？
卫律惊，惠等哭,单于壮其节。他的行为让叛徒感到惊讶,让敌人感到震憾,进而感佩。
所以,我们归结这样几个字，在自杀过程当中,有一惊,一哭,一壮。
他要自杀，他的同行者放声大哭，他的敌手都大惊失色，连敌方的君主都被他的气节所打动了。这个行为突出的是一个人格魅力。这是他对国家不渝的忠贞。（板书:忠贞)
既然讲到了卫律吃惊,我们自然就过渡到了卫律这个人,大家想一想，卫律为何会吃惊?要联想一下他是什么身份。
《苏武传》-公开课教案
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苏武传
一、导入新课
孔子云：“岁寒,然后知松柏之后凋也”。的确,艰难困苦中最能见出一个人的品性,沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天,就让我们心怀虔诚走近一位古人,他就是——大汉苏武。
卫律劝降,两人相对如短兵相接，唇枪舌剑，惊心动魄。卫律首先剑斩虞常作为威胁,并以“谋杀单于近臣”的罪名举剑欲击张胜。在这种情势下,意志软弱的张胜请降。卫律马上利用这有利局势,以“相坐”的罪名胁迫苏武。这时，如果承认自己与虞常之变有牵连,就为匈奴攻击汉朝制造了口实，使匈奴在舆论上处于极为有利的地位。因此,苏武很沉稳地对“相坐”的罪名进行了针锋相对的回击：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”声明作为汉朝的正式使节，与虞常的行动没有任何牵连，再一次维护了国家的声誉，并且在卫律“举剑拟之”作出要杀他的样子的情况下，苏武巍然不动。卫律见威胁无效，只得改换手段采用软的一套,以自己为例，企图以荣华富贵打动苏武。苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻,宣扬国家力量的强大。这一大段话,苏武说得酣畅淋漓,既使卫律折服,也使匈奴不敢轻易加害于他。这一段描绘苏武行动的文字极为简洁,仅有六个字,即“武不动”,“武不应”，极为传神地勾勒出苏武的形象。
因为他自己首先是一个叛将,他认为苏武可以和自己一样选择投降，而苏武却为了保护国家的尊严和民族的利益去自杀,所以对苏武自杀十分不解。
按照卫律的逻辑应该是什么？
觉得苏武应该会投降,遇到一点变故，我赶紧举起了双手,跪下了两腿,所以，你苏武也应该这样，你怎么会想到死呢?
从这个叛徒的吃惊里面，可以看出在同一个场面上,同一个事件上,比较出人格的不同，选择之不同。因此，当卫律代表着单于这一方来劝降的时候，他的话语就有所不同了,他是用什么样的方法来劝说的？找两个同学分角色朗读。只读二人对话，读出劝降的语气和反驳的情态。
(１)欲自杀 （2)引佩刀自刺
问一个问题:他在知道这个事情之后，马上就要自杀，那在他自杀之前,留下了什么话?也就是他自杀的原因是什么？（找原文)
（1)事如此,此必及我,见犯乃死,重负国。
(2）屈节辱命,虽生,何面目以归汉！
在他自杀的理由中，找出最核心的两个词，是哪两个词?
重负国、屈节辱命。
苏武的身份是什么？
（二）归纳主要故事情节
班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思,８０年,没有写太多,对苏武的身世，只有一处交代,只在文章开头交代，“武,字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监”。
整篇文章侧重写他出使匈奴这1９年的艰辛历程。
在这１9年当中，没有一年一年地写,那作者抓住了什么样的核心事件?(遇到了意外之变的时候,面对劝降时他是如何表现出的。因此,整个传记的重心在哪里呢？发生叛乱是个意外之变，在这时，苏武是如何表现的呢？）
出使匈奴的汉使。
作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“负国”呢？
(1）手下人勾结匈奴叛乱
(2）作为汉使,任务未完成，有愧于国家（苏武作为代表团的团长,副团长出现问题了，这是他严重失职。）
(３)处理不好会引发两国的矛盾。（很有可能汉匈的战争就会因此而起）
“重负国”再加之“屈节辱命”，哪一个能显示他自杀有为自己的成分？