润物细无声——在高中音乐欣赏课中渗透德育教育
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透
润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透润物细无声，这是一种微妙的能力，能够在不被察觉的情况下，渗透到每一个人的心里。
在班主任的德育工作中，润物细无声的能力尤为重要。
因为作为班主任，我们所做的一切，无不会影响到孩子们的思想和行为，而润物细无声却是最难以发现和掌控的那一部分。
潜移默化是指影响一个人的思想、行为习惯和心态等的过程没有进行明确、有意识教育，而多是通过长期的日常教育和行为引导。
这一过程在教育中非常重要，因为它可以帮助学生先于任何形式的教育中获得正确的思维和价值观。
润物细无声的德育渗透就是班主任在日常中对学生进行的潜移默化。
班主任可以通过多种方式，让德育渗透到学生的思想里，其中最重要的是行为引导。
作为班主任，我们在学生身上留下的影响，可能比讲解教育更为深远。
所以班主任本人的行为举止必须符合我们所强调的道德标准和价值观，并在实践中作用示范和启发。
一方面，班主任要做到在行为上做出正确的示范。
例：班主任希望学生学会诚实守信，那么班主任本人就要在生活和学习的方方面面表现出诚实守信的精神和态度，即使在普通事情上，也要注重细节，做到言行一致。
通过我们的言行一致，学生就能深入了解到正确的道德要求和价值观，并通过模仿和实践获取这些素质。
另一方面，班主任还可以进行积极的德育引导，以此帮助学生内化和牢记德育教育中的标准。
在日常中，班主任可以讲一些有关道德、爱国、公德的故事，说一些具体的身边事例，营造出德育的氛围。
同时，在引导学生时要向学生以身作则，不光要让学生听到，更要让学生“感受到”道德的力量和意义。
这样一来，学生自然会学到班主任想要他们学习的价值观和道德标准。
德育渗透旨在让学生真正理解和信奉正确的价值观，在内心深处树立积极的道德情操。
本着渗透式德育的思想，班主任不仅仅是一个倡导者，更要成为一个潜在的协助者，教育者和引导者。
班主任要考虑到每个学生的情况和独特性，针对每个学生的个性特征和思维习惯进行个性化的德育渗透。
随风潜入夜,润物细无声——浅谈高中语文教学中的德育渗透
教师还可以利用假期，引导学生开展社会 实践活动，让 学 生 在 自 然 和 社 会 中 调 查 探 访、 参观访问，在社会实践中增强处理实际问题的 能力，激 发 学 习 热 情 和 创 造 潜 能。 另 外，教 师 不能忽视自身品德修养对学生的影响，教师是 做好德育工作的中坚力量。因此，在德育渗透 过程中，教 师 要 严 于 律 己，严 格 按 照 师 德 的 规 范去要求 自 己，用 自 身 的 人 格 魅 力 去 感 染 学 生、造化学生、塑造学生，达到润物细无声的效 果，使他们成为德才兼备的栋梁之才。
Байду номын сангаас教学探索
随风潜入夜，润物细无声
———浅谈高中语文教学中的德育渗透
朱忍忍
古语有云：“道非文不著，文非道不生。”这 句话精辟地阐释了语文和德育两者间的辩证 关系。语文教学兼具了工具性和人文性的特 点，是一项 具 有 生 命 性 的 教 育，这 就 意 味 着 教 师在教育教学中需重视学生的生命成长。著 名教育家叶 圣 陶 曾 指 出：“教 师 只 是 让 学 生 在 课堂上掌握相关的常识是远远不足的，而应该 更多地关注学生思想的健康成长。”高中语文 教学需倡导以文育人，运用高中课本中的经典 名篇，深入 发 掘 其 中 的 人 文 精 髓，让 学 生 在 学 习过程中陶冶情操、净化思想、升华情感。
我们的教育和教学观念必须与时俱进，追
逐时代，弘 扬 个 性，让 学 生 这 个 “主 体 ”在 现 代 化的课堂 中 彰 显 作 用，创 造 美 丽。 一 句 话，在 课堂教学 过 程 中，学 生 “接 受 是 最 本 质 的 ”；只 有有接受者，才有新课堂。
我们都知道，新课改的精髓即教育的人性 化或人道化。而非人道的教育，则漠视学生作 为人的存在，不把学生视为生命与精神的统一 体，将学生 的 发 展 等 同 于 机 械 加 工，不 顾 其 内 心要求，不讲情感交流。语文课堂教学就应该 是心灵之 约 的 殿 堂，而 不 是 机 械 加 工 的 工 厂。 因为只有学生异彩纷呈的质疑和探究，才会诞 生丰满圆润的智慧和生机盎然的心灵。所以，
润物细无声--音乐教学渗透德育教育
2010年学科德育征文润物细无声——渗透情感因素培养高尚情操学科：音乐工作单位：二十中附小姓名：康菊润物细无声——渗透情感因素培养高尚情操所谓教学中的情感因素就是将学生参与教学活动的心理成分分成两类：一类是认知因素，如感知、想象、思维、记忆等；另一类是情感因素，如动机、态度、情趣、意志、情绪等。
认知因素对知识起着反应、接受、贮存和转化的作用，情感因素起着启动、催化、调节、维持、定向等动力。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”教育从传统的旧智力教育为主的桎梏中解放出来，越来越重视情感因素等非智力因素，以培养社会需要的在德、智、体美诸方面生活活泼地主动地得到发展的人为目的。
音乐教育载体是音乐，是最情感的艺术，是与情感因素是相融相通的。
它具有直接性、普遍性、社会性、意向性的特征，具有呼唤听者感情世界的力量。
它不仅受节奏、旋律、和声、调式、曲式、织体等结构形式的约束，更要受到内容、风格、时代、民族、国家、地区等多种主客因素的影响。
它具有广泛的社会影响和感人的社会功能，它是人类交往中表达情感的工具，对人可以产生心理上的感情的影响。
从培养人的高度看，在教学中重视道德情感培养的意义十分重大。
道德情感是以人与人之间的行为关系为对象，诸如爱国主义情感、国际主义情感、正义感、责任感、同情感等。
一、唱歌教学与道德情感音乐教育是审美教育的重要内容和最佳手段。
它用音响的魔力作用于人的道德情感，引起人的共鸣、激动、联想、想象，以潜移默化地方式使人接受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，乃至灵魂的陶醉，起到陶冶情感、净化心灵的作用。
柏拉图说：“音乐的学习比其他的学习是更为有力的一种手段。
因为节奏和曲调会渗透到灵魂里面去，并在那里深深扎根，使灵魂变得优美。
”例如在教唱二年级《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我给学生们编了一个小乌鸦和乌鸦妈妈的动人故事，故事讲了乌鸦妈妈是怎样含辛茹苦地把小乌鸦养育大，终于有一天，当乌鸦妈妈年龄大了，飞不动的时候，小乌鸦牢记妈妈的养育之恩，辛辛苦苦为妈妈寻找食物喂养妈妈。
随乐潜入心,育人细无声——音乐教学中如何渗透德育
潜
入
心 ，育 人
细
无 声
音 乐教 学 中如 何 渗 透 德 育
沈 红梅
（ 江市 八 都 中学 ， 苏 吴 江 吴 江 摘 要 ： 乐教 学 中含 有 丰 富 的德 育 内容 ． 乐 教 师 应 音 音 切 实把 握 音 乐教 学 过 程 中德 育 渗 透 的 本 质 结 合 有 效 的教 学 手 段 ， 活 自然 、 移 默 化 地 在 音 乐 教 学 过 程 中进 行 德 育 渗 灵 潜 透 。 养 学生 高 尚 的道 德 情 操 和 审 美情 趣 ， 成 正 确 的 价值 观 培 形
和 积 极 的人 生观 ， 面 提 高 学 生 的 素 质 ， 面提 高教 育质 量 ． 全 全 培 养 新世 纪 需要 的 高 素 质人 才 ． ． 关键 词 ： 乐教 学 德 育 渗 透 音
２５３ ） １２ ３
Hale Waihona Puke 音 乐 教 育 的 真谛 是 以 音 乐 为 手 段 ， 育 人 为 宗 旨 因 此 以 音 乐 教 育 不 仅 要 培 养 学 生 对 于 音 乐 的 感 受 力 和 审 美 力 ， 且 而 要 充 分 发 挥 音 乐 教 育 的 特 点 和 功 能 ， 冶 学 生 的情 操 ． 他 陶 使 们 的 身 心 得 到健 康 全 面 的 发 展 ， 成 良好 的道 德 品 质 。 音 乐 形 教 育 中 含 有 丰 富 的 德 育 内容 ， 师 应 切 实 把 握 音 乐 教 学 过 程 教 中德 育 渗 透 的本 质 ， 合 有 效 的 教 学 手 段 ， 活 自然 、 移 默 结 灵 潜 化 地 在 音 乐 教 学 进 行 德 育 渗 透 。在 促 进 学 生 德育 素 质 提 高 的 基 础 上 ， 进 学 生 全 面 发 展 ， 而 培 养 出新 世 纪 需 要 的 高 素 促 进 质人 才。 在 歌 曲 教 学 中渗 透德 育 音 乐 教 育 是 以音 乐 艺术 为 手 段 ，在 潜 移 默 化 中对 学 生 进 行情感教育的 。 因此 ， 音 乐 教 学 中 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 在 是 深 刻 而 有 力 的 ， 是 十分 必 要 的 。 首 歌 曲 中往 往 蕴 含 着 丰 也 一 富 的 思 想 情 感 ， 乐 教 师 应 当 牢 固树 立 德 育 意识 ， 用 音 乐 学 音 利 科的特殊性 ， 以教 材 为 内 容 ， 以课 堂 为 阵 地 ， 真 钻研 教 材 ． 认 深 入 分 析 和 挖 掘 出 音 乐 歌 曲 中 内在 的 思 想 情 感 教 育 因素 ，采 用 “ 液 灌 滴 ” “ 移 默 化 ” 方 法 ， 这 些 思 想 情 感 充 分 地 揭 示 输 、潜 的 把 给 学 生 ， 他 们 更 好 地 感 受 、 验 和表 现 ， 情 操 上 受 到 陶 冶 ， 让 体 在 道德上受 到影响 ． 灵上 受到启迪 ， 至意志上受 到熏 陶 、 心 乃 感 染 ， 到 “ 物 细 无 声 ” 德 育 境 地 ， 到 每 堂 课 都 能 有 德 育 的 达 润 的 做 侧重点。 中学 的 德 育 教 育 内容 是 突 艰 苦 奋 斗 、 纪 守 法 教 育 ． 遵 树 立 人 生 观 、 值 观 和 理 想 信 念 的 教 育 。在 音 乐 教 材 中 ． 少 作 价 不 品 具 有 浓 厚 的 时 代 信 息 和 强 烈 的 爱 国 主 义 感 情 ，它 对 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 世 界 观 起 到 了 积 极 的 引 导 作 用 有 些 教 材 具 有 明显 的思 想 教 育 目的 ， 《 世 界 充 满 爱 》 《 色 家 园 》 如 让 、绿 等 单 元 。这 就要 求 教 师 从 正 面 引 导 进 行 教 育 ，就 像 列 宁 所 说 的 “ 种 意 识 只 能 从 外 面灌 进 去 ” 这 。音 乐 教 师 就 应 该 充 分 利 用 音 乐 作 品 的思 想 情 感 教 育 内 容 ． 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 。 如 ： 对 歌 曲 《 未 来 一 片 绿 色 》 学 生 在学 会 歌 曲的 同时 ， 得 了爱 护 给 ， 懂 环 境 、 护 地 球 、 化 环 境 、 化 地 球 、 福 人 类 是 少 年 儿 童 的 爱 美 美 造 责任 和使 命 。 整个 唱 歌 教 学 的过 程 ， 是 通 过 歌 曲 。 造 诗 意 就 营 般 的 意境 ． 少 年儿 童思 考 问 题 、 论 问 题 ， 后 得 出 结 论 ： 给 ． 讨 最 “ 未 来 留下 一 个 更 美 的地 球 和一 首 绿 色 和平 的歌 。 对 学 生 进 行 ” 保 护 环境 、 爱 地 球 、 爱 大 自然 的思 想 教 育 过 程 。还 有 一 些 关 热 教 材 ， ：难 忘 岁 月 》 《 色 乐 章 》 单 元 ， 如 《 、金 等 这些 教 材 丰 富 的 德 育 内 涵 和 深 刻 的哲 理 ． 要 教 师 在 备 课 时 就 去 挖 掘 、 现 和 理 需 发 解 如 ： 曲 《 击 队 歌 》 在 学 唱 时 ， 学 生 了解 游 击 战 士 在 敌 歌 游 ， 让 后艰苦环境 中的革命乐 观主义精神 ， 击战士 机智 、 活 、 游 灵 勇 敢 、 强 的群 体 英 雄 形 象 ， 日战 争 时 期 中 国 人 民反 击 侵 略 者 顽 抗 的 坚 强决 心 ， 得 今 天 的幸 福 生 活来 之 不 易 ， 用 革 命 烈 士 的 懂 是 鲜 血 换 来 的 ． 当好 好 珍 惜 ， 应 该 好 好 学 习 ， 握 渊 博 的 知 应 更 掌 识 与 高超 的 技 能 ， 大 为 祖 国 的建 设 贡 献 自 己 的 力量 ， 定 把 长 坚 祖 国 建设 得更 加 繁 荣 、 加 富 强 的 决 心 。 更
润物细无声——浅谈如何将德育渗透于音乐课堂教学中
润物细无声——浅谈如何将德育渗透于音乐课堂教学中摘要】德育是一项重要的育人工作，它贯穿于中学教学的方方面面。
《全日制义务教育音乐课程标准》明确提出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。
众所周知，音乐可以陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，是向学生进行政治思想教育的得力工具。
【关键词】德育渗透；音乐；课堂教学；得力工具【中图分类号】G430.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）12-0065-01音乐教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段，它是以有组织的音乐为材料，以审美为核心，进行有目的、有计划、有步骤、有设施并独具特色的育人实践活动。
它的这种独特的表现方式和接受方式，在激发人的感情方面比其他姊妹艺术来得更直接，更迅速，且效率更高；而它的非语义性，又给欣赏者提供了更为广阔的思维空间，促其展开想象的翅膀，翱翔在音乐艺术的天空。
中小学音乐教育不是以培养音乐家为目标，而是通过古今中外各种类型经典音乐作品的演唱、演奏和欣赏等教育教学活动，引导学生仔细聆听、认真体验，使其内心情感渗透到作曲家所表现的丰富的情感世界中去，在高雅艺术（音乐）的熏陶下，其身心就不断地得到愉悦，从而使心灵得以升华，并由此逐步实现完美人格的创建和全面素质的提高。
任何艺术作品都具有教化作用。
用血肉丰满的艺术形象浸润学生的心灵远胜于空洞的说教。
音乐作品中的艺术形象在塑造美好的心灵、陶冶儿童高尚的情操方面产生着巨大的渗透力和内化力。
音乐教学中的德育渗透主要是通过艺术形象去感染儿童的心灵，启迪儿童的心里智慧，从而去美化儿童的内心世界，培养健康的心理品质。
如何在音乐教学中进行德育渗透呢？最主要的是因材施教，然后是利用有效的手段去实施。
这里所讲的因材施教，一方面是根据不同的教材内容施教，另一方面是根据学生实际情况施教，中小学生是祖国的花朵，，民族的未来，我们有责任、有义务把他们培养成具有完善人格的人。
教书育人,润物无声——高中音乐教学中渗透德育的策略探讨
教书育人，润物无声——高中音乐教学中渗透德育的策略探讨杨明亮（湛江市第二中学广东·湛江524000）摘要高中生为了应对高考会面临繁重的学习任务，通过高中音乐教学的开展，可以缓解学生的学习压力，在培养学生音乐素养的同时，还能进行德育教育，通过音乐赏析可以引起学生情感的共鸣，引导学生树立正确的思想观念。
本文对当前高中音乐教学的现状进行概述，并对如何在高中音乐教学中渗透德育教学进行简要分析，希望可以提升学生的道德修养，净化学生的心灵。
关键词高中音乐教学渗透德育策略中图分类号：G633.951文献标识码：A高中音乐课程的开展可以让在学习之余得到片刻的放松，其中教材中很多优美的旋律可以净化学生的心灵。
高中音乐教师要化身为育人的使者，在进行教学时要善于挖掘教材中的美学因素，向学生传递德育思想，让学生树立民族意识，增强民族自豪感和爱国情怀。
1当前高中音乐教学的德育状况对于大多数高中来说，音乐教学只发挥出了让学生身心放松的作用，很多学生也没有意识到音乐作品暗藏的文化精髓，此外，很多音乐教学为了活跃课堂教学气氛，也没有向学生灌输德育思想，导致高中音乐教学失去了实质作用。
纵观当前的文娱市场，很多学生开始接触到多元素的音乐，这其中既有积极向上、可以开阔学生的视野的音乐作品，也有充满了色情和暴力的色彩的糟粕文化。
而高中音乐教学比较缺乏德育思想的灌输，使得这些文化糟粕可以趁机而入，侵蚀高中生的思想，学生在这类音乐的影响下，会逐渐变得堕落。
因此，高中音乐教师要重视音乐教学的指导性作用，把德育教学和音乐教学结合起来，并且贯穿于整个音乐教学体系中，培养学生的艺术欣赏水平，接受艺术的熏陶。
2融德育于音乐作品的鉴赏之中当前的高中音乐教学中，教师通常对作品的内涵和作者生平进行概述，然后通过示范演唱和乐器演奏让学生赏析音乐作品，最后利用多媒体为学生播放动态画面。
这样教学模式是以欣赏为主要方法，帮助学生赏析音乐，并树立审美观念。
随风潜入夜 润物细无声——在音乐教学中渗透德育教育
随风潜入夜润物细无声——在音乐教学中渗透德育教育《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。
”美育和德育犹如一对姊妹花，他们互相影响、互相包容、互相渗透。
美育的任务是培养和提高人们对美的感受、美的鉴赏、美的创造的能力，它能陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们的思想情感变得更健康、高尚。
德育是培养人们高尚的道德品质，树立正确的人生观、世界观的重要途径。
从这个意义上说，美育包含着德育，德育渗透在美育之中。
音乐教育是审美教育的重要组成部分，《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》明确提出：“音乐是实施美育的重要途径。
” “音乐教育应寓思想教育与音乐艺术之中。
”要注意音乐知识教学、音乐能力培养，作为美育手段之一的音乐教育，对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用。
音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。
当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。
在中学音乐教育教学中，融入德育内容，不断渗透德育教育，寓德育与音乐教育之中。
不断培养学生对音乐的兴趣，树立乐观向上的生活态度，有效促进学生的平衡和谐发展。
1．陶冶爱国主义高尚情操音乐教学含有丰富的德育内容。
音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。
如在人民音乐家冼星海的大型音乐曲《黄河大合唱》，通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神。
充满着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信息和力量。
《祖国，慈祥的母亲》、《歌唱祖国》、《我的祖国》、《共和国之恋》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，表达了对祖国的赤诚之心，唤起了同学们对祖国母亲的无限热爱。
春风化雨 润物无声——论音乐教育中的德育渗透
春风化雨润物无声----论音乐教育中的德育渗透■济源示范区教体局陈阳平众所周知，德育如果没有感情基础，就会变成空洞的说教"音乐教育中的德育，是在“随风潜入夜,润物细无声”中唤醒学生的情感体验,引发共鸣的。
一、培养学生的爱国主义情感在音乐教育中渗透德育，是一种生动活泼的情感教育"例如田汉作词、聂耳作曲的《义勇军进行曲》，被称为中华民族解放的号角，对激励中国人民的爱国主义精神起到了的作用％学生都不生，是教，是如何让学生感受到歌曲表达的深爱国主义情感％，在解歌的作，学生了解在民族的，数仁人人，勇抵抗的历。
紧接着，我给学生会比赛颁的，的国歌起，生动一，起的红旗，国歌，一种庄严、自豪的爱国主义情感生，激励学生的国的在一起，发，为国争光。
二、培养学生的集体主义精神体音乐活动，对发学生&&的精神具有重要的作用％例如在排练'一（的，刚开始，学生都注意力放在了的声部，“各吹各的号，各各的调”，大家很卖力地唱，却合不到一起％于是，就告诉学生，只，达到声和&音和&心，才能共同演绎好一首合唱歌曲％教学生在唱好自己声部的情况下，学会控制的声音，并有意识地与别人的声部。
“星光洒满了所有的童年，风雨走遍了世界的角落……”当动听优美的声响起时，学生都陶醉其中，越越兴奋，越唱越劲！于是，种人与人之间密切的集体主义精神就深深刻在学生的心中了。
三、培养学生的民族文化自信心戏曲是中华民族千百年来断演变和发展的一种艺术形式，让学生从内心真正喜爱戏曲，继承发扬传统文化，是音乐教学的重要目标。
在，我不仅选择播放名家唱段，让学生欣赏大家的魅力和风范，还放《梨》中的精演唱段,来激发学生的学习兴％学生到和年的孩子唱、念、做、打生动的表演后,个个跃跃欲试，一招一式、一声一腔，真模仿学习％孔子曰：风易俗，莫善于乐％中华民族是一个礼乐之邦，很就音乐来人们的、审美。
春风化雨，润物无声％音乐以其优美的&动听的声音、生动的歌词，人美的受，让人在的氛围中产生情感的共鸣。
随风潜入夜润物细无声——浅谈高中音乐课中的品德教育
随风潜入夜润物细无声——浅谈高中音乐课中的品德教育作者：花荣来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第11期江苏建湖高级中学（224700）花荣音乐欣赏课上，教师要与学生一起静静聆听，分享他们喜欢的音乐。
青春期的孩子，是最容易被打动的，每一首音乐作品都会触动他们年轻而善感的心灵。
“那是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆，从此山不再高路不再漫长……”听韩红的这首《天路》，学生眼前仿佛出现了那一条通往雪域高原的幸福路，那些让人可歌可敬的筑路工人们，他们舍小家、顾大家，放下儿女情长，为了祖国的事业奉献着自己的光和热；“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原……”听腾格尔的《天堂》，则可以从那天籁般的歌声中感受他对家乡深深的眷恋以及对亲人浓浓的思念之情，让我们也不由自主地去热爱自己的家乡。
传统的音乐课堂上，教师往往过多地注重乐理知识和技能，多于讲解，少于感悟。
“音乐教育，不是首先培养音乐家，而首先是对人的教育。
”这是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基的观点。
因此，音乐教育中教师不可以忽视对学生品德的培育，而是应该将音乐教育与品德教育紧密联系，在音乐的美育中渗透德育。
让学生通过音乐教育形成良好的人格和思想品质，树立正确的、积极的人生观和价值观。
一、让动听的音符来美丽校园，激发德育教育风景优美、学习气氛浓厚的校园环境，不但让人心情舒畅，精神愉快，还有助于提高学生的积极性和上进心，养成良好的学习心态和道德品质，全面发展素质与个性。
在校园中选择合适的音乐，如同给学生的学习和生活增加了调味剂。
例如，新的一天开始了，晨跑时让《奔跑》的旋律回响在操场，“随风奔跑自由是方向，追逐雷和闪电的力量，把浩瀚的海洋装进我胸膛，即使再小的帆也能远航……”学生听着音乐越跑越有劲头，这种劲头便会不自觉转移到学习中；大课间时，可以放一些动感的舞曲，如拉丁舞曲、华尔兹等，舒缓学生紧张的学习压力；作文课上，可以用优雅的古典纯音乐来开拓学生的思维和想象力，如《高山流水》、《汉宫秋月》、《春江花月夜》等；要熄灯睡觉了，可以让轻柔舒缓的钢琴曲伴着大家入眠，如理查德·克莱德曼的《献给爱丽丝》、《夜曲》等。
细雨无声,润物无言——音乐教学中的德育渗透
细雨无声，润物无言——音乐教学中的德育渗透发表时间：2013-06-09T16:52:10.467Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年4月供稿作者：杨英梅[导读] 音乐要经过高尚的道德品质的提炼和衡量，才能演绎出完美的音乐内涵及其深刻的意义和影响力。
杨英梅(莱阳市岚子初级中学山东莱阳 265200) 【摘要】音乐教育与品德教育二者是密不可分的。
音乐要经过高尚的道德品质的提炼和衡量，才能演绎出完美的音乐内涵及其深刻的意义和影响力。
因此，音乐教育也是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一。
音乐教育对德育教育是潜移默化的影响，是潜在作用，润物细无声，让学生在不知不觉中，素质得到提高，灵魂得到洗涤，品质得到升华。
【关键词】音乐教学；德育渗透音乐是培养情感的艺术，音乐教育的最大特点是以音乐艺术为手段，通过美感教育来启发学生的道德情操，在潜移默化中对学生进行情感教育。
一位教育家曾说过：对艺术，特别是对音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。
由此可见，音乐教育与品德教育二者是密不可分的。
音乐要经过高尚的道德品质的提炼和衡量，才能演绎出完美的音乐内涵及其深刻的意义和影响力。
因此，音乐教育也是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一。
音乐教育对德育教育是潜移默化的影响，是潜在作用，润物细无声，让学生在不知不觉中，素质得到提高，灵魂得到洗涤，品质得到升华。
1.把握教材内容，进行正面教育，利用音乐教材自身的教育性，对学生进行爱国主义教育，培养他们良好的情感。
注意抓住作品的音乐形象，展示它丰富的内涵，达到寓教于乐、寓教于理的目的如：我在教学生唱《国旗国旗真美丽》时，先教学生读歌词，让学生想一想这首歌的含义，并考虑，哪几个词要读重一些。
学生找出“国旗”、“”金星、“我”、“飞”等词后，我启发：“我”表示谁？为什么要飞上蓝天亲亲国旗啊？学生会回答：“因为我爱国旗”、“国旗真美丽”、“金星也很漂亮”……。
在这个基础上，就继续升华教育，进而引导学生理解：国旗是一个国家的象征，我们爱国旗，就是爱祖国，爱我们自己。
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润物细无声——在高中音乐欣赏课中渗透德育教育
音乐欣赏，顾名思义，是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神
的愉悦和理性的满足的活动。
音乐欣赏的情感内容往往包含着一定的道德内涵，我国古代
《礼记》中有“乐者，德之华也。
” 《史记?乐书》中有“乐行而民乡方，可以观德矣。
”等论述。
今天，我们仍重视通过音乐教育的途径提高学生的道德水准和陶冶他们高尚的情操。
《音乐
课程标准》明确指出：“音乐教育要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
”它涵盖三个层面即：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
目前,大多数普通高中都开设了音乐欣赏课程,但音乐欣赏的德育功能没有得到充分的发挥，
原因之一是学校重视不够，认为音乐欣赏课是“副科”，可有可无，有时甚至被文化课占用。
更主要原因是有的音乐教师对音乐欣赏的德育功能的认识不够，认为音乐欣赏是专业性很强
的课，只要完成专业教学任务就可以了，而德育是思想政治课的任务，因此，在教学中没有
充分发挥教师在课堂中渗透德育的主导作用。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进
素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中” 。
德育渗透在学校教育的方方面面，当然也渗透于我们的音乐教学
之中。
如何在音乐欣赏课中渗透德育教育，提高学生的品德，是音乐欣赏课永恒的课题。
我
认为音乐教师要做好以下几个方面：
第一、更新观念。
作为音乐教师，首先要更新观念，树立德育意识，明确音乐欣赏课的教学目标之一是“情感
态度与价值观”，要在思想上重视德育的渗透。
第二、做好教学准备，挖掘教材与德育的结合点。
教学准备作为课堂教学先决要素，同时也影响德育教育的有效性。
作为教师要认真钻研教材，作好必要的教学准备。
教学的准备关键在对教材的分析，教师应当积极挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有
德育的侧重点。
高中音乐欣赏的内容丰富多彩，以广西师范大学出版的高中《音乐欣赏》为例，共两册，包含了各类音乐作品：民歌、艺术歌曲、群众歌曲、戏曲音乐、说唱音乐、歌
剧舞剧音乐、民族器乐、管弦乐、室内乐、交响乐和协奏曲等，各个中外历史时期（中国古代、中国近现代和西洋古典主义、浪漫主义、民族乐派、现代音乐等）的音乐作品。
音乐教
师要挖掘教材之中的德育因素，找出结合点，这就需要有一个德育教育的全盘计划，对教材
的内容进行整合，看每一课应对学生进行哪方面的德育渗透。
如高一年级第一课欣赏《祖国颂》可进行爱国主义教育；第二课欣赏《天下黄河几十几道湾》（劳动号子）可进行热爱劳
动教育；欣赏通俗歌曲《爱的奉献》可以进行感恩教育等；《命运交响曲》可以激发学生同
命运抗争，同困难搏斗的大无畏精神。
在课前做德育渗透计划时应注意：首先，不要反复重复某一主题，如果连续几节课都在音乐
欣赏课上讲爱国主义，学生会反感，从而失去学习音乐欣赏的兴趣。
其次，每一节渗透德育
要有度，时间不宜过多，以免喧宾夺主，音乐欣赏课变成了思想教育课。
第三，要符合学生
的实际，结合时代的要求。
如，到“十一”了，可选择《嘉陵江上》《我爱你，中国》等，进
行爱国主义教育；到广西“三月三民歌节”，可选择上“广西少数民族民间器乐”给学生讲一讲
广西的民歌、器乐，传统风俗，不用刻意去讲大道理，学生在听课过程中就能更了解自己的
农乡，从而热爱家乡，进而树立为家乡做贡献的情感。
第三，把握课堂，抓好渗透德育的契机
（一）在介绍背景中渗透德育
在进行歌曲欣赏教学时，教师一般都要对歌曲作者及作品时代背景进行介绍，这正是进行德
育渗透的好时机。
如在欣赏《我爱你，中国》时，先介绍这首歌的创作背景：1980年改革开
放的春风吹起不久，归国华人日渐增多，在这样的时代背景下，我国拍摄了一部反映爱国华
侨心系祖国的电影《海外赤子》，其主题曲《我爱你，中国》将海外赤子对祖国的一片赤诚
和热爱倾注在深情的歌声中。
高中学生已经有自己的思想，不喜欢教师的说教，但都尊重事实，教师在进行介绍时，不用刻意渲染什么，只要把作者及创作背景客观地介绍给学生，让
学生自己去思考、发现，就能达到潜移默化影响学生的作用。
（二）分析作品过程中渗透德育
进行欣赏教学时，教师还要对作品的内容、创意、表现手法、主题形象的塑造等进行分析，
这也是进行德育渗透的时机。
中学生“早恋”问题是目前学校、家长极为关注的问题，回避、粗暴的遏制将适得其反。
在介
绍小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，尽管学生很熟悉这一故事，但我刻意渲染梁山伯与
祝英台对真挚爱情的追求，并介绍一些经典的爱情故事，如孟姜女哭倒长城的故事、罗密欧
与朱丽叶的故事等，使学生知道爱情是人类情感中最高尚、最具震撼力的纯洁情感，然后，
让学生思考“作为高中学生，是否已经有精力和能力去追求爱情？”鼓励学生要走好人生的每
一个阶段。
最后，让学生欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，优美的旋律感染着学生们
的心灵，使学生们能够变得冷静而庄严地对待“早恋”。
（三）在欣赏过程中渗透德育
音乐可以震憾人的心灵，学生在理解音乐作品的题材、体裁、形式、风格的同时，也会受到
全面的思想教育和艺术薰陶。
如欣赏《黄河大合唱》（广西《音乐欣赏》高二）二乐章：
第二乐章《黄河颂》，是一首男中音独唱曲，表达了诗人对黄河——母亲河的赞美。
这一乐
章由三个乐段构成。
开始乐队奏出一个音域宽广、气息深长的引子，这就是这一乐章的主题，显示出了黄河的雄伟气魄。
接下，男中音唱出了内心热情的赞美。
这里唱出了黄河的源远流
长和曲折婉转，它象征着中华民族的悠久历史、幅员辽阔。
第二段从“啊、黄河”开始，进入
一个热情澎湃的音乐段落，这里歌颂了中华民族的伟大及其光荣的革命传统。
接着又来了一
个“啊、黄河”。
这是一个激情的甩腔，音乐上更加热情昂扬。
似乎在说，中华民族站起来了，我们不畏强暴、不怕牺牲，誓与外敌斗争到底。
此时音乐到达高潮。
跟进来的第三个“啊、黄河”使音乐进入第三乐段，这时音乐变成4/4拍，气息宽广，像黄河一样奔流而下。
这乐章表达了诗人对黄河的赞美，但又将黄河形象地比作我们伟大的中华民族。
因此，这里对黄河的
赞美也就是对中华民族的赞美。
随着教师的正确引导，学生在欣赏音乐的同时，从音乐中更“品”出它的深层蕴涵。
绵绵春雨，润物无声，这就是在音乐欣赏中渗透德育，潜移默化影响学生的最好写照，也是
音乐欣赏教师的追求。