《掌声》第一二课时教学实录
(教学实录)小学汉语拼音《aneninunün》课堂实录
学校汉语拼音aneninunün课堂实录教学是一种制造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、才智、动机、阅历、共性和教学艺术性的综合表达。
以下是我给大家整理的内容，期望大家能够宠爱!学校汉语拼音an en in un ün课堂实录1师：小伴侣，今日上课和平常上课有什么不一样的地方吗生：今日爸爸妈妈和我们一样成为一班级的学校生。
(众笑)生：今日的墙报特殊秀丽，昨天还没有呢师：那是由于黑板是前天刚刚安装上去的，以后这块墙报会经常换新的。
生：我觉得肖老师今日特殊秀丽、由于特殊温存。
师：感谢你的夸奖。
原来温存会让我更加秀丽。
孩子，感谢你告知我，这一点对我很重要。
师：孩子们，告知我今日你的心情怎样齐：好。
(很好)师：能不能换一种说法，比方今日我的心情特殊好，像阳光一样绚烂。
生：我今日很快活。
生：我今日很欢快。
生：我今日快活得不得了。
生：我欢快得要命。
(众笑)生：我心里美滋滋的。
生：我心里比喝了蜜糖水还甜。
师：你说得太棒了。
哦!你还想说……生：我想仿照肖老师说句话。
我的心情比阳光还要绚烂。
(同学鼓掌)师：肖老师想请你们帮个忙。
老师带着的拼音宝宝在森林里迷路了，乐意挂念我送他们回家吗(出示零乱的拼音卡。
用简笔画在黑板上画了两座小房子，一座是单韵母的家，一座是复韵母的家)(同学争先恐后地上来领读，再送拼音宝宝回家)师：还有一座大房子，老师没有画，在这个大家庭里住着23位拼音娃娃，那是谁的家齐：声母的家。
师：声母的家太大了，老师画不下，听说你们会唱声母歌齐：是啊!还会跳声母舞呢师：那你们愿唱就唱，愿跳就跳。
给爸爸妈妈、叔叔阿姨表演一下吧!(同学心情高涨)师：今日我们要生疏几位新的拼音娃娃，你们猜猜他们是谁生：我知道，你们是an en in un ün师：太对了。
孩子，你是怎么知道的。
生：我在幼儿园学过ie üe er后面就是an en in un ün师：还有谁知道，你是怎么知道的。
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
3.情感态度与价值观目标：懂得尊重、鼓励他人，学会为他人鼓掌。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受小英获得掌声前后的情感变化。
2.教学难点：体会小英的心情变化，学会关爱他人。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过被别人鼓励、为别人鼓掌的时刻？今天，我们来学习一篇关于掌声的故事，看看故事里的小英是如何感受到掌声的力量。
2.初读课文师：请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受课文中小英的情感变化。
3.学习课文师：现在我们一起来学习课文。
请大家跟着我一起朗读第一自然段，注意语气、节奏。
生：朗读第一自然段。
师：请大家用自己的话概括一下第一自然段的内容。
生：概括内容。
师：我们学习第二自然段。
请大家先自己读一读，然后告诉我你们读懂了什么。
生：自读第二自然段，分享读懂的内容。
师：很好，现在我们来讨论一下，小英在演讲比赛中为什么会紧张？生：讨论、分享。
师：是的，小英因为腿脚有毛病，自卑、紧张。
但是，她得到了同学们的鼓励和掌声，这让她感受到了关爱。
请大家朗读第三自然段，体会小英的心情变化。
生：朗读第三自然段。
师：现在，我们来进行一个小游戏。
请大家分成两个小组，一个小组扮演小英，另一个小组扮演同学们。
我们模拟一下小英在演讲比赛中得到掌声的情景。
生：分组进行模拟。
师：通过刚才的模拟，我们感受到了小英在得到掌声后的喜悦。
这节课，我们学会了关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家用自己的语言，写一段关于小英得到掌声的故事。
生：写作。
师：同学们，这节课我们学习了《掌声》这篇课文，感受到了小英在得到掌声前后的情感变化。
我们应该学会关爱他人，为他人鼓掌。
下面，请大家分享一下自己的收获。
生：分享收获。
《掌声》公开课教案、说课稿
教师反思
01 02
教学方法
在教学方法上，我采用了情境导入、小组合作、角色扮演等多种方式， 旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实际教学中，发现时间安排略 显紧张，部分环节未能充分展开。
教学内容
在教学内容方面，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，但 在词汇和句型的讲解上还需加强，以便更好地帮助学生掌握。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨课文中的重点和难点 问题，加深对课文的理解 。
情境教学法
通过多媒体等手段，创设 情境，让学生更好地理解 课文中的情境和人物心理 。
03
教学过程
导入环节
目的：激发学生的学习兴趣，引导他们进入课文情境。
方法：通过讲述与课文主题相关的小故事或播放相关视频，引导学生进入课文情境 。
教案
详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教 学步骤等。
网络资源
学科网站
提供与《掌声》课文相关的背景知识、教学案例等。
在线课程
可参考的在线课程资源，丰富教学内容和形式。
06
教学展望
学生能力培养
语言表达能力
通过《掌声》的学习，学生能够 提高语言组织和表达能力，能够 清晰地表达自己的观点和情感。
思维能力
通过课堂上的讨论和思考，培养 学生的批判性思维和创造性思维 能力，使其能够更好地应对复杂
问题。
情感认知能力
通过故事情节的深入理解，学生 能够增强对情感和人际关系的认
知，更好地处理人际关系。
教师专业发展
教学方法创新
教师可以通过《掌声》的教学实践，探索更多创 新的教学方法，提高教学效果。
学科素养提升
调动学生情绪
在课堂教学中，应注意调动学生的情绪，增强课堂互动，提高学生的 参与度。可以通过设计更具趣味性的活动或游戏来达到这一目的。
小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录
小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录P >小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录海口九小魏敏课前谈话师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？生：（大部分说）不紧张。
师：好啊，这么自信，不过，魏老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（生齐热烈地鼓掌）师：谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢？生1：魏老师加油。
生2：老师别紧张，我们会支持你。
师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。
那么你们第一次的掌声又是想说什么？生1：欢迎老师。
正式上课师：多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。
上课！师生问好师：同学们请伸出手跟我一起来写课题。
师板书课题，生书空。
师：齐读课题生齐读。
师：读得精神点儿生再读课题。
师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
想看吗？生齐：想！师：（课件出示来信）谁来为我们读一读。
一生读（加了一个了字）师：真不错，读得挺流利的，声音也响亮，就是多加了一个了字。
你再读一遍生读第二遍（有点紧张，还是加了字）师：孩子，是不是有点紧张，没关系，慢一点，看清楚。
生读第三遍（读对了）其他学生自发鼓掌。
师：瞧，通过自己的努力把课文读好了，同学们都在用掌声夸你呢！掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
拿起书，读读第一自然段。
生自由读。
指名读课文第一自然段。
师：好，“落”字读得很准。
这是个多音字，在这里读作（lào），请你带领大家再读一遍。
生齐读。
师：从前的小英是个什么样的孩子？生：小英是一个十分单独的孩子。
师：你很会思考，不过应该叫孤独，不是单独。
（顺势板书：孤独小英）生：小英是个不愿意与同学讨论、内向的孩子。
生：小英是个不爱讲话、不爱走路的孩子。
生：小英是个默默无闻的孩子。
掌声公开课教案
掌声公开课教案教案：掌声公开课教学目标：1. 帮助学生了解掌声的含义和作用。
2. 培养学生积极参与并正确使用掌声的能力。
3. 提高学生的表达能力和沟通能力。
教学准备：1. 视频素材：准备一段有掌声的影片或音频。
2. PPT或黑板：准备相关的图片和文字。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生提问：你们在什么场合会听到掌声？2. 引导学生讨论并回答问题。
二、展示（10分钟）1. 展示一段有掌声的视频或音频。
2. 学生观看或聆听后，向全班询问：你们对这段掌声有什么感受？三、探究（15分钟）1. 引导学生思考：为什么会有掌声？掌声代表什么意思？2. 学生分组合作，交流自己的想法和意见。
3. 学生分享自己的答案，教师记录在黑板上。
四、讲解（15分钟）1. 教师对学生的答案进行点评和解释。
2. 介绍掌声的作用和含义，如表达赞美、鼓励和感谢等。
3. 列举不同场合下掌声的不同含义，如演出、讲座和体育比赛等。
五、实践（20分钟）1. 分组活动：每个小组选择一个场景，设计表演，并配合适当的掌声。
2. 学生表演完毕后，全班同学给予掌声，并讨论掌声的意义和作用。
六、总结（10分钟）1. 教师引导学生总结或总结掌声的作用和含义。
2. 学生回答并教师进行点评。
七、拓展（10分钟）1. 学生自由发言：分享一个他们亲身经历过的场合，以及在那个场合下掌声给他们带来的感受。
2. 学生互相鼓励和赞美，通过掌声表达出来。
八、作业（5分钟）1. 鼓励学生写一篇短文，描述一个他们最喜欢的场合和那个场合下掌声给他们带来的感受。
2. 强调文章的连贯性和语言表达的准确性。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解到掌声的作用和含义，还学会了正确运用掌声进行表达。
通过小组活动，学生得到了实践的机会，并且在学习中培养了团队合作和沟通能力。
通过分享和自由发言，学生得到了更多的表达机会，并学会了鼓励和赞美他人。
最后，通过写作作业，学生进一步巩固了所学的知识，并提高了语言表达的能力。
《灰雀》第二课时教学实录10篇
《灰雀》第二课时教学实录10篇《灰雀》教学实录篇一师：下面，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好。
我这里有几张书签，上面有的写着“赛葛兰”，有的写着“赛夏青”。
葛兰和夏青是中央人民广播电台的著名播音员，是朗读艺术家。
谁读得好，我就奖给他一张书签。
大家练习一遍。
（学生认真练习读。
然后，老师把全班同学分成4组，每组推荐1人参赛；最后老师又请大家推荐两名胆子小、在班里很少站起来读书的学生朗读。
比赛完毕，让全班同学评选优胜者。
大家一致同意前4名同学为优胜者。
）师：“评委”们要求严格，不讲私情是好的。
但是最后参赛的两位读得比以前怎么样生：比以前好多了。
以前他们不敢读，读书声音小。
师：同学们，就凭“好多了”，应该不应该奖励生：（齐）应该！师：好！现在请这6位同学上来领奖！（掌声。
老师将写有“赛夏青”的书签赠给男生，将写有“赛葛兰”的书签赠给女生。
大家又鼓掌。
）[评析]德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在课堂教学中，如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学主的自信心和上进心。
上述教例正是体现了这一点。
课前举行朗读比赛，让全班学生当“评委”，这就引进了竞争机制，使学生对朗读产生一种积极的情绪，为朗读训练创设了良好的心理氛围。
朗读比赛谁读得好，就奖给谁一张书签，这能使学生感受到成功的喜悦，在成功的体验中，增强读书兴趣，更加努力读书。
老师特意提出让两名胆于小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。
《灰雀》第二课时教学实录篇二【教学目标】1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。
正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
《“黑板”跑了》教学实录
《“黑板”跑了》教学实录《《40 “黑板”跑了》教学实录教学目标：知识与技能：1、学会正确书写8 个四会字, 认识6 个生字, 进一步培育学生独立识字的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文, 能概括课文大意。
3、学习安培专心讨论科学的精神, 懂得做任何事都要仔细、专心的道理。
过程与方法：默读理解, 讨论沟通。
情感与价值：懂得做任何事情都要仔细、专心的道理。
教学重点：1、朗读感悟课文中“安培搞科学讨论非常专心”相关语句；2、找相关资料或故事阅读。
教学课时：2 课时第一课时教学过程：师：同学们, 你知道有哪些科学家？谁来说说他们叫什么名字？生：我知道的科学家有牛顿、爱迪生、爱因斯坦……生：还有安培。
师：你们说得都对, 今天我们就来学习一篇科学家的故事。
（板书课题：40 “黑板”跑了）请大家一起读课题。
（生齐读课题）师：通过昨晚的预习, 你知道这是讲哪个科学家的故事吗？生齐：安培的故事。
师：对了, 请同学们再看看课题, 你对课题有什么疑问吗？生：“黑板”为什么会跑？师：谁来回答这个问题？生：因为这块“黑板”不是真正的黑板, 而是一辆马车车厢的后壁, 所以课题中“黑板”用上了双引号。
（师生鼓掌）生：科学家安培跟“黑板”有什么样的关系呀？师：对了, 究竟安培与“黑板”有什么样的关系呢？请我们一起学习课文就知道了。
听课文录音朗读。
（播放课文朗读录音）师：你对课文哪些字还不会读呢？请你请教小组的同学或老师。
字读会以后, 再把课文读流利。
生自由读课文, 自学生字词。
师：课文共有多少个自然段, 请用数字标出来。
生：5 个自然段。
师：请小组组长分好工, 先练习串读课文, 然后出来展示读给大家听。
（小组合作串读课文练习）师：下面请第4 小组的同学上台读给大家听。
（第4 小组展示读）第4 小组组长颖琳：我们小组由我读第一自然段, 孝霖读第二自然段, 琛颖读第三自然段, 文华读第四自然段, 第五自然段一齐读, 我们开始读了, 预备——读师：听了这个小组的同学朗读, 大家评一评, 谁的朗读最值得你欣赏？为什么？生：颖琳同学读得很流利, 有感情, 我非常欣赏她。
让爱在“掌声”中飞扬——苏教版第五册《掌声》教学品评
的是要使 儿童学会思考。” 只有通 过学生思考 的真 实 性 ，才 能证 实教 师 思 考 的 真 实性 。教 师 不 能 替 学 生 思 考 ， 不能把 自己的思考 强加 于 学生 。因此 ， 师应竭 也 教 力构建有利于学生细细品味的 “ ， 场” 静静 思索的“ ， 场” 让学生潜心文本、 沉入 文本、 心思考。如特级教 师孙 精 建锋老 师执 教的《 最大的麦穗 》 一课 ， 生心灵 感悟和 学 精彩发言主要是依靠默读批 阅、 潜心 涵咏 得来的 ， 做到 “ 于无 声处 听惊雷” 达到“ ， 无声胜有声” 的效果 。
【 点评 ： 良好的开端是成功 的一 半。老师根据教 学 内容感情饱满地有意识地 引导 学生读课 题 ，这样会使 学生笼罩在热烈的氛 围之 中，提前 感受掌声 的无形力 量 ， 下来的感悟 掌声埋 下了伏笔。 】 为接 二、 品读 文本 。 感受掌声中爱的力量
师 ：边 说 边 出 示 ） （ 自从 那 次 演 讲 以 后 ， 英 像 变 了 小 个 人 似 的 。 英 有 哪 些 变 化 呢 ？ 什 么 会 有 这 些变 化 小 为 呢 ？请 小 朋 友 打 开 书 本 ， 边 默 读 课 文 ． 边 用 “ — ” 一 一 — 画 出有 关 变 化 的 语 句 。 （ 生 边读 边 画 ， 师 巡 视 指 导 。 师生 交流 ） 学 教 师 ：出 示 学 生 画 出 的 语 句 ） 读 这 些 语 句 ， 从 中 （ 读 你 能感受到此时的小英心情怎么样？ 生 ： 心、 受、 独 、 伤 难 孤 自卑 … … 师 ：你 能 从课 文 中 找 到 一 个 词 来 表 达 此 时 的 小 英 的 心情 吗 ？ 生 ： 郁。（ 师板书 ： 郁 ） 忧 教 忧
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《掌声》教学实录
第一课时
师：同学们，掌声是一种特殊的语言，它不仅可以传播真诚和文明，还可以表达我
们的赞扬、欣赏和鼓励。
今天我们一起学习这篇与掌声有关的课文。
生：齐读课题。
师：想知道课文围绕掌声给我们讲述了一个什么故事吗？现在我们一起走进课文，
请同学们自由地读一次课文。
生：按自学提示自由读课文。
师：这是课文中的生词，先和同桌一起轻声读一次，读错的互相纠正。
生：同桌一同学习生字，相互正音。
师：谁愿意当小老师领读？
生1：默默地、小儿麻痹症、落下、残疾、姿势、愿意
生2：投向、调来、情况、慢吞吞、骤然间、热烈
生3：镇定、情绪、讲述、普通话、忧郁、歧视、鼓励
师：这些生字的读音大家记住了吗？开火车把词语读出来。
生：开火车读词语。
师：火车开得又对又快，掌声送给你们！顽皮的词语藏在了句子中，看谁读得最好？
生1：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
生2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
生3：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：句子读得又正确又流利！下面请5个同学分段读课文，看哪些同学能做到读准
字音，读通顺课文。
生：逐段朗读课文，师相机正音。
师：默读课文，想想课文讲了一件什么事。
生：默读课文。
师：哪位同学说说课文讲了一个什么故事？
生1：英子不再忧郁的事。
生2：英子得到了同学的掌声不再忧郁的故事。
生3：英子原来是一个自卑、忧郁的孩子，在一次讲故事中，同学们给了她掌声，她感受到了同学的鼓励，她变得活泼开朗了。
师：英子到底为什么有如此大的变化，我们下节课继续探讨。
生：齐读生字。
师：认真观察，把难写的或是容易写错的字找出来，和同桌一起讨论，看有没有好办法把这些字写好。
生1：“励”字左边是厉害的“厉”，不要写的成了“历史”的“历”，右边是力气的“力”。
生2：“吞”字上面的“天”字撇和捺要舒展。
生3：“烈”字下面的四点底要写得舒展才好看。
师：范写“姿、烈、吞”。
生：写字。
师：投影、点评学生的书写。
师：这是一篇非常感人的文章，今晚的作业是朗读课文，读出个人感受。
第二课时
师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？
生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。
师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？
生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
”
师：非常好，我们一起把这句话读一读。
生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
”
师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？
生：以前的英子是忧郁的。
师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。
生：自由读课文第一自然段。
师：英子是一个怎样的小女孩？
生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。
师：“默默地”是什么意思？
生：就是不说话的。
师：你轻轻地读读这两句话。
生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”
师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前……
生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”师：这都是因为什么呢？
生1：英子是个残疾的小姑娘。
生2：她不想别人看到她走路的样子。
师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。
我们再读第一自然段，把英子的忧郁、
孤独通过朗读表现出来。
生：齐读第一自然段。
师：还想继续了解英子的故事吗？
生：想！
师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。
生：边默读边画句子。
师：请你把画到的句子读出来。
生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把
头低了下去。
”
生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”
师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。
生：齐读句子。
师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？
生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。
生2：我体会到了英子是很不愿意走上讲台的。
生3：我还体会到了英子的紧张，是从“立刻”、“把头低了下去”体会到的。
生4：我觉得英子是委屈的，因为她站起来的时候是慢吞吞的，眼睛都红了。
师：同学们害怕、紧张、自卑的英子心里在想些什么呢？
生1：我走上去，同学们就看到我走路的姿势了，怎么办呢？
生2：同学们看到我的走路姿势会笑话我吗？
生3：我不上去，不知道老师会不会批评我？
师：对呀!进退两难的英子犹豫了。
我们再读这两句话，读出英子的犹豫和不安。
生：齐读“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头
低了下去。
”、“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”师：英子终于一摇一晃地走上了讲台，此时，英子多么渴望有种力量能鼓励她，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那是什么样的掌声呀？生：齐答：热烈而持久
师：同学们，我们也把热烈而持久的掌声送给英子。
生：鼓掌。
师：你想通过掌声告诉她什么？
生1：英子加油！
生2：英子，不用怕，我们为你加油。
生3：英子，我们不歧视你。
师：真感人呀！英子感动得流下泪水。
我们一起用琅琅的读书声给英子支持和鼓励！
生：齐读“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而
持久。
”
师：有了同学们的鼓励，英子镇定了情绪，给大家讲述了一个自己的故事，教室里
又响起了热烈的掌声，这是为什么呢？来向英子说一句赞扬的话！
生1：英子，你的故事真好听。
生2：英子，你的普通话说得真好！
生3：英子，我们很喜欢你，你自信些！
师：什么也没有说的英子向大家深深地鞠了一躬，这时她心里想什么？
生1：原来大家没有歧视我。
生2：我以后可以多到讲台上讲故事。
生3：谢谢大家的掌声，我以后会自信些。
师：听，这是英子的心声呀！在掌声里，英子一摇一晃地走下了讲台，走路的姿势
没有改变，但她的内心却发生了很大的变化。
到底有什么变化？请同学们一起
读第四自然段。
生1：现在的英子不再忧郁了。
生2：她和大家一起玩了。
生3：她自信了，还学习跳舞呢。
师：看到英子的变化，真替她高兴呀！让我们高兴地再读读这个自然段。
生：齐读第四自然段。
师：是同学们的两次充满鼓励、满含赞赏的掌声让英子由忧郁变得开朗，由自卑走
向自信。
她被感动了，看，她给我的来信说……齐读英子的信，感受掌声
的力
量！
生：齐读英子的来信。
师：你得到过掌声吗？在什么情况得到的？和我们分享吧。
生1：我回答老师的问题，老师说我的说话有条理，全班同学给了我掌声。
生2：我和合唱队同学一起唱歌，下面的观众给我们掌声。
生3：我获得了学校标兵，校长给我颁奖，全校同学给我掌声。
师：这就是爱，爱是一阵热烈的掌声。
当我们在接受别人的爱时，不要忘了把我们
的爱也送给别人。
爱还是什么呢？
生1：爱是给公共汽车上的老奶奶让出的座位。
生2：爱是同学给我的鼓励的话。
生3：爱是给下班回家的爸妈递上的热茶。
生4：爱是向遇到困难的小伙伴伸出的温暖的双手。
师：多有爱心的孩子，老师说爱还是一首动听的歌，请用心聆听！
生：欣赏歌曲《掌声响起来》。
师：对呀！当别人忧愁时，我们给他唱一首歌；当别人痛苦时，给他送去安慰的话
语，当别人身处困境时，我们伸手帮一帮。
哪怕是一个拥抱，一丝微笑，也让
别人感到温暖！
师：作业。
1、把这个感人的故事讲给身边的人听。
2、把感动自己的句子抄下来。