四年级古诗两首第五课教案
四年级古诗两首第五课教案中小学当堂达标教学课时教案教学过程中小学当堂达标教学课时教案教学过程123412345四年级上册 | 四年级下册 | 语文教师 | 语文老师 | 语文教研组工作计划新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版四年级上册语文《古诗两首》教案，谢谢阅读。
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教学目标1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时1 课时教学准备1.橡皮泥。
2.学生收集有关苏轼的资料。
3.powerpoint。
教学过程一、导入(师吟诵)：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗，师板书课题)师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文(一)解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。
)(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)(二)抓字眼，明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读，悟诗情多诵读：1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
)三、总结师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
一、教学目标：1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
二、教学重难点：理解诗句和诗中所含哲理关键：理解诗句，有感情的朗读三、教学课时：两课时四、教学准备：风景画、录像、小黑板五、教学过程第一课时一、引入我们的祖国山河壮丽，风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山录像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
(板书诗题)二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。
)2、用自己喜欢的方式练读。
(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。
)三、自主探究，理解感悟1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟(小黑板出示学习任务)。
(生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。
如果遇到难题，可以向老师、同学求助)2、小组交流、互相补充纠正(培养学生互助学习的能力)3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理(1)诗人站在什么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、底)(2)看到的庐山分别是什么样子?(横看：山峦起伏、连绵不断;侧看：奇峰陡峭;远看：隐天蔽日;近看：危崖险岩;高处俯看：身沟幽壑;山下仰望：重峦叠嶂。
)师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
(3)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢?(点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
师问：你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说。
四、品读欣赏，积累诗句播放庐山的风景，配乐朗读。
(师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗?让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉)_四年级古诗两首第五课教案。
五、感悟写法作者是怎样写千姿百态的庐山风景?学生汇报，教师点拨。
作者先写游山所见，再谈感受。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
六、总结课文，拓展延伸学了这首诗，你有什么收获?你认为 __看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。
”)1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。
板书设计：题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(所见)不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(明理)(从不同的角度观察，结果各不相同)第二课时一、引入走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗?(板书诗题)二、学习古诗1、回忆上一节课我们是怎样学的?(学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。
正所谓“教是为了不教”。
)2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
(1)自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。
(新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。
让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我口说我心”的训练。
)(2)读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
(3)合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
(这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。
)(4)汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。
如，可以这样预设：(前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。
品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实;后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。
这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。
由此可深入一步继续问：这个村子美吗?美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。
)三、品读欣赏，感悟道理1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
(重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。
这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。
)2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗?(“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
)(在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。
)四、感悟写法作者怎样写出对农村生活的热爱?让学生汇报，教师点拨。
作者先叙事，后写景，寓情于景。
整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。
这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。
学习时要让学生体会这种。
四年级上册语文教案 | 四年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划下面是提供的四年级语文下册北师版四年级下册《古诗二首》教案，欢迎阅读与参考。
教学目的：1.了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
2.有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。
教学重点：能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
教学准备：诗人的有关资料。
教学过程：一、激趣导入。
一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。
今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。
二、整体感知，重点品析。
(一)一读，初读全诗，了解诗意。
1.出示诗题，简介作者。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗?(1)这道诗的作者是北宋政治家王安石。
(2)简介王安石的资料。
王安石：(1021—1086)宋代人，抚州临川(今江西抚州)人。
21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
2.再读全诗，读清字音，标画出生字。
四年级上册语文20古诗两首（范文大全）
四年级上册语文20古诗两首（范文大全）第一篇：四年级上册语文20古诗两首20、古诗两首教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学过程：一、复习导入1、古代由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别容易再会难，因而以送别饯行表达深厚的情意便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。
还记得学过哪些送别诗吗？2、今天我们要学的两首诗堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。
请看诗题（揭题），谁来读,指导读出节奏。
二、同时呈现，比较题意1、谈发现：比较这两个诗题，你发现了什么？① 都有一个“送”字。
② 都有地名。
③ 都有人名。
2、顺学情适时理解“之”“使”。
3、理解题目含义。
三、整体诵读，理解诗意，感悟诗情1、都是送别诗，两位诗人会怎样送别自己的好友呢？请同学们自己先读读这两首诗，注意读正确，读出节奏。
2、练读——指名读、正音、点评。
3、这两位诗人分别是在什么时间、什么地方送别的呢？出示：——（时间），——（谁）在——（地点）送——（谁）去——（地点）。
朗读第一首诗前两句，填空。
4、感悟第一首诗的送别之景：①怎样的三月才叫烟花三月？在烟花三月的长江两岸，你们仿佛看到了怎样的美景？（理解“烟花”，学生想象画面）②这么美的景色如果让你用诗句来形容，你想到了哪句？③为什么是“西辞”呢？看地图分析。
5、感悟第一首诗的送别之景：①诗人王维又是在什么时间送别友人呢？学生读诗句，填空。
②这是一个怎样的早晨？王维眼中看到的是什么？给你的感觉是怎样的？（窗外绵绵的春雨、依依的杨柳……。
）③窗外那么多美景，诗人为什么只看到“柳“？（古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音，看到柳，即生挽留、不舍之意。
王维多想再留留自己的好友啊，可毕竟皇命难违，重任在身。
四年级上册语文第五课《古诗两首》
2.点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
导入
1.我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）。
2.看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）。
预习评价
1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）
教学重难点：（可以结合课文从教学目标中选择标注。如：②易写错字：豚疑（教学难点））
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
四年级上册第5课《古诗两首》教学设计
学校：教师姓名：
教学目标
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累
（一）重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)
1.应会读字：腊浑豚
2.趣味识字（字理识字）：
侧成峰（cèchè）腊酒浑（húnhùn）
足鸡豚（tūn tún )
人教版小学四年级上册语文第二单元知识点整理
人教版小学四年级语文第二单元知识点整理第五课《古诗两首》一、教材分析1．题西林壁。
这是苏轼在1084 年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清” 。
2．游山西村。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
二、解释词句１.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
译：不知道庐山的真样子，是因为自己在山里面，只能看到一部分。
２. 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
译：不要笑农民的酒浑浊，丰收之年总能用足够的东西招待客人。
３. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
译：走过了一座座山，一条条河，以为没有路，在前面看到一簇簇花，一棵棵树，就知道前面又有村子了。
4.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
译：在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。
从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。
三、结合生活实际，谈谈自己的理解。
１.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
答：当局者迷，旁观者清。
2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
答：在生活中遇到困难，感到没希望了，忽然有了新的转机。
3、站在不同的角度看问题，看到的结果是不一样的。
应该用那句诗句来形容？（横看成岭侧成风，远近高低各不同）四、悟理：1.《题西林壁》这首诗是（宋朝苏轼）写的，这首诗不仅对庐山( 雄奇壮观、千姿百态 ) 景象的赞美，而且 ( 不识庐山真面目，只缘身在此山中 )这句诗蕴含着人生的哲理，即( 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上) ，正如俗语所说：( 当局者迷，旁观者清。
)2、《游山西村》是（宋）朝( 陆游 ) 写的 , 该诗生动地描绘了( 丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗) ，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对 ( 农村生活的喜爱的真挚感情。
四年级语文第5课古诗两首游山西村
八校课改集体备课模板学校：河口镇第四中心小学学科：语文年级：四年级上册课题 5.古诗两首课型新授课时１课时主备人甘蜜参备人执教人审核人学习目标1、我会认3个生字，会写4个生字。
2、我能有感情地朗读并背诵古诗，默写《游山西村》。
重难点我能理解诗句的意思，体会诗人的心境，与他人交流读诗的感受。
具体流程复备栏预学案【自主学习】附《一课一案创新导学》第5课第14页。
导学案【导入新课】1、上一堂课和大家一起学习《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，个人背——齐背。
2、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解吗？出示课件：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
3、山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。
要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。
4、指名读。
注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。
出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。
【合作探究】1、有节奏地朗读古诗，借助注释，结合你的理解，说说古诗的意思。
2、再读古诗，借助注释和插图，充分想象古诗所描写的美丽风景，体会诗人的心境。
3、《游山西村》中的“莫笑”表达了诗人怎样的思想感情？“足”字写出了农家的特点？【达标检测】附《一课一案创新导学》第5课第16页。
【整理总结】这类诗与写景抒情类的诗歌不同，诗歌中的景物描写往往是________。
【板书设计】游山西村写景抒情景色迷人景美人更美教学反思。
人教新课标四年级上册语文导学案-5.古诗两首
5.古诗两首《古诗两首》教学片段运用多种方法理解诗意（教学重点）你想用什么方法学习这首诗？生1：我想通过看注释理解诗意。
生2：我想用查字典的方法理解词义。
生3：我想画画。
请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。
（生自学，师随机指导）现在我们一起交流自己的收获，好吗？生1：我知道第一、二句的意思是：从正面看，庐山是连绵的山岭；从侧面看，庐山是陡峭的山峰；从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。
生2：我知道第三、四句的意思是：看不清庐山的真正面目，是因为身在庐山之中。
同学们理解得非常好，轻声读诗句，想想：有什么疑问吗？生：怎样才能看清庐山的真面目呢？请刚才画画的同学把你的画展示出来。
这是六个角度看庐山，老师想问问大家：苏轼只在这六个角度看庐山吗？生1：他只选了六个有代表性的角度。
生2：“六”在这里是虚指。
（多媒体课件出示庐山的图片。
）请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。
生1：角度不同，所见也不同。
生2：每个角度，只能看到庐山的一部分。
那么怎样才能看清庐山的真面目呢？生1：从多角度看，就能看清庐山的真面目。
生2：从各个方位看，就能看清庐山的真面目。
生3：全面地看，就能看清庐山的真面目。
看山如此，看事如此，看问题也一样。
该怎么看问题？生1：只有全面地看，才能看清事物的真面目。
生2：只有多方位地看，才能看清事物的真面目。
赏析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在片段教学中教师引导学生选择适合自己的学习方式，启发学生运用查资料、看注释、画一画等多种方法理解诗句的意思。
不仅能激发学生学习古诗的兴趣，还能培养学生的学习能力。
语文四年级上册第二单元集体备课记录
语文四年级上册第二单元集体备课记录
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——知识就是力量，学海无涯苦作舟!——
不要担心知识没有用，知识多了，路也好选择，也多选择。
比如高考，高分的同学，填报志愿的时候选择学校的范围大，而在分数线左右的就为难了，分数低的就更加不要说了。
再比如，有了知识，你也可以随时炒老板。
四年级上册第四单元集体备课教案
四年级上册第四单元集体备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握本单元的生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，体会作者的情感表达。
（3）学会本单元要求的交际口语表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）运用多种教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生形象直观地理解课文。
（3）开展小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
（2）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜和感恩。
二、教学内容1. 课文内容：本单元共有4篇课文，分别是《古诗两首》、《荷叶母亲》、《万年牢》和《尊严》。
2. 生字词：根据课文，筛选出本单元需要学生掌握的生字词，并进行分类整理。
3. 交际口语：根据课文内容，提炼出本单元的交际口语话题，并进行情景设计。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与掌握。
（2）生字词的认读与书写。
（3）交际口语的表达与运用。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文内涵的挖掘与情感体会。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，创设生动有趣的情境，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学习兴趣和积极性。
3. 合作学习法：开展小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力。
4. 情感教学法：注重引导学生体会课文中的情感，培养学生关爱他人、珍惜感恩的价值观。
五、课时安排本单元共需安排8课时，分别为：1. 第一课时：学习《古诗两首》2. 第二课时：学习《荷叶母亲》3. 第三课时：学习《万年牢》4. 第四课时：学习《尊严》5. 第五课时：生字词复习与测试6. 第六课时：交际口语练习7. 第七课时：课文内容复习与测试8. 第八课时：总结与反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、小组合作表现等，了解学生的学习状态和进步。
【湘教版】四年级下册语文：第5课《古诗两首》ppt教学课件
品读感悟
春天，诗人独自悠闲地在江边散步， 看见百花盛开，黄莺在枝头鸣叫，蝴蝶 在花间飞舞，他的心情非常愉快。诗的 语言浅近平白，描写了一幅春天的美景 图画。
江畔：江边。 独步寻花：独自一人一边散步，一边 赏花。 蹊：小路。 时时：时常
留连：舍不得离开。
恰恰：这里形容声音和谐动听。
游园不值
（宋）叶绍翁
清明节——家人团聚祭祖，朋 友相邀踏青。 “行人”——诗人独自在外出 游。（寂寞、悲凉、思念亲人 和朋友） “雨纷纷”——天气差。 （使人更加愁闷）
欲 断 魂
借问酒家何处有， 牧恼
杏花村
(无限期盼） 语速要读的稍慢，语调 略上扬
有感情地背诵课文
江畔独步寻花
liú
jiāo
yīng
qià
tái
留校
娇气
黄莺
恰当 青苔
留学
chái
娇艳
fēi
莺飞燕舞
xī jī
恰好 苍苔
火柴
柴门
心扉
柴扉
小蹊
木屐
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。
杜甫（712－770），字子 美，唐代诗人。祖籍湖北 襄阳，后来迁居河南巩县， 自幼好学，很有政治抱负。 他的诗敢于大胆揭露社会 矛盾，批判统治者的罪恶， 对穷苦人民寄以深切同情， 反映了唐代由盛到衰的历 史，被称为“诗史”。
5
古诗两首
清
明
小组汇报有关杜牧的知识
1.齐读课文。 2.小组汇报生字
纷纷：纷纷扬 扬。 欲：更加。 借问：请问。
行人：在路上走的行人
断魂：神情凄迷，烦闷 不乐。
当雄县第二小学四年级语文上册第二单元5古诗两首教案湘教版
（1)检查自学生字的情况。（教师出示生字卡片)
（2)检查自学词语的情况（词语的意思教师可作提示，供参考），
山行：在深山里走路。
寒山：深秋季节的山。
石径斜:石头铺成的山路弯曲向上.径，小路.
白云生处：白云出现的地方，这里指深山。
坐：因为.
枫林晚:傍晚的枫林.
霜叶：指枫叶，枫叶因霜而变红。
5.你还知道哪些与古人读书求学的故事有关的成语？
闻鸡起舞韦编三绝孟母三迁
（二)仿照下面的例句,选一种情况写一组连续的动作.
他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
罗盛教听到孩子们的哭喊声,知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔,一遍脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵,也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
③《枫桥夜泊》描绘的事物有：月亮、乌鸦、霜、江枫、渔火、姑苏城、寒山寺、钟声、客船。
三、想象诗境
1．学生自由朗读这两首古诗，结合对诗意的理解和教师的点拨,充分发挥想象，想象当时诗人描绘的画面.
2．分小组讨论交流.
3．教师投影课文插图,辅助学生想象。
四、迁移拓展
1．收集杜牧的其他诗作，在班上朗诵。
2．教师放歌曲(或VCD）《涛声依旧》，学生根据歌曲进一步体会《枫桥夜泊》这首诗的意境，然后谈一谈自己的感受。
(2）“胜人者有力,自胜者强”意思是说“胜人者”,凭借的是自我个体的蛮力;“自胜者”，凭借的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。只有“自胜者",才是真正的强者。
3．激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情.
重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。
可打印人教版四年级上册语文第5课《古诗两首》教学设计
5．古诗两首游山西村教学目标1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4,能发表对诗的独特见解.5,学会一类生字豚.教学重难点能用自己话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.资料准备背景音乐与诗境相关的挂图字典教学时数二课时教学过程第一课时教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感教学过程:一、学习"豚"教师读诗,学生边听边画出一类生字豚注意:不要在"豚"的上面加点.学生查字典豚:小猪,也泛指猪.学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.二,读诗,整体感知1,自由读,教师指导检查读诗情况.2,个别读.3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.4,完成课后练习1莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师同学讨论三,再读诗,感语交流仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.四,熟读成诵采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵五,检查反馈检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字,句的理解情况六,作业布置继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料板书设计:游山西村莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.拓展空间创新火花《游山西村》另外一首学法指导:查字典咨询老师同学讨论写法指导:先抑后扬扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面教学后记:第二课时教学内容：理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解教学过程：一,背诵引入个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式二,合作,探究学习再次感悟诗的意境１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟."山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料生卒年代生活时代人品介绍著名作品自己的见解３、班内交流提升对诗的认识说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.三,制作"陆游小档案"教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.四,作业将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.预习下一课小学数学：13种必考题型及解题方法小学学习数学，对于学生而言是一个打基础的阶段，不仅仅是为了获得优异的数学成绩，也是为了今后的学习更加轻松，奠定良好的基础。