最新质点参考系坐标系说课稿
高中物理《质点参考系和坐标系》教案设计
高中物理《质点参考系和坐标系》教案设计一、教学目标1.理解质点的概念，能判断物体是否能看做质点。
2.掌握参考系和坐标系的概念，了解它们在物理学中的应用。
3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：质点的概念，参考系和坐标系的概念。
2.教学难点：判断物体是否能看做质点，坐标系的应用。
三、教学过程第一环节：导入新课1.通过提问方式引导学生回顾初中阶段学习的物体运动知识，如：物体运动的描述方法、速度和加速度的概念等。
2.引出本节课的主题：质点、参考系和坐标系。
第二环节：自主学习1.让学生阅读教材，了解质点的定义和特点。
2.学生通过观察生活中的实例，讨论哪些物体可以看做质点，哪些不能。
第三环节：课堂讲解2.讲解参考系的概念，指出参考系是描述物体运动的基准，不同的参考系可能得出不同的运动状态。
3.讲解坐标系的概念，介绍常见的坐标系（如直角坐标系、极坐标系等）及其在物理学中的应用。
第四环节：案例分析1.分析生活中的实例，让学生判断物体是否能看做质点，并说明原因。
2.分析物体在不同参考系下的运动状态，让学生了解参考系对物体运动描述的影响。
3.分析坐标系在解决实际问题中的应用，如物体运动轨迹的描述、物理量的测量等。
第五环节：课堂小结2.强调判断物体是否能看做质点的原则，以及坐标系在物理学中的应用。
第六环节：作业布置1.请学生结合教材，完成课后习题，巩固所学知识。
2.鼓励学生观察生活中的物体运动，尝试用所学知识进行分析。
四、教学反思1.本节课通过导入、自主学习、课堂讲解、案例分析、课堂小结等环节，让学生全面了解质点、参考系和坐标系的概念及作用。
2.在课堂讲解过程中，注重引导学生思考，培养学生的观察能力和分析能力。
3.通过作业布置，让学生将所学知识应用于实际问题，提高解决问题的能力。
五、教学延伸1.引导学生进一步学习物体运动的描述方法，如位移、速度、加速度等。
2.探讨不同坐标系之间的转换关系，如直角坐标系与极坐标系之间的转换。
高中物理必修一11质点参考系和坐标系说课稿
2、在播放地球绕太阳公转、轮船在海洋上航行等视频资料后，在能不能忽略物体的大小和形状的讨论之中，板书“一、物体和质点的定义和条件”
3、在师生互动描述相对运动过程的讨论中，板书“二、参考系的概念”。
4、在学生阅读了P11页内容后，板书“三、坐标系及其运用”
各位评委老师，我的说课结束，谢谢。
教学难点是：质点模型的条件判断，是比较抽象的理想化模型。
3、我制定的三维目标是：
（1）知识与技能：知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用；掌握坐标系的简单应用。
（2）过程与方法：促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的科学探究能力。
（3）情感与价值观：通过质点 参考系和坐标系的学习，使学生了解生活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物。
5、任务后延，自主探究。
通过以上四个环节的学习，同学们已经掌握了本节课的所学内容。但是，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，必须进行及时复习。所以，应该让同学们及时复习本节课所学的内容并做一些相应的练习。
四、说板书设计：
以媒体课件为辅助，用幻灯片主要展示教学方法指导内容，强调应该注意的方面，板书内容主要显示重要的规律和主干知识，本节课的板书设计如下：
3、课堂训练，反馈矫正
为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，必须进行必要的练习。可以先让学生回顾一下本节课的知识内容，有疑问的同学可以直接向老师询问，然后，完成课后习题第1题和第2题。根据学生的完成情况，可以了解本节课的教学效果。
4、归纳小结，深化目标
对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式，每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。我之所以采用这种方法，是因为这样可以促进每一个同学积极地学习并可以了解同学们的学习情况。
质点 参考系和坐标系 说课稿 教案 教学设计
质点参考系和坐标系一、三维目标1．知识与技能（1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
（2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2．过程与方法（1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。
（2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
3．情感态度与价值观热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。
二、教学重、难点（1）重点1．理解质点的概念；2．从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念。
（2）难点1．理解质点的概念三、教学流程设计（一）引入课题（三）参考系题？（例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方）小结①参考系是参照物的科学名称，是假定不动的物体。
一个物体一旦被选为参考系，就认为它是静止的。
在选定参考系后要假定自己站在参照物中去观察物体的运动，即“参考系上长着观察者的眼睛”。
②比较两个物体的运动时必须选择同一参照系，比较才有意义。
③在运动学中，参考系的选取是任意的，但在实际选择参考系时应以运动的描述尽可能简单为原则。
在没有特别说明时，通常以地面为参考系。
例如，描述地面上物体的运动时，通常选地面或相对于地面而静止不动的其他物体作为参考系。
3．练习课本P13 练习2。
4．讨论①小小竹排江中游，巍巍青山两岸走；②月亮在莲花般的云朵里穿行；③坐地日行八万里，巡天遥看一千河。
在上述三例中，各个物体的运动分别是以什么物体为参考系的。
（四）坐标系教师活动学生活动（创设实例：多媒体播放视频刘翔的110m栏。
）1．提出问题：怎样定量（准确）人描述车或刘翔所在的位置？2．提示：你的描述必须能反映物体（或人）的运动特点（直线）、运动方向、各点之间的距离等因素。
《质点参考系坐标系》说课稿
《质点参考系坐标系》说课稿《质点参考系坐标系》是《运动的描述》这一章的第一节，是描述物体运动的基础，也是整个力学的基础。
这一节是高中物理的第一堂课，它很好的把初中物理和高中物理衔接起来了。
比如初中学过了参照物，也在数学中学过了坐标系，这堂课就是为了让学生对质点参考系和坐标系有一个更系统地学习、更深刻的认识和更好地运用而设计的。
本节课的教学目标是：1、让学生理解质点参考系和坐标系的概念。
知道质点是一个理想化的模型，知道在不同的参考系中对同一物体运动的描述是可能不同的。
2、让学生掌握建立质点模型的方法和建立参考系和坐标系的方法3、让学生初步体会物理模型在探究自然规律中的作用。
本节课的教学重点是：质点概念的理解，参考系的选取，坐标系的建立教学难点是：把物体看成质点的条件。
本节课我采用的教学模式是启发引导模式，采用的教学方法有讲授法、讨论法。
采用的媒体是多媒体新课导入：首先播放一段视频，视频中有绕太阳公转的地球、从北京驶往上海的火车、天空中飞翔的雄鹰，看完视频后，提问：视频上都是一些运动的物体，同学们都知道物体都是有大小和形状的，那么如果我们要描述那些物体的运动，是不是要把物体上每个点的运动都描述清楚呢？这时候同学们肯定会思考，由此引出质点的概念。
讲授新课：质点：首先要让学生知道什么是质点，跟同学们讲授质点的较严格的定义，为了让同学对质点的认识更形象，可以举一些例子,如从北京开往上海的火车、绕太阳公转的地球、飞行的飞机等都可以看成是质点。
老师举了这么多例子，可以让学生也举其他的例子，并提问是不是我们身边所有的物体都能看作是质点呢？能不能举些不能看成质点的例子？同学们一一回答。
在此基础上让学生分小组讨论一些问题：在什么情况下物体可以看成质点，什么情况下又不能呢？让学生讨论几分钟后点些学生回答问题，总结学生讨论结果，并完善，并让学生把讨论结果记在书上。
这样让学生参与进来，增加学生的积极性，加深对质点概念的理解，并掌握了在什么情况下可以把物体看成是质点，从而化解了重难点。
质点、参考系和坐标系教案
质点、参考系和坐标系教案一、教学目标1.理解质点的概念，并能够用数学方式描述质点的运动状态。
2. 了解参考系和坐标系的概念，能够选取适当的参考系和坐标系。
3. 能够绘制三维空间中的坐标系，并利用坐标系进行分析和计算。
二、教学准备1. 单色球、轨道、计时器等物理实验器材。
2. 大屏幕投影设备、教学PPT。
3. 相关教材。
三、教学流程1. 导入（20分钟）教师可以通过放映一段影片或播放实验视频来打开本节课的话题。
教师可以向学生解释，这段影片或实验的目的是展示如何测量物体的运动状态——位置、速度和加速度等，并帮助学生理解质点的概念。
2. 概念解释（20分钟）在介绍质点的概念之前，教师可以向学生解释常见的物理量及其单位，例如长度的单位是米（m）、时间的单位是秒（s）等。
接着，教师可以引导学生理解质点的概念。
教师可以用一个单色球来演示一个质点，然后说明质点的运动轨迹并不影响描述它的运动状态——位置、速度和加速度等。
3. 参考系与坐标系（30分钟）接下来，教师可以向学生介绍参考系和坐标系的概念，并让学生了解它们之间的差异。
教师可以从三维空间进行讲解，让学生理解坐标系的构成和如何选取适当的坐标系。
同时，教师可以向学生介绍坐标系的常见描述方法。
4. 练习（30分钟）在理解了质点、参考系、坐标系的概念后，教师可以进行相关练习。
练习内容建议与教材相关，并设计一些针对不同学生的难度等级。
5. 总结（20分钟）本节课主要内容是质点、参考系和坐标系，并向学生展示了如何测量质点的运动状态。
教师可以向学生回顾本节课的内容，并与学生一起分享相关练习时的体验。
最后，教师可以鼓励学生练习更多的题目，以便他们能够更好理解质点、参考系和坐标系。
四、拓展练习1. 请以自己的话简述什么叫做质点？2. 请结合图示说明参考系和坐标系的区别。
3. 在一个质点的运动中，如何选择一个合适的坐标系来描述它的运动？4. 给出以下质点的运动状态，并画出它们的运动轨迹：（1）一个匀加速运动的质点；（2）一个偏抛运动的质点。
《质点参考系和坐标系》教学设计（5篇模版）
《质点参考系和坐标系》教学设计（5篇模版）第一篇：《质点参考系和坐标系》教学设计《质点参考系和坐标系》教学设计一、教材分析本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。
由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。
质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。
本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。
这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。
二、学习目标1．理解质点的概念，会根据实际情况选定参考系能用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2．通过小组合作探究，学会建立物理模型的方法。
3．以极度的热情投入学习，体会学习的快乐。
三、重点(1)质点模型的建立(2)在研究问题时，如何选取参考系。
四、难点质点模型的建立及判断五、教学过程（一）引入新课观看一段物体运动的动画，让学生知道运动无处不在。
然后思考：如何精确描述上述物体的运动？（二）新课教学【问题导学】：1．本章的学习目标是什么？2．本节课为什么要引入质点这一概念？（试举例说明）。
以及质点的概念是什么？3.为什么在描述机械运动时要选择参考系和坐标系？【合作探究】：探究点一：质点（重点、难点）问题一：地球可不可以看成质点? 研究地球的公转时，是否可以忽略地球的大小？研究地球的自转时，是否可以忽略地球的大小？为什么？(播放太阳系运行的模拟动画)问题二：研究火车从北京到上海的运动时间，能把火车看成质点吗？研究火车通过大桥的时间时，能把火车看成质点吗？(呈现火车过桥的图片)[小组讨论]：1.通过以上分析，你认为将物体看成质点的条件是什么？2.你是如何理解质点模型的？ [针对训练]：下列说法正确的是（）A.运转中的地球不能看作质点，而原子核可以看作质点B.研究火车通过路旁一根电线杆的时间时，火车可看作质点C.研究奥运会乒乓球男单冠军孔令辉打出的乒乓球时，不能把乒乓球看作质点D.研究在平直的高速公路上飞驰的汽车的速度时，可将汽车看作质点探究点二：参考系(重点)问题一：感受为何研究物体运动时要建立参考系（1）当你坐在行驶的火车里时，你观察到车窗外的景色做何种形式的运动？这时你观察的参考系是什么？（2）当你观察身边的朋友时，他做何种运动？这时你观察的参考系又是什么？问题二：从水平匀速飞行的飞机上投出的炸弹，以飞机为参考系和以地面为参考系各做什么运动？(播放飞机空投的模拟动画)[小组讨论]：通过以上分析，总结引入参考系的意义及参考系的选取原则？[针对训练]：1．电影《闪闪的红星》中有两句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这其中分别描述了两种运动情景，那么它们分别是以什么为参考系的? 2．还有那些诗词和歌词的描述与参考系有关的？是举例说明。
质点参考系和坐标系 说课稿
3．匀速直线运动：在一条直线上运动的物体，如果在任何相等的时间里通过的都相等，就叫匀速直线运动。
匀速直线运动过程中，速度。
例5、下列说法正确的是( )
A.平均速度就是速度的平均值
B.瞬时速率是指瞬时速度的大小
C.火车以速度v经过某一路段,v是指瞬时速度
D.子弹以速度v从枪口射出,v是平均速度
（六）加速度
为了描述速度变化这一特征，我们引入加速度的概念：加速度是速度的与发生这一变化的比值，通常用a表示，则有：a= 。
加速度的单位是。
思考：加速度的方向是怎么确定的？
例6、下列关于速度和加速度的说法中，正确的是（）
A．物体运动的速度为零，它的加速度一定为零
B．物体运动的加速度为零，它的速度一定为零
C．物体运动的速度改变很小，它的加速度可能很大
D．加速度是表示物体运动速度对时间的变化率
（七）打点计时器
1、打点计时器的工作电压有什么特点？
2、通过打点计时器打出的纸带可以知道哪些信息？
例7、某同学在研究小车的运动实验中，获得一条点迹清楚的纸带，已知打点计时器每隔0.02s打一个计时点，该同学如图所示选取了A、B、C、D、E、F六个计
数点，对计数点进行测量的结果记录在图中，单位是cm。
（1）纸带在AE段运动的平均速度为多大？
（2）打B、E两点时速度分别为多大？
三、课堂延伸
1、如图所示是一个物体沿直线运动的x-t图象。
高一物理人教版必修一第一章第1节《质点 参考系和坐标系》说课稿
《质点参考系和坐标系》说课稿一、本节课在教材中的地位和作用《质点参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内容。
是运动学的开篇，本节课主要学习质点、参考系、坐标系的基本概念。
通过本节课的学习为进一步学习运动学起到了重要铺垫的作用；更是高中物理的第一篇，学生在学习过程中获得的喜悦感和获得感，会影响其对以后物理学习的兴趣和信心。
二、学情和教学目标根据教材的结构和内容，同时考虑到往届新高一和现在学生的情况，可以推知学生的知识基础较差、对物理兴趣不浓，但也有一定知识基础和思维能力，特别是初中物理参照物、平均速度和数学上的坐标系，对本节教学内容有一定的支撑力，因此我制定了以下三维教学目标：知识与技能：知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用；掌握坐标系的简单应用。
过程与方法：通过质点模型的学习，体会物理模型在自然规律中的作用；对不同参考系的选取，学会从不同角度研究、分析问题。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生了解生活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物，并培养学生对高中物理学习的兴趣与信心。
三、教学重点和难点根据普通高中物理课程标准及教材编排，结合高一新生对物理既好奇又畏惧的特点，对本节课我确定了以下教学重点和难点：教学重点：质点概念的建立及其条件。
只有掌握了基本的物理概念才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。
教学难点：质点模型建立的条件判断。
本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。
需要教师的引导与对具体实例的分析。
四、教法与学法教学过程中，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主体。
为了体现以学生为主体，遵循高一年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节课可采用综合运用直观演示、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。
“教”是为了“学”，教给高一学生学习物理的方法，培养其学习物理的能力，是物理教学的落脚点。
因此这节课采用自主学习、合作探究的学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的思维能力。
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§1.1质点+参考系和坐标系
一、教材分析
1.本节课在教材中的地位和作用。
《质点参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内容。
是运动学的开篇，本节课主要学习质点、参考系、坐标系的基本概念。
通过本节课的学习为进一步学习运动学起到了重要铺垫的作用。
2.教学目标
根据上述教材的结构和内容分析，同时考虑到高一年级新生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三维教学目标：
知识与技能：知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用；掌握坐标系的简单应用。
过程与方法：通过质点模型的学习，体会物理模型在自然规律中的作用；对不同参考系的选取，学会从不同角度研究、分析问题。
情感态度与价值观：通过质点参考系和坐标系第一节课的学习，使学生了解生活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物，并培养学生对高中物理学习的兴趣与信心。
3.重、难点
根据普通高中物理课程标准及教材编排的基础上，结合高一新生对物理既好奇又畏惧的特点，对本节课我确定了以下教学重点和难点：
教学重点：质点概念的建立及其条件本节课的重点。
只有掌握了基本的物理概念才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。
教学难点：质点模型建立的条件判断。
本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。
需要教师的引导与对具体实例的分析。
二、教法与学法
教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
在这期间，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主体。
为了体现以学生为主体，遵循高一年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节课可采用综合运用直观演示、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给高一学生学习物理的方法，培养其学习物理的能力，是物理教学的落脚点。
因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的思维能力。
在这过程中要加强师生间的双向活动，教师启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，让学生学会学习。
三、教学过程分析
教学过程分五个教学环节。
1、进入话题，激发兴趣；2、启发诱导，探求新知；3、即时训练，反馈矫正；4、归纳小结，深化目标；5、任务后延，自主探究。
下面我将对这五个教学环节逐一进行介绍。
1、进入话题，激发兴趣
根据建构主义学习理论，知识不可能脱离活动情景而抽象的存在，学习应该与情景化的社会实践活动相结合。
所以，本节课我采用情景导入的方式。
利用多媒体向同学们展示生活中各种运动（小鸟，飞机，汽车，行人等）视频资料。
然后，让同学们举一些生活中物体运动的例子。
通过古人对运动的描述，
科学家会怎么描述？让学生当一回科学家，思考，应该怎样描述物体的运动这一问题。
从而引出本课。
2、启发诱导，探求新知
我利用多媒体展示一些雄鹰翱翔、足球飞滚等物体运动的视频，并让学生讨论如何准确地描述物体（足球、雄鹰）上各点位置运动情况这个问题。
学生会发现向前运动的足球自身在转动，在空中翱翔的雄鹰翅膀也在上下挥动。
要想描述运动的物体似乎有困难，请同学想，困难在哪里？
同学们通过讨论也许会发现，若可以忽略物体的大小和形状这个问题就简单了。
于是，我进一步引导，能不能忽略物体的大小和形状呢？播放地球绕太阳公转（定量数据的给出）、轮船在海洋上航行等视频资料，让学生讨论思考这个问题，并说明自己的理由。
学生通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。
我通过引导学生的回答，引出质点的概念和质点成立的条件（反例的给出，加深理解）。
然后，让同学们举一些生活中哪些物体的在怎样的运动中可以看做质点的例子。
通过以上教学过程完全可以攻克本节课的重点及其难点。
而对于参考系这个概念可以通过一个师生之间的活动来理解。
请一位同学站到讲台上，我在他面前走过，问他，我动了吗？很显然，他会回答动了。
然后，让那位同学与我并排同速走动，问他，我动了吗？他回答我没动。
但是，讲台下的同学看到我却动了。
通过这种师生之间的活动不仅可以活跃课堂气氛还可以增加师生之间的感情。
然后，让同学们思考，为什么对于同一物体的同一状态，关于运动和静止的说法不一样呢？通过同学们的思考，引出参考系的概念，并让同学们举一些由于参考系不同而使物体运动状态不同的例子。
对于坐标系这个知识点比较简单，可以先让同学们自学，然后请几名同学给大家讲解。
通过自学可以培养学生的自主探究能力，使学生学会学习。
3、即时训练，反馈矫正
为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，必须进行必要的练习。
可以先让学生回顾一下本节课的知识内容，有疑问的同学可以直接向老师询问，然后，完成课后习题第1题和第2题。
根据学生的完成情况，可以了解本节课的教学效果。
4、归纳小结，深化目标
对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式，每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。
我之所以采用这种方法，是因为这样可以促进每一个同学积极地学习并可以了解同学们的学习情况。
5、任务后延，自主探究。
通过以上四个环节的学习，同学们已经掌握了本节课的所学内容。
但是，根
据艾宾浩斯的遗忘曲线，必须进行及时复习。
所以，应该让同学们及时复习本节课所学的内容并做一些相应的练习。
四、板书设计
§1.1质点参考系和坐标系
1、物体和质点
质点：有质量的点（不考虑形状大小）
条件：对问题的研究无影响
2、参考系
参考系：用来做参考的物体
原则：任意选取，结果不同
3、坐标系。