五赵普(苏教版七年级下)
苏教版七年级语文下册5《赵普》教案
1、课后练习2、3
2、背诵课文。
讨论补充
记录
教
学
过
程
讨论补充记录
板书
设计
教学反思
1、
2、
3、
4、
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、出示教学目标
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
出示自学提纲。
*收集资料，关于作者和作品。
*正读课文，读准字音和停顿。
译读课文，结合注释试译课文，突出重点词语。（1）重点字词：习---------释-------竟日------
发------岸谷------龌龊-------尝------碎裂------
颜色------补缀----卒------
（2）一词多义：及：以：为：而：
（3）古今异义：龌龊：颜色：尝：
（4）通假字：
（5）特殊句式：宋太祖常劝以读书读之竟日
普明日复奏其人碎裂奏牍掷地
（6）重点句子：普少习吏事。阖户启箧读书，读之竟日。在相位者多龌龊循默。普颜色不变，跪而拾之以归。
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
5、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”？（用自己的语言概括）
6、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？
五、课堂小结：
1、这节课我学到了-------------（知识）
2、通过这篇课文的学习，我的启发（收获）是-------------------
七年级语文下册 第5课 赵普教案 苏教版
赵普教学目标：教学重点：1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程：一、导入：毛主席在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。
同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？二、学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。
后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。
太宗时又两次任宰相。
他少时为吏，读书不多。
赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：\\\"臣平生所知，无不出此。
昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。
\\\" 三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语生回答：本文写了赵普的哪两件事？刻苦读书与推荐人才。
四、重点字词句及全文的翻译。
（见幻灯片3——9）教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）五、细读课文，思索：1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。
“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。
六、自由朗读课文，巩固知识。
七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
八、总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
九、作业：1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
十、备课素材：从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。
宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。
赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。
他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。
赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。
五赵普(苏教版七年级下)-教学教案-初一语文教案
五赵普(苏教版七年级下）－教学教案-初一语文教案五赵普教学目标l、学习运用细节描写刻画人物的方法。
2．学习文言词汇的用法，并背诵全文。
教学重难点运用细节描写刻画人物，叙事简洁的方法。
教学准备课件或小黑板。
设计思路讲解这篇课文时，要先让学生借助课本注释疏通文意。
在此基础上明确文中写了哪几件事，突出了人物的什么特点，并进一步领会作者的写作意图和写作技法。
有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。
安排一课时。
教学过程一、导入新课1．教师导人。
写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。
今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》。
(板书课题。
)2．介绍作品《宋史》。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。
)《宋史》，元代脱脱等撰。
四百九十六卷。
修于顺帝至正三年、到五年。
纪传体宋代史。
首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。
二、自主学习本文是一篇文言短篇，学习这类文章，首先要疏通文意，然后再理解文章内容。
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。
)1．认真读课文，疏通文意。
2．画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文中写了赵普的几件事?表现了什么中心?4．本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。
5．找出自学中的疑难问题。
三、合作学习1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流1．给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)阖薨龌龊牍，掷地要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正2．文中写的事和表现的中心是什么?明确：(两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。
表现的中心是：赵普能以天下事为己任。
) 要求：记住文章表现的中心。
3．运用细节描写的地方有哪些?明确：(写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。
一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。
七年级语文下册第一单元5赵普教案1苏教版
（3）欣赏文言文的表达方式，培养文学素养。
（4）通过文本学习，了解历史背景，增强民族自豪感和文化认同。
2.教学难点：
（1）文言文阅读理解：对于七年级学生而言，文言文阅读存在一定难度。学生在阅读过程中可能对词语的含义、句式结构等方面产生困惑。
（2）赵普人物形象的把握：文本中对赵普的描写较为简略，学生需要通过细节分析，深入理解赵普的性格特点和品质。
（二）存在主要问题
1.教学管理：时间管理方面，我注意到在课堂讨论环节，有时候会出现时间不够用的情况。这需要我在今后的教学中更加合理地安排时间，确保每个环节都能顺利进行。
2.教学组织：在小组讨论中，我注意到个别学生参与度不高，这可能是因为他们对于文本的理解存在困难。今后，我需要更加关注这部分学生的学习情况，提供更多的支持和帮助。
3.随堂测试：随堂测试是检验学生对文本知识掌握程度的重要手段。通过随堂测试，可以了解学生对文本内容的理解程度和应用能力。对于测试成绩优秀的学生，可以给予口头表扬和奖励，激励他们继续努力。对于测试成绩不佳的学生，可以通过讲解、辅导等方式，帮助他们找到问题所在，并给予适当的指导和鼓励。
4.作业完成情况：作业是学生巩固文本知识的重要途径。通过检查学生的作业完成情况，可以了解学生对文本内容的掌握程度和应用能力。对于作业完成优秀的学生，可以给予口头表扬和奖励，激励他们继续努力。对于作业完成不佳的学生，可以通过提问、点评等方式，引导他们深入思考，提高他们的理解能力和表达能力。
第5课赵普教案(苏教版七年级下)
教学目标：
1、准确地翻译全文，背诵全文；
2、学习本文使用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；
3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
教学重点：
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、使用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
三、熟读背诵课文。
1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。
例如：寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀
2、指名读，纠正误读处。
3、领读。
4、训练快速读。
师示范读，计时。
生练习，自荐快速读比赛。
5、练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
四、合作翻译课文。
1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。
2、质疑。
师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
（1）太祖常劝以读书。
（省略句、倒装句）
（2）读之竟日。
（倒装句）
（3）普明日复奏其人，亦不用。
（省略句）
（4）碎裂奏牍掷地。
（使动用法）
注：有些知识只要求学生理解，不要求掌握。
3、学生翻译全文。
五、简析、精讲课文。
1、概括课文内容。
2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。
3、比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。
精讲细节描写的作用。
4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。
六、小结、布置作业。
1、整理笔记。
2、阅读《狂生赵普》一文。
七年级语文下册 5《赵普》课件 (新版)苏教版
凿壁偷光
现在用这个成语来形 容勤学苦读十分刻苦的 样子。
西汉时候，有个农民 的孩子，叫匡衡。有一天 晚上，匡衡躺在床上背白 天读过的书。背着背着， 突然看到东边的墙壁上透 过来一线亮光。他嚯地站 起来，走到墙壁边一看， 原来从壁缝里透过来的是 邻居的灯光。于是，匡衡 想了一个办法：他拿了一 把小刀，把墙缝挖大了一 些。这样，透过来的光亮 也大了，他就凑着透进来 的灯光，读起书来。
韦编三绝
孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反 反复复把《易》全部读了许多遍，又附注了许 多内容，不知翻开来又卷回去地阅读了多少遍。 通常认为，孔子这样读来读去，把串连竹简的 牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新 的再使用。以此比喻读书勤奋用功。
牛角挂书
李密用蒲草作的鞍鞯骑牛， 在牛角上挂一卷《汉书》，一边 走一边看书。越国公杨素正巧在 路上看见，慢慢地跟在他后面， 问：“哪来的书生这般勤奋？” 李密认识杨素，从牛背上下来参 拜。杨素问他读的是什么，他回 答说：“《项羽传》。”杨素于 是和他交谈，觉得很惊奇。回家 后对儿子杨玄感说：“我看李密 的见识气度，不是你们能比的。” 玄感因此就倾心结交李密 。大业 九年，玄感在黎阳举兵，派人入 函谷关迎接李密。
匡衡就是这样刻苦地 学习，后来成了一个很有 学问的人。
囊萤苦读
晋朝人车胤谨慎
勤劳而家境贫寒，不
能经常得到香油。夏
天的夜晚，（车胤）
就用白绢做成（透光
的）袋子，装几十个
萤火虫照着书本，夜
以继日地学习着。车
胤长大后，博学多才，
【启示】
七年级语文下册第一单元第五课赵普课件(新版)苏教版
2、翻译以下句子。
•及次日临政，处决如流
到了第二天办理政务时，处理决断很快。
•普刚毅果断，未有其比
赵普刚毅果断，没有谁能与他相比。
•他日补缀旧纸，复奏如初 过些日子〔赵普〕把旧纸片补缀起来，重 新像当初一样拿去上奏。
•太祖不用
太祖不采用。
一词多义
太祖常劝以读书 〔介词，拿，用〕
而能以天下事为己任 〔把〕
拓展延伸
1、找出出自本文的一个关于刻苦读书的成语：
手不释卷
2、我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多， 请再写出两条类似的成语。
• 韦编三绝 • 囊萤夜读 • 悬梁刺股 • 凿壁偷光 • 孙康映雪
“韦编三绝〞是说孔子 读?易?次数之多，竟把 编联简策的编绳翻断了 屡次。后遂以“韦编三 绝〞为读书勤奋、刻苦 治学之典。
2 、学习本文叙事简洁、运用细 节描写人物的方法。
3 、了解更多刻苦读书，以天下 为己任的人物及其故事。
检查预习
给以下划线字注音。
寡学术〔 guǎ 〕 阖户启箧〔 hé 〕〔 qiè 〕 薨 〔 hōng 〕 龌龊〔 wò 〕〔 chuò 〕 奏牍〔 dú 〕 缀〔zhuì 〕 卒〔zú 〕
自主学习
罗大经?鹤林玉露?。
北宋著名的政治家赵普，原先是后周当节度使的赵匡胤手下的推官。公
元960年，赵匡胤率军北上，部队到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发
动兵变。赵匡胤黄袍加身，做了皇帝。接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，
统一了全国。后来，宋太祖任命他为宰相。宋太祖死后，他的弟弟赵次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部?论
语?，这是真的吗？〞赵普老老实实地答复说：“臣所知道的，确实不超出?
苏教版七年级下册第5课《赵普》教案 苏教版七年级下册数学
《苏教版七年级下册第5课《赵普》教案苏教版七年级下册数学》摘要：准确翻译全重词提高言能力，这部分作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“竟日”表现赵普勤奋学习精神，“阖户启箧取”、“普颜色不变”、“补缀旧纸复奏如初”赵普学习目标、准确翻译全重词提高言能力、学习叙事简洁、运用细节描写方法3、了更多学习刻苦、以天下事已任人物故事学习重、难、准确翻译全重词背诵全、运用细节描写人物、叙事简洁方法课课教学方法讲诵教学手段电脑课件教学程初备统复备．导入国历史上有许多胆进谏忠臣请学们列举几例子如魏征、商鞅等正是因他们才定程上推动了社会进步今天我们就再认识位冒死举荐人才忠臣——赵普二．拨正音、课学生齐课教师再全请别学生朗纠正音箧、牍、缀、卒、吏、论语三．背景知识及相关背景、关《宋史》《宋史》元代脱脱等撰四九十六卷修顺帝至正三年到五年纪传体宋代史首创《道学传》以道学判断是非标准卷帙浩繁成仓促北宋详南宋略理宗、宗以尤多缺漏剪裁、史实考订论舛颇多如纪志表传相矛盾人两传有目无等但保存了不少今已散失原始研究宋代历史基史明、清以对《宋史》进行改作或补充者颇多成有柯维骐《宋史新编》、钱士升《南宋》、陆心《宋史翼》等、赵普（9~99）北宋臣则平祖幽州蓟（今北京西南）人迁镇州（今河北正定）再迁洛阳周赵匡胤幕僚任掌记策划陈桥兵变助赵匡胤夺取政权宋初任枢密使乾德二年（公元96年）起任宰相太祖采纳其建议选拔各地精兵充禁军削弱地方武力；实行更戍法常变换军队防地使兵将分离；除石守信等兵权防止将夺取帝位对先南北、先易难统战略及对辽采取守势策略都参与谋划太宗又两次相淳化三年（9年）因病辞职封魏国公他少吏不多相传有“半部《论语》治天下”说法四．重词句及全翻译教师提醒学生古今异义、固定句式（“九阴真”增、删、留、换、移、固、、直和定）参考译赵普年轻熟悉官吏（应处理）事他学问不多等到做了宰相宋太祖常劝他他晚年勤奋每次（退朝）回到己住宅关上门打开箱拿出整天到了二天办理政处理断很快他死里人打开箱看原是部《论语》赵普性格深沉而严肃刚正有原则虽然多嫉妒而胜但能以天下事作己责任宋代初年宰相职位上人许多都拘谨顾节而遇事沉默不言赵普则刚毅断没有谁能与他相提并论他曾推荐某人担任某官职太祖不用这人赵普二天又上奏请用这人太祖还是不用三天赵普还是上报这人太祖生气了撕碎了赵普奏扔地上赵普脸色不变跪地上把碎片拾起带回了些日子把这些旧纸片补缀起重新像当初样拿上奏太祖这才清醒终任用了这人五．整体感悟谋立写了赵普哪两件事？ [明确]课共两段主要写了赵普两件事刻苦奏荐人才表现了主题赵普能以天下事己任、脉络 [明确]记了两件事段主要写赵普刻苦这部分作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“竟日”表现赵普勤奋学习精神二段通赵普“四奏荐人”事迹体现了赵普国荐才精神其细节描写如“普颜色不变跪而拾以归”、“补缀旧纸复奏如初”对表现人物性格起着重要作用六．细课思、通所写两件事你认赵普是怎样人？ [明确]具有超人毅力、坚强志、刻画人物善运用细节描写试举例说明[明确] “阖户启箧取”、“普颜色不变”、“补缀旧纸复奏如初”七．由朗课巩固知识八．渡语古往今“刻苦”和“以天下事已任”人和故事层出不穷你能试着举出两吗？并谈谈他们对你成长影响九．总结侧重鼓励胸怀天下、刻苦学习十．作业、背诵课、重词句练习3、收集刻苦学习名言、名句、故事。
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五赵普(苏教版七年级下）
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五赵普
教学目标
l、学习运用细节描写刻画人物的方法。
2．学习文言词汇的用法，并背诵全文。
教学重难点
运用细节描写刻画人物，叙事简洁的方法。
教学准备
.课件或小黑板。
设计思路
讲解这篇课文时，要先让学生借助课本注释疏通文意。
在此基础上明确文中写了哪几件事，突出了人物的什么特点，并进一步领会作者的.写作意图和.写作技法。
有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。
安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1．教师导人。
写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。
今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》。
(板书课题。
)
2．介绍作品《宋史》。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。
)
《宋史》，元代脱脱等撰。
四百九十六卷。
修于顺帝至正三年、到五年。
纪传体宋代史。
首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。
二、自主学习
本文是一篇文言短篇，学习这类文章，首先要疏通文意，然后再理解文章内容。
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。
)
1．认真读课文，疏通文意。
2．画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文中写了赵普的几件事?表现了什么中心?
4．本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。
5．找出自学中的疑难问题。
三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1．给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)
阖薨龌龊牍，掷地
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正
2．文中写的事和表现的中心是什么?
明确：(两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。
表现的中心是：赵普能以天下事为己任。
)
要求：记住文章表现的中心。
3．运用细节描写的地方有哪些?
明确：(写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。
一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。
写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。
“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想像太祖怒不可遏的样子了。
写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。
一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。
然而，赵普岂止“拾之”而已，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”。
“补缀旧纸”这一细节生动感人，被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心
啊!)
4．放声朗读自己喜欢的语句，并把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。
)
5．重点研讨第二自然段。
(1)学生读背这一自然段，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。
)
①本段重点写了什么事?表现了赵普的什么特点?
②解释加点字。
而能以天下事为己任。
尝奏荐某人为某官。
普明日复奏其人。
太祖乃悟，卒用其人。
(2)小组代表发言交流。
明确：
(①奏荐人才。
反映赵普超人的毅力和坚定的意志。
②把。
曾经；做。
又。
才；终于。
)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说
出某些方面即可。
)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。
) 《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
★板书设计
赵普
《宋史》事：刻苦读书
奏荐人才表现赵普以天下事为己任
(细节描写)
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