幼儿园老教师的教育故事
幼儿园老师的教育故事与启示
幼儿园老师的教育故事与启示1. 引言在幼儿园教育中，老师扮演着重要的角色。
他们不仅需要教授知识，还要关心和引导孩子的成长。
幼儿园老师的教育故事和经验可以给其他教师以启示，帮助他们更好地教育年幼的孩子。
本文将分享一些幼儿园老师的真实故事和教育经验，并提出一些相关启示。
2. 故事一：与孩子建立亲密关系在某个幼儿园的班级中，有一个孩子叫小明，他是一个非常内向的孩子，总是害羞地躲在一旁，不愿意与其他孩子交流。
老师小李通过观察发现了小明的问题，并决定帮助他。
小李主动与小明交流，以真诚的态度对待他，从而逐渐建立起了信任和亲密关系。
她经常与小明坐在一起，与他交谈、玩耍。
在与小明的互动中，小李不仅学会了倾听，还了解了小明内心的想法和困扰。
渐渐地，小明变得开朗起来，敢于表达自己的意见，也愿意与其他孩子一起参与游戏、活动。
小李的耐心和关心，让小明在幼儿园中找到了归属感，融入了集体生活。
启示：与幼儿建立亲密关系是幼儿园教师非常重要的任务。
要做到这一点，需要教师表现出真诚的关心，并给予孩子足够的耐心和时间。
只有当孩子感受到被尊重和理解，他们才会展现出自己的潜力和积极的行为。
3. 故事二：激发孩子的创造力在另一个幼儿园中，一位老师叫小张，她发现孩子们对于动手绘画特别感兴趣。
为了激发孩子的创造力，她给孩子们提供了大量的色彩、工具和材料。
小张不仅鼓励孩子们自由发挥，在绘画过程中也给予他们充分的支持和肯定。
她鼓励孩子们探索、尝试和表达自己的想法和情感。
与此同时，小张注重孩子们的绘画技巧的培养，她会在适当的时候给予他们指导和建议。
孩子们的创造力得到了充分的释放，他们制作了各式各样的作品，每个作品都独具特色。
小张将孩子们的作品展示在教室里，让他们感受到自己的成就，并鼓励他们继续尝试和探索。
启示：幼儿时期是孩子们创造力发展的关键时期。
幼儿园老师应该为孩子们提供各种材料和工具，鼓励他们自由发挥，培养他们的想象力和创造力。
同时，老师也要给予适当的指导和建议，帮助孩子们提高技巧，展示他们的作品，让他们感受到成功的喜悦和自信心。
幼儿园老教师的教育故事
幼儿园老教师的教育故事导语：人的生命只有一次，生命是如此地脆弱，需要精心的呵护，无视安全，就无视生命的存在。
以下为大家介绍幼儿园老教师的教育故事文章，欢迎大家阅读参考!因为幼儿园人员变动，保管员吴老师被暂时安排到我班，和我一起分担班级教育教学任务。
吴老师是个极其认真、负责的老师，她到班上的时候，恰逢幼儿园即将举行幼儿系鞋带能力测查活动，班上就只剩下顽皮好动的张影磊和能力较弱的丁一还不会系鞋带。
吴老师主动提出和我各负责教一个小朋友系鞋带。
于是，丁一被安排跟我学，张影磊被吴老师带到了身边。
吴老师将一根鞋带放在兜里，一有空便叫来张影磊系鞋带，甚至连晨间活动与晨操之间的休息时间也不放过，可张影磊却总也学不会。
于是，吴老师加大了教学力度，每天孩子吃早点和吃加餐前必须系一遍鞋带，晨间活动和午睡后的第一件事也是系鞋带，成百上千遍的练习，终于让张影磊熟练地掌握了系鞋带的方法，可张影磊脸上却没有一丝成功后的微笑，而是长长地叹了口气。
在幼儿园如期举行的幼儿系鞋带测查活动中，两个孩子都顺利地通过了测查。
回顾两个孩子系鞋带的过程，我感慨颇多。
记得在教丁一系鞋带的时候，我先带丁一用鞋带摆成各种花样的图形玩一玩，接着让丁一照着我画的系鞋带步骤图示摆一摆，然后再把鞋带系在椅背上练一练。
在我的提醒和不断鼓励下，丁一初步掌握了系鞋带的基本步骤和基本方法。
离园的时候，我对来接他的爷爷说：“丁一今天的进步可大了，自己看图学会了系鞋带呢!回家系给爷爷看看吧!”第二天，我和丁一交谈，“爷爷昨晚表扬你了吗?”“表扬了，爷爷说我聪明：一学就会，还让我系给他看呢！”“那你再系给我看看!”我趁热打铁，丁一很快在椅背上练习起来，手法明显比昨天熟练了许多。
我在他手背上贴了一颗红五角星，“小手真能干!如果还能再快一些，就奖一个更大的五角星。
”丁一小心地抚摸着五角星，抿着嘴笑了。
晚上离园时，丁一一见爷爷便高高地举起小手，“瞧，我的小手真能干!”第三天，大家一起练习系鞋带的时候，丁一竟然在规定的30秒时间内顺利地系好了鞋带。
一个幼儿园教师教学故事我的教育故事幼儿园教师
一个幼儿园教师教学故事我的教育故事幼
儿园教师
一个幼儿园教师教学故事：我的教育故事
在我职业生涯的早期，我成为了一名幼儿园教师。
这个故事讲述了我与一位特殊需要幼儿的教学经历，以及我在这个过程中的启发和成长。
这位特殊需要幼儿的名字叫小明，他被诊断出有研究障碍。
当他首次进入我的班级时，我立即意识到这个新的挑战。
由于小明在学术方面存在困难，他在班级中感到沮丧和孤立。
为了帮助他克服这些困难，我制定了一个特殊的研究计划。
我将知识点分解成更小的部分，并尝试用视觉和触觉刺激来增加他的研究兴趣。
我的目标是让他明白自己可以通过努力克服研究的困难。
在个别指导下，小明逐渐开始对研究产生了兴趣。
他开始更加专注地参与课堂活动，并表现出了进步。
虽然他的学术成绩仍然有待提高，但我看到了他的成长和自信心的增长。
通过与小明的教学经历，我意识到每个学生都具有独特的需求和潜力。
作为一名教师，我应该根据学生的个性和能力制定个性化的教学计划。
这个经历也激发了我对研究障碍和特殊需要学生教育的兴趣，我决定进一步研究这个领域，以提供更好的教育支持。
通过这个教育故事，我体验到了教育的力量和意义。
每个学生都是独特的，每个教师都应该努力发掘和发展学生的潜力。
教育不仅仅是传授知识，而是塑造和激发学生的未来。
作为幼儿园教师，我会将这个教育故事作为我的指导。
我将继续倾听每个孩子的声音，为每个孩子提供个性化的教育，并努力为他们的成长创造一个充满温暖和支持的环境。
幼儿园教师深入把握教育,注重以幼儿为本,一直坚持在教育路上的故事案例
幼儿园教师深入把握教育，注重以幼儿为本，一直坚持在
教育路上的故事案例
【引言】
在我国，幼儿园教师是基础教育的重要组成部分。
她们肩负着培养幼儿良好习惯、启发智力、塑造性格的重要使命。
今天，我们就来讲述一位深入把握教育，始终坚持以幼儿为本，并坚持在教育路上的幼儿园教师的故事。
【案例解析：深入把握教育的教师】
这位教师名叫王老师，她在幼儿园任教已有十多年。
王老师不仅精通教育理论，更擅长将理论知识运用到实践中。
她深入研究每个幼儿的特点，了解他们的兴趣和需求，以此为基础进行教育活动。
【注重以幼儿为本：理解幼儿需求，因材施教】
王老师始终秉持着“以幼儿为本”的教育理念。
她认为，每个幼儿都是独一无二的个体，教育应当尊重他们的个性，满足他们的需求。
因此，她在教学过程中，注重观察和了解每个幼儿的特点，根据他们的兴趣和潜能，制定个性化的教育方案。
【坚持在教育路上：积极应对挑战，不断提升自己】
在教育路上，王老师面临了许多挑战。
如幼儿行为的引导、家长沟通、教学方法的改进等。
但她从未退缩，总是以积极的态度应对。
她深知教育是一个不断学习和进步的过程，因此不断地参加各类培训，提升自己的专业素养。
【结论】
王老师的故事，让我们看到了幼儿园教师的专业素养和无私奉献精神。
她
们是幼儿成长路上的引路人，是用爱心和汗水浇灌幼儿成长的园丁。
幼儿园老师身边的师德小故事 幼儿园师德故事
幼儿园老师身边的师德小故事一、爱心浇灌花朵在某幼儿园里，有一位老师叫李老师。
每天早晨，她都会提前到幼儿园，仔细检查教室的卫生和植物的状态。
有一天，她发现一盆玫瑰花凋零了许多叶子，她立刻用心浇水，并在接下来的日子里，每天都给花儿浇水、施肥。
不久后，这盆玫瑰花重新绽放出绚丽的花朵。
二、耐心倾听小朋友在另一所幼儿园里，有一位老师叫张老师。
她总是耐心倾听小朋友的话语，从不打断他们，让每个小朋友都感受到被重视和尊重。
有一次，班里的小明因为家里的事情心情不好，整个人都闷闷不乐。
张老师发现了小明的异常，便带他到一边耐心询问原因，最终帮助他找到解决问题的办法。
三、教书育人，以身作则在某幼儿园里，有一位老师叫王老师。
她教书育人，讲究以身作则。
无论在课堂上还是生活中，她都是学生们学习的楷模。
有一次，班里的小朋友们在玩耍时不慎打破了一盆花盆，王老师没有责备他们，反而带头一起清理现场，教育他们要爱护环境，并亲手买了新的花盆和花儿，教小朋友们重新种下。
四、关爱每一位学生在另一所幼儿园里，有一位老师叫陈老师。
她总是用心关爱每一位学生，不仅在学习和生活上关心照顾，还会在节假日时给学生准备小礼物，让他们感受到老师对他们的爱。
有一次，班里的小朋友小明生病了，陈老师放下手头的工作，专门去看望小明并帮助他补习落下的课程，让小明的父母备感感动。
五、乐观积极的教育态度在某幼儿园里，有一位老师叫刘老师。
她总是以乐观、积极的教育态度影响着孩子们。
在学习和生活中，她总是笑容满面，用温暖的语言鼓励学生们，让他们积极面对生活中的困难。
有一次，班里的小朋友考试不理想，刘老师并没有批评他们，而是鼓励他们勇敢面对失败，同时帮助他们找到提高成绩的方法。
总结幼儿园老师身边的师德小故事，就像五颗闪耀的明珠，散发着温暖、爱心和责任。
他们在平凡的工作中，展现出了高尚的情操和崇高的师德风范，用实际行动诠释了教育工作者的责任和担当，为幼儿的成长护航，为社会培养了一代又一代的有理想、有道德、有文化、有纪律的人。
幼儿园教师教育故事
幼儿园教师教育故事
作为一位幼儿园教师，我平日里积累了很多教育故事，其中有一次令我印象深
刻的经历。
那天，我正在幼儿园教室里上课，孩子们聚精会神地听着我的讲解。
突然，一个孩子的手飞快地举了起来，他兴奋地说：“老师，我能去讲台上给大家讲
故事吗？”我鼓励他勇敢地走上讲台，分享他的故事。
这个孩子叫小明，他从口袋里拿出一本童话书，面带微笑地开始讲述一个关于
勇气的故事。
他用生动的语言，有律动的表演，讲述了一个小兔子乘风破浪的故事。
在故事中，小兔子面对困难和恐惧，但他从不退缩，勇往直前。
小兔子的勇气和坚持给了孩子们巨大的鼓舞和启示。
小明的讲述完美地展示了教育的力量。
他通过自己的表演和讲述，激发了孩子
们内心深处的勇气和自信。
我看着孩子们眼中闪烁的敬佩和欣赏之情，心里充满了无尽的感慨。
这个小故事不仅让孩子们学到了勇气和坚持的重要性，也让我意识到作为幼儿
园教师，我们能够引导孩子们用心去发现和表达自己。
每个孩子都有自己独特的能力和潜力，而好的教育应该是唤醒和激发这些潜力的过程。
因此，我在日常工作中努力为孩子们提供一个充满想象力、创造力和探索的学
习环境。
通过故事、游戏和互动，我鼓励孩子们发挥想象力、培养表达能力，建立自信和团队合作精神。
幼儿园教育是教师们用心灵建造起的一片乐园，充满着各种精彩的故事。
我相信，每个教育故事都能给孩子们带来启示和成长的力量，让他们在快乐中茁壮成长，为未来奠定坚实的基础。
尽管教育旅程中会遇到许多挑战，但我坚信，用爱和耐心去引导每个孩子，他们将会成为美好未来的建造者。
幼儿园教师的教育故事
幼儿园教师的教育故事引导语：幼儿园教师的工作是非常需要细心的，且需要非常强的针对性，那么有关幼儿园教师的教育故事有哪些呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！幼儿园教师的教育故事一工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。
吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。
当时给了我很大的刺激。
由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。
加之教师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。
所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。
我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的。
殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。
代劳不是帮助幼儿。
我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。
很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。
这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。
有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。
进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。
对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。
不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。
或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。
但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。
饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。
看似无所为，其实功效卓著。
幼儿园教师的教育故事二幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。
我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。
早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。
每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。
我发现孩子们的积极性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。
幼儿教师教育故事
幼儿教师教育故事一、前言幼儿教师是社会中备受尊敬的职业之一，他们承担着培养孩子们成长和发展的重要责任。
在他们的教育过程中，经常发生一些有趣而又感人的故事。
本文将分享几个关于幼儿教师的故事，来展现他们的爱心和专业素养。
二、故事一：小花的成长小花是一个内向而缺乏自信的孩子，在幼儿园经常自己一个人玩耍，不爱交朋友。
幼儿教师小李发现了这一情况，并决定给予她更多的关注和引导。
小李在课堂上特别注意观察小花的表现，她鼓励小花参加一些团队活动，与其他孩子一起玩耍。
小李带领小花参加一次团队游戏活动，让她和其他孩子们一起合作完成任务。
通过这个活动，小花慢慢开始融入集体，与其他孩子们建立了友谊，也变得更加活泼开朗。
小李的耐心和关怀让小花感受到了被重视和接纳的温暖，她在幼儿园中逐渐展现出了自己的才华和自信，成为了一个开朗活泼的孩子。
三、故事二：小明的勇敢小明是一个胆小而内向的孩子，在幼儿园中经常害怕参加一些冒险的活动，总是躲在一旁不愿意尝试。
幼儿教师小王决定帮助他克服这一困难。
小王采用了逐步曝光的方法，引导小明参与一些温和的挑战。
首先，他鼓励小明在班级中表达自己的意见，并参加一些简单的活动，如排队、分享玩具等。
随着小明逐渐适应这些活动，小王逐渐加大挑战的难度，让他参加一些刺激性的活动，如攀爬、滑滑梯等。
经过一段时间的努力，小明逐渐克服了自己的胆怯，他在幼儿园中变得主动积极，敢于尝试新事物。
小明的成长不仅让他自己感到开心和自豪，也让小王感到满意和骄傲。
四、故事三：小华的个性发展小华是一个性格外向而精力充沛的孩子，常常难以安静下来，对治安提出了挑战。
幼儿教师小陈意识到小华需要一个特殊的安排，以满足他的需求并保持课堂秩序。
小陈决定为小华提供一个特别的角落，让他在需要的时候能够自由地发挥自己的个性。
她准备了一张特殊桌子，上面摆放着小华喜欢的玩具和绘画工具，以及一些专门给他准备的任务。
小华在这个角落里可以安静地自我娱乐，同时不会打扰到其他的孩子。
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幼儿园老教师的教育故事
导读：幼儿园老教师的教育故事1
因为幼儿园人员变动，保管员吴老师被暂时安排到我班，和我一起分担班级教育教学任务。
吴老师是个极其认真、负责的老师，她到班上的时候，恰逢幼儿园即将举行幼儿系鞋带能力测查活动，班上就只剩下顽皮好动的张影磊和能力较弱的丁一还不会系鞋带。
吴老师主动提出和我各负责教一个小朋友系鞋带。
于是，丁一被安排跟我学，张影磊被吴老师带到了身边。
吴老师将一根鞋带放在兜里，一有空便叫来张影磊系鞋带，甚至连晨间活动与晨操之间的休息时间也不放过，可张影磊却总也学不会。
于是，吴老师加大了教学力度，每天孩子吃早点和吃加餐前必须系一遍鞋带，晨间活动和午睡后的第一件事也是系鞋带，成百上千遍的练习，终于让张影磊熟练地掌握了系鞋带的方法，可张影磊脸上却没有一丝成功后的微笑，而是长长地叹了口气。
在幼儿园如期举行的幼儿系鞋带测查活动中，两个孩子都顺利地通过了测查。
回顾两个孩子系鞋带的过程，我感慨颇多。
记得在教丁一系鞋带的时候，我先带丁一用鞋带摆成各种花样的图形玩一玩，接着让丁一照着我画的系鞋带步骤图示摆一摆，然后再把鞋带系在椅背上练一练。
在我的提醒和不断鼓励下，丁一初步掌握了系鞋带的基本步骤和基本方法。
离园的时候，我对来接他的爷爷说：“丁一今天的进步可大了，自己看图学会了系鞋带呢!回家系给爷爷
看看吧!”第二天，我和丁一交谈，“爷爷昨晚表扬你了吗?”“表扬了，爷爷说我聪明：一学就会，还让我系给他看呢！”“那你再系给我看看!”我趁热打铁，丁一很快在椅背上练习起来，手法明显比昨
天熟练了许多。
我在他手背上贴了一颗红五角星，“小手真能干!如
果还能再快一些，就奖一个更大的五角星。
”丁一小心地抚摸着五角星，抿着嘴笑了。
晚上离园时，丁一一见爷爷便高高地举起小手，“瞧，我的小手真能干!”第三天，大家一起练习系鞋带的时候，丁一竟然
在规定的30秒时间内顺利地系好了鞋带。
吴老师工作态度极其认真，在她的安排下，张影磊的自由活动时间几乎全都用于练习系鞋带，但面对同伴们的嬉笑、吵闹，天性顽皮好动的张影磊能不心动吗?这是孩子多次练习却没能学会的重要原因。
而对于孩子的“愚钝”，吴老师更是加大了训练强度，并过分地以如果不系好鞋带，就不得吃早点和加餐等来逼其练习。
无数次单调的重复之后，孩子虽然学会了系鞋带，但却失去了对动手操作的兴趣，增添了对系鞋带的惧怕和对老师的强烈不满。
而对于丁一的教学，我则首先考虑从带孩子玩鞋带入手，逐步培养孩子对系鞋带的兴趣，并通过让孩子自己看图示的方式学习基本步骤，充分挖掘孩子自主学习的能力，增强孩子学习的自信心。
同时，我还注重发挥家长的力量，让家长充分体会到老师对孩子的关注，从而尽力配合加强对孩子的技能训练。
在孩子掌握基本方法的第二天，我“趁热打铁”，赶在幼儿遗忘之前有效地帮助孩子加强了对系鞋带
方法的记忆，为孩子在短短三天的时间里顺利达到要求提供了保障。
孩子的点滴进步总能得到老师和家长的及时鼓励，这更增添了孩子的信心，把“要我练”变成“我要练”。
系鞋带的故事让我深刻地感受到，教育孩子需要有爱，有认真的态度，有足够的耐心，但这还远远不够，教育更需要把孩子的需求放在首位，需要深刻把握孩子的心理特点，需要用灵活的方法。
幼儿园老教师的教育故事2
当我第一次踏上讲台这方略显狭小实则广阔的“方寸之地”时，当我能从教师的视角与那一双双天真无邪的眼睛交汇时，我是那样欣喜又坚定地告诉自己：我见到了天底下最美丽的星星！我信誓旦旦地下决心：我要——不，我一定会尽自己的全力把他们雕琢成世界上最美丽的钻石。
可是，我的梦刚起了个头就遇到了让我束手无策的障碍——朱成玮。
wendy是班级中一个十分“活泼”的孩子。
圆圆的脑袋转动灵活得像个波浪鼓，只是每次转动的时候总是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛总是在你准备批评他时眨巴出单纯无辜的神情；嘴巴的两大功能——“吃”、“说”，在他身上得到了淋漓尽致的发挥，唯一可惜的是，不高的身材让他的一举一动尽在我的眼底。
一提起wendy，我就能如数家珍般倒出一箩筐的缺点。
直到那天……
那天，我和往常一样准备开始新一堂的英语课教学。
wendy是在班长一声“stand up!”后从桌子底下探出脑袋，拔出身子来的。
我
压下了欲喷涌而出的火气，因为我清楚此时我的任务是把这节课的教学任务完成好。
本节课我教学的主题是my classroom，要求教会学生几样教室里特有的事物的名称。
当教到“picture”一词时，我用学生已经学过的颜色、动物等单词对“picture”进行描述，请学生们在我的描述中猜测“picture”这个单词的中文意思。
我不断地重复着“picture”的发音并环视教室，希望能在一张张正苦思冥想的脸上找到我想要的答案。
可我等到的第一只举起的手却是wendy。
在我无计可施的时候，忽然间我想到wendy一直是班级中一个被大家打上了标签的孩子，如果这次他能够解答问题，或许能让大家(也包括我)对他改观，他也能重新燃起学习的热情。
对，这也许就是一个很好的教育契机。
“好，让我们来听听wendy的想法吧！”可之后发生的事就是我始料未及的了。
“‘picture’就是桃子被老师吃掉了！”说完了他还一脸期待地看着我，等待着我的表扬。
一瞬间，我的愤怒战胜了我的理智——桃子被老师吃掉了，这简直就是对我的'挑衅，我再也没有办法容忍了。
“你说什么？你知不知道现在是在上课？上课不注意听讲，还胡说八道，下课以后跟我到办公室去，现在你给我闭嘴，不许再说一句话！”我怒不可遏地发泄了一通。
下课铃一响，wendy像个小尾巴似的跟着我走进了办公室。
我不想再多说什么了，而他依旧是那一副无辜的表情看着我。
我们就这么僵持了好一会儿，我的情绪开始平静下来。
说真的，我还真想他这么说到底是出于什么目的。
之后我听到的那句才几十字的话对我心灵撞
击的力度直到现在也还是沉重的。
“桃子是peach,老师是teacher，老师把桃子吃掉就是picture。
”我想我明白wendy的意思了：老师和桃子的英语发音各取一半拼在一起就是picture的发音了。
这是非常巧妙的记单词发音的方法，这一点是我所没有想到的，也正是我的“没想到”而误会了wendy。
尽管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔细听课上有待商榷，但他不是挑衅这一点是肯定的。
那时的我真是无地自容，我为我的无知而惭愧，为我的冲动而惭愧，更我自己作为教师的失德而惭愧。
我翻然醒悟后立马向wendy道歉，并且在全班学生面前承认了自己的错误，肯定了他的联想记单词法，并鼓励他上课要专心听讲，积极动脑。
wendy依旧是那抹单纯的神情，只是这次我真的觉得“纯”了。
在他的眼神里，我仿佛能看到钻石的光芒。
这件事对我的触动很大，教师职业的特殊性让我非常习惯一厢情愿地把学生进行分门别类，总希望我教的学生都是优等生，而不是细细地去发现每个学生身上的闪光点与不足并加以引导。
“真正的水晶在放大镜下是可以看到杂质的。
如果有人跟你说他的水晶纯到了玻璃一样，那它就是玻璃了”。
我开始意识到自己对学生的要求太高了，总希望学生一个个本来就是钻石，自己只需要做一个剥去包在钻石外面的膜的人。
爱孩子就爱孩子的一切，我觉得我应该让自己比较全面地去看待我的学生了：其实学生本来就是一颗颗的钻石，只是有了一些小小的杂质，我的责任是如何让这些小钻石更好地映射出太阳的光芒。
让我们用包容的心去爱孩子的一切吧！
【幼儿园老教师的教育故事】
1.一位老教师的故事
2.幼儿园教师的教育故事
3.幼儿园中班教师教育故事
4.关于教师教育故事
5.高中教师的教育故事
6.跟班教师的教育故事
7.教师必读教育故事
8.音乐教师的教育故事
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