信息技术与生物学科整合教学设计
信息技术2.0在生物磨课教学设计
信息技术2.0在生物磨课教学设计
一、本次整合活动的设计目的：
1、通过学生整合活动的经历，培养学生的创造精神、实干精神和服务精神，培养他们的领导才能和奉献他人事业的热情。
2、通过与学科整合，试图改变课堂以教师为主导权威的模式，形成“主导－主体”的教学模式。
让学生在“做中学”，让学生在获得信息技术能力的同时，亦获得了具有创造意义的学习方法。
培养学生主动学习的习惯。
3、通过与学科整合，让学生在信息技术学科与被整合学科上获得“双赢”。
既理顺深化了学科知识性内容，又在潜移默化中培养了学生的科学思维方法，同时培养了学生如何在解决实际问题中运用信息技术的能力。
以真正培养学生的信息素养。
4、试图通过本次整合活动，初步探究信息技术如何在课程整合中中充当什么样的角色？为老师的教学做什么？为学生的学做什么？怎样在教学过程各环节中把信息技术与学科教学有机地结合在一起,让信息技术恰倒好处地为学科教学服务？怎样真正既培养了学生的
学科素养，又培养了学生的信息素养？
5、试图探究如何在“应试教育”的重压下，通过信息技术与学科整合提高学科教育的效益。
挖掘信息技术学科教育的真正潜力。
二、本次整合活动的学情分析：
1、从学生心理特点：职业高中学生认知结构和个性等心理因素形成协同发展的局面，使他们的整体认知水平得以提高，这成为教师开展本次活动的心理学基础。
2、从信息技术学科的角度：通过初中的学习，学生已经基本掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；部分优秀的学生能够根据需要选择适当的信息技术工具交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。
学科教学融合创新示范课例七年级生物单细胞生物教学设计表
能力点4：B2 微课设计与制作
能力点5：B3 探究型学习活动设计
能力点 6：B7 家校交流与合作
六、教学设计
教学环节
起止时间(’”- ’”) (按照完整视频的时间
点)
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用
及分析
教学导入
00：30—02：18
设置情景问题，导入新课教学
通过播放动物的取食视频与植物的落叶图片，多细胞能进行生命活动，提出疑问，只由一个细胞的单细胞生物是否也能进行一切生命活动？
思考问题：单细胞生物是否能进行一切生命活动？
采用信息技术2.0融合学科能力点A5 技术支持的课堂导入，利用视频与图片的方式进行导入，激发学生学习兴趣
常见的单细胞生物知识讲解
02：18—03：40
使学生了解单细胞种类涵盖面广，选取单细胞代表生物草履虫进行学习
教师PPT展示生活中常见的单细胞生物：大肠杆菌、酵母菌、衣藻、变形虫、草履虫图片，大肠杆菌属于单细胞细菌、酵母菌为单细胞真菌、衣藻是单细胞植物、变形虫与草履虫是单细胞动物，由此，我们可以得出单细胞生物种类涵盖领域十分广泛。
单细胞生物对人类生活的利弊
32：58—40：06
使学生了解单细胞生物对人类的利弊，建立学生认可结构与功能相适应的科学核心素养，培养学生爱护环境的意识。
教师布置课前任务，让学生查阅“单细胞生物”生物相关知识，同时分享查阅的知识，分别找出其中对我们人类有益和有害的单细胞生物；教师引导学生了解单细胞生物对于我们人类而言有利的一面也有有害得一面人类的活动造成水体污染，导致水体富营养化，单细胞藻类植物大量繁殖造成赤潮，赤潮造成鱼虾大量死亡，提问学生我们生活中那些行为会导致水体污染，我们要怎么去爱护我们的环境通过习主席的绿水青山就是金山银山，树立学生环保意识。
信息技术与生物学科教学融合的教学设计
信息技术与生物学科教学融合的教学设计一、技术工具选用在生物学科教学中，技术工具的选用至关重要。
常用的技术工具包括多媒体教学软件、虚拟实验室、在线数据库、交互式学习平台等。
这些工具能够帮助学生更直观地理解生物学的微观世界和复杂过程，提高学习效果。
二、教学内容整合为了实现信息技术与生物学科的融合，需要对教学内容进行整合。
可以将信息技术与生物学的知识点相结合，通过信息技术手段展示生物学的实验过程、生物结构、生理过程等，使教学内容更加生动、形象。
三、教学方法创新融合信息技术的教学方法应注重学生的主体性和实践性。
可以采用探究式学习、协作式学习等创新教学方法，利用信息技术工具引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的创新思维和实践能力。
四、学生互动提升信息技术能够为学生提供更多的互动机会。
通过在线学习平台、社交媒体等工具，学生可以随时随地进行交流和讨论，分享学习心得和成果。
这种互动不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够提高他们的合作能力和沟通能力。
五、学习资源整合信息技术与生物学科的融合需要充分利用各种学习资源。
可以通过网络搜索、在线数据库等途径获取丰富的生物学资料和信息，为学生提供更多的学习资源和参考。
同时，也可以利用信息技术工具对学习资源进行整合和优化，提高学习效率和效果。
六、评估与反馈机制为了了解学生的学习情况和教学效果，需要建立评估与反馈机制。
可以通过在线测验、作业提交、学习日志等方式对学生的学习进行评估，同时提供及时的反馈和指导。
这种评估与反馈机制能够帮助学生了解自己的学习情况并及时调整学习策略，也能够为教师提供教学改进的依据。
七、跨学科案例分析为了加深对信息技术与生物学科融合的理解，可以引入跨学科案例分析。
可以选取一些具有代表性的案例，如基因编辑技术、生物多样性保护等，通过对这些案例的分析和讨论，让学生了解信息技术在生物学领域的应用和发展趋势。
八、教师能力提升实现信息技术与生物学科的有效融合，需要教师具备相应的信息技术能力。
信息技术初中生物教学设计案例5篇
信息技术初中生物教学设计案例5篇信息技术初中生物教学设计案例5篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，教案无论是哪种结构，都必须围绕中心内容，教师一旦今日停止成长，向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，明日你就将停止教学。
下面小编给大家整理了关于物理优秀教学课件的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!信息技术初中生物教学设计案例篇1第一节生物的特性教学目标：①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学方法：讨论法巩固练习1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。
我们来练习一下。
教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？教学反思：第二节调查我们身边的生物教学目标①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。
难点和重点重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
②初步培养学生的.调查能力以及和同学分工合作的能力。
难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。
②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
课时分配2课时教学方法：调查法教学设计教学反思：第二章生物圈是所有生物的家新授课第一节生物圈教学目标①描述生物圈的范围。
信息技术与学科融合的教学设计
信息技术与学科融合的教学设计——人无信不立【教学目标】1．积累有关诚信的名言、警句、故事。
2．认识诚实守信是为人之本的道理，养成诚实守信的好品德。
3．培养在活动中口头表达、演讲能力。
【教学重难点】教学重点：通过学习，培养学生的口语交际能力。
教学难点：掌握演讲技巧。
【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、新课导入师讲述“一诺千金”故事。
在长期的社会实践中，中华民族形成了重承诺、守信义、以诚立业、以信取人的道德传统。
人无信不立，业无信不兴，国无信则衰。
现在，就让我们从传统道德中汲取诚信素养的精华，弘扬中华民族的传统美德，努力建设诚信社会，做一个诚信之人。
二、教学过程（一）活动一：引经据典话诚信1．活动指导（1）分组搜集有关“信”的名言警句、成语典故、名人逸事及其他经典论述，理解“信”的传统内涵。
（2）每组的组长汇总整理搜集到的资料，先按类别划分为论述类和事例类，再进一步分为“个人之信”“交友之信”“经商之信”“国家之信”等。
搜集整理时，可结合历史课本，借助报刊书籍、网络媒体等，也可到当地的历史古迹探访，还可以请教老师。
可以是文字材料，也可以是图片、宣传画等图画材料，还可以是录音、录像等影视材料。
（3）每个小组将整理后的资料制作成册。
（4）根据以上材料，分类分组讨论：“信”有哪些含义，“信”对个人、社会、国家有怎样的意义等等。
（5）同学们研读、讨论。
通过班内的相互研讨，进一步学习古代道德楷模的经典论述和典型事迹，理解“信”的传统内涵，明确“信”对个人、社会、国家的重要意义。
2．活动示例（1）示例一：解诚信内涵“诚，信也”，“信，诚也”。
诚，就是要实事求是，不扩大，不缩小；信，就是要一言九鼎，说到做到，不朝秦暮楚，不朝令夕改。
（学生发言后，师课件展示归纳总结）（2）示例二：讲诚信故事商鞅立木、曾子杀猪、李苦禅烧画、烽火戏诸侯、狼来了。
（播放相应视频，增加直观性）（3）示例三：颂名言警句诚者，天之道也；思诚者，人之道也。
高中生物信息化教案
高中生物信息化教案
目标：学生能够理解基因工程技术的原理和应用，并能够分析其伦理和社会影响。
一、导入（5分钟）
让学生回顾基因的概念，并引入基因工程技术的概念，讨论该技术对人类社会的重要性。
二、知识讲解（15分钟）
1.讲解基因工程技术的定义和原理。
2.介绍几种常见的基因工程技术，如基因克隆、转基因技术等。
3.讨论基因工程技术在医学、农业和工业等领域的应用。
三、案例分析（15分钟）
1.以转基因作物为例，引导学生分析其优点和缺点。
2.讨论基因工程技术可能带来的风险和挑战。
四、讨论（10分钟）
1.组织学生展示他们对基因工程技术的看法。
2.引导学生讨论基因工程技术的伦理和社会影响。
五、小结（5分钟）
总结本节课的内容，强调基因工程技术的重要性和必要性。
六、作业（5分钟）
1.让学生撰写一篇关于基因工程技术的文章，表达自己的观点。
2.要求学生就本节课的讨论内容，展开更深入的思考，并撰写一份500字的反思性报告。
七、延伸活动
可以邀请相关领域的专家到班级进行讲座，或组织学生进行实验室参观，深化学生对基因工程技术的理解。
信息技术创新教学设计生物范本7篇
信息技术创新教学设计生物范本7篇信息技术创新教学设计生物范本7篇为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
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信息技术创新教学设计生物范本（篇1）一、教学目标1.概述肺与外界气体交换的过程。
2.通过小组讨论，提高动手能力及合作能力。
3.体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感。
二、教学重难点【重点】肺与外界的气体交换过程。
【难点】肺与外界的气体交换过程。
三、教学过程(一)新课导入让学生将手放在胸前，深深的吸气和呼气，感受胸部的运动。
提问：呼气和吸气时胸部是怎样运动的(吸气胸部向外扩;呼气胸部向里缩。
)提问：我们能够感受到呼吸时胸部的变化，那么呼吸到底是怎样的过程呢导入新课。
(二)新课教学1.多媒体展示肺部图片，提问：肺的位置、形态特点及生理功能(它位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶。
在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。
)明确肺是呼吸系统的主要器官。
2.播放呼吸时胸廓和肋骨变化的Flash动画，组织学生观察肋骨和胸廓的变化。
提问：在吸气和呼气时肋骨是怎样运动的呢胸廓是如何变化的呢(吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓增大;呼气时肋骨向下向内运动，胸廓缩小。
)3.提问：是什么导致胸廓容积的扩张和收缩呢学生无法解释，教师讲解原因：胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果，还与膈的运动有关。
顺势介绍膈的位置及组成。
4.再次播放视频，提问：呼气和吸气时，膈肌怎么运动的，胸廓容积又有怎样变化的同时组织学生填写表格。
(在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大;呼气时正好相反，膈肌舒张，膈顶部回升，胸廓的`上下径缩小。
)5.过渡：胸廓的变化与呼吸有什么关系呢是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大(学生疑惑。
信息技术与生物教学的教案设计【7篇】
信息技术与生物教学的教案设计【7篇】信息技术与生物教学的教案设计【7篇】为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计也可以被称为教学科学。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。
信息技术与生物教学的教案设计篇1一、版本：人教版高中生物必修1二、设计内容：第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时——酶的作用）三、设计理念在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。
根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。
使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究”发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。
本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。
符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。
它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。
在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
四、教材分析1．地位和作用“降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。
该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。
学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。
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职业高中生物学科《遗传和变异》一章整合课的教学设计
一、本次整合活动的设计目的：
1、通过学生整合活动的经历，培养学生的创造精神、实干精神和服务精神，培养他们
的领导才能和奉献他人事业的热情。
2、通过与学科整合，试图改变课堂以教师为主导权威的模式，形成“主导－主体”的
教学模式。
让学生在“做中学”，让学生在获得信息技术能力的同时，亦获得了具有创造意
义的学习方法。
培养学生主动学习的习惯。
3、通过与学科整合，让学生在信息技术学科与被整合学科上获得“双赢”。
既理顺深化了学科知识性内容，又在潜移默化中培养了学生的科学思维方法，同时培养了学生如何在解决实际问题中运用信息技术的能力。
以真正培养学生的信息素养。
4、试图通过本次整合活动，初步探究信息技术如何在课程整合中中充当什么样的角色？
为老师的教学做什么？为学生的学做什么？怎样在教学过程各环节中把信息技术与学科教
学有机地结合在一起,让信息技术恰倒好处地为学科教学服务？怎样真正既培养了学生的学
科素养，又培养了学生的信息素养？
5、试图探究如何在“应试教育”的重压下，通过信息技术与学科整合提高学科教育的
效益。
挖掘信息技术学科教育的真正潜力。
二、本次整合活动的学情分析：
1、从学生心理特点：职业高中学生认知结构和个性等心理因素形成协同发展的局面，使他
们的整体认知水平得以提高，这成为教师开展本次活动的心理学基础。
2、从信息技术学科的角度：（学生已有知识经验及能力水平）通过初中的学习，学生已经基
本掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；部分优秀的学生能够根据需要选
择适当的信息技术工具交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。
3、从生物学科的角度：学生正在学习《遗传与变异》的学习内容。
学生了解该部分知识内
容。
三、本次整合活动的信息技术环境：
1、信息技术：是获取信息、探究问题、协作商讨、解决问题的认知工具。
2、资源：在教师机上提供了相关的生物学科的信息素材。
（如：动画、图片等）
3、硬件环境：学校局域网。
共享文件夹。
展示投影仪，展示用单机。
四、本次整合活动的阶段:
教学阶段及所用时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查要
点信息技术的作用
第一阶段(1个课时)引导引导学生
进入正题选题学生的兴趣、爱好，对信息的处理能力利用局域网收集学生的选题信息
第二阶段（4课时）形成作品引导分析
技术支持讨论、分析
制作、反思小组合作力
作品制作能力
综合分析选题的能力培养学生的综合分析能力
培养学生的制作能力
第三阶段（1课时）作品展示
学生互评引导展示
进行评价展示、评价学生对展示作品的理解力、表达能力和评价能力培养
学生勇于展示自己的意识
培养学生的合作精神
五、三个阶段的设计实施情况：
（一）、导入阶段：（1课时）
首先，向学生展示本次研究的3个主题：（如下）
1、结合老师提供的信息素材及生物课本，获取有关dna是遗传物质的研究过程及证据（肺
炎双球菌的转化实验和噬菌体的侵染实验）的信息，采用适当方式展示出来。
2、结合老师提供的信息素材及生物课本，获取有关研究遗传物质的结构及遗传物质的复制
信息，采用适当方式展示出来。
3、结合老师提供的信息素材及生物课本，获取有关遗传信息是如何传递的？生物体又是如
何执行遗传指令合成生命物质的？采用适当方式展示出来。
（最后提示学生可以选择本章相
关命题）
接着，给学生介绍本次活动的研究流程：（如下）
1、根据教师机提供的信息素材和老师提供的研究项目，选定你的研究主题。
2、结合教师机提供的信息素材和研究问题计划表，认真考虑，分析后，填写研究问题
计划表，为后期的工作打下良好的基础。
3、浏览教师机提供的素材，填写你的资料分类表。
4、将你分好类的资料，复制到你班作业目录你的文件夹中去。
注意都放在你的资料目
录中！
5、选择一种方式（word文档、自制的flash、制作的网页、自己制作的幻灯片、或excel 表格）呈现你研究的结果。
并将你的作品放置在你的文件夹中！
6、完成主题研究后，在全班对其研究结果进行汇报演示。
7、师生共同制定评价内容、标准后，其他学生对你的汇报进行评论。
然后，向学生介绍本次作品制作的思路方法（提供学生参考）：
1、首先要陈述材料。
2、用一些实验、证明或手段，归纳总结概念。
3、概念的归纳总结。
4、概念如何应用于实际。
5、本作品的小结。
（要求：学生按照生物学科科学的思想方法和论证步骤，完整的处理这次作品。
）
其后，提出本次活动技术要求：
1、网页作品要求：
a、首页设计美观简洁，文字配合图片内容贴切。
合理使用动态字幕，引发参观者的联想。
（最好使用表格布局网页）
b、网站内部超链接无空链接，且为有意义的链接。
c、网站整体能够统一风格，颜色、版面、链接等网页要素能够前后一致，便于他人浏览。
2、电子幻灯片作品要求：
a、作品使用统一的模板，使他人便于观看、理解。
b、论述所用的幻灯片张数不得少于15张。
（作为完整的论述）
c、加入作品的文字、图片、动画在版面上布局要合理。
3、word文档——无声的演示体
a、文档使用的文字、图片等内容的排版要仿照报纸版面的布局。
图文并茂。
内容贴切
合理。
b、你所制作的页面布局要有一定的逻辑性，便于你今后的演示讲解。
4、flash动画
a、动画设计的元素内容，要尽量符合生物学科的科学描述。
b、建议使用多个场景，使演示动画便于控制。
（本次活动的技术支持：a、老师b、水平较高的同学c、教师机提供的技术支持网页。
）接着，要求学生浏览教师机上提供的生物素材，学生选题。
学生提交选题信息到教师机。
部分学生开始作品的制作。
（二）、根据主题，形成作品。
（4课时）
依据生物学科的科学思想方法指导学生运用信息技术在该科目上的实践。
具体操作方法策略：以“本次作品制作思路方法”引导，参照“技术要求”，结合学生实际遇到的问题具体解决。
学生提交作品。
每节课后教师浏览学生作品，下一节课开始，针对性的指点学生（技术上）。
注意前后对比每节课后，学生作品的变化。
（三）、作品展示、学生评价。
（1课时）
设想：由学生主持，由学生设计，学生展示，依据一定的评价标准，学生展开评价的形式。
进行展示的同学原则上应是作品的原作者，这样利于他对其作品进行技术上的讲解。
讲解时，不但要突出技术要素的讲解，而且要讲解体现出生物学科内容的要素。
展开评价的同学，在进行评价时，基本要求能够在两个学科的要素上进行评价。
语言表述要流畅，要点概括要准确。