七年级英语语音教学中自然拼读法的运用(可编辑修改word版)
(详细word版)英语自然拼读法教程
(详细word版)英语自然拼读法教程详细word版英语自然拼读法教程
介绍
本教程旨在帮助研究者了解英语自然拼读法（Natural Phonics）并掌握其应用。
自然拼读法是一种基于英语语音系统的教学方法，
旨在通过理解字母与音素之间的对应关系，提升研究者的英语拼读
能力。
大纲
第一部分：音素与字母
1.1 英语音素系统介绍
在本节中，我们将详细介绍英语的音素系统，包括元音音素和
辅音音素的分类与发音规则。
1.2 字母与音素对应关系
本节将探讨英文字母与音素之间的对应关系，帮助研究者了解字母在单词中的发音规律。
第二部分：自然拼读法规则
2.1 开音音节与闭音音节
研究者将研究开音音节和闭音音节的发音规则，并掌握如何正确拼读包含这些音节的单词。
2.2 双元音与三元音
本节将介绍双元音和三元音的发音规则，并提供相关练以帮助研究者熟练掌握。
第三部分：自然拼读法应用
3.1 单词拼读技巧
在本节中，我们将分享一些常用的单词拼读技巧，帮助研究者更好地应用自然拼读法。
3.2 阅读理解训练
通过阅读理解训练，研究者可以运用所学的自然拼读法技巧提高自己的阅读理解能力。
结论
本教程为研究者提供了详细的英语自然拼读法教程，帮助他们掌握英语拼读技巧。
通过理解音素与字母的对应关系，研究者可以更加有效地拼读并理解英语单词。
建议研究者在研究过程中多加实践和练，以提升自己的英语拼读能力。
注意：本文档内容仅供参考，如有法律问题，请咨询相关专业人士。
自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用
自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用一、自然拼读法的基本理念自然拼读法是一种注重英语语音规律和发音逻辑的教学方法，其基本理念是将单词的发音分解成音素，并根据音素的规律进行教学。
自然拼读法要求学生通过掌握一定的音素，从而能够准确地发出各种单词的发音。
这种方法不仅可以有效提高学生的发音准确性，而且可以帮助学生更好地理解英语语音的规律，提高他们的语言学习能力。
二、自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用1. 引导学生观察音素自然拼读法要求学生通过观察和分析音素的规律来掌握发音方法。
在中小学英语课堂上，教师可以通过示范和引导，让学生认识到音素的存在和规律。
教师可以利用实物或图片来展示一些常见的音素，并让学生观察并尝试模仿。
2. 培养学生的发音技巧自然拼读法强调发音技巧的培养，教师可以通过模仿、合唱等方式引导学生练习发音，并及时纠正错误。
在这个过程中，教师可以帮助学生感受和理解发音的细微差别，从而提高他们的发音准确性。
3. 借助多媒体教材辅助教学在中小学英语课堂上，教师可以借助多媒体教材来辅助教学，通过音频、视频等形式展示单词的发音，并让学生模仿跟读。
这种方式不仅可以增加学生对于发音的直观感受，同时还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
4. 制定合理的教学计划为了更好地运用自然拼读法进行英语语音教学，教师需要制定合理的教学计划，包括教学内容的选择和教学方法的设计等。
教师还需要根据学生的实际情况进行个性化的指导，帮助他们克服发音问题，提高语音水平。
三、自然拼读法在中小学英语教学中的意义1. 提高学生的发音准确性自然拼读法可以帮助学生更好地理解和掌握英语语音的规律，从而提高他们的发音准确性。
通过系统的训练和指导，学生可以逐渐养成良好的发音习惯，避免一些常见的发音错误。
2. 增强学生的语言学习能力自然拼读法要求学生通过观察和分析音素的规律来掌握发音方法，这种方式可以帮助学生更好地理解英语语音的规律，增强他们的语言学习能力，为日后更深入的语言学习打下良好的基础。
自然拼读在初一英语语音教学中的应用模式初探
自然拼读在初一英语语音教学中的应用模式初探作者：李艳艳来源：《学习周报·教与学》2020年第03期摘要：本文结合昆明郊区中小学语音教学现状，探讨运用自然拼读在初一进行语音教学的方法和策略。
关键词：自然拼读;初一英语;语音教学一、引言《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。
”整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别。
其中，二级语音标准，即6年级结束时应达到的基本要求为了解简单的拼读规律。
然而，长期以来，昆明郊区大部分小学课堂对语音教学不够重视，单词教学只重视读音和拼写，缺乏对基本读音规则的渗透，导致学生不具备相应的拼读能力。
《标准》中五级语音标准，即9年级结束时应达到的基本要求为根据读音规则和音标拼读单词。
然而，初中英语课堂只重视音标的读音和拼写，忽略对读音规则的教授，学生对语音知识学习囫囵吞枣，对音标知识的掌握停留在表层，导致学生进入高中不会根据音标拼读单词。
本文在笔者所在城市郊区小学、初中英语语音教学现状进行调查分析的基础上，探讨运用自然拼读法优化语音教学的方法。
二、理论探索自然拼读（phonics）源自英美国家，其核心是通过培养音素意识建立字母与读音之间的对应关系，提高阅读能力。
建构主义的知识观强调对知识的理解，否定死记硬背、生吞活剥机械式的被动的复制学习。
初一学生在系统地学习自然拼读法时，由于他们小学阶段已经有一定的单词量，他们可以根据自己已有的这些知识来建构对单词音形关系的理解，而不是对单词字母的机械拼读。
奥苏伯尔（1968）认为任何有意的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，任何有意义的学习都存在对原有知识的迁移。
汉语拼音和英语音素有很多相似之处，可以将汉语拼音的拼读方法和拼读能力正迁移到英语学习中。
三、实践探索按照《标准》二级和五级语音目标的要求，结合昆明城郊学校语音教学现状，遵循由简到繁、由易到难的原则，笔者将语音教学分为三个阶段。
自然拼读法在英语语音教学中的应用
自然拼读法在英语语音教学中的应用一、本文概述本文旨在探讨自然拼读法在英语语音教学中的应用。
自然拼读法，又称Phonics，是一种通过教授字母和字母组合与发音之间的关系，帮助学生掌握英语单词发音和拼写规律的教学方法。
本文首先将对自然拼读法的基本概念进行介绍，包括其定义、特点以及与传统教学方法的区别。
接下来，文章将分析英语语音教学的现状和挑战，如学生发音不准确、词汇量有限等问题，以及这些问题对学生英语学习和交流能力的影响。
在此基础上，本文将探讨自然拼读法在英语语音教学中的优势，如提高发音准确性、扩大词汇量、增强自主学习能力等。
本文还将详细介绍自然拼读法在英语语音教学中的具体实施步骤和方法，包括如何教授字母和字母组合的发音规则、如何引导学生进行单词拼读和拼写练习等。
同时，文章还将提供一些实际的教学案例和策略，以帮助教师更好地将自然拼读法应用于英语语音教学中。
本文将对自然拼读法在英语语音教学中的应用效果进行评估和展望。
通过对比实验、问卷调查等方法收集数据，分析自然拼读法对学生发音准确性、词汇量、自主学习能力等方面的影响，并探讨其未来的发展趋势和可能面临的挑战。
通过本文的阐述和分析，希望能够为英语教师提供一种有效、实用的教学方法，帮助学生更好地掌握英语语音知识，提高英语学习和交流能力。
也期望能够引发更多关于英语语音教学方法的探讨和研究。
二、自然拼读法的基本原理自然拼读法，又称为Phonics，是一种基于英语字母和字母组合发音规则的教学方法。
其基本原理在于建立字母（letter）与语音（sound）之间的直接联系，使学生能够通过理解并应用这些规则，自行拼读和拼写单词。
自然拼读法强调对音素（phoneme）的识别与操作，音素是构成单词发音的最小单位。
自然拼读法的教学过程通常分为几个阶段：教授学生基本的字母发音，如元音和辅音；接着，介绍常见的字母组合发音，如辅音连缀和元音连缀；然后，通过大量的练习，使学生能够准确地将字母或字母组合与对应的发音相匹配；引导学生运用这些规则来拼读和拼写单词。
在英语单词教学中自然发音法的运用
在英语单词教学中自然发音法的运用在英语单词教学中自然发音法的运用一、引言大部分英语专业和非英语的学生普遍认为单词说不出、记不牢。
他们不会独立拼读单词，很难把单词的音和形联系起来。
有的同学只会拼单词中的一个个字母，却不懂得整个单词的读音，有的同学则表示老师读的时候他能跟读，老师没读他也就忘了。
二、自然发音法1、什么是自然拼音教学法自然拼音教学法（phonics）是国际上最为推崇的英语教学法，它将英语的26个字母的常规读音以及字母组合的常规读音归纳为44个音素，各因素组合成不同的发音。
通过自然拼音的学习，可以建立起单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。
英语共有26个字母。
同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。
在通常的英语教学中，读英语需要借助一套标音法。
国际音标是传统的标音法，是针对母语非英语的学习者而设的；而Phonics是母语为英语的学习者所采用的方法。
通过phonics学英语，可以省去学习国际音标的中间环节。
自然发音法的英文名称是phonics （字母拼读法），它在中国又叫“韵律拼音英语”是自然形成的一种发音规则，它主要学习英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，因为初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。
只要掌握了这种发音规则就不必去翻就能够顺利地将单词读出。
着重字母与发音的自然对应关系，每个字母都有其在语音上的自然发音，又称直觉发音法，英语拼音。
它不完全等同于音标phonetics，又与音标相辅相成。
自然发音法是根据字母在单词中的自然发音来拼读单词的一种方法，是一种类似于我国汉语拼音“直呼音节”的拼读方法。
自然发音法的最大优点在于：字母就是一种发音符号，根据字母或字母组合本身所代表的音，建立字母与发音的直觉音感，看到任何单词就立即直觉反应该如何发音；反之听到任何发音，也会根据它所可能对应的`形拼写出单词。
自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用
自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用
自然拼读法是一种以自然语言推导规则，从而快速而高效地学习拼读的方法。
它可以帮助学生在英语语音教学中更加轻松地掌握发音规律，提高英语口语和听力水平。
在中小学英语教学中，运用自然拼读法可以更加有效地促进学生英语语音的学习。
首先，运用自然拼读法可以帮助学生快速记忆单词发音规则。
自然拼读法结合了拼写规则和发音规则，让学生更易于掌握单词的正确发音。
例如，通过自然拼读法，学生可以记住-rule在单词中表示“发音”的规则，如在单词“apple”和“apple tree”中，-le 表示“发音”，但在单词“table”和“maple”中，-le是不发音的。
这种规则可以帮助学生正确发音，并加强学生的英语听力和口型。
其次，自然拼读法可以帮助学生加强英语语音的连读和重读能力。
在英语口语中，通常会有一些弱读和强读的单词，这些单词的发音是需要注意的。
自然拼读法通过加强这些单词的发音训练，帮助学生更准确地掌握英语语音的连读和重读能力。
最后，自然拼读法可以帮助学生培养用英语交流的能力。
英语发音规则与中文完全不同，在学习英语语音时，需要大量练习，并培养自己的聆听和交际技巧。
自然拼读法注重英语语音的训练和发音规则的学习，可以帮助学生在英语交流中更加自信和自如。
初中英语教学中自然拼读法的运用
初中英语教学中自然拼读法的运用作者：贾鑫萍来源：《新课程·中学》2017年第12期摘要：随着现代化社会的不断发展，各国的联系更加密切。
而语言作为沟通的桥梁，英语的学习就显得格外重要。
初中阶段的英语教学中最核心的教学方式就是自然拼读法，这不单单可以帮助学生有效持久地记忆单词的拼读，在很大程度上也能提高学生的英语听力、口语和阅读能力。
具体阐述自然拼读法在初中英语教学中的具体运用，以进一步地提高初中英语教学质量。
关键词：初中英语；自然拼读法；词汇近年来，英语学习日益小龄化，自然拼读法也在英语教学发展中得到广泛的应用。
自然拼读法主要是在以英语作为母语的英美国家的教学中使用的，主要是引导学生掌握词汇发音和拼写的对应关系，从而更好地理解和拼读词汇。
而在我国英语作为一门外语，自然拼读法的应用则有助于学生提高语言敏感度，将母语学习技巧灵活地用于初中英语学习当中，从而保证教学质量，达到事半功倍的效果。
一、自然拼读法应用于纠正学生的发音错误英语是一门表音不够完美的语言，并不是只要记住发音就可以拼写出来单词的。
在初中英语中会出现很多发音不规则的单词，这些发音不规则的单词属于常用词汇，缺少音标很容易发音错误。
同时英语外来语的词汇比较多，这些词汇的发音较为特殊，主要依靠查阅字典借助音标发音。
简单正常发音的词汇对于初中生来说都较为困难，而不规则的词汇更要求学生在掌握基本的自然拼读法的前提下进行学习。
因而，教师在教学活动中运用自然拼读法，可以使学生自我学习词汇和纠正错误发音。
比如，为使得自然拼读法更加简单，在学习字母与自然发音之间的区别时，教师可以将字母和自然发音编写成为有趣的歌谣，加深学生记忆，形成惯性。
比如“A is for apple a a a apple；B is for ball b b b ball；C is for car c c c car...”，利用这种朗朗上口的歌谣能丰富学生的课堂学习，建立轻松愉悦的英语课堂，激发学生的学习兴趣，在这样的学习氛围下学生能够更好地掌握自然拼读法的读写规则，充分提高学生的英语表达能力。
自然拼读法在初一年级的运用
自然拼读法在初一年级的运用发布时间：2021-01-18T12:26:06.017Z 来源：《教学与研究》2020年28期作者：刘小莉[导读] 在当今世界联系变得不断紧密的情况下，我国各个领域与国际不断接轨，教育教学也不例外刘小莉（四川省彭州市丰乐学校，四川彭州 611938）摘要：在当今世界联系变得不断紧密的情况下，我国各个领域与国际不断接轨，教育教学也不例外。
自然拼读法作为英语国家们大力推行的一种有效的英语学习方法，在我国也已经得到了比较广泛的运用。
它在让学生反复朗读和跟读的基础上，帮助学生形成正确的英语发音，锻炼学生的英语口语与交流能力的发展。
不仅如此，运用自然拼读法能够帮助学生学好词汇，对于提高英语阅读能力的发展也有一定的作用。
所以作为一名初一的英语教师，在结合自身教学经验的基础上，笔者想对自然拼读法在初中一年级英语教学上运用进行研究分析，以便让学生能够掌握自然拼读，学好初中英语。
关键词：初一英语自然拼读法课堂教学运用研究一、自然拼读法在初中英语教学中的优势自然拼读法作为一项有效的教学方法，那么什么是自然拼读法呢？自然拼读法也称原音拼合法，是学生通过字母或字母组合及音节的发音规则的学习，在字母与发音规律的掌握的基础上能够建立起双方的联系，来进行单词阅读的方法，能够培养学生的见词能读，听音可写的能力。
它突出的运用具体主要体现在初中英语的词汇教学方面。
（一）帮助学生降低英语学习的难度，促进词汇教学词汇教学一直都是各个阶段英语教学中必不可少的重要部分，也是学生学好英语的重要基础条件。
而英语词汇数量众多，每个阶段甚至每个单元的教学都有不同的英语词汇需要学生掌握和记忆，任务也较为繁重。
但是词汇在英语学习中的地位却是如此重要，如果不能运用有效的方法来让学生的词汇学习得到更加高效的提升和发展，势必会对教师的英语教学和学生的英语学习都产生不利的影响。
针对英语学习中这个矛盾，如果教师运用自然拼读法来帮助学生进行词汇学习，就可以很好地解决这个问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标下七年级英语语音教学中自然拼读法的运用一、背景2015年5月21日至5月30日，笔者有幸作为2015年昆明市第一期城镇义务教育阶段骨干教师培训的成员之一。
为提高教师的教学水平，促进教师专业化发展，推进教师队伍建设，昆明市教育局主要采用集中听课，参与研讨，课堂对话，经验交流，主观观摩，感受校园文化等灵活多样的教学活动方式对教师进行培训。
其中对教师的通识培训，含师德师风、校园安全、中小学教师专业标准解读、应急管理能力提升等，教师的专业发展理论与方法，学科教学问题研究，教学观摩与研讨，问题解决方案与交流进行培训。
尤其某教授带领我们解读《英语课程标准》（2011年版），这让我感悟颇深。
回想自己学习英语的十年历程，只会觉得一路的艰辛，因为没有掌握单词记忆规律和技巧，只是死记硬背的记单词和语法，效果还很糟糕。
《新课程标准》（2011年版）中指出培养学生的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的总体目标。
《英语课程标准》要求义务教育学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
二级语音知识的分级标准包括：1．正确读出26个英文字母；2．了解简单的拼读规律；3．了解单词和句子有重音；4．了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。
二级词汇分级标准包括1. 知道单词是由字母构成的；2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3．学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语。
并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
新目标教材中七年级的英语词汇量较大，对于刚进入中学的学生来说，语音和词汇学习成了英语学习的瓶颈，而且在很大程度上会影响学生学习英语的积极性和信心，对初中起始年级英语语音词汇教学的实践探究进行探讨显得尤为迫切。
学好语音是学好英语的基石。
记单词时，有的学生靠机械地记忆，有的会把中文写在单词下面，有的甚至用汉语去拼，如：tomato这个单词，在学生的口里就变成了“他妈的头”，让你听的哭笑不得。
鉴于语音教学得重要性，也为了避免产生诸如以上的弊端，将语音教学提前很有必要。
由于未能充分理解新课程标准，许多英语老师在进行词汇教学时忽略了语音的教学，造成学生只能被老师牵着鼻子走，只能跟着老师拼读，而不能利用语音知识进行词汇的自学，既限制了教师的教学，更限制了学生自主的学习。
在七年级不打好语音的基础，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”，初三还要求补上语音课。
失去良好机会，其后果是：学生念不准单词缺乏自学能力，学习英语的兴趣锐减，最后导致放弃不学。
”“那种完全口语化教学或模仿式教学都会让学生过的知道，老师变成“英语鹦鹉”，只知道模仿，老师教过的知道，没教的或变种说法，学生就不知所云了，结果增加学生英语学习负担，把英语学死了。
”学生两极分化最根本的原因是由于学生语音没有过关造成的。
而英语教学最头疼的就是语音教学，学好语音是英语学习入门的关键，也是练好听说读写基本功的基础，过了语音关，才能培养学生自学能力，进而建立学习、自学、循环三个体制。
下面谈谈我在七年级自然拼读法教学中的一些做法和体会。
一、授人以鱼，不如授人以渔语音教学和词汇教学是相辅相成的，即语音教学可以促进词汇记忆，词汇教学也可以巩固语音教学，同时也有助于听力和阅读的学习。
语音教学能帮助学生理解单词的读音，有助于英语单词的记忆。
词汇教学在不断的记忆中也在巩固语音的学习，让学生学习的更游刃有余。
学生学不会语音，就会不会拼读，不会拼读，就会在单词记忆上有挫折感，或者事倍功半，陷入痛苦的学习中，最终影响学生听说读写的学习。
所以加强语音教学和词汇教学尤为重要和紧迫，学好语音，有助于培养学生的自主学习能力。
中国就有句古话叫＂授人以鱼，不如授人以渔＂。
教学的最终目标不是教会了学生什么，而是教会学生如何去学习，会自主学习才是学生获得一辈子的财富。
学生掌握了扎实的语音知识后，就可以根据字典去学习新的词汇知识，有了更扎实的词汇知识，就可以阅读更多有趣的内容，这样学生就会有成就感，增加对英语的学习兴趣，真正自主地去学习英语。
语音的学习比较枯燥，感觉都是一些奇怪的符号，并且在中考中，考核学生音标辨音的题型几乎没有，使得老师们和学生们越来越忽略语音的教学和学习。
很多学生在老师教的时候很容易就学会了，可课后自己也不会主动再去学习，慢慢地就会忘记音标发音。
还有些学生可以孤立地读一些音标，但是并不会运用到一个单词的拼读上。
词汇的学习同样也是一项比较枯燥的学习，很多学生把背单词看成是一种负担，并且并不能根据音标去记忆单词。
那么怎样用语音的学习促进词汇的学习呢？1.1自然拼读法自然拼读法(Phonics)认为：单词不是由字母组成的,而是由音组成的,而音是由字母或者是字母组合组成的。
所以字母的发音才是英语本族语者具备了见到单词会读、听到读音会拼写的能力。
“自然拼读法”就是让孩子知道26个字母每个字母都有自己的字母的名字即26个字母在字母歌中唱的就是字母的名字。
和字母在词汇中的发音, 比如A，字母a在apple 中的发音。
字母组合的发音只要通过大量的听、读训练,记住这些拼读规律就可以具备跟本族语者一样的见到单词会读、听到读音会拼写的能力通常经过100小时的听读训练基本可以掌握此项技能。
1.1.1音素感知，顺口溜“唱”会自然拼音，看着英语单词就会读音素是口语中最小的语音单位，它能使词语产生差异。
作为阅读教学的目的，一个音素就是由一个或几个印刷字母构成的单音。
音素感知是音韵意识中最为复杂的一部分，它包括押韵、拆分单词和句子，是识别口语音素,以及怎样分离（拆分）、组合（还原）和巧妙运用（增加，删除和替换）音素的能力。
“学习听辨单词中的音、熟练处理这些音、拆分这些音对我的学生来说都是非常重要的。
我一天要花15-20分钟时间和我的学生们一起做这些练习，来确保他们有音素感知的基石以增加他们作为读者的成功体验。
我明白这样做的好处不仅仅是提高他们的音素感知，而且我的学生将能够更加有准备地阅读单词和理解他们所阅读的内容。
同样重要的是，我正在教他们怎样去听音以便如同他们拼和写一样变得更加准确。
”（Maragret Fischer)音素感知的第一个阶段可以采用以下练习（1）What is the first sound of”good”?(2) What is the last sound of “bird”? (3) How many sounds do you hear? dog, that, dig等等。
学生能发现一个句子中有几个单词，或者一个单词中字母的发音，尤其是辅音字母的发音，为音素感知第二阶段做铺垫。
第二阶段先关注的是21个辅音字母对应的发音和练习。
如big,，beg，bad中字母b 发/b/；can，cat ，cake中字母c发/k/；dad ，dog ，desk 中字母d发/d/等。
而5个元音字母对应的发音有点多，所以可以通过以下这种方法学自然拼音，既掌握了字母的发音规律，又不知不觉地记住了单词拼写，实现了“学自然拼音，背单词”一举两得。
Lesson 1读一读：bag at cap map背一背：我家dad 脾气bad 让我sad 有只cat 非常fat 专吃rat听一听：Dad，you are so bad.爸爸,你好坏啊.Oh,I am sorry to hear that. 哦,你那么说我好难过.Mom,you are too fat. 妈妈,你太胖了.Don’t use the word “fat”。
It’s not nice.不要用fat这个词,这样可不好.But that’s a fact.但这是事实。
You’d better say “you are overweight”.你最好说你超重了. Lesson 2读一读:cake name game plane背一背:放下plate 赶到gate 已经late清晨wake 来到lake 钓上snake听一听:Eat all the food on your plate.把盘里的食物都吃了.But I’m going to be late.但我要迟到了.Wake up.You are going to be late for class.醒醒,你上学要迟到了.Oh,dear,I have no time to wash my face.I hate to be late.哎呀,我没时间洗脸了,我可不想迟到.Lesson3读一读:bed egg ten red背一背:撒下net 鱼没get 衣服wet为捉pest 从不rest 本领best听一听:Did you wet the bed last night?你昨晚尿床了吗?No,I’m not a baby any more.没有,我已经不是小宝宝了.Don’t put your head on the desk.别趴在桌子上.I want to take a rest.我想休息一下.Lesson 4读一读：it kid pink背一背：一只pig 非常big 把洞dig没给tip 把我lip 装上zip听一听：This sirt doesn’t fit me.这件不合我身。
It’s too big for you.对你来说太大了。
Zip your jacket.把夹克的拉链拉上。
The zipper doesn’t work拉链坏了。
Lesson 5读一读：bike nice time背一背：一只kite 颜色white 被狗bite学会ride 妈妈pride听一听：The ice oream looks so nice.Can I take a bite?这冰激凌看起来很好吃，我能咬一口吗？Ok,but a small bite.好的，就一小口.Mom,I can ride a bike with one hand.妈妈，我会单手骑自行车.I’m so proud of you,but be careful..我真为你感到骄傲，但要小心哦。
Lesson 6读一读:dog mop nod背一背:清晨jop 带上dog 踩到frog轻轻hop 跳上top 唱起pop听一听:I want a hot dog for my breakfast.早饭我想吃个热狗.Hot dogs are junk food.热狗是垃圾食品.Do you like pop songs?你喜欢流行歌曲吗？.Yes,I do.What about you?是的，你呢？.Lesson7读一读:home bone note hole背一背:把眼close 用我nose 去闻rose 喝着coke 听着joke 把腰broke 听一听:Your nose is running.你流鼻涕了I must have a cold.我准是感冒了Can I drink a can of coke?我可以喝一听可乐吗？You’d better drink water.你最好喝水.Lesson8读一读：it kid pink背一背：一只pig 非常big 把洞dig没给tip 把我lip 装上zip听一听：This sirt doesn’t fit me.这件不合我身。