新课程呼唤新颖有效导入方式
导入新课的方法及案例

导入新课的方法及案例导入新课内容对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
以下是一些常见的导入新课的方法以及相应的案例说明。
1. 激发学生兴趣法:这种方法通过引发学生的好奇心和兴趣,吸引他们主动参与学习。
教师可以通过提出一个有趣的问题、展示一个引人入胜的视频或图片、给学生讲一个有趣的故事等方式来激发学生的兴趣。
案例:教师在教授动词时,可以提出一个问题:“你知道句子里有多少个动词吗?”然后通过展示一段有趣的视频,引发学生对动词的兴趣和好奇心,激发他们学习的动力。
2. 建立联系法:这种方法把新的知识与学生已有的知识和经验联系起来,帮助学生理解新的概念和内容。
教师可以通过与学生的互动、提问、讲解实例等方式,使学生能够将新知识与已有的知识进行关联。
案例:教师在教授地理时,可以通过提问的方式,引导学生回忆起他们已有的地理知识,并将其与新的知识相联系,例如:“你们之前学过的地理概念与今天的这个概念有什么相似之处?”3. 发现矛盾法:这种方法通过引发学生对问题的思考和探索,帮助他们发现新知识与已有的知识之间的矛盾和差异,进而引导他们建立正确的概念和思维方式。
案例:教师在教授物理光的折射现象时,可以提出一个问题:“为什么铅笔在水中看起来弯曲了?”这个问题引发了学生的思考和好奇心,激发他们对光折射原理的兴趣。
4. 提出问题法:这种方法通过提出问题引导学生思考,激发他们的思维和讨论能力。
教师可以提出一个开放性的问题,让学生自由探索和讨论,从而引导他们掌握新知识。
案例:在教授化学反应速率时,教师可以提出一个问题:“你认为什么因素会影响反应速率?”这个问题能够激发学生的思维和讨论,促使他们主动寻找答案并探索关于反应速率的相关知识。
5. 示范法:这种方法通过教师的示范和实践演示,直观地展示新知识的实际运用和效果。
教师可以通过实验、演示、模型等方式来向学生展示新知识的应用场景和结果。
案例:在教授数学方程解法时,教师可以通过一个简单的图形实例,先引出问题,然后演示解题过程,向学生展示新的解法方法和结果。
“四种方法”导入新课效果好

“四种方法”导入新课效果好摘要:多媒体教学、游戏、讲故事等作为教学资源,把生活引进课堂,把活动引进课堂。
使数学课堂不再呆板、死气沉沉,学生因而爱学数学,在快乐和谐的课堂气氛中获取知识。
关键词:导入新课多媒体游戏激趣讲故事《数学课程标准》指出:数学教学要从学生生活情景和感兴趣的事物出发,让学生体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。
在这一理念的指导下,我以学生喜欢的多媒体教学、游戏、讲故事等作为教学资源,把生活引进课堂,把活动引进课堂。
因为我相信:好的开头是成功的一半,新课导入是教学的重要环节,是一节课成功的起点。
如何设计有新意、有吸引力的新课导入,至关重要。
下面谈谈我的一些做法:一、利用多媒体导入多媒体教学可以突破时间和空间的限制,具有化静为动、化无形为有形、化无声为有声的特殊作用。
运用多媒体教学,使教学内容更形象、更生动、更具体,让人有如身临其境的感觉,能充分唤起学生情感的共鸣,有效地激发学生的学习兴趣,诱发学生强烈的学习动机,调动学生学习的积极性。
兴趣是最好的老师,为了激发学生的积极性和好奇心,我通过儿童喜爱的生动有趣的动画画面导入,引起学生极大的兴趣,激发学生探索的欲望,使学生明确探索的目标和方向。
如:在教《角的初步认识》时,一上课我就对学生说:“同学们,你们肯定喜欢去秋游,现在跟老师出发吧。
”然后出示课件:美丽的大自然,天空中有一群大雁往南飞,一会儿排成“一”字形,一会儿排成“人”字形,当它们排成“人”字形的时候,就组成了一个角。
“领头雁是角的什么?两行大雁又是角的什么呢?”从而引出课题:角的初步认识。
这样引入课题十分有效地激发了学生学习数学知识的兴趣。
并点出了本节课的关键所在“角由一个顶点和两条边组成。
”二、在游戏中导入游戏是儿童特别痴迷的活动,小学生的个性特点大都好奇心强、好动爱玩。
如果我们把教学内容用游戏的形式表现出来,让学生在说一说、玩一玩等过程中学习数学,这样不仅可以调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,还可以培养学生的参与意识与竞争意识。
新课导入的十种方法

新课导入的十种方法新课导入是教学的关键步骤之一,它的目的是激发学生的思维和兴趣,引起他们对新知识的兴趣和关注。
以下是十种常用的新课导入方法:1.提问法:通过提出问题引起学生的思考和讨论,从而帮助他们预测和猜测新知识。
例如,可以用一个引人入胜的问题开启课堂,激发学生的好奇心,然后引导他们思考答案。
2.图片法:展示一张相关的图片,让学生观察和描述这个图片。
通过图片,学生可以直观地感知和理解新知识的内容。
3.实物法:用实物引出新知识,让学生亲身体验和感知。
例如,在教授地球的自转和公转时,可以使用一个地球模型让学生自己操作,加深他们对概念的理解。
4.故事法:通过讲故事的方式引出新知识,激发学生的兴趣和想象力。
好的故事可以让学生更容易理解和记住新知识。
5.视频法:播放一个相关的视频,让学生通过观看视频来引入新知识。
视频可以生动形象地展示新知识的应用和实际场景,激发学生的兴趣和好奇心。
6.音乐法:通过播放一段与新课相关的音乐来引发学生的兴趣。
音乐具有很强的感染力,可以激发学生的情感和注意力,帮助他们更好地接受新知识。
7.游戏法:设计一些与新知识相关的游戏或小活动,通过游戏的方式激发学生的参与和学习积极性。
游戏可以增加学习的乐趣和动力,提高学生的学习效果。
8.引用法:引用一些与新知识相关的名人名言或经典语录,激发学生的思考和讨论。
名人名言具有很强的说服力和启发性,可以帮助学生更深入地思考和理解新知识。
9.案例法:通过讲述一个真实的案例来引入新知识,让学生通过分析案例提出问题和解决方法。
案例可以帮助学生将抽象的理论知识与实际问题结合起来,更好地理解新知识的应用和意义。
10.比喻法:通过比喻和类比的方式来引导学生理解新知识。
比喻将抽象的概念具象化,使学生更容易理解和记忆。
例如,可以用生活中的日常事物来比喻新知识的特点和作用。
以上是十种常用的新课导入方法。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择合适的引入方法,以提高教学效果和学生的学习兴趣。
新课导入方法

新课导入方法
首先,故事导入是一种常见的新课导入方法。
通过讲述一个生动有趣的故事,可以吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
故事情节要与新课内容相关,能够引起学生的共鸣,让他们在故事中感受到新知识的魅力,从而更好地理解和接受新知识。
其次,问题导入也是一种常用的新课导入方法。
老师可以提出一个引人思考的问题,让学生在思考中逐渐引入新知识。
这种方法能够激发学生的思维,培养他们的探究精神,同时也能够引起学生对新知识的好奇心,促使他们更加专注地学习新内容。
除此之外,实验导入也是一种有效的新课导入方法。
通过简单的实验操作,让学生亲身体验新知识,从而引起他们的兴趣和好奇心。
实验导入能够让学生在实践中感受到知识的魅力,激发他们对新知识的学习热情,提高他们的学习效果。
最后,多媒体导入也是一种现代化的新课导入方法。
借助多媒体技术,老师可以利用图片、音频、视频等多种形式,生动形象地展示新知识,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
多媒体导入不仅能够提高教学效果,还能够培养学生的多方面能力,是一种
非常值得推广的新课导入方法。
总的来说,新课导入是教学中不可或缺的一环,它直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。
选择合适的新课导入方法,能够有效地吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,提高教学效果。
希望老师们能够根据自己的教学实际,灵活运用各种新课导入方法,为学生营造一个良好的学习氛围,让他们在轻松愉快的氛围中学有所得。
新课导入的多种方法

新课导入的多种方法
新课的导入,是课堂教学首要的一环。
很多教师非常重视新课“导入”的改计,注意创设问题的情境,力求使导入自然、合理,符合学生认识结构和心理特征,使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。
导语设计的一般方法有:
1、悬念导入法。
教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题,造成学生渴望的心理状态,使学生欲罢不能,顿生一种强烈的求知欲,然后自然引出所讲内容。
2、抒情导入法。
开讲前以饱满的激情,富有感染力的语言,通过朗读、讲故事等简短形式,先引起学生感情上的共鸣,并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。
3、诱思导入法。
这种导入一般采取“设问”的方式,提出疑问,促使学生去思考,探求答案,从而引出所讲内容。
4、类比导入法。
有的新课与己学课内容上有相似之处,可以通过类比的方式,由此及彼,产生迁移,从而引出所讲内容。
5、励志导入法。
讲述古今中外有志之士的成才经历,或英雄人物的感人事迹,或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。
6、目标导入法。
其特点是开门见山,点明课题,明确本节的教学目标,然后自然进入“达标”教程。
7、音像导入法。
有些课文,用录像、影片、图片、录音等导入新课,令学生耳目一新,兴趣大增。
8、实例导入法。
以学生熟知的生活与实践中的素材作引子,不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系,而且能激发学生学习书本知识的兴趣。
9、提问式导入法。
所提问题要紧扣本节课的教学目标,要能触发学生的思维,忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。
导入新奇,还课堂生机

导入新奇,还课堂生机在繁忙的课堂中,如何给学生带来新奇感和注入新的生机是每一位教师关注的问题。
以下是一些建议,希望能帮助教师们丰富并活跃课堂。
1. 创造积极的学习氛围:建立一个积极、开放和鼓励创新的学习环境。
让学生感受到他们的贡献和努力是受到赞赏的,这会激发他们的学习动力。
2. 利用多样化的教学资源:除了课本,教师们应充分利用多种多样的教学资源,如音频、视频、图片、实物等。
这些资源可以为学生提供直观的学习体验,吸引他们的注意力。
3. 引入新奇的教学方法:采用新颖的教学方法可以帮助学生保持兴趣并提高参与度。
游戏化教学、小组合作学习、实地考察等都可以激发学生的学习热情。
4. 创设互动的学习环境:课堂上的互动可以激发学生的思考和参与度。
教师可以采用讨论、问答、小组讨论等方式,让学生积极参与到课堂中来。
5. 推动跨学科教学:在不同学科间建立联系,使学生更加全面地学习知识。
通过引入其他学科的内容,学生可以更好地理解知识的应用和意义。
6. 鼓励学生创新和探索:给学生提供一定的自主学习的机会,鼓励他们思考和探索。
可以设置一些开放性的问题,让学生进行独立思考和解决问题的尝试。
7. 集体合作项目:组织学生参与集体项目,如班级活动、选拔赛等。
这些项目可以提供学生充分发挥自己才能的机会,同时也可以培养学生的团队合作和领导能力。
8. 利用科技手段:利用科技手段可以丰富课堂教学内容,增加学生的参与度。
教师可以通过使用教育软件、教学平台等技术手段,让学生通过游戏、虚拟实验等方式学习知识。
9. 定期评估和反馈:教师应定期评估学生的学习情况,并及时给予反馈。
这样可以让学生了解自己的学习进步,并根据反馈进行调整和改进。
10. 调整课程内容:根据学生的兴趣和需求,教师可以调整课程内容。
这样可以让学生更加愿意参与到学习中来,提高他们的学习效果。
通过以上的方法,教师可以为课堂注入新奇感和生机,让学生享受学习的过程,并取得更好的学习效果。
如何有效地导入新课?

如何有效地导入新课?导入新课的技巧是从导入新课的目的生发而来的。
导入新课的目的是什么呢?导入新课是为了让学生专注有效地学好新课。
为实现导入新课的目的,有如下基本的导入技巧。
1.以旧联新法。
循序渐进是教材编排的基本原理,也是教学的基本原理,每一节新课都是在此前学习内容上的推进。
从已经学过的知识入手,联系引入要学的新知识,自然而然,顺理成章,无缝衔接,符合建构主义的认知原理。
以旧联新法的实质不只是为了让新知识变得亲切、熟悉,更重要的是让旧知识成为掌握新知识的一把钥匙,让新知识在旧知识的基础上生长出来。
2.破旧立新法。
学习是一个不断地自我充实、扩大认知边界的过程,每一个知识都有其特定情境中的意义和价值,新知识常常是在突破旧知识的局限上发展起来的。
这是认知的飞跃,这是思维的飞跃。
负数对于正数,无理数对于有理数,虚数对于实数,都是这样。
指出新旧知识之间的思维冲突,可以有效地导入3.提出问题法。
课堂学习本质上是思维的探索。
提出问题法就是问题驱动法,设计精巧的问题,可以凝聚学生的注意力和思考力,可以激发学生的探究欲望,有效地推进新课的学习。
问题可以来自教材,可以来自教师,可以来自学生,但它有一个基本要求:问题一定是一个有问题性的真问题、主问题。
4.检查预习法。
指导学生课前预习是上好新课的有效途径。
— 1 —检查预习情况是导入新课的有效办法。
通过预习检查,既可以督促学生主动地构建新旧知识之间的联系,也可以更准确地发现学生的未知与难点,让课堂教学更有针对性。
需要注意的是,检查预习法不只是督促学生诵读记忆,更重要的是督促学生独立思考。
5.设置情境法。
任何高效的教学一定是情境化的。
巧妙地设置学习情境,给学生创造具身学习的“用中学”的氛围,可以督促学生有效参与,提高课堂效率。
6.引用故事法。
通过一个生动有趣、引人入胜的故事来导入新课,这是行之有效的方法。
它的思想性、趣味性、情感性,可以迅速有效地凝聚学生的专注力。
7.设置悬念法。
新课程呼唤新颖有效的导入方式

新课程呼唤新颖有效的导入方式作者:白丽梅来源:《学周刊·A》2013年第07期俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。
”在课堂教学中精心设计导入,开一个好头,也就意味着教学成功了一半。
导入在整个教学环节中占有非常重要的地位。
课堂教学的成败在很大程度上取决于导入的成功与否。
导入新颖有趣、富有艺术性与吸引力,就能激起学生强烈的学习意识与学习动机,使学生对知识产生浓厚的学习兴趣,引导学生主动而积极地参与到教学中来。
有浓厚的兴趣与强烈的求知欲伴随学生的活动,自然能取得事半功倍的效果。
重视导入,优化导入,这在任何教育形势下都不会过时。
新课程提出了一系列全新的教育教学理念,更加关注学生的主体地位,并引导学生参与知识的形成过程。
在导入环节的设计中,我们也要以新课改理念为指导思想,设计新颖有效的导入,使之为教学的成功打下坚实的基础。
笔者现对新课改下的导入策略浅谈如下体会。
一、旧知导入,温故知新数学具有较强的系统性与逻辑性,有着完整的知识体系,新旧知识并不是孤立存在的,而是有着内在的必然联系。
正如苏霍姆林斯基所说的:“教给学生能够借助已有的知识去获取新知识,这是最高的教学技巧之所在。
”因此,在教学中我们要注重各知识点间的联系,以学生已掌握的旧知来导入新知。
这样可以帮助学生巩固旧知,为新知的学习作铺垫,使学生能够充分调动所学由浅入深地进行学习,从而由旧知顺利地过渡到新知。
如对于如何画圆,我们可以由前面所学的圆的相关知识来导入,学生回忆到圆的所有半径均相等,然后在此基础上来导入画圆。
这样的复习导入起到了承上启下的作用,让学生在回顾旧知的基础上顺利地进入新知的学习。
二、故事导入,趣味横生数学是枯燥的、抽象的,在小学生的眼中,数学就是数字、符号的组合,枯燥无味,无法激起学生学习的兴趣。
我们可以创编一些趣味故事,让学生眼中这些枯燥静止的数字与符号活起来、动起来,用故事来说明一个概念、一个数学知识点。
富有趣味性的故事更能激发学生内在的学习动力,利用学生听故事时的最佳状态来引发对知识的关注,真正实现寓教于乐,让学生在愉悦的氛围与积极的状态中学到知识。
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新课程呼唤新颖有效的导入方式
俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。
”在课堂教学中精心设计导入,开一个好头,也就意味着教学成功了一半。
导入在整个教学环节中占有非常重要的地位。
课堂教学的成败在很大程度上取决于导入的成功与否。
导入新颖有趣、富有艺术性与吸引力,就能激起学生强烈的学习意识与学习动机,使学生对知识产生浓厚的学习兴趣,引导学生主动而积极地参与到教学中来。
有浓厚的兴趣与强烈的求知欲伴随学生的活动,自然能取得事半功倍的效果。
重视导入,优化导入,这在任何教育形势下都不会过时。
新课程提出了一系列全新的教育教学理念,更加关注学生的主体地位,并引导学生参与知识的形成过程。
在导入环节的设计中,我们也要以新课改理念为指导思想,设计新颖有效的导入,使之为教学的成功打下坚实的基础。
笔者现对新课改下的导入策略浅谈如下体会。
一、旧知导入,温故知新
数学具有较强的系统性与逻辑性,有着完整的知识体系,新旧知识并不是孤立存在的,而是有着内在的必然联系。
正如苏霍姆林斯基所说的:“教给学生能够借助已有的知识去获取新知识,这是最高的教学技巧之所在。
”因此,在教学中我们要注重各知识点间的联系,以学生已掌握的旧知来导入新知。
这样可以帮助学生巩固旧知,为新知的学习作铺垫,使学生能够充分调动所学由浅入深地进行学习,从而由旧知顺利地过渡到新知。
如对于如何画圆,我们可以由前面所学的圆的相关知识来导入,学生回忆到圆的所有半径均
相等,然后在此基础上来导入画圆。
这样的复习导入起到了承上启下的作用,让学生在回顾旧知的基础上顺利地进入新知的学习。
二、故事导入,趣味横生
数学是枯燥的、抽象的,在小学生的眼中,数学就是数字、符号的组合,枯燥无味,无法激起学生学习的兴趣。
我们可以创编一些趣味故事,让学生眼中这些枯燥静止的数字与符号活起来、动起来,用故事来说明一个概念、一个数学知识点。
富有趣味性的故事更能激发学生内在的学习动力,利用学生听故事时的最佳状态来引发对知识的关注,真正实现寓教于乐,让学生在愉悦的氛围与积极的状态中学到知识。
如在学习4的认识时,我将1、2、3、4制作成卡片,向学生讲述这四个好兄弟的故事。
然后,我说:“数字王国里的1、2、3、4今天来到了我们的身边,想要与你们做好朋友,你们要如何来分辨他们呢?”这样短短几句话就将学生的学习兴趣充分地调动了起来,与我一起参与到故事中。
此时我出示卡片,学生一起来描绘:1像小棒细又长,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像小旗空中扬,它们都是我们的好朋友。
如此设计可以让学生一起参与到活动中来,且使教学更具趣味性。
三、游戏导入,愉悦求知
小学生活泼好动,喜爱游戏,运用游戏来导入新课,可以让学生在主动而积极地进行游戏的同时,发现科学,学习新知。
这样的导入更具趣味性,更符合小学生的特点,已成为最常用的导入方法之一。
如在学习“能被3整除的数的特征”时,我们可以和学生一起
做个游戏,出示一些一位数、两位数、三位数甚至更多位数的数字,让学生判断哪个数能被3整除。
一开始,学生还可以和教师旗鼓相当,但是随着数越来越大,教师依旧保持着运算速度与准确率,而学生则需要经过较长时间的验算。
通过这样的趣味游戏,学生会对教师的这一特殊本领产生强烈的向往。
此时来导入新知更能调动学生学习的主动性与积极性。
四、动手操作,做中求知
小学生有着很强的动手能力,让学生亲自动手远比让学生听更具吸引力,更能激起学生的激情。
让学生在做中主动求知,这也正是新课程改革所提倡的重要的数学学习方法。
如在学习“圆的周长”这一内容时,我让学生亲自动手来测量圆的周长。
学生积极动手,整个教学氛围一片融洽,学生参与的热情高涨。
学生通过动手,提出可以用软尺来量,或者让圆形物体在地面上滚一圈来测量等。
但是对于比较大的物体如何来测量呢?像这样,通过具体的操作,学生对新知充满了好奇,也对新知产生强烈的求知欲,如此一来,学生便会主动而积极地投入到新知的学习中。
五、多媒体导入,寓教于乐
多媒体是一种全新的教学手段,集图片、图像、声音、动画于一体,更具直观性与形象性,尤其对于抽象枯燥的数学学习来说,运用多媒体更能化解数学的枯燥性与抽象性,使数学教学更具新意,更富有吸引力。
多媒体能够以丰富的表现形式来吸引学生注意力,刺激学生的多种感官,丰富学生的感知,使学生对所呈现的教学内
容表现出极大的关注,激起学生对数学知识浓厚的兴趣。
因此,在具体的教学中,我们要学会运用多媒体来增强数学教学的形象性与趣味性,以激起学生参与学习的兴趣,调动学生参与学习的主动性与积极性,使学生整节课都保持高涨的热情。
如“几何图形的图形”是小学数学教学的重点也是难点。
小学生以具体形象思维为主,缺乏空间感,这是学习的最大障碍。
多媒体教学可以将这些抽象的图形与现实生活中形象具体的实物结合起来,让学生在表象与本质间建立起直接联系,这是激发学生学习兴趣、提高教学有效性的重要手段。
在具体的教学中,我为学生制作了精美的多媒体课件,在课上通过多媒体向学生形象地展示各种现实实物,以此来吸引学生的注意力,增强教学的亲切感、熟悉度,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
六、问题导入,激发兴趣
小学生有着强烈的好奇心,这正是推动学生学习的重要动力。
当学生无法运用所学来解决时,就会引发认知冲突,进入主动求知状态,进而对所学产生浓厚的兴趣与强烈的动机,主动思考、积极探究以解决心中的困惑。
因此,在教学中我们要善于运用问题来导入新课,引发学生的好奇心,使学生在好奇心的驱动下主动求知。
要使问题导入发挥最大的效应,需要教师对问题进行精心的设计。
一是针对性。
问题要与具体的学习内容相结合,以问题为统领来引导学生展开积极的学习,问题解决了,教学目标也就达成了。
二是趣味性。
枯燥的事物只会让学生产生厌倦感与消极的情绪,不利于学
习活动的开展与教学效率的提升。
因此,在设计问题时,教师要尽量考虑到学生本身的特点,增强问题的趣味性,要让学生对问题感兴趣。
三是适度性。
问题要具有启发性与探索性,要难易适度,能够以学生的现有知识为基础,经过积极的探究性学习可以自主地学到知识。
这样才能激起学生主动探究的动机,展开积极而主动的学习活动。
总之,全新的教育形势对教育教学提出了更高的要求,呼唤全新的导入方式。
我们要结合具体的教学形势,对导入环节进行全面的改革,以设计出更多符合小学生学习特点和数学学习规律的导入法,让导入更高效,让整个小学数学教学因导入而变得更加精彩、更加有效。
(责编张敬亚)。