浅谈高中数学教学中学生学习兴趣的培养
如何培养高中数学学生学习兴趣
如何培养高中数学学生学习兴趣关键词：教育教学数学情趣摘要：通过多年的教学研究与探讨，发现教师应选择适宜的教学模式与管理理念，精心设计每一节课教学环节，激发学生的学习积极性，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。
促进学生从情感交流等方面来提高自己学习数学情趣。
兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。
在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习成功者。
数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，让学生真正成为课堂主人，发挥学生主观能动性作用，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。
那么如何才能建立好学习数学兴趣呢？经过我不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手：一、培养学生的学习素质高中生还处于一个心智水平高速发展的阶段，这个阶段的孩子们有着非常丰富的想法，也有着异常充沛的精力。
然而这个阶段也是情绪不稳、容易出现问题的时候，在学习方面更是如此，要么就是成绩节节高升，一帆风顺；要么就是一落千丈，这些情况的出现我们不能只靠学生的运气，而通过要我们努力去改变它，但是外因终归是外因，它不是改变的根本办法。
根本的办法是什么，就是改变学生的学习素质和心理素质。
数学的学习是一个漫长的过程，是一个步步积累的过程，想要立竿见影，那是不太可能的，因此在学习数学的道路上要耐得住寂寞、受得住挫折，然而这些正好是高中的学生所不具备的，这个时候的学生往往还没有完全的脱离孩子心性，意志力比较脆弱，遇到挫折往往采取逃避或者是放弃的态度。
因此在教学过程中，我们要时时注意鼓励孩子在学习数学的道路上继续向前走，教会孩子们坚持就是胜利的道理，在传授数学知识同时也要培养孩子们自信心，鼓励他们战胜困难。
二、挖掘教材兴趣因素，引导学生兴趣兴趣是最好的老师，这个已经是老生常谈的道理了，大家都会说，但是真正做好的没有几个，数学不像生物或者是化学等其他学科，学生的兴趣往往比较浓厚，这类课程还可以通过实验等教学方法充分抓住孩子们的好奇心理，进而转变为学习兴趣。
培养高中生数学学习兴趣的方法讨论
培养高中生数学学习兴趣的方法讨论姓名：丁丹摘要对于许多高中生而言，高中数学与初中数学相比，无论是在课程内容，深度难度，还是思想方法，解题思维上都有很大差异，并且初，高中内容衔接不足，导致许多初中数学成绩较好的学生步入高中后对数学无从下手，丧失信心，进而失去对数学的学习兴趣。
本文通过分析高中生数学学习兴趣的现状来分析兴趣减退的原因，从而得出与之相应的培养学习兴趣的方法，希望能运用于教学实践中发挥作用。
关键词数学学习，学习兴趣，问题情境正文一、现状分析(1)年级因素、性别因素以及年级和性别的交叉因素对数学学习的状况非常明显的影响,年级对学习兴趣和学习能力均有显著的影响,而性别只对学习能力有影响,对学习兴趣无显著影响。
(2)随着年级的升高,男、女生的数学学习兴趣和学习能力都随之发生显著地变化,男生的学习兴趣和学习能力随着年级的增加而增强,因此高三男生的数学学习兴趣和能力最高;高一年级女生的学习兴趣最低,而高三女生的学习兴趣和学习能力都高于高一、高二年级.(3)成绩与兴趣高度正向相关。
由此说明兴趣是学习成功的重要前提, 兴趣程度的高低, 直接影响着学习成效, 而成绩好或差又反过来影响学习兴趣, 强化或削弱学生原有的学习动机。
(4)引发学生数学学习兴趣的原因分析：学生认为以下诸方面是引起他们对数学学科感兴趣的主要原因:1）教师渊博的学识；2）数学有严谨的推理；3）数学是锻炼思维的体操；4）数学家故事和数学发展史；5）数学兴趣活动，包括各级竞赛可以看出，数学学科本身的特点是引起多数学生兴趣的主要原因,另外, 教师系统而又生动的讲解、学生学习成绩的提高、学科内容的丰富有趣等均可引发学生的直接兴趣，学习目的意识, 数学对其它学科的作用及对学生全面发展的影响等均能引起学生的间接兴趣。
(5)导致学生对数学不感兴趣的原因分析：1）数学概念抽象难懂2）几何中定理枯燥无味3）基础差, 数学成绩一直较低4）教师讲课不生动5）作业考试题量太多, 而且偏题较多6）教师不注意批评方式, 挫伤学生自尊心7）新的“读书无用论”、“自费上大学”的影响以上说明，数学知识难度由初中到高中的逐步加深, 教师教法的陈旧枯燥, 师生关系的不和谐等等, 都将导致学生对数学学科不感兴趣。
高中学生学习数学兴趣培养[论文]
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浅谈高中学生学习数学兴趣的培养摘要：高中数学的教学是建立在初中数学的基础上。
高中数学知识更加抽象化也更加严谨。
数学这门课程逻辑性特别强。
好多学生对数学这门课程都比较厌烦，枯燥无味的公式和定理让他们学起来比较困难。
针对这一情况我们广大教师该如何培养学生的数学学习兴趣呢？爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。
兴趣是学生学好数学的驱动力，如果学生对数学不感兴趣，那么从学生的内心对数学这门学科就是排斥的，更谈不上学习了。
为此，笔者就如何培养高中生学习数学的兴趣，谈一谈自己的一些看法。
关键词：兴趣；培养；因素一、认识高中数学的特点数学这门学科与我们的生活联系密切，学好数学可以给我们的生活带来很多的帮助。
教师要让学生懂得学好数学的重要性和实用性，有目的地去学习数学知识。
高中数学知识更加抽象化，高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。
相比初中数学而言高中数学的学习更加有了难度。
高中数学每节课的内容比初中数学多了许多并且比较杂，学生的知识密度大。
高中数学的学习要讲究一定的方法，有的时候课本上的例题都有一定的坡度，也就是说我们在课堂上似乎听懂了该如何完成例题的计算，但是在做作业的时候却感到无从下手。
这就充分说明了学生对知识掌握的不熟练和不明确。
针对这一现象，我们广大教师在课堂上要教给学生学习数学的方法，要学会触类旁通。
有的时候，我们课后的作业课和题是一样的很简单，但是有的时候稍加变动学生就觉得困难。
在做作业的时候要学会联想和分析。
因此，高中数学的学习是比较枯燥的，我们要懂得学习数学的重要性和特点有目的地去学习数学，这样可以激发学生的学习动力。
上课的时候认真听讲，用一条“线”把整个课堂串联起来。
这样学生就可以更好地掌握和理顺课堂上教师所讲的知识点。
二、教师要掌握学生心理特点，巧妙激励学生学习兴趣在课堂上我们教师要以身作则，有的时候教师的言行举止对学生的影响是非常大的。
浅论高中数学学习兴趣的培养
学 手 段 ． 学 生 吃 透 知 识 的外 延 与 内 涵 ． 他 们 掌 握 其 内 涵发 使 让 展 与外 延 变 换 ， 其 对 知 识 能融 会 贯 通 ， 而 培 养 学 生 思 维 的 使 从 深刻 性 。 高他 们 分 析 问题 、 决 问题 的能 力 。 题 多 解 、 题 提 解 一 一 多 变不 仅 能 增 强 例 题 的 实 用 价 值 ，而 且 能 培 养 学 生 的发 散 思 维 能 力 ． 掘 出 学 生 的创 新 潜 力 ， 成 探 究 意 识 ， 而 收 到 事 挖 形 从 半 功倍 的效 果 。
１学 习 兴趣 的作 用 ． 兴趣 是 一 种 带 有 情 感 色 彩 的认 识 倾 向 。强 烈 的 兴趣 能够
使 一个 人产 生 巨 大 的创 造 热情 ． 而 追 求 新 的 目标 ， 为 达 到 从 并 目标倾 注 自己 的全 部 精 力 。古 今 中 外 ， 重 要 贡献 的 人 物 ， 有 都 对 自己 的事 业 有 着 强 烈 的 兴趣 。 孔 子 早 就 说 过 ：知 之 者 不 如 “ 好之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 尔 文 在 他 的 自传 中 写 道 ： 当 好 达 “ 我 回忆 起 我 在 学 生 时 代 的性 格 特 点 时 ， 感 到 。 当 时 唯 一 的 我 我 素 质是 强烈 的多 方 面 的兴 趣 ，竭 尽 全力 去做 我先 前 感 兴 趣 的 事 ， 从 中得 到 高度 满足 ． 时 候 我 就期 望 着 美 好 的未 来 。 正 并 那 ” 是 因为 达尔 文 对 动 植 物 学 有 强 烈 的兴 趣 ， 不 断 努 力 ． 有 了 并 才 《 化 论 》 问世 。兴 趣 使 人 们 对 自己所 从 事 的 事 业 充 满 热 情 进 的 和 激情 。兴 趣 像 一 股 巨大 的动 力 ， 推 动着 人 们孜 孜不 倦地 钻 研 ， 在 苦 中 寻 找 到 无穷 的 乐 趣 。 学 生 若 对 数 学 学 习 感 兴 趣 ， 并 就 会 积 极 主 动 且 心 情 愉 快 地 去 学 习 ，不 觉 得 数 学 学 习 是 一 种 沉 重 的 负 担 ， 学 习 时 全 神 贯 注 、 极 思 考 ， 握 得 迅 速 而 牢 在 积 掌 固 ， 至 会 达 到 废寝 忘 食 的境 地 ， 造 出奇 迹 。 甚 创 另外 ， 生 的 学 学
高中数学老师如何培养学生学习兴趣
浅谈高中数学老师如何培养学生学习兴趣【摘要】在担任数学老师这些年的工作经验中不断的反思与总结，深感在教学讲解方面需要发展与提高，最近我特别留意关心一个问题，不只是在我们班级上有这样的问题，就是其他班级很多学生也出现过，就是他们对于老师的讲解总是“听可以懂，做就是错”，要么就是对数学内容不感兴趣，成绩难以提高，或者说导致那些基础稍好的学生，成绩难以突出，如果何在课堂中培养学生的学习兴趣和均衡学生的综合成绩就需要我们老师付出十分之十的心思【关键词】高中数学培养学习兴趣一、提高教学质量的措施（一）我们要不断更新理念优化教学方法教师要不断更新教育教学理念，适应新课程改革的发展步伐。
伴随着新课程改革的发展，它对高中数学教学提出了更高的要求。
因此，数学教师在教学的过程中要不断发展和完善学习的意识，深入研究教育教学的最新标准，熟悉最新的教学要求和教学重点，提高自己的教育教学质量。
教师要进一步优化自己的教学方法。
数学是一门逻辑性很强的学科，这就要求老师能够采取更加系统的教学方法，提高教学质量。
数学的逻辑性非常强，概念、公式以及定理成为了数学知识的基本元素，这几个部分相互协调、相互转换。
在这种情况下，数学教师应该重新整理各种知识结构、技巧，完善高中教学的重点内容整合；在知识结构整理方面，要把横向和纵向知识结合起来，从而达到教学内容的系统化和逻辑化。
（二）转变学习观念，提高学生的学习积极性和发散思维能力兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。
所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。
首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。
要积极转变学习观念。
著名教学学家苏霍姆林斯基有句名言：“希望你要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好”。
在高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣
、
表 了 自 己 的 意 见 ， 课 堂 气 氛 异 常 活 跃 。 事 后 证 明 ，学 生 对 分段 函数的性质掌 握的特别好 。 例２ 是关 于分期付 款的 问题。我把 自己 家的房子情况 写 给他 们 ，要 他们 计算 月供 。尽 管计算 起来很 复杂 ，很 费功 夫 。 学 生 们 却 兴 致 很 高 。 通 过 大 家 的 努 力 ，结 果 和 银 行 的 数 目 很 接 近 ，学 生 们 激 动 不 已 ，感 觉 学 有 所 用 了 。 不 少 学 生 回 家 还 拿 出 自家 的 房 子 来 算 ，甚 至 和 我 讨 论 哪 种 供 法 合 算 ，俨 然 一 副理 财 师 的 样 子 。
巧 设 情 境 ， 引起 学 生 无 限遐 想
很多老 师在 备课 时认为 情境 不重要 ，关 键是教 学 内容 要精 心处理 ，其 实不 然。数 学教学 中，创设适 当 的教学情 境 ，不 但 能 让 学 生 亲 历 知 识 的 形 成 过 程 ，更 能 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 发 现 欲 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习积 极 性 。 在教 学实践 中 ，常见 的是 问题情 境 。通过 创设 良好 的 问题 情境 ，使学 生在心理 上形 成一 种悬 而未决但 又须 解决 的 求 知 状 态 ，形 成 克 服 困 难 的 主 动 积 极 的 心 理 倾 向 。 可 以 使 学 生 利 用 已 知 知 识 与 经 验 同化 和 索 引 出 当 前 要 学 习 的 新 知 识 ，这 样 获 取 知 识 ，不 但 便 于 保 持 ，而 且 能 给 学 生 一 种
三 、 花 样 百 出 ， 让 课 堂 充 满 期 待
有 些 老 师 沿 用 传 统 的 “ 习 、 讲 解 、 练 习 、 小 结 ” 的 复 教 学 模 式 ，在 教 学 过 程 中 也 是 教 师 牵 着 学 生 的 鼻 子 走 ，教 学 方 式 单 一 ，留 给 学 生 发 挥 的 空 间 很 少 ，让 学 生 感 觉 课 堂 无 味 。 如 果 能 改 变 观 念 ， 多 动 动 脑 筋 ，多 一 些 花 样 ，数 学 课 堂 一 样 能 让 人 期 待 ，充 满 魅 力 ，令 人 流 连 忘 返 。 当 然 ，传 统 的 教 学 模 式 不 是 不 能 用 ， 关 键 是 要 有 一 些 变化 ，有新意 。在教 学 实践 中 ，我 做过一 些尝试 ，效 果不 错 。 如 分 组 学 习课 ， 自学 课 ，研 究 性 学 习 课 。 这 两 种 要 求 老 师 前 期 准 备 工 作 做 得 充 分 ， 目的 明 确 ， 并 能 有 效 反 馈 。 另 外 如 在 学 习三 视 图 的 时候 上 过 手 工 课 ，学 程 序 的 时 候 试 过 上 机 课 ，复 习 的 时候 搞 过 综 艺 竞 赛 课 ，有 时 甚 至 让 学 生 自己上课 。这样 一来 ，学 生觉得 既新 鲜 ，又好玩 ，自然学 习的 兴 趣 也 会 提 高 。课 堂 也 不 再 是 枯 燥 的 讲 和 练 ，而 是 一 个 充 满 个 性 和 激 情 的地 方 。 同 时 ，你 还 会 发 现 ，学 生 们 有 着 巨 大 的 潜 能 来自等 着 我 们 去 发 掘 。
高中数学教学中学生学习兴趣培养
谈高中数学教学中学生学习兴趣的培养【摘要】兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来,很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
作为一位高中数学教师的教学水平，不仅应只表现在他对知识的传授，更表现在他对学生学习能力的培养。
教师要善于运用各种教学手段，采用多种启发方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法和途径。
本文仅就这一问题谈谈自己浅显的认识。
【关键词】学习兴趣；思维；师生关系；教学技艺认识兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。
一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。
生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。
其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。
当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。
因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。
怎样培养激发学生学习数学的兴趣呢？我作了如下的探讨。
1．启迪学生思维，形成学习兴趣。
兴趣作为一种非智力因素，对学生的智力活动有着积极的促进作用。
在教学活动中，巧问善诱，创造良好的思考情景，让学生大胆想象，积极思维，这样就能使学生形成浓厚的兴趣，从而积极探索使思维活动得到促进和加强。
兴趣能唤起学生积极思维，达到提高探索能力的目的。
2.培养良好的师生关系。
良好的师生关系是提高高中数学课的课堂效率的保障。
学校和教师是学生所处的最主要环境，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。
浅谈高中数学教学中学生能力的培养
多方 查阅有关 资料 ， 强化对基本概念知识体 系的理解 与记 忆， 将所 学的新知识与有关 旧知识联系起来 ， 进行分 析比较 ， 一边 复 习一 边将 复习成果 整理在 笔记上 ，使对 所学 的新 知识 由 “ 懂” 到“ 会” 。 独立作业是学生通过 自己的独立思考 ， 灵 活地分析问题 、 解决问题 ，进 一步加深对所学新知识 的理解和对新技能 的掌 握过程。 这一过程是对学生意志毅力 的考验 ， 通过运用使 学生 对所学知识 由“ 会” 到“ 熟” 。 解决疑难 是指对独立完成作业过程 中暴露 出来对 知识理 解 的错误 ， 或 由于思维受阻遗漏解答 ， 通 过点拨使思路 畅通 ， 补遗解答的过程。 解决疑难一定要有锲 而不 舍的精神 ， 对错误 的地方没弄清楚要反复思考 ， 实在解决不 了的要请 教老师和 同学 ， 并作适 当的重复性练习 ， 对所学知识 由“ 熟” 到“ 活” 。 系统小结是学生通过积极思考 ， 达 到全面系统深刻地掌 握知识和发展认识能力的重要环节 。小结 要在系统复习的基 础上 以教材为依据 ， 参照笔记与有关资料 ， 通过分析 、 综合 、 类 比、 概括 ， 揭示知识 间的 内在联 系 ， 以达到对所 学知识 融会贯 通 的 目的。 课外学 习包括阅读课外书籍与报刊 ，参加学科竞赛与讲 座， 走访高年级同学或老师交流学 习心得等 。 课外学 习不仅能 丰富学生 的文化科学知识 ， 加深和巩 固课 内所学 的知识 ， 而且 能满足和发展他们 的兴趣爱好 ， 培养独立学 习和工作 能力 ， 激 发求知欲与学 习热情 。 ２ ． 循序渐进 ， 防止 急躁 。由于学生年龄较 小 ， 阅历有限 ， 为 数不少 的高 中学 生容易急躁 ， 有 的同学贪 多求快 ， 囫 囵吞 枣 ， 有 的同学想 靠几 天“ 冲刺” 一蹴 而就 ， 有的取得一点 成绩便洋 洋 自得 ， 遇到挫折又一蹶不振。针对这些情 况 ， 教师要让学 生 懂得学习是一个 长期 的巩 固旧知识 、 发 现新 知识 的积累过程 ， 决非一朝一夕可以完成 ， 为什么高中要上三年而不是三天 ！ 许 多优秀 的同学能取得好成绩 ，其 中一个重要原 因是他们 的基 本功扎 实 ， 他们 的阅读 、 书写 、 运 算技能达到 了 自动化或半 自 动化 的熟练程度。 ３ ． 研究学科特点 ， 寻找最佳学习方法 。 数学学科担负着培 养学生运算能力 、 逻辑思维能力 、 空 间想象 能力以及运用所学 知识分析 问题 、 解决 问题 的能力 的重任 。 它 的特点是具有高度 的抽象性 、 逻辑性 和广泛 的适用性 ， 对 能力要 求较高。学习数 学一定要讲究“ 活” ， 只看 书不做题不行 ， 埋头做题不总结积 累
高中数学教学中学生学习兴趣培养的几点建议
习上 的进步表示祝 贺， 这样 做可以给学生极大鼓舞 ， 善于发现 要 学生 的闪光点 ， 以肯定 ， 加 最大 限度 的调动学生 的积极性 ， 增加 克服困难 的勇气 ， 增添对学 习数 学 的兴趣 。数 学教学要 在教师 的指 导 下 ， 自己主 动积 极 的学 习 ， 能有 效 的 培养 养 学 生 独 立 获 才
有看 的见 ， 摸得到 的优点 ， 直观” “ 有时能 直接说 明问题有 时能 帮助理解 问题 ， 回给学生留下深 刻的影 响 ， 使学生从学 习中得到
无穷得力趣 。
为再很大程度上是受他们 的情感 来支配 的 ， 师应根据着 一心 教 理特点 ， 有意识 的创造 良好 的课堂气氛 ， 热爱学 习与情感 ， 对 并
圜础 育 究 教研
高 中数 学教 学 中学生 学 习兴 趣 培 养 的几 点建 议
浙江省 台州市路桥 区金清 中学 齐明达 ３ ８５ １０ ８
【 要】数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环， 摘 ： 从教学心理学角度上讲， 如果抓住了学生的某些心理特征， 对教学将有一
个 巨大的推动作 用。培养学生的学 习兴趣 ， 高教学质量 ， 提 是所有教师 平时非常关 注和 思考 的 问题 ， 中数学的广大 高 教师 ， 常常就激发培养学生学＞数 学兴趣进行反复的探 索和努力。 － ７
四、 养学 生的 学 习兴趣 应 加强直 观教学 培
学生是学 习的主人 ， 教学 活动 的参加者 ， 是 课堂教学应是师 生 的共 同活动 ， 在教学 中 ， 要诱发学生可利用旧概念去认识新概 念， 应用 己学 习过 的公式 、 法律 、 去解决新的问题等教学方法 ， 来
高中数学教学中如何培养学生学习兴趣
浅谈高中数学教学中如何培养学生学习兴趣著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”教育的成功与否,在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。
兴趣并非生来就有的,而是在学习生活中逐渐培养起来的,是可塑的。
因此,在数学教学中要培养学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,变“要我学”为“我要学”。
那么,如何培养兴趣呢?下面就个人的体会谈几点肤浅的看法:一、关心爱护学生,培养学生学习数学的兴趣苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘,也就在于如何爱护学生。
”作为一名数学教师,由于学科的特点,常常给学生以古板、严厉的印象,若在教学中又总是板着面孔,课堂气氛就会显得很紧张,师生之间的心理距离也会很远。
这样,学生在学习过程中便产生了不必要的心理负担。
久而久之,会使学生产生逆反心理,从而对学习数学丧失兴趣。
因此,在教育教学过程中,教师要倾注极大的热情,要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,产生亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。
要爱护学生,尊重学生,尊重学生的劳动,多征求学生意见,尽量满足学生学习心理上的需求,使他们觉得自己是被重视的、被关心的,从而缩短师生间的心理距离。
特别是一些后进生,教师更应该循循善诱,特别注意保护他们的自尊心。
要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,这样才能使他们从怕上数学课转变为爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
爱护学生是进行数学教学的前提,是使学生对数学产生兴趣的关键。
当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。
二、体验成功喜悦,培养学生学习数学的兴趣“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使青少年好好学习知识。
缺少这种力量,教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。
”心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。
学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的,学生听懂一节课,掌握一种数学方法,解出一道数学难题,测验得到好成绩,平时教师的鼓励与赞赏等,都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦,激发起更高的学习热情。
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浅谈高中数学教学中学生学习兴趣的培养
俗话说：“兴趣是最好的老师”，这句话放之四海而皆准，对于高中生学习数学来说亦是如此。
只有激发学生的学习兴趣，提高其主观能动性，才能使数学知识“改头换面”，由以往的枯燥、乏味转化为新鲜、有趣，对提高学生的学习自主性和探究欲具有积极意义；当学生学习兴趣被激发出来之后，他们在遇到数学难题时，往往會一改以往“绕道行走”的态度，变得积极主动、肯钻研起来，这对于发展学生数学思维、提高其数学核心素养、培养其数学品质具有积极意义。
本文对高中数学教学中学生学习兴趣的培养进行了重点探究，希望为高中数学发展、学生学习效率提高提供崭新的思路。
标签：高中数学；学生；学习兴趣；培养
在学习过程中，学习兴趣是学生们最好的老师了，当前很多高中阶段的学生都是很畏惧数学学习的，甚至是讨厌数学，很难提起一定的兴趣。
其实，高中阶段的数学知识是有一些难，一些理论性的知识与几何知识很不容易被理解，但是这些并不是导致高中教学质量高低不同的主要原因。
我国素质教育不断地深入，在一定的程度上使得越来越多的教师重视学生的兴趣培养，这样才会提高学生学习数学的兴趣，深入地研究数学，也会提高学生在课堂上的主体地位。
一、拉近师生情感
情感教育越来越成为一种有效的教学方法。
对于培养学生的学习兴趣来说，至关重要的就是要求高中数学教师在开展教学的过程中，一定要重视拉近与学生之间的情感距离，使学生能够喜欢老师、愿意上数学课，这是重要的基础，需要引起高中数学教师的重视，并不断探索更加有效的机制。
比如我从事高中数学教学方面，将拉近师生情感作为重要的策略，给予每一名学生更多的关心、关爱和关注，让他们时刻觉得我对他们在各个方面的重视，学生出现困难和问题的时候，我都会及时的帮助解决，学生出现心理障碍的时候，我都会做深入细致的思想工作，使我对每一名学生都十分了解，这在很大程度上促进了师生感情的融洽和升华，学生都十分乐于上我的课，我再通过更深入的引导，学生的数学成绩都会不断上升。
二、巧设疑问，调动学生学习兴趣
俗话说“疑是思之始，学之端。
”诚如此言，疑问对于激发一个人的学习兴趣和探究欲望具有举足轻重的影响，应引起教师的重视。
高中生与初中生、小学生相比，虽然学习数学的年份较长，但有一点三者是相同的即具有较强的好奇心，喜欢问为什么，对于数学未解之谜具有较大的兴趣。
基于此，就需要数学教师在教学中根据教学内容巧设疑问，调动学生学习和探究的兴趣。
例如我在教授高中数学人教版《等差数列》一课时，先引导学生复习了上节课所写的数学概念和通项公式，然后点明今天要学的知识是数列。
之后，我在黑板上写下了实数两个字，在刚刚写下这两个字时，同学们都感到非常奇怪，因为这属于初中学过的知识。
此时，我让学生进行回忆，让他们说一说在初中学习了实数的那些部分？通过巧设疑问，激发了学生的学习兴趣，在他们踊跃回答之后，我就这部分知识与所学的数列进行了联系，让学生们想一想在学习数列时，能不能像学习实数一样，研究他们的运算和性质。
这样的巧设疑问，有效激发了学生的学习兴趣，取得了良好的效果。
三、融合教学方法
教学方法问题至关重要。
高中数学教师要想更好的培养学生学习兴趣，必须综合运用更加多元化的教学方法，努力在培养学生兴趣的过程中提升教学质量。
这就需要教师除了要运用情感教育、激励教育等教学方法之外，还要对其他教学方法进行研究，只要有利于培养学生的学习兴趣，都应当大胆尝试，特别是要对互动式教学方法、探究式教学方法、生活化教学方法等等进行综合运用，能够取得更好的效果。
比如我在培养学生学习兴趣的过程中，将多种教学方法进行了灵活运用，根据不同的教学内容、不同学生的特点以及不同的教学目标，运用不同的教学方法，在“生活化”教学方法的运用方面，我更加重视对那些热爱生活、研究生活学生的运用，对于探究教学方法的应用，我更倾向于对那些具有很强研究能力学生的运用。
四、创新教学模式
培养学生的学习兴趣，不仅要方法得当，而且还要高度重视教学模式创新，特别是要对学生感兴趣的载体和平台科学利用，能够起到事半功倍的效果。
要高度重视科技信息化在高中数学教学中的应用，由于高中学生对科技信息化平台和载体都十分感兴趣，因而可以将网络教学、多媒体教学等进行创新，比如我在运用多媒体教学的过程中，将传统教学模式与现代教学模式进行了有效的融合，建立了“互联网+教学”体系，多媒体教学模式得到了拓展，学生既可以对我的课件进行学习，同时也通过建立微信群的方式，让学生进行交流和互动，我也能够更好的发展引导、指导、教导“三导”的作用。
我还高度重视“微课”教学模式的应用，对于相对比较难的内容以及学生不容易理解的知识，我都通过录制不超过10分钟的“微课”，对某个具体的内容进行深入的讲解，不仅作为课堂教学的辅助内容，而且也可以上传到微信群，让学生反复研究，效果很好。
五、结语
综上所述，培养学生学习兴趣，对于提高高中数学教学质量以及促进学生全面发展都具有十分重要的价值。
高中数学教师既要对“兴趣教学”给予高度重视，更要在培养学生学习兴趣方面下工夫，重点要在拉近师生情感、巧设疑问，调动学生学习兴趣、融合教学方法、创新教学模式等四个方面取得突破，最大限度培养学生学习兴趣，提升高中数学教学工作有效性。
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