三顾茅庐的教学设计
《三顾茅庐》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，“辅、捆、尊、蜿、辰、策”只识不写，认识两个多音字“着、塞”，理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4、初步感知刘备访求贤才的虔诚（求贤若渴、礼贤下士）和诸葛亮的雄才大略。
教材分析：
本课根据罗贯中的著名历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。
课文写刘备三次亲自到隆中（现湖北省襄阳县城西二十里）拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
本文是按事情发展的顺序来写的。
全文共5个自然段，可分为三段。
第一段（第一自然段）：略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。
“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业”，点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反映抽刘备是个胸怀大志的人，也暗衬出诸葛亮的雄才大略。
第二段（第二至四自然段）：具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。
第三段（第五自然段）：写刘备与诸葛亮的亲密友情。
本课是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。
细节描写是本文的重要特色。
作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。
另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。
教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学安排：2个课时
第一课时
一、启发谈话，引入新课
1.提问学生：“我国四大名著是哪四部？”（指名回答）出示PPT，简单介绍四大名著。
2.接着提问：“《三国演义》中，你最喜欢的人物是谁？”（指名回答）生若回答“刘备”、“诸葛亮”顺势引入新课。
3.今天咱们就来学学与刘备和诸葛亮有关的课文，请大家把书翻到43页，请学生读课题，“三顾茅庐”，板书：顾的意思是“拜访”，茅庐的意思是“草房”。
接着发问：“看了题目以后，你有什么疑问？有什么想知道的？”
（学生的回答：1.谁三顾茅庐？2.三顾谁的茅庐 3. 为什么要三顾茅庐？三顾茅庐的结果是怎么样的？）
二、带着疑问，初读课文
1.带着对课题的疑问，让学生初读课文，感知文章结构。
（提出朗读要求：1. 自然段标号
2.带着对课题的几个问题朗读
3.想想文章可以分为几段，并概括段落大意）
2.指名朗读，注意生字的正确朗读，如有错音，及时纠正，把生字的音读准。
3.请学生试着分段，并说出段落大意。
（出示PPT）
4. 逐个解决对课题的疑问(1.刘备三顾茅庐2.三顾诸葛亮的茅庐3.前两次没有见到诸葛亮，刘备求贤若渴4.请出诸葛亮，形成三足鼎立的局势)
5. 全班一起朗读一遍
三、集中讲解，掌握生字
1.出示课件，指名拼读生字，并说出课文中带着生字的词语。
强调“晌”的读音和“茅、葛、恭”的书写。
2.去拼音指名朗读。
3.让学生说说记住生字的方法。
4.出示只识不写的生字，让学生拼读，强调两个多音字“着”、“塞”并组词。
5.完成课后练习第3题，先说说带点字的意思，再解释词语。
6.生字描红。
第二课时
一、提炼文心，精读课文
1.提问学生：“通过上节课的学习和朗读，大家知道刘备是怎样的一个人吗？”要求学生快速浏览课文思考后回答。
生可能回答：“A.尊重人才。
B.诚心诚意……”
2.出示PPT：“刘备是一个尊重人才，求贤若渴，礼贤下士的人”
3.围绕文心，让学生再读文章二至五自然段，寻找体现刘备“尊重人才”“求贤如渴”“礼贤下士”的字眼、词语、句子。
4.带领学生逐段细品文章，深刻理解刘备的“尊重人才、求贤若渴和礼贤下士”（第二自然段：从刘备与关羽和张飞对第三次去隆中的不同看法，体现出刘备对诸葛亮的重视，尊重人才，指导学生分角色朗读张飞和刘备的对话，读出感情，读出人物性格，出示PPT说明三人的人物性格。
第三自然段：从“离诸葛亮的住处还有半里多路就下马步行”、“轻轻的”、“不要惊醒”、“吩咐”、“轻轻地走进去”、“恭恭敬敬”、“快步”等词句体现刘备是一个礼贤下士、尊重人才的人。
第五自然段：从“刘备把他当做自己的老师……一起讨论天下大事”、“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”可以看出刘备尊重人才，礼贤下士）
5.提出疑问：“刘备三顾茅庐，当时刘备48岁，诸葛亮只有28岁。
诸葛亮到底是怎样的人才，值得刘备这个君王、长辈如此尊重和器重他？”带领学生细读第四自然段，得出刘备是一个具有雄才伟略的人。
二、顺水推舟，练笔训练
1.正所谓“一方水土养一方人”，诸葛亮是个雄才伟略的人，那他的住处时怎样的呢？将学生带回文章的第三自然段描写景色的句子“来到隆中，只见……”细细体会哪里的秀丽宜人的景色，然后出示课件完成课后练习第5题。
2.写完让学生同桌之间先互读一下，推荐优秀的练笔到台前朗读，师生互评。
三、乘热打铁，背诵课文
1.这么美的景色，这么美的文字，我们一起试着背背吧。
出示课件“他们来
到，只见那里的山冈，好像。
冈
前，的溪水，的竹林
景色。
”
2.背完这段写景文字，接着他们分组分任务进行背诵第三自然段的剩余部分，看看哪组背得最好给予表扬。
3.给学生3分钟，全班试被第四自然段，会背的站起来大声背诵。
四、总结全文，结束教学
1.课件出示“（）三顾茅庐，（）请
（）的故事。
”
2.让学生谈谈自己学完这篇课文的所获所得。
《三顾茅庐》教学设计3篇
《三顾茅庐》教学设计1作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……？”的.句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点：１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……？”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况A、生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B、重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C、理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
《三顾茅庐》教学设计(5篇)
《三顾茅庐》教学设计（5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三顾茅庐》教案15篇
《三顾茅庐》教案《三顾茅庐》教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《三顾茅庐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三顾茅庐》教案1一、设计理念《三国演义》塑造了众多性格鲜明，影响深远的艺术形象。
诸葛亮在小说中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。
《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备第三次前往隆重拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴，诚心诚意的思想品格，同时体现了诸葛亮的雄才大略。
为此，我设计本文的教学，我以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破点展开讨论，自然地进入对诸葛亮的志向和才干的欣赏。
二、设计思路由播放《三国演义》片尾曲渲染气氛，相机导入，抓住一些词语使学生整体把握课文。
第二步，欣赏美景，感受“才华”。
第三步，分析“言行”，感受“尊重”，第四步，我设计了如此“尊重，何以“为报”。
最后，全堂总结，升华“尊重”，再《三国演义》的片头曲中结束本堂课。
三、教学目标1、积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后部分之间的关系。
2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。
3、感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
四、教学程序（一）抓住词语，把握全文在这一环节中，我出示了三组词语，第一组都是课文中主人公的名字，第二组都是写隆重景色的词语，第三组则是写诸葛亮策略的词语，学生通过第一课时的学习能将这些词语读准确，并通过自己的观察很快讲出他们的新发现。
我这样做的目的，一是复习检查字词掌握情况，另外，也想通过这一环节梳理学生的思路，讲出课文的主要内容，从而整体把握课文。
（二）欣赏美景，感受才华我从隆重美景导入到三个比喻句的学习，用较为连贯的语言将课后习题四中的三个比喻句串成一个整体，并用比较句子的方法让学生体会到比喻句的后面部分是对前面部分的形象具体的说明，从而突破教学的难点，让学生顺利进入到下一个环节的学习中。
三顾茅庐教学设计三顾茅庐教学设计九年级部编版(5篇)
三顾茅庐教学设计三顾茅庐教学设计九年级部编版(5篇)精选三顾茅庐教学设计(推举)一整节课上，我始终饱含着期盼，满怀着赞许，用真诚鼓舞与学生一起争论、思索和学习，试图促成学生同文本、教师的主动“对话”，试图将学习的过程变成师生共同参加、共同制造的过程。
看着孩子们跃跃欲试的神情，愉悦兴奋的表情，求知若渴的态度，我信任他们肯定和我一样，享受到了体验和再制造的欢乐，蓄积起了投入新学习任务的热忱。
同时，在教学中创设情景，让学生在情景中读、思、议、看，也能使学生提高参加的热忱。
比方学生在找到并沟通“刘备叮嘱两个弟弟在门外等候，自己轻轻走过去，恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
”这一句话时，让学生想象当时的情景，说说刘备可能会对两个弟弟叮嘱些什么，又会用怎样的口气怎样的态度？学生想象的语言很丰富，仿照的口气也很像。
有的说：“二弟三弟，你们且在门外等候，我先进去。
”有的说：“三弟，你性情急躁，现在门外等候，莫要惊扰了孔明先生；二弟，你也一起等候。
”一字一句，惟妙惟肖，可见，学生已经体会到了刘备的诚意诚意，对文章里生动的记述和描写也能产生剧烈的感受了，已在脑子里唤起相应的形象，已在情感上产生共鸣。
这样，学生就会被形象的言语所吸引，进入文章所描绘的境地；就越读越想读，越读越爱读，在阅读当中得到乐趣。
文章中的关键性词语，是为表达主旨而经过反复斟酌推敲选定的。
可指导学生利用工具书、联系文章上下文来品一品，读一读，固然还可以通过补充相关的学问帮助理解，等等。
这些方法的运用，能使学生在阅读中较为精确地理解词语，领悟中心。
而正所谓“授之以鱼不如授之以渔。
”这些方法的教授，信任学生也会迁移至其余文章的学习当中，成为自己的东西。
而对文章整体的研读把握，我则侧重于那些集中表现文章中心内容的段落。
《三顾茅庐》的最精华所在，最能表达文章中心的当属第三顾茅庐的情景，所以此段花了心思，花了笔墨来重点描写。
孩子们便不仅能明白文章要有详略的意图，更知道应在哪个局部侧重学习，重点研读了。
《三顾茅庐》参赛教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《三顾茅庐》参赛教学设计(部编版九年级上册)共3篇《三顾茅庐》参赛教学设计(部编版九年级上册)1《三顾茅庐》参赛教学设计(部编版九年级上册)一、教学目标1.了解三顾茅庐的故事背景和情节。
2.学习《三顾茅庐》中的人物形象。
3.明确孔明对刘备的重要作用及其领导才能。
4.学会运用合理的语言表达思想。
二、教学重点与难点1.了解三顾茅庐的故事背景和情节。
2.学习《三顾茅庐》中的人物形象。
3.明确孔明对刘备的重要作用及其领导才能。
三、教学过程设计1.引入深入了解《三顾茅庐》《三国演义》方可领会故事的真意，培养学生的文学素养和史实意识。
通过讲述著名故事《诸葛亮三顾茅庐》引出本次课程主题。
2.讲解讲解三顾茅庐的故事背景和情节，使学生明确故事中人物的性格、特点等，了解了解“玩世不恭、不张扬”的孔明形象，了解“仁义、节俭”等为人处事的风范，加强对于历史人物的刻画。
同时，通过解读孔明替代草船借箭的场景以及托孤之言，引出孔明对刘备的重要作用及其领导才能。
3.思考通过老师引导和学生思考，探讨怎样才能不魂飞九霄，留一份实在在世间。
在这个过程中，要求学生举出具体的事例，引领学生思考、探索，培养学生综合思考能力。
4.讨论讨论孔明的领导才能及其对刘备的影响。
5.总结对本次教学进行总结，复习精髓，检查课程效果。
四、教学方法1.激发兴趣，通过情境营造、启发思维、激发兴趣的方式引导学生探究故事中的人物。
2.讲解与讨论相结合，在讲解的过程中引导学生思考，并对学生的思考作进一步的引导与加强。
3.课前留居，听铃号上课，反思、记忆和拓展，共享新课。
五、教学手段1.课件，使得教学内容更加直观。
2.多媒体视频，助于激发学生兴趣。
3.教材，从故事本身讲解。
六、教学反思1.独立思考能力，启发学生独立思考的能力，学生在讲解过程中认真听讲，并对自己的思考作出概括、归纳。
2.合作学习能力，合理分配分组，让学生彼此分享，尊重各自的思考，形成彼此交流、相互借鉴的氛围。
《三顾茅庐》教学设计15篇
《三顾茅庐》教学设计15篇《三顾茅庐》教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《三顾茅庐》教学设计1教学目标：1、认知目标：深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。
2、能力目标：培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的诚心诚意，能根据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法。
3、情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、发展性目标：学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人、以诚待人）、学会做事（持之以恒、坚持不懈）。
第二教时一、复习引入1、同学们，上节课我们初步接触了《三国》中极为脍炙人口的一个经典故事——《三顾茅庐》，知道课文就是按照事情发展的先后顺序来安排的。
现在，老师请大家回忆一下：第一自然段主要写——，第二自然段主要写——。
课文详写的是“三访孔明”这一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段。
2、初读三顾内容，要求：1、长话短说，能否用一句话说说主要写了什么？学生交流3、同学们，上节课我们通过对直接写刘备及侧面写天气、张飞等语句的品读，已经感受到了刘备的那份真诚，对吗？板书——诚师：老师请大家再次默读课文，把你认为最能体现刘备诚心的语句划下来，学生默读课文。
二、学习第三段，推敲重点语句，感悟人物形象。
1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
”重点点拨“半里多地”，“下马步行”师：老师不明白了，刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰尘打马到草堂前呢？学生交流（怕马蹄声惊扰了诸葛亮，高高在上，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。
三顾茅庐教学设计案例三篇
三顾茅庐教学设计案例三篇三顾茅庐教学设计案例一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物(喻体与本体)之间的关系;学习用“来到......只见......”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处景色。
教具准备：小黑板;字词卡片教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗?你能介绍介绍其中的主要人物吗?看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢?今天，我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题3、解题顾：拜访 ;茅庐：草房子过渡：谁去拜访?拜访的又是谁?我们学了课文就明白了!二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢?请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。
(1)出示自读要求，指名读(2)检查自读情况 a、抽读生字词卡片(指名读开火车读齐读)茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊重卧龙恭恭敬敬秀丽宜人吩咐讨论群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词!半晌：半天尊重：尊敬看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。
c、指名分自然段读课文(以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议)3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么?三顾茅庐的经过又是怎样的呢?我们细细地到课文中去看看!三、细读第一自然段1、自由轻声读课文思考：这段告诉我们什么?刘备为什么要去拜访诸葛亮?2、重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”从几个词上你看出了什么?(刘备求才的急切心情和虔诚态度)3、指导朗读：你能把刘备的急切与虔诚读好吗?四、过渡刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗?我们下节课再学习。
《三顾茅庐》教学设计15篇
《三顾茅庐》教学设计15篇《三顾茅庐》教学设计1设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。
教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读1、课题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。
（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。
“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。
）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。
（2）围绕“诚意”，品读明意。
哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。
（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。
教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。
初中三顾茅庐获奖教学设计优秀5篇
初中三顾茅庐获奖教学设计优秀5篇初中三顾茅庐获奖教学设计篇一教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点、难点：通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。
朗读出刘备虔诚的心情。
教学过程：一、揭题，基础性诊断1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”;“顾”即“拜访”2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。
二、初读课文，自主性学习诊断1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。
2、检查，进行群体性诊断与矫治。
(1)认读生字。
(2)认读词语。
(3)指名分段朗读课文。
(4)说说课文主要讲了什么？3、朗读课文。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治(一)学习第1自然段。
1、自由读课文，你知道了什么？2、讨论，群体诊断与矫治。
3、集体朗读。
(二)、学习第2自然段。
1、看多媒体课件。
注意人物各自的性格特点。
2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。
4、讨论：群体诊断与矫治张飞：嚷、捆刘备：第三次拜访，训斥张飞5、分角色朗读课文。
(三)、学习第3自然段。
1、自由读课文，你读懂了什么？2、讨论：群体诊断与矫治。
环境烘托：a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗读。
细节描写：a、从哪些词看出(诸葛亮是刘备访求的贤士)刘备对人才的尊重。
虔诚。
(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)b、看多媒体课件，进一步感受。
c、指导朗读(四)、学习第4自然段。
1、自由读，你读懂了什么？2、讨论：群体性诊断与矫治。
《三顾茅庐》 教学设计
《三顾茅庐》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵精彩段落。
（2）掌握文中重点字词的读音、写法和含义，理解文中的文言词汇和句式。
（3）通过对文本的研读，培养学生概括文章主要内容和分析人物形象的能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会文中人物的语言、动作、神态等描写，感受人物形象。
（2）引导学生展开想象，填补文中的空白，深入理解文章的内涵。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，培养学生尊重人才的意识。
（2）感受诸葛亮的雄才大略和淡泊名利的品质，激发学生树立远大志向。
二、教学重难点（1）理解课文内容，理清文章脉络，概括故事情节。
（2）分析刘备、诸葛亮等人物形象，体会人物的性格特点。
2、教学难点（1）理解文中一些文言词汇和句式，准确把握文章的含义。
（2）引导学生从历史和文化的角度，深入理解“三顾茅庐”这一故事的意义和价值。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的语言魅力。
2、讨论法组织学生讨论文中的人物形象和情节发展，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生理解困难的地方，教师适当进行点拨，帮助学生突破难点。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受故事中的人物和情节，增强教学效果。
（一）导入新课1、播放电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”的片段，引起学生的兴趣。
2、提问学生：“你们知道这段视频讲的是什么故事吗？”引导学生回答“三顾茅庐”。
3、教师进一步提问：“那你们想不想更深入地了解这个故事呢？今天我们就一起来学习《三顾茅庐》这篇课文。
”（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和写法，如“拜谒”“半晌”“纶巾”等。
3、教师范读课文，让学生注意停顿、重音和语气，感受文言文的韵味。
4、学生再次朗读课文，要求读出感情，读出韵味。