信号课程设计

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信号检测与估计课程设计

信号检测与估计课程设计

信号检测与估计 课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握信号检测与估计的基本原理,理解信号处理在通信技术中的应用。

2. 使学生了解不同类型的信号检测方法,如最大似然检测、匹配滤波器等,并掌握其优缺点及适用场景。

3. 帮助学生掌握信号估计的基本方法,如最小二乘法、卡尔曼滤波等,并了解其在实际系统中的应用。

技能目标:1. 培养学生运用数学工具对信号进行处理和分析的能力,提高解决实际问题的能力。

2. 让学生具备设计简单信号检测与估计系统的能力,能够根据实际需求选择合适的算法和参数。

3. 培养学生运用编程工具(如MATLAB)实现信号检测与估计算法的能力。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对信号处理领域的兴趣,激发他们探索未知、创新技术的热情。

2. 培养学生的团队合作精神,使他们学会在团队中沟通、协作,共同解决问题。

3. 培养学生严谨、务实的科学态度,使他们具备良好的学术道德和职业素养。

本课程针对高年级本科生或研究生,考虑到学生的数学基础和专业知识,课程性质以理论教学为主,实践操作为辅。

在教学过程中,注重引导学生将理论知识与实际应用相结合,提高他们的创新能力和实践能力。

通过本课程的学习,期望学生能够达到上述课程目标,为后续相关课程的学习和未来职业发展打下坚实基础。

二、教学内容1. 信号检测基础理论:介绍信号检测的基本概念、假设检验和判决准则。

关联课本第二章,讲解信号检测的理论框架。

- 假设检验和判决准则- 信号检测性能分析2. 常见信号检测方法:分析最大似然检测、贝叶斯检测、匹配滤波器等检测方法。

关联课本第三章,对比不同检测方法的性能和适用场景。

- 最大似然检测- 贝叶斯检测- 匹配滤波器3. 信号估计理论:讲解最小二乘法、卡尔曼滤波等估计方法。

关联课本第四章,探讨信号估计在实际系统中的应用。

- 最小二乘法- 卡尔曼滤波4. 实践操作与案例分析:结合MATLAB等编程工具,分析实际信号检测与估计案例。

《信号与系统》课程设计

《信号与系统》课程设计

《信号与系统》课程设计
(3)
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t=0:0.01:40; w1=exp(-3*t); subplot(3,2,1);plot(t,w1);axis([0,3,-0.2,2]);grid; title('f1复数模随时间变化的绘图') w2=exp(-3*t); subplot(3,2,2);plot(t,-w2);axis([0,3,-2,0.2]);grid; title('-f1(t)'); w3=exp((-3)*(-t))axis([0,100,-0.2,50]);grid; title('f1(-t)'); w4=exp(-3*2*t); subplot(3,2,4);plot(t,w4);axis([0,2,-0.2,2]);grid; title('f1(2t)'); w5=exp(-3*(t+2)); subplot(3,2,5);plot(t,w5);axis([0,3,-0.2,5]);grid; title('f1(t+2)'); w6=exp(-3*(2-2*t)); subplot(3,2,6);plot(t,w6);axis([0,2,-0.2,5]);grid; title('f1(2-2t)');
一.设计目的
1.加深对信号与系统的课本知识的理解和应用。
2.加深和巩固对典型信号:复指数信号的学习和理解,分析实部、虚 部、模及相角随时间变化的曲线并了解其时域特性。 3.应用MATLAB对实际问题进行仿真,通过对课程实践的制作,加深 对信号的时移、翻转、放缩的理解和掌握。
《信号与系统》课程设计

《信号处理专题设计》课程设计的教学大纲

《信号处理专题设计》课程设计的教学大纲

一、课程名称:信号处理专题设计二、课程性质:选修课三、课程学时:48学时四、课程对象:电子信息科学与技术、通信工程等相关专业的本科生五、课程简介:信号处理专题设计课程是电子信息类专业中的重要课程之一,旨在培养学生对信号处理理论和技术的深入理解,同时提高学生的工程实践能力。

通过本课程的学习,学生将能够掌握信号处理领域的基本理论和方法,具备解决实际问题的能力。

六、课程目标:1. 了解信号处理的基本概念和技术,理解信号处理在实际应用中的重要性;2. 掌握信号处理的基本原理和常用算法,能够运用这些知识进行实际工程设计和问题解决;3. 培养学生的创新意识和团队合作精神,能够独立或协作完成信号处理相关课题的实践设计与研究。

七、教学内容:1. 信号处理基础知识1.1 信号的基本概念1.2 时域分析与频域分析1.3 离散信号与连续信号2. 信号处理算法与技术2.1 傅里叶变换及其应用2.2 时域滤波与频域滤波2.3 自适应信号处理3. 信号处理系统设计3.1 数据采集与预处理3.2 数据压缩与传输3.3 实时信号处理系统设计4. 课设项目4.1 选题与任务分配4.2 调研与方案设计4.3 实施与验证4.4 报告撰写与成果展示八、教学方法:1. 理论讲解:通过课堂讲授,系统地介绍信号处理的基本理论、算法和技术,引导学生建立起完整的知识体系;2. 实践操作:通过实验课或课程设计,指导学生利用MATLAB等工具进行实际数据处理和系统设计,培养学生的动手能力;3. 导师指导:每个课设项目配备一名教师作为指导老师,负责对学生进行项目管理与成果评定;4. 论文撰写:要求学生撰写课设论文,对课程设计过程进行总结和归纳,提高学生的论文写作能力。

九、教材与参考书:主教材:《数字信号处理(第四版)》著者:Proakis J G参考书:1. 《数字信号处理与应用》著者:Zhang S B2. 《MATLAB信号处理技术及应用》著者:Wang L十、成绩评定:1. 平时成绩:包括课堂表现、实验报告、作业等;2. 课程设计成绩:包括课程设计的过程管理、设计成果质量等;3. 期末考试:对学生的整体学习情况进行综合考核;4. 考核比例:平时成绩占30,课程设计成绩占30,期末考试成绩占40。

wifi通信课程设计

wifi通信课程设计

wifi通信课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解并掌握无线局域网(Wi-Fi)的基本概念,包括其工作原理、频段、标准及安全性。

2. 学生能够描述Wi-Fi信号传播的特点,了解影响信号质量的因素。

3. 学生能够掌握网络配置中与Wi-Fi相关的参数设置。

技能目标:1. 学生能够独立进行Wi-Fi网络的连接、配置及故障排查。

2. 学生能够运用网络分析仪等工具对Wi-Fi信号进行简单的测试和分析。

3. 学生能够结合实际应用场景,设计简单的无线网络布局。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对信息技术和通信技术的兴趣,激发他们探索未知领域的热情。

2. 培养学生的团队协作意识,提高他们在实际操作中发现问题、解决问题的能力。

3. 增强学生的网络安全意识,让他们明白在使用Wi-Fi网络时应遵循的道德规范和法律法规。

本课程针对初中年级学生,结合他们的认知特点,注重理论与实践相结合,旨在提高学生对Wi-Fi通信技术的了解和应用能力。

通过课程学习,使学生能够将所学知识运用到实际生活中,为未来进一步学习网络技术打下坚实基础。

同时,注重培养学生的信息技术素养和道德观念,使他们成为具有良好网络行为和责任意识的网络公民。

二、教学内容1. 无线网络基础知识-Wi-Fi定义、工作原理及频段-无线网络标准(如IEEE 802.11系列)2. 无线网络配置与管理-Wi-Fi网络连接、配置步骤-无线网络安全设置及故障排查3. 无线信号传播与优化-影响Wi-Fi信号质量的因素-无线信号测试与分析方法-无线网络布局设计与优化4. 应用案例分析-家庭、学校、公共场所等不同场景的Wi-Fi应用案例-分析案例中的网络布局、配置及优化措施5. 网络安全与道德规范-Wi-Fi网络使用过程中的安全问题-网络安全法律法规及道德规范教学内容根据课程目标,参照教材相关章节进行组织。

在教学过程中,注重引导学生从基础知识入手,逐步深入学习无线网络的配置、管理、优化等方面内容。

信号与与系统课程设计

信号与与系统课程设计

信号与与系统课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握信号与系统的基本概念、原理和分析方法。

具体包括:1.知识目标:–了解信号与系统的定义、特点和分类;–掌握信号的时域、频域分析方法;–理解系统的基本特性,如线性、时不变性等。

2.技能目标:–能够运用信号与系统的分析方法解决实际问题;–熟练使用相关软件工具进行信号处理和系统分析;–具备一定的科研能力和创新精神。

3.情感态度价值观目标:–培养对信号与系统学科的兴趣和热情;–树立正确的科学观,注重实践与理论相结合;–增强团队协作意识,提高沟通与表达能力。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分:1.信号与系统的定义、特点和分类;2.信号的时域、频域分析方法;3.系统的基本特性,如线性、时不变性等;4.实际应用案例分析。

5.引言:介绍信号与系统课程的背景、意义和目标;6.信号与系统的定义、特点和分类:讲解信号与系统的概念,分析各种信号与系统的特点和分类;7.信号的时域、频域分析方法:讲解信号的时域、频域分析方法,并通过实例进行分析;8.系统的基本特性:讲解系统的基本特性,如线性、时不变性等,并通过实例进行分析;9.实际应用案例分析:分析信号与系统在实际应用中的案例,如通信系统、控制系统等。

三、教学方法为了提高教学效果,本节课将采用以下教学方法:1.讲授法:讲解信号与系统的基本概念、原理和分析方法;2.讨论法:学生进行课堂讨论,培养学生的思考能力和团队协作精神;3.案例分析法:分析实际应用案例,让学生更好地理解信号与系统的应用价值;4.实验法:安排课后实验,让学生动手实践,提高实际操作能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,本节课将准备以下教学资源:1.教材:选用权威、实用的教材,如《信号与系统》、《信号处理与系统分析》等;2.参考书:提供相关领域的参考书籍,如《线性系统理论》、《数字信号处理》等;3.多媒体资料:制作精美的PPT课件,提供动画、视频等多媒体资料;4.实验设备:准备相应的实验设备,如信号发生器、示波器、滤波器等,以便进行课后实验。

中南大学数字信号处理课程设计

中南大学数字信号处理课程设计

中南大学数字信号处理课程设计报告专业班级: 电信1303指导老师:姓名:学号:目录一、课程设计要求二、设计过程(1)设计题目(2)设计源代码(3)设计结果(4)结果分析三、设计总结与心得体会四、课程设计指导书一、课程设计要求1、课程设计指导书①《数字信号处理(第二版)》,丁玉美等,西安电子科技大学出版社;②《MATLAB 及在电子信息课程中的应用》,陈怀琛等,电子工业出版社。

2、课程设计题目⑴、信号发生器用户根据测试需要,可任选以下两种方式之一生成测试信号:①、直接输入(或从文件读取)测试序列;②、输入由多个不同频率正弦信号叠加组合而成的模拟信号公式(如式1-1 所示)、采样频率(Hz)、采样点数,动态生成该信号的采样序列,作为测试信号。

⑵、频谱分析使用FFT 对产生的测试信号进行频谱分析并展示其幅频特性与相频特性,指定需要滤除的频带,通过选择滤波器类型(IIR / FIR),确定对应的滤波器(低通、高通)技术指标。

⑶、滤波器设计根据以上技术指标(通带截止频率、通带最大衰减、阻带截止频率、阻带最小衰减),设计数字滤波器,生成相应的滤波器系数,并画出对应的滤波器幅频特性与相频特性。

①IIR DF 设计:可选择滤波器基型(巴特沃斯或切比雪夫型);②FIR DF 设计:使用窗口法(可选择窗口类型,并比较分析基于不同窗口、不同阶数所设计数字滤波器的特点)。

⑷、数字滤波根据设计的滤波器系数,对测试信号进行数字滤波,展示滤波后信号的幅频特性与相频特性,分析是否满足滤波要求(对同一滤波要求,对比分析各类滤波器的差异)。

①IIR DF:要求通过差分方程迭代实现滤波(未知初值置零处理);②FIR DF:要求通过快速卷积实现滤波(对于长序列,可以选择使用重叠相加或重叠保留法进行卷积运算)。

⑸、选做内容将一段语音作为测试信号,通过频谱展示和语音播放,对比分析滤波前后语音信号的变化,进一步加深对数字信号处理的理解。

3、具体要求⑴、使用MATLAB(或其它开发工具)编程实现上述内容,写出课程设计报告。

信号与系统课程设计

目录摘要 (1)1. 课程设计目的 (2)2. 课程设计题目描述和要求 (2)3. 课程设计实验理论原理 (3)4. 课程设计报告内容 (5)4.1 语音信号录制并读取 (5)4.2 语音信号频谱分析 (6)4.3.1 叠加噪声 (9)4.3.2 语音信号快放 (11)4.3.3 语音信号慢放 (12)4.3.4 设计滤波器 (14)总结 (18)摘要本次设计是用MATLAB语言对语音信号进行采样分析,并设计数字滤波器对信号进行滤波,比较滤波前后信号特性的变化。

用MATLAB开发环境设计用户图形界面使布局编程简化语音信号处理是研究用数字信号处理技术和语音学知识对语音信号进行处理的新兴学科,是目前发展最为迅速的学科之一,通过语音传递信息是人类最重要,最有效,最常用和最方便的交换信息手段,所以对其的研究更显得尤为重要。

Matlab语言是一种数据分析和处理功能十分强大的计算机应用软件,它可以将声音文件变换成离散的数据文件,然后用起强大的矩阵运算能力处理数据。

这为我们的本次设计提供了强大并良好的环境。

本设计录制一段语音后,在 MATLAB软件中采集语音信号、回放语音信号并画出语音信号的时域波形和频谱图。

再在Matlab中设计IIR数字滤波器。

之后对采集的语音信号经过低通滤波器后,观察波形,并进行时域和频谱的分析。

1.课程设计目的(1)熟悉离散信号和系统的时域特性。

(2)熟悉语音信号的特点。

(3)掌握数字信号处理的基本概念,基本理论。

(4)掌握序列快速傅里叶变换方法。

(5)学会MATLAB的使用,掌握 MATLAB的程序设计方法。

(6)掌握MATLAB设计数字滤波器的方法和对信号进行滤波的方法(7)巩固信号处理的分析方法和实现方法。

(8)增强应用Matlab语言编写数字信号处理的应用程序及分析、解决实际问题的能力。

2. 课程设计题目描述和要求(1)语音信号录制并用Matlab读取语音信号,理解信号含义及抽样频率的含义,并绘制语音信号时域波形。

信号发生器的课程设计

信号发生器的课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够理解信号发生器的原理与功能,掌握其基本组成部分和使用方法。

2. 学生能够描述信号发生器在不同波形下的特点,如正弦波、方波、三角波等。

3. 学生能够运用信号发生器进行简单的信号生成与处理。

技能目标:1. 学生能够独立操作信号发生器,进行基本信号的产生和调整。

2. 学生能够通过信号发生器完成简单的实验,如观察波形、测量频率等。

3. 学生能够运用所学知识解决实际电路中与信号发生相关的问题。

情感态度价值观目标:1. 学生培养对电子技术实验的兴趣,增强实践操作的自信心。

2. 学生形成良好的团队合作意识,能够在实验过程中相互协作、共同进步。

3. 学生认识到信号发生器在电子技术领域的重要性,激发对相关学科的学习热情。

分析课程性质、学生特点和教学要求:本课程为电子技术实验课程,以信号发生器为核心,结合教材内容,使学生掌握信号发生器的原理、使用方法及在实际电路中的应用。

针对高中年级学生,课程注重理论与实践相结合,培养学生动手操作能力和实验技能。

教学要求明确、具体,注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

课程目标分解:1. 知识目标:通过课堂讲解、实验演示和课后复习,使学生掌握信号发生器的相关知识。

2. 技能目标:通过分组实验、课后练习和实际操作,提高学生的动手能力和实验技能。

3. 情感态度价值观目标:通过课程学习,激发学生对电子技术的兴趣,培养良好的团队合作意识和学习态度。

二、教学内容本课程教学内容以教材中信号发生器相关章节为基础,涵盖以下方面:1. 信号发生器原理:介绍信号发生器的工作原理、基本组成部分及其功能。

2. 信号发生器种类:分析不同类型的信号发生器,如模拟信号发生器、数字信号发生器等。

3. 波形生成与调整:讲解正弦波、方波、三角波等常见波形的生成原理,以及如何使用信号发生器进行波形的调整。

4. 信号发生器应用:介绍信号发生器在实际电路中的应用,如模拟信号源、时钟信号发生等。

信号分析与处理课程设计

信号分析与处理课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生理解并掌握信号分析与处理的基本概念、原理及方法。

2. 使学生能够运用数学工具,对信号进行分析、处理和识别。

3. 帮助学生了解信号分析与处理技术在现实生活中的应用。

技能目标:1. 培养学生运用傅里叶变换、拉普拉斯变换等方法对信号进行分析的能力。

2. 提高学生运用数字信号处理技术对信号进行处理的能力。

3. 培养学生运用信号分析与处理软件进行实践操作的能力。

情感态度价值观目标:1. 激发学生对信号分析与处理学科的兴趣,培养其主动学习的热情。

2. 培养学生具备良好的团队合作意识,学会与他人共同解决问题。

3. 使学生认识到信号分析与处理技术在我国经济社会发展中的重要作用,增强其社会责任感和使命感。

课程性质:本课程为专业基础课,旨在让学生掌握信号分析与处理的基本理论、方法及其在实际工程中的应用。

学生特点:学生具备一定的数学基础和电路基础知识,但对信号分析与处理的概念和方法尚不熟悉。

教学要求:1. 注重理论与实践相结合,提高学生的实际操作能力。

2. 通过案例教学,使学生了解信号分析与处理技术在现实生活中的应用。

3. 引导学生通过小组讨论、课堂展示等形式,培养其沟通表达能力和团队合作精神。

4. 定期进行课程评估,确保学生达到预定的学习目标。

二、教学内容1. 信号分析与处理的基本概念:包括信号的分类、信号的时域分析、信号的频域分析等。

教材章节:第一章 信号与系统概述2. 傅里叶变换及其应用:介绍傅里叶级数、连续傅里叶变换、离散傅里叶变换等。

教材章节:第二章 傅里叶变换3. 拉普拉斯变换与z变换:讲解拉普拉斯变换的基本概念、性质和应用,以及z变换的原理和应用。

教材章节:第三章 拉普拉斯变换与z变换4. 数字信号处理技术:包括数字滤波器设计、快速傅里叶变换(FFT)、数字信号处理算法等。

教材章节:第四章 数字信号处理5. 信号分析与处理应用案例:分析实际生活中的信号分析与处理技术应用,如语音识别、图像处理等。

信号与系统课程设计

信号与系统课程设计一、概念解释零输入响应:如果系统的激励为零,仅由初始状态引起的响应就被称之为该系统的“零输入响应”当系统是线性的,它的特性可以用线性微分方程表示时,零输入响应的形式是若干个指数函数之和。

指数函数的个数等于微分方程的阶数,也就是系统内部所含“独立”储能元件的个数。

假定系统的内部不含有电源,那么这种系统就被称为“无源系统”。

实际存在的无源系统的零输入响应随着时间的推移而逐渐地衰减为零。

零状态响应:如果系统的初始状态为零,仅由激励源引起的响应就被称之为该系统的“零状态响应”。

当系统是线性的,它的特性可以用线性微分方程表示时,零状态响应的形式是若干个指数函数之和再加上与激励源形式相同的项。

前者是对应的齐次微分方程的解,其中指数函数的个数等于微分方程的阶数,也就是系统内部所含“独立”储能元件的个数。

后者是非齐次方程的特解。

自由响应:系统的零状态响应一般分为两部分,它的变化形式分别由系统本身的特性和激励源所决定。

对于实际存在的无源系统而言,零状态响应中的第一部分将随着时间的推移而逐渐地衰减为零,因此往往又把这一部分称之为响应的“自由分量”。

强制响应:零状态响应中的另一部分与激励源形式相同的部分则被称之为“稳态分量”或“强制分量”。

二、例题简析对下面RLC电路进行分析:为方便起见,我们初设Ω=1R ,H L 1=,F C 1=设输入量为端电压a u ,输出量为电容电压c u ,我们可列微分方程如下:a c cc u u dtdu dt u d =++2 对于CT 系统,我们可以对上述微分方程进行拉氏变换:)()()0()()0(')0()(2S U S U u S SU u Su S U S a c c c c c c =+-+-- 在此采用MATLAB 对RLC 系统进行仿真,系统图如下:对于零输入相应,可设0V 1V,0==a c u u )(,可得11)(2+++=S S S S U c 逆变换可得t c e t t t u 5.023cos 23sin 31)(-⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛+=,可见系统输出将会震荡衰减至0。

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实验一 时域采样与频域采样定理的验证实验1. 实验目的(1) 时域采样理论与频域采样理论是数字信号处理中的重要理论。

要求掌握模拟信号采样前后频谱的变化,以及如何选择采样频率才能使采样后的信号不丢失信息;(2) 要求掌握频率域采样会引起时域周期化的概念,以及频率域采样定理及其对频域采样点数选择的指导作用。

2. 实验原理与方法时域采样定理的要点是:① 对模拟信号()a x t 以T 进行时域等间隔理想采样,形成的采样信号的频谱 会以采样角频率Ωs (Ωs=2π/T )为周期进行周期延拓。

公式为② 采样频率Ωs 必须大于等于模拟信号最高频率的两倍以上,才能使采样信号的频谱不产生频谱混叠。

利用计算机计算上式并不方便,下面我们导出另外一个公式,以便在计算机上进行实验。

理想采样信号 和模拟信号()a x t 之间的关系为:对上式进行傅里叶变换,得到:上式中,在数值上x a (nT)=x(n),再将ω=ΩT 代入,得到:上式的右边就是序列的傅里叶变换,即上式说明采样信号的傅里叶变换可用相应序列的傅里叶变换得到,只要将自变量ω用ΩT 代替即可。

频域采样定理的要点是:① 对信号x(n)的频谱函数在[0,2π]上等间隔采样N 点,得到:ˆ(j )a X Ωa a a s 1ˆˆ(j )FT[()](j j ) k X xt X k T ΩΩΩ∞=-∞==-∑a ˆ()x t a a ˆ()()()n xt x t t nT δ∞=-∞=-∑j a aˆ(j )[()()]e d t n X x t t nT t ΩΩδ∞∞--∞=-∞=-∑⎰j a ()()e d t n x t t nT tΩδ∞∞--∞=-∞-∑⎰=j aaˆ(j )()enTn X x nT ΩΩ∞-=-∞=∑j aˆ(j )(e )TX X ωωΩΩ==j 2π()(e ), 0,1,2,,1N kNX k X k N ωω===-则N 点IDFT [X N (k)]得到的序列就是原序列x(n)以N 为周期进行周期延拓后的主值区序列,公式为② 由上式可知,频域采样点数N 必须大于等于时域离散信号的长度M(即N ≥M),才能使时域不产生混叠,则N 点IDFT [X N (k)]得到的序列x N (n)就是原序列x(n), 即x N (n)=x(n)。

如果N>M ,x N (n)比原序列尾部多N -M 个零点;如果N<M ,则x N (n)=IDFT [X N (k)]发生了时域混叠失真,而且x N (n)的长度N 也比x(n)的长度M 短,因此, x N (n)与x(n)不相同。

对比上面叙述的时域采样原理和频域采样原理,得到一个有用的结论: 这两个采样理论具有对偶性,即“时域采样频谱周期延拓,频域采样时域信号周期延拓”。

因此, 将它们放在一起进行实验。

3. 实验内容及步骤(1) 时域采样理论的验证。

给定模拟信号式中, A=444.128, , ,它的幅频特性曲线如图1.1所示。

现用DFT(FFT)求该模拟信号的幅频特性,以验证时域采样理论。

按照x a (t)的幅频特性曲线,选取三种采样频率,即Fs=1 kHz ,300 Hz ,200 Hz 。

观测时间选T p =64 ms 。

为使用DFT ,首先用下面的公式产生时域离散信号,对三种采样频率,采样序列按顺序用x 1(n)、x 2(n)、x 3(n)表示。

图1.1 x a (t )的幅频特性曲线()IDFT[()][()]()N N N N i x n X k x n iN R n ∞=-∞==+∑a 0()sin()()t x t Ae t u t αΩ-=502πα=0502πrad/s Ω=a 0()()e sin()()nT x n x nT A nT u nT αΩ-==因为采样频率不同,得到的x 1(n)、x 2(n)、x 3(n)的长度不同,长度(点数)用公式N=T p ×Fs 计算。

选FFT 的变换点数为M=64,序列长度不够64的尾部加零。

X(k)=FFT[x(n)] , k=0,1,2,3,…,M -1 式中, k 代表的频率为要求:编写实验程序,计算x 1(n)、 x 2(n)和x 3(n)的幅度特性,并绘图显示。

观察分析频谱混叠失真。

(2) 频域采样理论的验证。

给定信号如下:编写程序分别对频谱函数X(e j ω)=FT [x(n)]在区间[0, 2π]上等间隔采样32点和16点,得到X 32(k)和X 16(k):再分别对X 32(k)和X 16(k)进行32点和16点IFFT ,得到x 32(n)和x 16(n):分别画出、X 32(k)和X16(k)的幅度谱,并绘图显示x(n)、x 32(n)和x 16(n)的波形,进行对比和分析,验证总结频域采样理论。

时域:A=444.128;a=64*sqrt(2)*pi;w0=64*sqrt(2)*pi; Tp=64/1000;F1=1000;F2=300;F3=200; T1=1/F1;T2=1/F2;T3=1/F3;n1=0:Tp*F1-1;n2=0:Tp*F2-1;n3=0:Tp*F3-1; x1=A*exp(-a*n1*T1).*sin(w0*n1*T1); x2=A*exp(-a*n2*T2).*sin(w0*n2*T2); x3=A*exp(-a*n3*T3).*sin(w0*n3*T3); f1=fft(x1,length(n1)); f2=fft(x2,length(n2)); f3=fft(x3,length(n3));2πk k Mω=1013()2714260n n x n n n +≤≤⎧⎪=-≤≤⎨⎪⎩其它j 322π32()(e ) , 0,1,2,31k X k X k ωω===j 162π16()(e ), 0,1,2,15k X k X k ωω===323232()IFFT[()] , 0,1,2,,31x n X k n ==161616()IFFT[()] , 0,1,2,,15x n X k n ==k1=0:length(f1)-1;fk1=k1/Tp;k2=0:length(f2)-1;fk2=k2/Tp;k3=0:length(f3)-1;fk3=k3/Tp;subplot(3,2,1)stem(n1,x1,'.')title('(a)Fs=1000HZ');xlabel('n');ylabel('x1(n)');subplot(3,2,3)stem(n2,x2,'.')title('(b)Fs=300HZ');xlabel('n');ylabel('x2(n)');subplot(3,2,5)stem(n3,x3,'.')title('(c)Fs=200HZ');xlabel('n');ylabel('x3(n)');subplot(3,2,2)>> plot(fk1,abs(f1));>> title('(a) FT[xa(nT)],Fs=1000Hz') >> xlabel('f(Hz)');>> ylabel('幅度');>> subplot(3,2,4);>> plot(fk2,abs(f2));>> title('(a) FT[xa(nT)],Fs=300Hz'); >> xlabel('f(Hz)');ylabel('幅度')>> plot(fk3,abs(f3));>> title('(a) FT[xa(nT)],Fs=200Hz') >> xlabel('f(Hz)');ylabel('幅度')频域:M=27;N=32;n=0:M;xa=0:floor(M/2);xb=ceil(M/2)-1:-1:0;xn=[xa,xb]; Xk=fft(xn,1024);X32k=fft(xn,32);X32n=ifft(X32k);X16k=X32k(1:2:N);X16n=ifft(X16k,N/2);subplot(3,2,2);stem(n,xn,'.');box ontitle('(b)三角形序列x(n)');xlabel('n');ylabel('x(n)');axis([0,32,0,20])k=0:1023;wk=2*k/1024;subplot(3,2,1);plot(wk,abs(Xk));title('(a)FT[x(n)]');xlabel('\omega^pi');ylabel('|X(e^j^\omega)|');axis([0,1,0,200])k=0:N/2-1;subplot(3,2,3);stem(k,abs(X16k),'.');box on;title('(c)16点频率采样'); xlabel('k');ylabel('|X_1_6(k)|');axis([0,8,0,200]);n1=0:N/2-1;subplot(3,2,4);stem(n1,abs(X16n),'.');box on;title('(d)16IDFT|X_1_6(k)|'); xlabel('n');ylabel('|X_1_6(n)|');axis([0,32,0,20]);k=0:N-1;subplot(3,2,5);stem(k,abs(X32k),'.');box on;title('(e)32点频率采样'); xlabel('k');ylabel('|X_3_2(k)|');axis([0,16,0,200]);n1=0:N-1;subplot(3,2,6);stem(n1,abs(X32n),'.');box on;title('(f)32点IDFT|X_3_2(k)|'); xlabel('n');ylabel('|X_3_2(n)|');axis([0,16,0,20])4. 思考题如果序列x(n)的长度为M ,希望得到其频谱在[0, 2π]上的N 点等间隔采样,当N<M 时, 如何用一次最少点数的DFT 得到该频谱采样?答:从实验的结果中,可以看出对于求频域采样点数N 小于原时域序列长度M 的N 点离散频谱是,可以先对元序列x(n)以N 为周期进行周期延拓后去其主值区序列再计算N 点DFT 则得到N 点频域采样:其所求的N 点离散频谱对应的时域离散序列是元序列x(n)以N 为周期进行周期延拓后取主值区序列,而不是原序列x(n).5、实验小结通过这次实验,我对时域采样和频域采样的理论、定理的理解更加透彻,以前只是课堂上老师说的,现在通过自己亲手做了,也知道了其内在的原理是怎么样的了。

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