2018初中地理课题研究中期报告2
《初中地理教材实地考察教学策略研究》中期报告
《初中地理教材实地考察教学策略研究》中期报告一、项目背景与目标1.1 项目背景随着新课程改革的不断深入，初中地理教学的目标和内容也在不断地进行调整。
实地考察作为一种教学手段，可以有效地将理论知识与实际情况相结合，提高学生的实践能力和综合素质。
然而，在目前的初中地理教学中，实地考察的应用并不广泛，且存在一些问题，如考察内容与教材脱节、考察方式单一等。
1.2 项目目标本项目旨在研究初中地理教材实地考察教学策略，探索适应新课程改革的初中地理实地考察教学模式，提高实地考察教学的效果，促进学生的全面发展。
二、研究方法与过程2.1 研究方法本项目采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等多种研究方法，全面探讨初中地理教材实地考察教学策略。
2.2 研究过程1. 文献研究：收集国内外关于初中地理实地考察教学的研究成果，分析现有研究的不足之处，为本研究提供理论依据。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中地理教师和学生的实际情况，找出实地考察教学存在的问题。
3. 案例分析：挑选具有代表性的实地考察教学案例，分析其成功经验和不足之处，为制定新的教学策略提供参考。
4. 实验研究：在实际教学中应用新的教学策略，通过对比实验，评估其实际效果。
三、研究结果与分析3.1 研究结果通过以上研究方法，本项目已初步形成了以下结论：1. 初中地理教材实地考察教学应注重理论与实践相结合，以提高学生的实践能力和综合素质为目标。
2. 实地考察教学策略应具有多样性和灵活性，以适应不同地区、不同学生的实际情况。
3. 实地考察教学前，教师应对学生进行充分的指导，确保学生能够从实地考察中获得知识和技能。
4. 实地考察教学应注重评价方式的多元化，以全面反映学生的实际表现。
3.2 分析通过对实地考察教学策略的研究，我们发现实地考察教学在提高学生实践能力、培养综合素质方面具有明显优势。
然而，要实现实地考察教学的优化，还需要在教学内容、教学方式、教学评价等方面进行深入研究。
中学地理课题研究阶段总结
在实践中研究，在研究中改进中学地理课题研究阶段总结一、基本情况介绍区域地理是地理学的重要分支科学之一，是地理学研究的核心。
学习区域地理的知识，系统的了解中国和世界，掌握研究区域地理的方法和技能，培养学习区域地理的能力，是实施课程的教育目的。
2011版课程标准指出：课程结构的设计思路以区域地理为课程的主要内容。
强调以区域地理作为基本的详细内容。
2011版课标将地理可内容分为地球和地图、世界地理、中国地理、乡土地理四个部分。
本课题所涉及的区域地理的内容，主要指中学阶段所涉及的世界地理、中国地理部分的内容。
在教学中，我们注意培养学生的地理信息加工能力:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息、尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理分析、并把地理信息运用于地理学习过程的能力。
地图使用能力:掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。
使学生会阅读和运用常见地图、地理图表，以及填绘简单地图和图表的能力；初步学会阅读和使用常用的地图，能够绘制简易地图的能力。
地理思维能力:使学生逐步发展对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力等。
表达交流能力:运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果等。
探究能力:尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策等。
自学能力:初步具有独立学习地理知识的能力。
达到学生在教师的指导下，自主构建区域地理的学习方法，掌握分析归纳表达区域地理特征的能力。
我们的目标是：达到通过此课题的研究，构建学习区域地理的一般模型，找到学习区域地理的的有效策略；达到通过研究增强教师培养学生地理学习能力的意识，在课堂教学中关注学生地理阅读能力、地理认知能力、地理分析能力、地理应用能力、读图用图能力、地理归纳、概括能力、地理思维能力、信息整合能力的提高，促进学生的全面发展。
使学生基本掌握“学习区域地理”的能力，提高地理课堂教学质量；达到提高课题组教师的科研能力：组织全体课题组成员学习学生地理学习能力的理论知识，了解国内外本课题的研究现状，明确本课题的研究步骤、研究方法及需要解决的问题，在本课题研究的过程中，提升教师的科研能力和教学的执行力；初步完成培养中学生地理学习能力的评价建议，为我市今后地理教学工作提供借鉴，为上一级地理教学工作提供有价值的参考意见。
【中期报告】《初中地理课外作业优化设计》小课题研究中期报告
【中期报告】《初中地理课外作业优化设计》小课题研究中期报告1. 研究背景本研究课题旨在探究初中地理课外作业的优化设计方法，以提高学生的研究效果和兴趣。
地理课外作业在学生研究中占据重要的角色，但目前存在一些问题，如作业内容难度较高、缺乏趣味性等，需要进行改进。
2. 研究目的本研究的主要目的是设计出更加优化的初中地理课外作业，以提高学生的研究效果和兴趣。
通过分析现有作业设计的不足之处，我们将针对性地提出改进方法，希望能够为初中地理教育提供有益的参考。
3. 研究方法本研究采用文献调研和问卷调查相结合的方法进行数据收集和分析。
首先，我们通过查阅相关文献，了解和分析目前地理课外作业设计存在的问题。
然后，我们将设计和发布一份问卷，调查学生对现有作业设计的满意度和建议。
最后，我们将根据收集到的数据进行分析，并结合文献研究结果，提出优化地理课外作业设计的具体方法和建议。
4. 研究进展目前，我们已经完成了文献调研，并初步分析了地理课外作业设计存在的问题。
同时，我们也设计了一份问卷调查，并成功地收集到了一部分数据。
下一步，我们将对数据进行统计和分析，并结合研究结果，进行优化地理课外作业设计的探索。
5. 预期结果我们预期通过本研究能够得出一些具体的优化初中地理课外作业的方法和建议，从而提高学生的研究效果和兴趣。
通过改进作业的难度设置、增加趣味性和实用性等方面，我们希望能够为地理教育教学提供一些有益的改进意见。
6. 存在问题与建议在进行本研究过程中，我们也面临一些问题，如数据收集的困难和限制。
为了增加数据的可信度和有效性，我们应该加强问卷调查的范围和时间，以便获得更准确的数据。
另外，在研究结论阶段，我们需要进行进一步的实证检验，以验证提出的优化方法的实用性和可行性。
7. 下一步计划接下来，我们将对收集到的问卷数据进行分析，并结合文献研究结果，提出针对性的地理课外作业优化设计方法。
同时，我们还将进行一些实证检验，以验证优化方法的有效性。
七年级开展地理课堂学习活动的策略研究中期报告
七年级开展地理课堂学习活动的策略研究中期报告
本次策略研究的目的是为了探讨如何在七年级地理课堂中开展有效
的学习活动，以提高学生的学习兴趣和成绩。
在研究过程中，我们采用
了问卷调查、观察记录、文献资料分析等多种方法，以收集和分析相关
数据。
经过初步分析，我们发现以下几个问题：
一、学生的学习兴趣不高，对地理知识的掌握程度较低；
二、传统的教学形式单调枯燥，难以激发学生的学习热情；
三、学生参与度不高，往往是被动接受知识而非主动参与学习。
针对以上问题，我们提出了以下几种解决策略：
一、优化教学内容和形式，注重培养学生的兴趣。
例如，通过图表、演示等形式展示生动有趣的地理知识，组织实地考察和实验，促使学生
更好地理解地理知识；
二、引入互动式教学形式，鼓励学生参与。
例如，课堂上进行小组
讨论、问题解决等活动，让学生在合作中互相学习和交流；
三、改变考核方式，从单一的笔试考试转变为多样化的方式。
例如，采用口头报告、自主策划课堂等方式，鼓励学生发挥自己的主动性和创
造力。
目前我们仍在对以上策略进行深入研究和尝试，希望能够取得更好
的效果，并进一步提高学生的学习能力和成绩。
初中地理小课题课题研究阶段性总结
初中地理小课题课题研究阶段性总结在初中地理小课题的研究阶段，我们对某一特定的地理问题进行了深入的研究和探讨。
本文将对我们的研究进展进行总结和回顾。
首先，我们确定了研究的问题和目标。
我们选择了一个与地理相关的话题，并明确了我们希望解决的问题。
通过细致的调研和资料收集，我们初步了解了该问题，并确定了我们的研究范围。
接下来，我们进行了深入的研究。
我们阅读了大量的文献和资料，对该问题的背景和相关理论有了更加深入的了解。
我们还进行了地理实地考察，以获取一手的观察数据。
通过这些方式，我们逐渐深入研究，并形成了一些初步的结论和观点。
在研究的过程中，我们还进行了数据的分析和处理。
我们使用了合适的统计方法，对我们收集到的数据进行了整理和分析。
通过数据的比较和对比，我们找到了一些规律和趋势，并对它们进行了解释和解读。
我们的研究还进行了一些实证研究和模拟实验。
我们通过实际的观察和实验，验证了我们的假设和理论。
这些实证研究和模拟实验为我们的研究提供了实质性的支持和证据。
最后，我们对我们的研究进行了总结和评价。
我们回顾了整个研究的过程和结果，并对我们的研究进行了评价和反思。
我们讨论了我们的研究的局限性和不足之处，并提出了后续研究的建议和方向。
总体而言，初中地理小课题的研究阶段是一个相对独立和深入的研究过程。
通过合理的研究设计和方法选择，我们可以对某一地理问题进行系统性的研究和探讨。
在接下来的研究中，我们将继续深入研究该问题，并希望能够取得更加有价值的成果。
备注：这份文档是根据你提供的题目和要求进行的撰写。
如有需要，你可以对其进行修改和补充。
中学地理课题研究阶段性总结
中学地理课题研究阶段性总结简介本文档旨在阶段性总结中学地理课题的研究工作，回顾我们的进展和成果，以及未来的计划和目标。
项目背景地理是一门关于地球和人类活动相互作用的学科，通过研究地球表层的现象和过程，我们能够更好地理解地球的结构、自然资源的分布以及环境变化的原因等。
研究目标我们的研究旨在探索中学地理课题的实施和教学方法，提高学生对地理知识的理解和应用能力，培养学生的地理思维和问题解决能力。
研究方法我们采用了多种研究方法，包括文献研究、实地考察、问卷调查等，以收集和分析与中学地理教学相关的数据和信息。
研究进展在本阶段的研究中，我们已经完成了以下工作：1. 对中学地理课程标准进行了详细调研和分析，明确了教学目标和要求；2. 设计了一套适用于中学地理教学的教材和课程大纲；3. 开展了实地考察活动，让学生亲身体验地理现象，并进行相关观察和记录；4. 通过问卷调查了解学生对地理学科的研究态度和成绩情况。
研究成果通过我们的研究工作，取得了以下成果：1. 教材和课程大纲的设计得到了教师和学生的认可，并在实际的地理教学中得到了应用；2. 实地考察活动使学生对地理现象有了更直观和深刻的理解，提升了他们的研究兴趣和动力；3. 问卷调查反馈的数据为我们分析学生的研究情况提供了参考，帮助我们优化教学方法和策略。
下一步计划在接下来的阶段，我们将继续深入研究中学地理课题，并有以下计划：1. 扩大实地考察的范围和内容，让学生进一步认识地理现象和环境变化；2. 提升地理教学的互动性和趣味性，激发学生的研究兴趣和积极性；3. 加强与其他学科的融合，培养学生的跨学科思维和综合分析能力。
结论通过我们的研究工作，我们取得了一定的成果，并制定了进一步的计划和目标。
我们相信中学地理课题的研究对于学生的综合素质提升和社会发展具有重要意义，并会继续努力取得更好的成果。
地理研究性学习报告(3篇范文)
地理研究性学习报告（3篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《初中地理教学中学生读图能力的培养》中期报告
《初中地理教学中学生读图能力的培养》中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、参与人员、活动情况等。
1．检查时间：2．地点：3．评议专家：4．其他参与人员：5．本次检查的基本程序：（1）以分工负责、责任落实的方法开展检评活动。
（2）开展自查活动，听取课题组研究工作汇报，查看课题研究资料，开展该课题专题教育座谈会等。
（3）评议讨论研究性成果。
（4）宣布自检评议结果。
（5）提出后期研究工作建议。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
(一）课题研究的背景1．指导思想学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课堂。
注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习，合作交流，积极探究。
2．研究的目标（1）了解不同比例尺地图所承载信息的差异。
在此基础上，根据所需要查找的地理信息，选取适当比例尺的地图和不同类型的地图，并学会在图上查找地理信息。
（2）在日常生活中，还有几种图是人们经常要用到的，如平面图、导游图、交通线路图等。
因此，也需要学生熟悉这几种图的内容特点和阅读方法，以便于顺利地从这些图上查找所需要的地理信息。
（3）强化学生的用图意识，使它们在遇到有关地理问题时，主动地在地图上查找，并逐渐养成用图的习惯。
（4）逐步提高本组教师课题研究理论水平、课堂教学水平和撰写论文、经验总结的能力。
(二)研究工作主要进展本课题于期间，本课题组将按照研究计划及分工，分阶段取得相应研究成果：第一，准备阶段成立课题组，确定各成员具体工作，论证研究课题，填写课题申报表。
组织课题组成员学习相关理论，起草问卷调查，开展教师问卷和学生问卷调查，并汇总调查情况，撰写调查报告。
在初二年级举行“我爱中国”绘图展，并进行活动情况分析及研究。
听三节汇报课，查找现阶段教师和学生在读图方面存在的问题，寻找解决问题的途径。
第二，实施阶段1．开始着手准备课题研究开题相关事宜。
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项城市新华学校教育教学研究项目
中期报告
课题名称八年级地理课本插图阅读的技巧学科分类中学地理
主持人祁学红
所在校区新华学校（东校区）
填表日期2018年03月
新华学校制
2018年03月
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。
成果名称：课本插图的分类和使用
成果形式：案例分析
完成时间：2017年12月
成果名称：插图的运用技巧
成果形式：案例分析
完成时间： 2017年01月
成果影响：
地图是地理学科有别于其他学科最明显的特征。
与老教材相比，新教材的一个突出特点是图文并茂，有许多课文是以图为主体，各种地图中储藏着大量的信息。
培养学生通过观察和阅读地图并从地图上获取信息是素质教育的要求。
离开了地图的地理学习就不是真正意义上的地理学习。
俗话说授人以鱼不如授人以渔,要摆脱学生的学习困境，我认为首先应交给学生学习地理的方法，特别是对学生读图、析图能力的培养。
一是，考试命题更重智能的测试
从最近几年的考试命题来看，题题有图的设计趋势明显，且采用书中原图的较少，越来越多的新图出现在卷面上。
以图考图、以文考图、以图代文的考题，从不同侧面，以不同形式考查学生的读图、用图能力。
二是，传统的地理教学方法不利于读图技能的提高
在当前教学实践中有不少地理教师有“重文轻图”的思想，认为用“图”教学的主要目的是为了加强直观，增强感性认识，思维能力培养不够。
忽视了对学生读图能力的培养，也没有正确的认识到学生初步利用地图的困难性；同样学生也没有读图的意识，只注重文字，对图像并不重视，也不知如何读图、析图。
总之传统的地理教学方法不利于读图技能的提高，也限制了学生思维能力的发展。
更为严重的是忽视了学生读图能力的培养。
总之，地图是学习地理的必要手段，教师在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力的有效途径。