优质课一等奖高中语文必修四《热爱生命》 (1)
优质课一等奖高中语文必修四《热爱生命》导学案
热爱生命导学案知识与能力：1、理清文章思路2、领悟品味哲理性语言。
过程与方法：1、合作学习，提出疑问，质疑探究。
2、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。
情感与态度：认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。
一、走进作者蒙田，M．de（1533年2月28日～1592年9月13日）法国思想家、散文家。
一译蒙台涅。
加斯科涅郡人，出身新贵族，祖上是波尔多的富商。
曾当过15年文官。
后辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。
但是他也喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等地，留意各地人情风俗。
他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》（或译《随感录》）2卷，于1580年出版。
二、整体把握阅读课文，概括课文内容：第一段：第二段：第三段：三、研读第一段，思考下列问题：1、文章第一段阐释了什么?怎样阐释?2、作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?3.作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？四、研读第三段，思考下列问题1.面对“死亡”，作者的态度是怎样的？2.“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”3、文章中说：“生之本质在于死。
”这句话是什么意思？4.“享受生活要讲究方法”，文中谈到了哪些方法？5、作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第三段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?6、文章中说：“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
”这句话是什么意思？五、总结六：拓展阅读1、自由与爱情生命诚可贵/爱情价更高若为自由故/两者皆可抛1849年7月31日，匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。
2、孟子曰：“鱼，我所欲也。
熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也。
义亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
”《孟子·告子上》3、过零丁洋——文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
优质课一等奖高中语文必修四《热爱生命》教学设计
《热爱生命》教案（人教版高中语文必修四）一、教学目标1、知识与技能目标：了解作者蒙田，体会其中的哲理性语言。
2、过程与方法目标：师生相互交流，探讨生命的本质。
3、情感与价值观目标：帮助学生了解生命的意义，让其树立正确的人生价值观。
二、教学重点了解生命的本质及意义，以及文中的哲理性语句。
三、教学难点理解体会文中的哲理性语句。
四、教学工具多媒体、ppt五、教学课时1课时六、板书设计热爱生命蒙田坏——度关心生活享受生活好——品增加生命分量（抓紧时间）八、教学过程1、导入教师利用张国荣、三毛、梵高的图片导入，引起学生兴趣，提出“自杀”这一社会性话题，并给出世界卫生组织的数据，明确“自杀”在中国社会的影响，用鲁迅的话“自杀是卑怯者的行为”以及奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》书中提到的“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次”来引出这堂课的主题——热爱生命。
2、教师结合ppt内容，介绍作者蒙田。
蒙田（1533—1592）法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
主要作品有《随笔集》三卷。
蒙田以博学著称。
他的语言平易通畅，不加雕饰，开创了近代法国随笔式散文之先河。
文章写得亲切活泼，妙趣横生。
全书充满了作者对人类感情的冷静观察。
有“生活的哲学”之美称。
帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
3、初读课文，整体把握。
教师抽学生朗读，让学生初步把握课文内容。
教师总结：文章通过写作者对生命的理解、态度和思考从而提出了自己该如何热爱生命的观点。
4、问题探究，分析课文。
（1）作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？教师引导学生：“度日”即过日子（多指日子过得很难）。
E.g:度日如年。
人有生命的日常表现即为生活！让读者感觉熟悉，浅显，亲切，易接受！（2）作者如何看待“过日子”？作者把日子分为两种——“坏日子”、“好日子”“坏日子”——“度”“好日子”——“品”（3）让学生联系实际，谈一谈对于他们而言何谓“好日子”、“坏日子”？教师根据学生的回答，引入中东地区处于战争中的孩童的照片以及非洲地区被饥荒所困扰的畸形儿童的照片，从而引出学生思考：他们眼中的坏日子对比起这些人所生活的还算不算坏日子？最后教师总结：我们不能选择什么样的生活，但我们能选择如何去看待生活。
《热爱生命》教学设计一等奖
1、《热爱生命》教学设计一等奖作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《热爱生命》教案6，欢迎阅读与收藏。
学习目标1.潜心阅读课文，感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历，把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪；2.体会文中人物与环节描写的细腻传神之处；3.品味杰克伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。
教学重点1.把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值；2.体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。
教学设想极地严寒、食物匮乏、恶狼尾随……作品将人物置于一个极为恶劣的自然环境中，以此表现人类与严酷的生存环境相抗衡时所产生的巨大的精神力量。
这一类作品学生早在七年级就有接触了。
如《伟大的悲剧》《荒岛余生》《登上地球之颠》等。
因此，在教学中，可以结合这些篇目来辅助学生挖掘作品的深意，同时建议课外阅读杰克伦敦的其他相关作品、海明威的《老人与海》等，了解其中的硬汉形象及其特点。
课前准备浏览课文，自行学习疑难字词。
分组解决下列问题：1.了解19世纪末的美国淘金热，以及杰克伦敦的有关作品；2.收集极地环境的地理、气候等方面知识；3.搜寻珍视生命的有关名言或故事。
教学过程一、导入方式一：请用形象的语言描述一下你心目中顽强的生命是什么样子。
（石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺……）你能想像人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗？那就读读今天学习的课文《热爱生命》吧！方式二：19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
谁能描述一下极地环境？有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！二、初感1.默读课文，粗通课文大意。
《热爱生命》公开课一等奖 教学设计 教案(含教学反思)
《热爱生命》教学设计【教学目标】1、知识和技能：理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
2、过程和方法目标：理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
3、情感态度和价值观目标：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
【教学重点和难点】理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。
【教学过程】一、导入新课全班朗诵汪国真的《热爱生命》我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中这是一种心态，一种境界。
我不去想是否怎样，突出诗人对生活的态度，无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然，不管平坦泥泞还是寒风冷雨，既然选择了便只顾风雨兼程。
热爱生命，不是因为想要获得而去热爱，而是因为热爱而最终获得。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义，认识生命的本真。
（板书课题）二、作者和文体①蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的思想家，散文家，人文主义作家。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
欧洲近代哲理散文的三大经典：《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》②随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。
三、小组探究同学们，看到“热爱生命”时，脑中会产生怎样的疑问？ (为什么要热爱生命？怎样热爱生命？板书问题。
)请大家带着疑问，进入课文的学习，看蒙田怎样回答。
优质课一等奖高中语文必修四《热爱生命》 (1)
怒放的生命
曾经多少次跌倒在路上 曾经多少次折断过翅膀 如今我已不再感到彷徨 我想超越这平凡的生活 我想要怒放的生命 就象飞翔在辽阔天空 就象穿行在无边的旷野 拥有挣脱一切的力量 曾经多少次失去了方向 曾经多少次扑灭了梦想
如今我已不再感到迷茫 我要我的生命得到解放 我想要怒放的生命 就象飞翔在辽阔天空 就象穿行在无边的旷野 拥有挣脱一切的力量 我想要怒放的生命 就象矗立在彩虹之颠 就象穿行在璀璨的星河
震”赛Βιβλιοθήκη 撼人心梁 贵 华出发一瞬间
·
中及 国无 选臂 手乒 钟乓 志球 强选 参手 加易 男卜 子拉 跳欣 高决赛哈麦德
我和作者面对面
从以上事例中，大家得到了怎样 的启示 ？请将启示写成一段文字。
（提示:可以引用自己喜欢的诗歌， 格言、警句、歌曲等。）
小结
人最宝贵的是生命。生命对每个人 只有一次。这仅有的一次生命应当怎样 度过呢？每当回忆往事的时候，能够不 为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞 耻。
1
江西一名15岁的少 年留遗书离家出走，在 水库边选择了自杀。第 二天当救援队找到他时， 他已经永远闭上了眼睛。
我和作者面对面
课文的第一、二段中有三种人对 生命有不同的认识。找出相关的语句 并概括。
“哲人”——打发、消磨，回避它、无视它 我————觉得值得称颂、富有乐趣、自然的恩赐 糊涂人——枯燥无味、躁动不安、寄托来世
拥有超越平凡的力量
课后作业：
结合课堂内容，将自己所 写的启示补写为一篇不少于 800字的文章。
我和作者面对面
作者觉得“生命值得称颂，富 有乐趣”却在第三段中说“随时准 备告别人生，毫不惋惜……生之本 质在于死”，你认为这样矛盾吗？ 理由是什么？ 请结合文中相关句子进行分析
优质课一等奖高中语文必修四《热爱生命》
走进作者
人类感情的冷峻观察家，16世纪的“现代人”
“麦穗空的时候，麦子长得 很快，麦穗骄傲地高高昂起， 但是，麦穗成熟饱满时，它 们开始谦虚，垂下麦芒。”
蒙田
“人最难做的是始终如一， 而最易做的是变幻无常。”
整体感知
随笔的特点：精要 随意 意到笔随 言尽而止
热爱生命
合 （一）蒙田如何看待生命的？
你的意愿，而不在于你活得年头。”
“死神在哪里等待我们，是很难确定的，我们要随时随地 地恭候它的光临。对死亡的熟思也就是对自由的熟思，谁 学会了死亡，谁就不再有被奴役的心灵，就能无视一切束 缚和强制。谁真正懂得了失去生命不是件坏事，谁就能泰 然对待生活中的任何事。”
归纳总结：结合第三自然段，谈谈热爱生命的方法。
课堂小结
感受生命之美， 思辨生命之美，从而 热爱生命之美，就用 汪国真的一首小诗 《热爱生命》表达出 我们对生命的热爱！
ห้องสมุดไป่ตู้ 课后作业
结合亲身经历，写一篇随 笔，谈谈自己怎样对待生命中 的顺境和逆境，如何进行自我 调节。
补充材料：作者如是看待“生死”——
“我最该感激命运的就是：我的肉体状况的每一个阶段都适逢 其时：我经历了生命的青苗、开花、结果，现在面临生命的 干涸；这很好，因为顺乎自然。我心平气和地承受着病痛，
超 乐 因为它们来得是时候，也因为它们使我更好地回忆起逝去的、
长长的，无限幸福的生活。”
越 生 “你的生命不管何时结束，总是完整无缺的。生命的用途不 生 安 在于长短，而在于如何使用。有的人活得很长，却几乎没 死 死 活过。在你活着时，要好好地生活。你活得很久，这在于
方法一：热爱生命就要关心生活
方法二：热爱生命就要“增加生命的 分量” 方法三：热爱生命就要看破生死， 因为热爱生命决不是吝惜生命。
优质课一等奖高中语文必修四《热爱生命》
人教版高中语文必修4：《热爱生命》教案【教学目标】1．认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。
2．领悟品味哲理性语言。
【教学重点】认识生命的本质、生命的意义。
【教学难点】领悟品味哲理性语言。
【教学时间】1课时【教学过程】一、导语：同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十六十七个年头了，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？多媒体展示提问：1.人最宝贵的东西是什么？2.你怎样对待你的生命？学生回答后（热爱生命、爱惜生命、珍惜生命，让生命延长到永远）引出专家调研：专家调研介绍:在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。
在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。
一些贪官想一走了之,一些犯错的人觉得无脸见人，他们也选择了自杀之路。
3.死亡是否是个人的事情吗？学生回答后，教师讲述：生命是母亲十月怀胎，辛苦呵护的结果，没有权力任性处理。
每起自杀案至少对6个人产生严重的影响。
联系在学生身边发生的事，通过赋诗警示学生珍惜生命：谁家女多娇，何故落小桥。
雇人抬上岸，父母撕心叫。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。
二、品味下列语句，说出你的理解。
1.我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。
（生命是经过数十亿年的时光演化而来的。
是自然的哺育，也是自然的杰作。
无可比拟。
）2.生之本质在于死。
（有生就有死，没有死也就没有生。
死亡是生命的另一种形式）。
3.只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
（因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。
）4.生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
（关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。
）5.剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。
（用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。
）三、延伸文章内涵问：由本文你能够领悟到生命的本真吗？蒙田在《热爱生命》中说：人们总是喜欢把生命的时间用“度日”来概括，其实，坏日子，要飞快地去“度”，好日子，要停下来细细品尝。
热爱生命的教学设计一等奖
热爱生命的教学设计一等奖1、热爱生命的教学设计一等奖一、主题阐释生命对每一个人而言，只有一次，要教育青少年认识生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命，进而珍惜生命；本节班会课以此为出发点，带领学生认识生命的美好，从《生命意识调查问卷》切入，引导学生认识生命，扣住“热爱生命，实现生命价值”这一主题，层层深入，抽丝剥茧地去引导孩子们思考有关“生命”的问题，教育学生悦纳自己、善待自己、享受生命成长的快乐，实现生命价值。
二、班会准备教师搜集相关素材，包括文字、视频、图片等，制作PPT课件；事先下发《生命意识调查问卷》，并回收、统计，进行数据分析；了解班情，发动学生搜集以“珍爱生命”为主题的素材；布置一次以“我的生命是否完全由我支配”为辩题的辩论会。
三、班会目标培养学生关爱生命，珍惜生命的意识；引导学生思考生命的意义，通过谈论获得情感体验；培养学生的生命价值观，实现生命价值。
四、设计理念苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是学生的自我教育”，这就启示我们，不能仅仅靠说教来实现教育目标，所以，本节班会我摒弃“满堂灌，一言堂”的教学方式，而是以学生为主体，设置课堂活动引导学生思考生命。
采用了体验，探究，辩论等形式，使学生通过活动的情感体验，加深学生对生命的感悟。
教师成为学生认知的促进者、推进者和辅导者，这充分体验了新课标提倡的学生从被动学习向主动学习转化的目标。
五、班会流程（一）氛围营造播放歌曲《怒放的生命》：“曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越这平凡的生活，我想要怒放的生命，就象飞翔在辽阔天空，就象穿行在无边的旷野，拥有超越平凡的力量……”（二）课堂导入在日本，一个不对任何宗教有信仰科学家，江本胜博士，做了一个惊世的实验。
试验后，他不得不承认自己的无知……实验很简单：他将从世界各地采来的水样放入冰箱，在冰即将融化成水的临界点，用高速摄影技术留下了一张张水结晶的奇异面孔。
如果仅仅是完美无缺、晶莹剔透的六角形，那也没什么特别……（课件展示图片）奇妙的是，对水说“爱和感谢”，水形成了华美庄严的结晶，听到“浑蛋”之类伤人的字眼的水结晶则混沌一片丑陋不堪；听贝多芬《田园交响曲》的水结晶，像这首明快、清爽的曲子一样美丽而工整；听了肖邦的《离别曲》的水结晶，美得小巧玲珑，并分散成几块，简直令人惊叹；江本胜博士在《水知道答案》这本书中为我们呈现了122幅不同情况下的水结晶照片。
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热爱生命 汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
何 玥
无臂钢琴师——刘伟
廖 智
热 爱 生 命
蒙 田
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无臂钢琴师——刘伟
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热 爱 生 命
生命中充满各种意外，生命 有时是如此脆弱短暂，而你至今 身体机能健全，生命安然，所以 我们要懂得珍惜与感恩。
畅谈生命
说说我们自己
请同学们交流古今中外名人 或普通百姓热爱生命的故事
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央视春晚的“春 晚福娃”、“年 画娃娃”童星邓 贺鸣因白血病复 发，于今年4月 28日晚抢救无效 去世，年仅8岁。
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对于生命的长度，我们无法去预测，就像这次 沉船事故丧失生命的人们，前一刻或许他们还在欢 歌笑语，而此刻，他们却提早的告别了这个世界。 既然生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增 加吗？我们如何增加自己生命的分量？
蒙 田
何 玥
无臂钢琴师——刘伟
廖 智
热 爱 生 命
蒙 田
热 爱生 命
（法） 蒙 田
生命哲言
“世界以痛吻我，要我报之以歌。”
“只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的 力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。”
——泰戈尔
整体感知
写作思路
《热爱生命》全文分成两个部分： 第一部分（第1～2段）：从两种不同的 生活态度，表明要热爱生命。 第二部分（第3段）：谈怎样热爱生命。
杰克·伦敦 史铁生 张晓风 陆幼青 张海迪 食指 周国平
作业设计
2.倾听：感受生命的真谛
沿着江山起起伏伏温柔的曲线 放马爱的中原爱的北国和江南 面对冰刀雪剑风雨多情的陪伴 珍惜苍天赐给我的金色的华年 做人一地肝胆做人何惧艰险 豪情不变年复一年 做人有苦有甜善恶分开两边 都为梦中的明天 看铁蹄铮铮踏遍万里河山 我站在风口浪尖紧握住日月旋转 愿烟火人间安得太平美满 我真的还想再活五百年