高中音乐教育中欣赏教学
浅谈高中音乐教育中的欣赏教学
高中音乐课程作为基础教育的组成部分，多年来一直在不断的发展与改进，但是仍然存在诸多不适应时代要求的问题。面对高考大关，高中生承受着沉重的压力，在这样的环境下，音乐则能在一定程度上缓解这种压力，在此同时也提高了学生的文化修养。高中生的音乐认识还处在发展阶段，虽然他们比小学生有了一定的进步，但是，由于生活环境、生活阅历限制，他们的认识具有片面性。所以，高中音乐教育中，侧重于培养学生的音乐欣赏力。其实学会欣赏也正是音乐教育的最终目的。正如美国音乐家莫塞尔所说：“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出发点和归宿点。”而我们的音乐课堂教育，就是为了让学生能成为音乐的“享用者”，即“音乐欣赏是一切音乐教育的中心动力和真正目的。”也就是说音乐欣赏在音乐教育中起着其他教育形式所不能取代的重要作用。在这时，老师就要根据学生的这一特点，承担起引导的责任，使学生成为课堂的主体。
一、引导学生成为欣赏的主体
现在的课堂已经不是“老师教，学生学；老师讲，学生听”的陈旧模式，而是注重于师生间的互动。特别是在高中教育上，面对一群已经具有独立思考能力，并且有自己观点的高中生，他们刚升入高中，有一种强烈的“成人感”， 更愿意表达自己的想法。具体我门可以从四个方面进行：
1、“听”
在对一个作品了解之前，“听”是关键的一步。老师可以利用预先提问法提出问题，例如，这部作品的速度怎么样？它表达了一种怎样的情绪？听后有什么感觉？让学生带着问题去聆听，使学生能全神贯注地听，思维变得积极主动。
2、“唱”
音乐欣赏是以听为主的，但是唱主题也是欣赏作品中必要的阶段。因为音乐主题是作品的核心，引导学生唱主题，有利于学生把握作品的主题形象，把学生的自主思维充分调动起来。
3、“想”
“想”是指在欣赏作品的是后所产生的联想和想象。这也是音乐欣赏中不可缺少的一步。通过音乐欣赏过程中“想”的参与，能开阔学生思维，培养学生的思维创造力，拓展视野，这也是我们欣赏教学的最终目的。
4、“说”
从音乐欣赏的心理分析理论上来说，音乐欣赏的理性认识并不是表现在欣赏者对乐曲做出的某种抽象之结论上面，而是表现在把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感体验和联想想象之中，使得这些心理要素在理性认识的指导下，达到更深更高级的阶段。一堂课上既要有老师的讲解，也要有给学生发挥的时间，这样，课堂才能活跃起来。
通过上面所述的让学生在“听”、“唱”、“想”、“说”四个方面的参与，目的就是使学生在老师的带领下主动地投入到音乐欣赏
中，从而激发学生的学习兴趣，在引导学生欣赏音乐的同时，慢慢地在培养他们的音乐欣赏水平。
二、如何培养和提高学生的音乐欣赏力
1、多听音乐作品
听，是音乐欣赏的初级阶段。在这最初阶段，或许只是觉得旋律好听，可慢慢听多了，就会感受到节奏、旋律、音色等的变化和特点，甚至能对音乐中的情感、意境也能有所领会。这个过程都是建立在多听基础上的。
2、对背景知识的了解
欣赏音乐的时候，了解所欣赏乐曲的背景知识是很有必要的。如作品处于什么时代、作者生平、创作特点、风格流派、创作意图等，使学生能更深刻地理解音乐的内容。
3、掌握一定的乐理知识
为了更好地欣赏音乐，除了听音乐进行感性知识积累外，让学生掌握一定的乐理知识是很有必要的。让学生学习乐理方面的知识，如懂得节拍、节奏、速度变化、旋律行进、调式等，具备了这些知识，有助于更好地感受和欣赏音乐。
4、加强自身的文化修养
文化艺术修养在很大程度上决定着音乐欣赏能力所能到达的水平，某些艺术作品无论从题材或内涵来说都有相关的文化背景，只有加强欣赏者的文化修养，才能更好地体会音乐作品所要体现的内涵。
三、有针对性地安排教学，利用不同手段调动学生的兴趣
在高中音乐教材中，我们的欣赏作品往往是一些优秀的民族民间音乐或是世界经典作品，具有很强的艺术性。但是由于社会的影响，在日常教学中，教师经常会遇到学生不要听教学欣赏内容，甚至明确表示不喜欢，而缺乏对作品欣赏的积极性，造成一种尴尬的教学局面。面对这种形势，教师更要镇静，运用灵活的教学手段来解决困境。
1、从乐曲本身着手
我们在欣赏这类作品时，会遇到一些艺术歌曲或者是歌剧等，这些离学生的欣赏范围较远，这时，我们可以利用这些作品表现的内容具体的特点，把注意力侧重于音乐所表达的内容上，穿插作品创作时代的故事，调动学生的兴趣，注重与学生情感的交流，以自己情感引导学生的情感，肯定学生的优点，使师生的情感交流融入学习中，充分激发学生的欣赏积极性。
2、利用学生熟知的作品
现在的教科书上有许多作品都是名著，学生对这一类作品并不熟悉，甚至可以说是从来没听说过，这时我们就可以利用学生熟悉的，并且与本课有关的作品导入，从而将学生带入到协奏曲的欣赏中，提升了学生的欣赏水平。
综上所述，音乐欣赏是音乐教育中不可取代的组成部分，要组织好欣赏教学，就要先从学生的角度出发，立足于学生的主体性，激发他们的学习积极性后，再加以具体知识的教学，并运用正确的
方法把学生带入到音乐欣赏的具体意境中，体会音乐，了解音乐，感受音乐，真正让学生成为音乐的“主人”。
高中音乐教育中欣赏曲目选择研究
高中音乐教育中欣赏曲目选择研究
随着高中教育的不断发展和改革，高中音乐教育在教学内容上也越来越重视对音乐欣赏能力的培养，而选择欣赏曲目也是非常关键的一环。因此，本文将探讨高中音乐教育中欣赏曲目的选择研究。
一、欣赏曲目须符合高中生的认知水平和兴趣
高中学生的认知水平已经比较高，因此欣赏曲目的选择应该考虑到学生的接受能力和审美水平。老师可以选择一些经典的音乐作品，如巴赫的《小步舞曲》、莫扎特的《第五交响曲》、贝多芬的《命运交响曲》等。这些作品既能够展现音乐的精髓，同时也能够满足学生的审美需求。
此外，音乐教师也要考虑学生的兴趣爱好，选择一些符合他们年龄、文化背景和爱好的音乐，如一些流行的音乐或流行歌曲。这样能够更好地激发学生的兴趣，提高他们的参与度和热情，从而更好地完成欣赏任务。
二、欣赏曲目具有不同的体裁和风格
音乐的艺术形式非常多样化，因此欣赏曲目应该覆盖不同的体裁和风格。如古典音乐、民族音乐、爵士音乐或是摇滚音乐等等。这样有助于拓宽学生的音乐视野和认知范围，开阔他们的心胸，从而更好地理解音乐、欣赏音乐。
三、欣赏曲目贴近生活并具有一定的历史背景
欣赏曲目应该贴近学生的现实生活，让学生在欣赏的过程中感受到音乐与生活的联系。同时，也应该选择一些经典的、具有历史背景的音乐作品，让学生体验到不同历史时期的音乐特色和文化氛围。如在学习音乐历史时，可以选择巴洛克时期、古典时期的音乐作品进行欣赏，让学生更好地了解不同时期的音乐风格。
四、欣赏曲目具有较好的表现力和情感表达能力
音乐是艺术，代表了人类文化的智慧和情感，因此欣赏曲目应该具有良好的表现力和情感表达能力。这样可以更好地引导学生从音乐作品中感受到不同的情感、情绪和思想，并通过音乐来表达自己的情感和情绪。
五、欣赏曲目需与学科教学相结合
在高中音乐教育中，欣赏曲目应该与课程教学内容相结合，通过讲解和分析，协助学生更好地理解音乐作品，掌握欣赏技巧。同时，也要有所创新，尝试多种欣赏方式，如音乐会、音乐课堂演奏、音乐会等等，提高学习效果。
高中音乐鉴赏教学总结6篇
高中音乐鉴赏教学总结6篇
篇1
在信息爆炸的时代，音乐已经成为人们生活中不可或缺的一部分。对于高中生来说，音乐鉴赏能力的培养显得尤为重要。本文将对高中音乐鉴赏教学的现状、存在的问题以及改进措施进行全面总结，旨在为未来的音乐教育提供有益的参考。
当前，高中音乐鉴赏教学在各个学校得到了广泛的开展。大多数学校都设置了专门的音乐鉴赏课程，旨在培养学生的音乐素养和审美能力。这些课程通常包括音乐理论知识的学习、音乐作品的欣赏与解析等。此外，一些学校还会组织音乐节、音乐比赛等活动，为学生提供更多的实践机会。
二、存在的问题
尽管高中音乐鉴赏教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题亟待解决。首先，部分学校对音乐鉴赏教学的重视程度不够，导致课程设置不合理，教学内容陈旧。其次，一些教师的教学方式单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。最后，由于学生个体差异较大，如何因材施教也是一个亟待解决的问题。
三、改进措施
针对以上问题，本文提出以下改进措施：首先，学校应加强对音乐鉴赏教学的重视，增加课程投入，更新教学内容。其次，教师应不断学习新知识，提高自身素养，积极探索新的教学方法。例如，可以引入多媒体教学资源，使音乐教学更加生动形象；或者采用小组合作、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。最后，学校应关注学生的个体差异，量身定制个性化的教学方案，让每个学生都能在音乐教学中找到自己的位置。
四、总结与展望
总的来说，高中音乐鉴赏教学在培养学生的审美能力和音乐素养方面具有重要意义。虽然目前仍存在一些问题，但只要学校和教师共同努力，积极寻求改进措施，相信未来的音乐鉴赏教学一定会取得更加显著的成果。
展望未来，随着社会的不断发展和进步，人们对音乐的需求也在不断变化。因此，高中音乐鉴赏教学应紧跟时代潮流，不断更新教学内容和方法。同时，学校和教师还应注重培养学生的创新意识和实践能力，让学生不仅能够欣赏音乐的美妙之处，还能够创作和演奏出属于自己的音乐作品。这样不仅能够提升学生的音乐素养审美能力还能够为其未来的全面发展打下坚实的基础。
情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透
情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透
罗 巧
（徐州市大屯矿区第一中学 江苏・徐州 ２２１６１１）
中图分类号：Ｇ６３３．９５１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ １）３２—０１ ８５—０２
摘要 音乐是人类情感最自然的流露．是最富有情感的
艺术之一 在高中音乐欣赏教学中渗透情感体验，有助于激 发学生的情感共鸣．提升学生的音乐欣赏能力．使学生真正
感受到音乐之美．同时对塑造学生人格、陶冶学生情操具有
重要作用 本文主要从情感体验在高中音乐欣赏教学中的
重要作用出发．分析在高中音乐欣赏教学中渗透情感体验
的途径。
关键词 高中 音乐欣赏 情感体验 作用 途径 ‘
Ｏｎ ｔｈｅ Ｉｎｆｉｌｔｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｍｅｎｔａｌ Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｉｎ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ
Ｍｕｓｉｃ Ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ／／Ｌｕｏ Ｑｉａｏ
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｍｕｓｉｃ ｉｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｎａｔｕｒａｌ ｏｕｔｐｏｕｔｉｎｇ ｏｆ ｈｕｍａｎ ｅｍｏ－
ｔｉｏｎ，ａｎｄ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｒｉｃｈｅｓｔ ｅｍｏｔｉｏｎａｌ ａｒｔ，ｍｕｓｉｃ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ
ｉｎ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｅｍｏｔｉｏｎａｌ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｔｈｅ ｅｍｏ—
ｔｉｏｎａｌ ｒｅｓｏｎａｎｃｅ ｔｏ ｈｅｌｐ ｉｎｓｐｉｒｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｅｎｈａｎｃｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｏｆ ｍｕｓｉｃ，ＳＯ ｔｈａｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｒｕｌｙ ｆｅｅｌ ｔｈｅ ｍｕｓｉｃ ｂｅ－
ａｕｔｙ，ｗｈｉｌｅ ｓｈａｐｉｎｇ ｔｈｅ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｓｅｎｔｉｍ—
ｅｎｔｓ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈａｖｅ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ．Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ，ｆｒｏｍ ｔｈｅ
高中音乐鉴赏优秀教案
高中音乐鉴赏优秀教案
音乐教案能够对音乐老师的教育活动带来帮助，作为一名高中音乐老师，你知道如何写高中音乐鉴赏优秀教案吗？相信教案会让你的教学工作顺利进行。下面是为大家收集有关于高中音乐鉴赏优秀教案，希望你喜欢。
高中音乐鉴赏优秀教案1
教学内容：
欣赏：“落水天”“雨中曲”“雷鸣电闪波尔卡”“第六(田间)”
歌曲：“水花花、泥巴巴”“水中”
制造：创编旋律
第一课“水花花、泥巴巴”
教学目的
1、用活泼、跳跃地情绪来学唱歌曲“水花花、泥巴巴”，体验雨中跑着勇敢的小娃娃。
3、欣赏我国民歌“落水天”，感受音乐，启发学生的想象力。
教学重点：唱准乐谱、欣赏教学
教学过程
一、组织教学
1、师生问好
2、发声练习
二、听音练习
1、老师先弹奏以出示的音，并认识音名。
2、老师完整的弹奏旋律乐句，学生仔细听辨并能准确填写音名。 3、把旋律完整的演唱。
三、学唱乐谱
1、学生先自己认识音名。并根据歌曲旋律音高来演唱乐谱。
2、老师把有难度的乐句提出来师生一起解决。
3、轻声跟琴来演唱歌曲乐谱
5、分组来演唱歌曲乐谱。
四、新授歌曲
1、导入： 从新课内容进行导入。
2、老师范唱
3、用声势感受歌曲旋律
4、师：这首歌曲是几几拍?二四拍，以四分音符为一拍，每小节二拍，强弱规律：强弱。
5、按节奏朗读歌词
6、跟琴学唱歌曲
五、创编动作
1、观赏、体验“小脚丫”在雨中跑的动作
2、根据歌曲集体创编动作，创设情景进行表演。
六、欣赏“落水天”
1、听赏“落水天”歌曲，并跟着哼唱，体会歌曲的情绪
高中音乐教学如何运用赏识教育
夫教赞 ２０１０年１０月号下旬刊
．－． －‘ ‘ｊ 同 中音乐教学如何运用赏。＂ １３、教育
刘少香
（连云港市灌云伊山中学高中部，江苏连云港２２２２００）
摘要：高中音乐现状不容乐观，教学效果不佳。为
体现“以人为本”的教育理念，提高高中音乐课的效果，教
师应在教学中运用赏识教育。
关键词：高中音乐课“以人为本” 赏识教育
高中音乐课的现状是：校长们都承认没有美育的教
育是不完全的教育，要打破应试教育框框．探索实施素质
教育。但由于升学率是学校声誉和生命力的标志，因此统
考科目之外的课程受到冷落。开设音乐课的目的只是一
种点缀和应付上级检查的摆设．只重视高三的音乐专业
班。一周一学时，而且课时大都安排在后半天学生最疲劳
的时候．课的质量无法保证。在教师的待遇上，音乐教师
只有比其他教师完成更多的课时量，才能获得相同的待
遇。评教学新秀、教学骨干、选送进修深造等机会都离音
乐教师太远。在评定职称时，音乐教师也往往排在最后
面。由于不是升学考试科目，其他教师挤占音乐课的教学
时间，在学生中造成了音乐课可上可不上的不良影响。由
于以上原因，音乐教师上课时大都抱有一种应付的心理，
在教学上不愿去深钻。家长们对学生学习音乐的态度也
有两种较为极端的价值取向：一种是从小接受良好的音
乐教育．期望长大后在音乐上有所突破，另一种是仅把音
乐课当成繁忙课程中间的休息和放松，甚至认为上音乐
课会耽误学习时间。学生对音乐课的看法不一．有些是为 了松驰一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利
用音乐课发泄一下情绪。因此，音乐教师常为课堂纪律发
愁，课堂气氛太“活”，有的学生趁机“捣乱”，而影响教学
的顺利进行：若教师过于严肃，又使气氛变得死气沉沉．
学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响教学质量。还
有，许多高级中学都能意识到开设音乐艺术欣赏课的重
要性，并按上级主管部门的要求开设了音乐欣赏课．但教
学设施落后。教学条件是学校教学工作得以正常开展的
高中音乐鉴赏课教案
高中音乐鉴赏课教案
一、教学目标
1. 让学生了解和掌握音乐的基本元素，如旋律、节奏、和声等。
2. 培养学生对不同音乐风格、流派的辨识能力。
3. 提高学生对音乐作品的欣赏水平和审美能力。
4. 引导学生体验音乐的情感表达，培养学生的音乐情感。
二、教学内容
1. 第一章：音乐的基本元素
第一节：旋律
第二节：节奏
第三节：和声
2. 第二章：中国民族音乐
第一节：民间音乐
第二节：传统戏曲音乐
第三节：现代民族音乐
3. 第三章：西方古典音乐
第一节：巴洛克时期音乐
第二节：古典主义时期音乐
第三节：浪漫主义时期音乐
4. 第四章：流行音乐
第一节：摇滚音乐
第二节：爵士音乐 第三节：电子音乐
5. 第五章：音乐鉴赏方法与技巧
第一节：听觉训练
第二节：音乐分析方法
第三节：音乐鉴赏心得分享
三、教学方法
1. 采用讲授法，讲解音乐的基本元素、音乐风格、流派等相关知识。
2. 运用示范法，播放各类音乐作品，让学生感受和辨别不同的音乐特点。
3. 采用实践法，引导学生进行音乐鉴赏，分享自己的心得体会。
4. 利用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作能力。
四、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及互动情况。
2. 音乐鉴赏能力：通过课堂练习、课后作业等形式评估学生的音乐鉴赏能力。
3. 音乐作品展示：让学生选择一首自己喜欢的音乐作品进行展示，评价其鉴赏水平和表达能力。
五、教学资源
1. 教学PPT：制作包含图文、音频等多媒体资源的PPT，辅助教学。
2. 音乐素材：收集各类音乐作品，包括民族音乐、古典音乐、流行音乐等。
3. 参考书籍：推荐学生阅读音乐鉴赏相关的书籍，丰富其音乐知识。
4. 网络资源：利用网络平台，为学生提供更多的音乐鉴赏素材和相关知识。
六、第六章：现代音乐
第一节：现代音乐的基本概念 第二节：20世纪音乐的主要流派
第三节：当代音乐的发展趋势
七、第七章：音乐与情感
高中音乐欣赏教学探析
高中音乐欣赏教学探析
罗 巧 ’ （徐州市大屯矿区第一中学 江苏・徐州 ２２１６１１）
中图分类号：Ｇ６３３．９５１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ １ Ｊ２９—０１ ７５—０２
摘 要 音乐欣赏是普通高中的一门必修课．是学校实施 美育的重要内容与途径，有助于提高学生的音乐素质．也是 实施素质教育的重要内容。本文主要结合自身教学实践，就 如何上好高中音乐欣赏课谈谈自己的看法 关键词高中 音乐欣赏 Ａｎ Ｉｎｑｕｉｒｙ ｉｎｔｏ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｍｕｓｉｃ Ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｉｎ Ｓｅｎｉｏｒ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ／／Ｌｕｏ Ｑｉａｏ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｍｕｓｉｃ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｉｓ ａ ｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙ ｃｏｕｐｅ ｆｏｒ ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏ１．Ｉｔ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｗａｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｔｏ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ａｒｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆｏｒ ｉｔ ｉｓ ｏｆ ｇｒｅａｔ ｈｅｌｐ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｕｓｉｃ ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ ａｎｄ ｉｔ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｓｐｅｃｔ ｏｆ ｑｕａＪｉｔｙ ｅｄｕｃｍｉｏｎ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｗｒｉｔｅｒ’Ｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ， ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｏｎ ｈｏｗ ｔｏ ｏｒｇａｎｉｚｅ ａ ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ ｍｕｓｉｃ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｃｏｕｒｓｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ；ｍｕｓｉｃ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ ａｄｄｒｅｓｓ Ｄａｔｕｎ Ｃｏａｌ Ｍｉｎｅ Ａｒｅａ Ｎｏ．１ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｘｕｚｈｏｕ Ｃｉｔｙ，２２１６１ １，Ｘｕｚｈｏｕ，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ 音乐欣赏是以音乐作品为审美对象进行的审美活动， 是音乐教育的重要组成部分。作为高中阶段的一门必修课， 音乐欣赏有助于培养学生的音乐欣赏兴趣，提高学生的音 乐审美能力。高中音乐欣赏课教学大纲规定：以审美教育为 核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美 的能力，树立正确的审美观念。但在高中音乐欣赏教学中， 还存在学校领导、教师不重视音乐欣赏教学、学生认为音乐 欣赏课纯属浪费时间，吸引力不强等现象，影响到高中音乐 欣赏教学质量的提升。本文主要结合自身教学实践，就如何 上好高中音乐欣赏课谈谈自己的看法。 １更新教学观念 新课程标准对高中音乐欣赏教学提出了较高要求，作 为高中音乐教师要更新教学观念，改变“以课本为中心、以 教师为中心”的教学模式，改变单一落后的教学方法，凸显 学生的主体地位。传统音乐欣赏教学中，主要采用的是先由 教师讲授音乐作品的时代背景，作者的生平简介及其对推 动音乐的发展做出的贡献，作品的内容及结构等，然后再通 过欣赏音乐来印证教师的讲解的教学模式，这样的教学模 式不利于培养学生的音乐欣赏能力，甚至会扼杀学生的创 造力与想象力。高中音乐教师要紧跟时代发展，更新教学观 念，坚持以人为本的教学理念，充分认识到音乐欣赏教学中 学生的主体地位以及教师的主导作用。这样可以促进学生 的自主学习，培养学生的创新意识，有助于建立和谐的师生 关系，同时也能营造轻松、愉悦的课堂氛围，利于师生之间 的交流与沟通，充分发挥学生的想象力。在音乐欣赏教学 中，凸显学生的主体地位，教师作为教学活动的组织者与指 导者，欣赏音乐作品时，先不讲作品的作者或创作背景等内 容，先引导学生听音乐作品，感受音乐特点，并在此基础上 展开想象力，然后进行交流、讨论和总结等活动。这样会使 教师教得轻松，学生学得有趣，从而提高教学效果。 ２激发学生对音乐欣赏的兴趣 音乐是情感的艺术，是听觉的艺术，高中音乐欣赏教学 中要引导学生感悟音乐，欣赏音乐，进而进行音乐创作，而 这一切都要激发学生对音乐欣赏的兴趣，调动学生的积极 情感，从而提高教学效果。高中生对音乐作品已经具备了一 定的理解能力，如果一味地靠听音乐欣赏，就会削弱学生的 积极性。在音乐欣赏教学中，教师一遍遍地讲解乐理知识， 但是学生能记住的东西很少，这主要是因为学生不感兴趣， 所以，在高中音乐欣赏教学中必须调整教学方式，根据不同 的内容设置不同的情景，吸引学生的注意力，引导学生去感 受、理解作品，深人体会作品的情感。学生慢慢学会了欣赏 音乐作品，就会增加自身的自信心，从内心深处喜欢上音乐 欣赏，激发对音乐欣赏的兴趣，提高学生的音乐理解能力。 比如教学民歌部分时，学生觉得民歌没意思，不喜欢听。教 师可以通过精彩的导语设计激发学生的欣赏兴趣，课堂开 始前，可以给学生展示两句乐谱，分别是《沂蒙山》的民歌和 《十五的月亮》，引导学生唱这两首歌，再分析、比较它们之 间的异同，最后教师再说明《十五的月亮》的源泉是山东民 歌，是在民歌的基础上演变而成的。这样引导学生明白了民 歌是音乐创作的源泉，学好民歌对于音乐欣赏、音乐创作具 有非常重要的作用，激发学生的学习热情。教师趁此机会指 出本节课要和大家一起欣赏民歌，感受民歌的风采，这样能 充分调动学生学习的兴趣，促进课堂教学的顺利进行。 ３教给学生音乐欣赏的方法 古人云：授之以鱼不如授之以渔。音乐作品涉及的范围 非常广，涵盖的知识面较宽，音乐欣赏也无穷尽，掌握音乐 欣赏的方法至关重要。因此，高中音乐欣赏教学中要注重教 给学生音乐欣赏的方法，提高学生的音乐欣赏能力。一般来 讲音乐欣赏要经历感官欣赏、情感欣赏与理智欣赏三个阶 段，并且不同体裁的音乐作品，音乐欣赏的方法也有所不 同。对歌曲的欣赏，一般可以根据歌词理解歌曲内容，进行 音乐欣赏，但是对一些寓意较深的作品，要求欣赏者具备一 定的文化素养。对一些古典歌曲、外国艺术歌曲或经典民歌 等作品进行欣赏时，除了要有一定的音乐素养外，还要了解 作品的创作背景、作曲动机以及作者的个人风格等，只有这 样才能更好地理解作品。欣赏器乐曲时，一些近代的、单一 形象的轻音乐乐曲，可以根据自己的想象体会乐曲的情感 与内容。比如欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时，可以采用这种 方式；欣赏大型的器乐曲时，需要了解作曲的时代背景、作 者生平等。比如欣赏著名的二胡曲《二泉映月》时，可以提前 让学生通过阅读相关书籍或从网络上搜集相关资料来了解 乐曲的创作年代、作者的生平经历，这样学生才能根据乐曲 （下转第１９４页） 钟敏ｊ毛－ ‘
高中音乐鉴赏教案
高中音乐鉴赏教案
一、教学目标
1、 引导学生了解不同类型音乐的特点和风格，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
2、 培养学生对音乐的感受力、理解力和鉴赏能力，提高音乐审美水平。
3、 激发学生对音乐的兴趣，丰富学生的情感体验，促进学生的个性发展。
二、教学重难点
1、 重点
（1）掌握不同音乐类型的基本特点和表现形式。
（2）学会欣赏和分析经典音乐作品的艺术特色。
2、 难点
（1）理解音乐作品所表达的情感和内涵。
（2）能够对不同风格的音乐进行比较和评价。
三、教学方法
1、 讲授法：讲解音乐的基本理论知识和相关背景。 2、 欣赏法：聆听音乐作品，引导学生感受音乐的魅力。
3、 讨论法：组织学生讨论音乐作品，促进学生的思考和交流。
4、 比较法：对比不同风格的音乐，加深学生对音乐的理解。
四、教学过程
1、 导入
通过播放一段轻松愉快的音乐，如《小幸运》，引起学生的兴趣，然后提问学生对这段音乐的感受，从而引出音乐鉴赏的主题。
2、 知识讲解
（1）介绍音乐的基本要素，如旋律、节奏、和声、音色等，让学生了解这些要素是如何构成音乐的。
（2）讲解不同音乐类型的特点，如古典音乐的严谨、流行音乐的时尚、民族音乐的地域特色等，并举例说明。
3、 作品欣赏
（1）播放古典音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》，让学生感受古典音乐的宏大和激昂。
（2）欣赏流行音乐作品，如周杰伦的《青花瓷》，体会流行音乐的创新和时尚。
（3）聆听民族音乐作品，如《二泉映月》，感受民族音乐的独特韵味和情感表达。 4、 小组讨论
组织学生分组讨论所欣赏的音乐作品，讨论的问题可以包括：作品的音乐特点、表达的情感、给自己带来的感受等。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。
5、 总结归纳
（1）对学生的讨论结果进行总结和评价，肯定学生的积极参与和独特见解。
（2）再次强调音乐鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多欣赏优秀的音乐作品，提高自己的音乐素养。
高中音乐欣赏课教学策略
高中音乐欣赏课教学策略
【关键词】高中音乐教学音乐欣赏
课教学策略
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）０４Ｂ一
００９２－０１
音乐是人类表达自身情感的另一种
语言。音乐由心而生，欣赏者需要用心去
体会。音乐欣赏是高中音乐教学的重点
内容。高中时期正值学生人格体系构建
的重要时期，提高学生的音乐鉴赏能力
是陶冶学生的情操、完善学生的人格的
重要途径。笔者尝试在分析当前高中音
乐欣赏课所存在的问题的基础上，提出
音乐欣赏课教学策略。
一、音乐欣赏教学中存在的问题分析
在教学中笔者发现，要在教学环节中
发挥出音乐欣赏课程的教育作用有一定
的难度。从学生的角度来说，音乐欣赏课
程较易被学生所忽视，很多学生对于音乐
欣赏课程存在一些错误的认识，如有些学
生认为音乐欣赏课并不是考试大纲中的
内容，高中阶段的学习应该以备战高考
为主，致使音乐欣赏课形同虚设。从教师
的角度来说，不少教师在课堂上过于注重
讲解音乐欣赏的技巧及方法，课堂活动单
一（仅以播放音乐为主），所播放的音乐多
数为传统音乐，缺少师生间的互动，致使
音乐欣赏课堂流于形式、缺乏生气，没有
发挥音乐欣赏课应有的教育作用。
笔者认为，在音乐欣赏课堂上，学生
缺乏欣赏的动力是由学生本身以及教师
教学方式双重因素造成的。学生尚处于
人格形成的阶段，他们不懂得音乐欣赏
课程的价值所在是正常的，他们需要得
到教师的有效引导。作为音乐教师，应该
想方设法提高学生欣赏音乐的主动性，使
其喜欢上音乐欣赏课。这就要求音乐教
师结合学生的需求，加强与学生之间的 口南宁市第二十一中学蒙新颜
沟通，对现有的教学方式进行改革，不断
优化音乐欣赏课堂，使音乐欣赏课真正凸
显其教育价值。
二、高中音乐欣赏课教学策略
（一）善于引导，提高学生的兴趣
教师的引导往往是牵引学生进入课
堂的主要动力。特别是在刚上课时，学生
的注意力还不是十分集中，教师刚上课就
高中音乐欣赏教学中的情感体验
高中音乐欣赏教学中的情感体验
王建国
（盐城文峰中学，江苏盐城２２４００１）
［摘要】高中音乐教育是美育的重要部分，旨在通过音乐审美促进人丈审美情操的培养。在音乐审美过程中，情感的传递是
最能深入审美主体心灵的，所以情感体验是音乐审美的中心。在高中音乐欣赏教学中，怎样才能引导学生获得更为丰富的情感体
验以求最佳的审美效果？ 本文着重论述在高中音乐欣赏教学中强调情感体验的必要性，并结合相关案例探讨在教学实践中通过情
感体验培养正确审美意识的具体做法。
［关键词］高中音乐欣赏情感体验审美
音乐作为一种最富于情感表达和最具有情感力量的艺术
形式，蕴含着巨大的美感能量。因此，音乐教育从本质上来说
就是情感教育和审美教育。罗丹说： “艺术就是情感”，音乐
美，即是一种特殊的情感表达方式。高中音乐课程作为实施美
育的重要途径，其特点就是情感审美，而情感体验足最能深入
审美主体心灵的审美过程，所以情感是音乐审美的中心。只有
当学生对所感知的美有深刻的情感体验时，才会产生对美的向
往；只有把培养学生对音乐的感受、理解和想像与音乐情感联
系起来，才能真正体现音乐审美的意义。在高中音乐欣赏教学
中，怎样才能引导学生获得更为丰富的情感体验以求最佳的审
美效果？在这里笔者结合教学实践经验谈一谈自己的体会。
一 尊重主体，引导积极参与 “音乐里有许许多多不同的声音：巴赫、莫扎特…．．甲壳
虫乐队、天命真女。仅仅让自己局限于某一种特定的音乐种类
对于我们的乍长是有害的。这就好像我们永远也不会迈出自己
的房子半步，永远也不会发现在外面等着我们的那些无限广阔
的生活体验。”（加纳罗・阿特休勒，２００７）
现代的高中学生接受新信息和融人新事物的能力很强，
对于流行音乐接触比较多也比较喜欢，但是对教材中选用的许
多经典的古典音乐、歌剧音乐、戏曲等内容，学生往往不太感
兴趣，甚至有抵触的情绪。在这样的情况下，教师怎样引导
学生、激发他们的鉴赏兴趣？当代美同著名美学家和音乐教