11 灯光
【精选课堂】11 《灯光》精品教案
11.灯光教学要求1.通过学习本课,充分感受郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲、无私奉献的革命精神。
启发学生联系生活实际,加倍珍惜今天的幸福生活。
2.了解本文作者,学习由具体事物引发联想的写作方法,领会作者表达的思想感情。
通过对重点词句的具体分析,深刻感悟文章的主题思想。
3.有感情地朗读课文,锻炼学生快速阅读的能力,培养学生抓住重点自主探究知识的习惯,提高学生分析问题、自我感悟的综合水平。
重点难点1.有感情地朗读课文,了解课文内容,领悟作者表达的思想感情。
2.体会作者由具体事物引发联想的写作方法,学习并掌握抓住主要线索理解课文思想内容的阅读方法。
3.深入探究重点词句,感悟革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的革命精神,使学生加倍珍惜今天来之不易的幸福生活。
教学课时一课时1.有感情地朗读课文,理解课文的思想内容,充分感受革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的革命精神。
2.理清文章的表达顺序,学习作者由具体事物而引发联想的写作方法,深刻感悟作者的思想感情。
3.体会郝副营长舍身引路的壮举,感受革命先烈的宽广胸怀,启发学生联系生活实际,加倍珍惜今天的幸福生活。
本课朗读录音,作者简介的录音,天安门广场迷人的夜景的图片投影。
一板书课文题目,激发兴趣1.板书:灯光王愿坚同学们,今天,我们学习当代著名作家王愿坚写的一篇文章,题目为《灯光》,这篇课文给我们讲述了一个革命战斗英雄的感人故事。
可是为什么课文题目叫《灯光》呢?这个战斗故事跟“灯光”又有什么关系呢?在解答这些疑问之前,我们先来了解一下本文作者。
2.了解作者。
(播放录音)王愿坚(1929~1991),山东人,当代作家。
在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,新中国成立后创作了不少革命历史题材的小说。
著名的有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等,以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。
他的优秀作品被译成多种文字向世界发行。
3.投影天安门广场迷人夜景的图片。
人教版六年级上册语文第11课笔记
人教版六年级上册语文第11课《灯光》笔记
一、生字生词
应掌握的生字包括：郝、霄、役、龄、挽、悼、卜、勋、倾、诺、惠等；应掌握的生词包括：豫皖苏、围歼战、歼灭战、电文、暴露、沉着、准确、憧憬等。
二、重点句子
1．广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
2．突然，一个红灯顷刻间疚愧地熄灭了，湿风雪随着黄昏的地平线消失了。
3．在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱感动了，流下了第一滴热泪。
4．交通沟里的路很窄，即使肩膀擦着肩膀走过，也别想抓住死者的手送别他。
5．在我们这个部队里，“胡子”也就像革命战士一样，没有什么了不起。
三、段落划分
本文共13个自然段，可以分为三部分：
1．第一部分（1-2）：描述了作者对灯光的感受和回忆，点明了题目。
2．第二部分（3-11）：描述了作者在解放战争时期的一次围歼战中，用生命去换取胜利的经历。
3．第三部分（12-13）：表达了作者对战友的怀念和感激，以及对幸福生活的憧憬。
四、主题思想
本文通过描述作者在解放战争时期的一次围歼战中，用生命去换取胜利的经历，表达了对战友的怀念和感激，以及对幸福生活的憧憬。
同时，通过赞美革命先烈的无私奉献和牺牲精神，强调了革命传统的重要性和传承的价值。
11灯光(导学案)
11*.灯光课题灯光课型新授课设计说明《灯光》一文，可以从郝副营长战斗前的神情、言行中，感受英雄的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，体会先烈为理想而献身的精神。
教学中，要抓住“灯光”和“多好啊”这两条贯穿全文的线索，促使学生不断与文本对话。
在教学中应该以读促讲，在读中理解课文，在读中陶冶情操。
学前准备1.制作多媒体课件。
（教师）2.搜集王愿坚及其作品。
（师生）课时安排1课时教学过程学习目标1.速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。
2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
学习重点抓住几个“多好啊”体会郝副营长无私奉献的精神。
教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，引出课题。
（用时：5分钟）1.简要介绍作者，板书课题。
2.教师引导质疑：你见过什么灯？它们的形状是怎样的？这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯生活会怎样？课文题目是“灯光”，有什么深刻含义吗？1.学生读题，交流搜集的资料。
2.思考：课文的题目是“灯光”，有什么深刻含义吗？3.再读课题。
1.写出三种自己知道的灯的名称。
_______、_______________二、初读课文，检查预习。
(用时：15分钟)1.引导学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？2.组织学生自读课文，想想课文写了一件什么事？3.检查生字词的认读及理解。
1.学生默读。
全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的是往事。
2.学生自己先想一想，然后同座互相说一说课文的主要内容。
3.全班交流词语意思。
憧憬：向往。
璀璨：形容光彩夺目。
千钧一发：比喻非常危急。
4.指名反馈：课文讲了一件什么事？（郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了书，照亮了后续部队前进的道路，保证了战斗的胜利，而他自己则因被火光暴露而英勇地牺牲了。
）2.根据意思写成语。
（1）自己对自己说话，独自低声说话。
11《灯光》
第一次：作者漫步在天安门广场，听到 游人观灯时发出了赞叹。
第二次：郝副营长在战斗前看一本书，由书 中插图，一个孩子正在灯光下聚精会神地读 书而陷入沉思，自言自语道。 第三次：郝副营长憧憬未来，深情地说。
第一次：看到天安门广场千万 盏灯照耀着其周围的宏伟建筑、衬 托出首都的壮美，他可能会想到， 我生活在这样美好的的国家里是多 么温暖，多么幸福，多么自豪啊！ 我们祖国的明天会更加灿烂辉煌。
课文思路与写法：
事物 看（灯）
听（“多好啊” 回想 往事 事物 想（战友）
同学们，看着这美丽的灯光，你想到哪些 与灯光有关的成语？ 光彩夺目 、五光十色、五彩缤纷 张灯结彩 、灯火辉煌、火树银花Fra bibliotek灯 光
王愿坚：中国当代 著名作家。 1945 年 参加八路军。在抗 日战争和解放战争 中，当过随军记者， 解放后创作了不少 革命历史题材小说。 主要作品：《七根 火柴》《闪闪的红 星》《草》等。
讨论：
（4）课文的题目是“灯光”，你觉 得有什么深刻的含义吗？
我觉得灯光最基本的意象特征就是希望,在你 前进的道路上的些许期待 还有就是温暖,在你孤寂的时候是一种慰藉.
（5）本文是用什么方法记叙的，这 样的写法有什么好处？
好处：本文采用倒叙的手法，由天安 门广场的灯光写起，叙述过去的事情， 结尾又回到天安门广场的灯光。首尾 照应，结构紧凑，文脉相通，含义深 刻。
找出描写“灯光”的句 子，用笔勾画下来。
精读往事部分，找出描写“灯光”的句 子，用笔勾画下来：
• 第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏 伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 • 第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩 子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思 着。 • 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画， 深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们 都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙 上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 • 第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能 够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 • 第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的 战友来。
11《灯光》ppt优级课件(1)
灯光
看（灯） 事物 听（“多好 联想 啊”） 往事
事物 想（战友）
本文记叙了作者由天安门广场的灯光，回忆
起战争年代，郝副营长在战斗中舍身为后续部队 引路的壮举，歌颂了革命先烈无私奉献，英勇献
身的精神，说明了我们今天的幸福生活是多么的 来之不易，激励我们更加珍惜今天的美好生活，
发奋学习。
读课文填空：
1 、 战 斗 间 隙 ， 郝 副 营 长 划 着 （ 火柴） ， 借 着 （ 微弱的亮光） 看 一 本 书 ， 书 上 的 插 图 画 的 是 （一盏吊着的电灯 ）。他充满了对未来的（憧憬 ）。 2、守敌的围墙被炸开一个（ 缺口），突击连马上 （冲了进去），后续部队在黑暗里（ 找不到突破口 ）， 在这（ 千钧一发 ）的时刻，郝副营长划着火柴，点燃 了（那本书 ），（火光 ）为后续部队照亮了前进的道 路。 3、战斗胜利了，现在孩子们能够在（ 电灯底下 ） 学习，可他却没有来得及见一见（电灯 ）。
广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光 明，感到温暖。
“我”为什么看到天安门广场上千万盏 灯，心头感到光明，感到温暖？
*书上有一幅插图，画的是一
盏吊着的电灯，一个孩子正在灯 下聚精会神地读书。他注视着那 幅图，默默地沉思着。
“郝副营长注视着那幅插图， 在默默地沉思什么？
*他又划着一根火柴，点燃了烟，又望
了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了， 咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮 的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠 在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了 对未来的憧憬里
向往 、 期望
郝副营长“完全陷入了对未来的憧 憬里”，他在憧憬什么呢？
*这位年轻的战友不惜自己的
性命，为了让孩子们能够在电灯 底下学习，他自己却没有来得及 见一见电灯。
11《灯光》完整课件
本文记叙了作者由天安门广场的灯光，回忆起战争 年代，郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举， 歌颂了革命先烈无私奉献，英勇献身的精神，说明了我 们今天的幸福生活是多么的来之不易，激励我们更加珍 惜今天的美好生活，发奋学习。
Байду номын сангаас
主• 要 思 想
与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天 安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。 首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部 分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详 写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍 身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”， 两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革 命英雄执着的理想。
与《十六年前的回忆》一样，本文采用 倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起， 叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首 尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
由天安门广场的灯光勾起作者对灯光往事的回忆。
一件值得永远回忆的往事，即郝副营长关于灯光的事。
作者面对天安门前璀璨的灯光，又缅怀起这位先烈。
“多好啊”
• 倚：靠着。 • 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课 指天安门广场灯光耀眼。 • 华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。 本课指天安门广场的灯 • 胸墙：为了便于射击和减少敌人火 力可能造成的损失，在战壕边沿用 土堆砌起来的矮墙。 • 自言自语：自己对自己说话。 • 震天动地：震动了天地，形容事物 本身极为重要，也形容声势浩大， 气势雄伟或声音响亮。
读读记记
• 豫皖苏：豫：河南省的简称。皖： 安徽省的简称。苏：江苏省的简称。 • 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 • 交通沟：阵地内连接堑壕(há o )、 工事，供交通联络的壕沟。也叫交 通壕。
11.灯光
白果小学
•
王愿坚(1929—1991)当 代作家，解放战争期间，在 华东野战军一个纵队的报社 任编辑和记者。1956年至 1966年，参加革命回忆录 《星火燎原》的编辑工作。 1972年和1975年先后两次 到长征路上采访。主要作品 有短篇小说《党费》《粮食 的故事》《七根火柴》《普 通劳动者》《足迹》《路标》 以及电影文学剧本《闪闪的 红星》(与陆柱国合写)。
学习要求：
快速默读课文，想想课 文围绕“灯光”主要写了一 件什么事？作者是怎样想起 这件往事的？
记叙了战争年代，郝副营长 舍身为后续部队引路的壮举。
理清课文叙述顺序： 默读课文，想想课文哪 些地方是写现在，哪些地方 是写往事？
文章结构：
第一段（1-2）由天安门广场的 灯光勾起了作者对往事灯光的回忆。 第二段（3-11）一件值得回忆的 往事，即郝副营长关于灯光的事。 第三段（12）作者面对天安门前 璀璨的灯光，又缅怀起这位烈士。
探讨：
为了“多好啊”的幸福生活， 在战斗中郝副营长是怎么做的， 画出有关语句 。你体会到了什么？
郝副营长为了孩子们能过上有电灯的幸福 生活不惜牺牲自己，我们今天的幸福生活来之 易 。 我们要珍惜今天的美好生活，发奋学习。 我们不要忘记那些缔造新中国，给我们 带来幸福生活的革命先烈。
事物
看（灯）
听（“多好啊”） 联想 往事 事物 想（战友）
郝副营长注视着那幅图，默默地沉思着 什么？
他又划着一根火柴，点燃了烟， 又 望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜 利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都 在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空， 完全陷入了对未来的憧憬里。
郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里， 他在憧憬什么呢？
六年级下册语文第11课 灯光(说课 稿)人教版
11.《灯光》说课稿一、说教材这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。
为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。
作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。
本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、说目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
三、说过程(一)谈话激趣，导入新课1.当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2.今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。
今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。
(二)引导自读，感悟“多好啊”1.通过课前预习：说说课文的主要内容。
2.认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。
3.边读边悟，体会感情：（1）默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？（2）为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。
4.交流讨论。
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《灯光》教学设计
重庆市石柱县黄水镇小学陶有芬教学目标：
1.学习本课生字新词。
2.抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3.有感情地朗读课文。
重点、难点：
1.重点：
⑴从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；
⑵从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
2.难点：
理解作者由具体的事物而产生的联想。
导学过程：
一．激趣导入
1.板书：灯光王愿坚
同学们，今天我们学习当代著名作家王愿坚写的一篇文章《灯光》。
这篇课文讲述了一个革命战斗英雄的感人故事。
可是为什么课文题目叫“灯光”呢？这个战斗故事跟“灯光”又有什么关系呢？在解答这些疑问之前，我们先来了解一下本文作者。
2.教师简介作者王愿坚。
王愿坚：当代著名作家。
1945年1月参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者等。
解放后创作了不少革命题材的小说。
著名的有《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》等。
3.投影天安门广场迷人夜景的图片，教师引导看图，引入课文学习。
二．讨论拟定学习目标
1.初读课文，自学本课生字新词，扫清阅读障碍。
2.自读课文，初步感知课文内容，理清写作顺序。
3.理清课文结构，分析课文写法。
4.探究重点词句，走进人物的内心世界，感悟作者的思想感情。
（学生根据拟定的学习目标，自主学习，小组合作解疑，完成对课文的初读。
带着问题进入下一步的学习。
）
三．精讲点拨
1.提出问题，感知课文内容，教师引导理清顺序，依序回答问题：
（1）“我”怎么回想起郝副营长这位亲爱的战友的？
（2）突击连的任务是什么？
（3）围歼战开始前，“我”见到郝副营长正在干什么？
（4）围歼战开始后，出现了怎样的紧急情况？突击战结果是怎样的？
2.再读课文，理清结构，分析特色
（1）划分段落，理清结构。
第一段（第1、2节）：讲清明节前的一个晚上，作者漫步在天安门广场，听到“多好啊”的欢叫，引起了对往事的回忆。
第二段（第3—12节）：叙述关于灯光的往事。
第三段（第13节）：讲“我”想起“往事”，含着不忘过去，应当把先烈的革命精神发扬光大的意思。
（2）课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的往事？
3.探究重点词句，走进人物的内心世界，感悟作者的思想感情
引导学生标画出文中三次“多好啊“及重点词句，以此为线索走进人物内心世界，进一步感悟人物的精神境界。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
（1）学生先汇报自己勾画的句子，然后就这些重点句子自读质疑，互相讨论。
（2）教师引导理解，感悟，小结：
郝副营长的话道出他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界。
他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。
这句话贯穿全文，是连接全文的纽带，令人回味无穷。
四．拓展练习，感悟提升
1.有感情地朗读课文，感悟革命先辈的精神，努力学习，发愤图强。
2.阅读下面一段话，完成后面的作业。
我打开门，雾便窜了出来。
我站在门口，好像从天空降下了一个既厚又宽的大布帘。
我的视线被雾挡住了，好像空间只有眼前这么大。
大雾在天地间弥漫着，我如同置身于茫茫的雾海中，又仿佛进入了仙境一般。
雾越来越浓了，真像一位仙女披着洁白的纱裙。
雾在我周围缭绕，浸润着我的脸。
啊！我感到一切都是那么舒服。
这茫茫的大雾，真是别有一番诗情画意啊！
（1）画出作者描写的具体事物。
（2）画出作者由具体事物而产生的联想。
板书：灯光
王愿坚
倒叙联想照应
引起回忆——回忆往事——怀念战友。