冀中的地道战 教案教学设计
语文教案：《冀中的地道战》
语文教案：《冀中的地道战》语文教案：《冀中的地道战》作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的语文教案：《冀中的地道战》，希望能够帮助到大家。
语文教案：《冀中的地道战》1教学重点：通过语言文字理解冀中地道的构造特点。
学习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时教学目标：1、理解地道战的发生及作用。
2、理清课文的条理。
教学进程：一、理解单元要求。
二、导入新课文，提示课题。
“冀中”什么意思？你是怎样了解“地道战”的？三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗诵课文，要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不了解的内容。
四、初步了解课文内容。
1、指名按自然段朗诵课文。
2、每个自然段讲了什么？3、全文可分几段？（1—3）（4—7）（8）五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
（1）为什么称“扫荡”？（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？3、总结第一段段意。
（讲了地道发生的'时间、原因及作用）六、作业：1、朗诵课文。
2、思考文后1、2。
第二课时教学目标：1、理解地道的构造特点和地道战的历史位置。
2、有感情地朗诵课文。
教学进程：一、温习导入。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗诵课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？（3）“想方设法”是什么意思？冀中人民是怎样凑合敌人的进攻的？（4）人们在地道里怎样进行通讯联络？“无线电”和“有线电”为什么加引号？“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。
）三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？3、这段话主要意思是什么？四、自由朗诵全文。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗8《冀中的地道战》教学设计1.会认9个生字，会写10个生字。
正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。
2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。
●重点练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
●难点运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。
1.字词教学。
本课词汇丰富，朗读时不容易上口，所以要特别重视学生的初读。
初读课文，要提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，学会抓住关键句段，读后说说主要内容。
再读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。
检查自读课文时要注意正音，“略”是边音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，可在教学过程中结合句子理解其意思。
2.阅读理解。
初读课文，练习速读，了解课文主要内容。
再读课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内容。
根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分抓住重点词语，有感情地朗读课文，读懂课文。
3.表达运用。
课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战做了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。
教学时要抓住每个自然段的意思，了解作者是从哪些方面来写的。
1.预习提纲（1）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。
（2）再读课文，读准字音，读通课文。
（3）回读课文，概括每个自然段的意思。
（4）思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。
2.多媒体课件（1）关于作者周而复的资料。
（2）地道战的资料。
●教学课时2课时。
部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案第【1】篇〗教学思考本课是统编教材五年级上册第二单元的第四篇精读课文。
作者从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何对付和防御敌人的“扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面做了详细介绍，并对地道战给予了高度评价，热情颂扬了人民群众在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。
本课重点是能带着问题，用较快速度默读课文，了解课文主要内容。
教学过程第一课时一、复习引入1、出示前面三篇课文的标题及学习提示截图，复习速读方法，板书。
2、出示第八课课文的标题及学习提示，引出新的速读方法，板书：带着问题读3、揭题质疑。
出示课题齐读，针对课题提问，归类板书：冀中是什么意思？为什么要开展地道战？地道是什么样的？怎么利用地道战斗？4、小结提问方法：借助课题，围绕课题的关键词来提问，这是提问的一个好方法。
二、质疑生字词1、下面请同学们带着这些问题自由朗读课文，读准字音，读顺课文。
遇到不理解的生字词语，用笔圈出。
（视频计时）2、交流，相机出示词语，运用多种方法理解——补充资料理解“扫荡，看图理解“碉堡”，联系上下文“任丘、孑口、一夫当关万夫莫开”。
（扫荡、十里一碉、八里一堡、任丘、孑口、一夫当关万夫莫开。
）三、整体感知1、交流默读收获：地道是什么样的？2、哪些自然段介绍了任丘地道的式样？指名4生接力读文，从第一句话中发现中心句——讲了地道的式样众多。
3、2——4自然段接力读，分别追问：这几句话写的是什么？第4自然段介绍地道的式样，还有哪一自然段也介绍了地道的式样？4、快速默读第5自然段，用圈画关键词的方法找一找：第5自然段介绍了地道的哪些洞和通道？交流：出口、陷坑、警戒洞、迷惑洞、死道、活道、孑口。
任丘地道给你留下怎样的印象？5、怎么利用地道战斗？哪几自然段写了？指答。
第6自然段介绍了地道里的——防御？哪几种防御？6、那第7自然段介绍了——人在地道里怎么了解地面上的情况。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
冀中的地道战教学设计(甄选7篇)
冀中的地道战教学设计(甄选7篇）冀中的地道战教学设计（1）教学目标：1、通过本课的学习,让学生了解记叙文如何使用说明方法介绍事物的。
2、读懂课文,了解我国人民的智慧和力量,树立民族自信心。
教学重点：学习文章围绕“地道战是个奇迹”来说明事物的方法。
教学过程：一、导入：1942-1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的三光政策。
修筑封锁墙，封锁沟，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。
抗日战争进入了最困难的时期。
但冀中人民没有屈服。
二、学习第一段：1.朗读第一段，说段意（地道战的`产生和作用）2.板书:地道战的产生是为了粉碎“扫荡”。
3.这一段中哪个词最能概括地道战的情况？理解“奇迹”（意想不到的，不平凡的）4.课文从哪儿看出地道战是个奇迹？规模作用（1）保护人民（2）坚持生产（3）打击敌人三、过渡：这是全文内容的概括,下文具体介绍了地道的式样和特点,说明地道战是个奇迹。
1.指名读第二步节,其他同学边听边想地道的式样,并试着把它画出来。
2.投影显示，对照课文内容，看画的对不对。
3.说说这种构造的地道有哪些好处。
a.不同用处的地道在固定的地点，便于辨别。
b.地道既隐蔽又不妨碍种庄稼。
c.大洞既牢靠，又能容纳很多人。
d.小洞用处多，为人们生活提供方便。
e.气孔设置，隐蔽又透气，透光。
.总结：这样的结构可以有效地保存自己，正常生活，坚持生产，足以体现劳动人民的智慧。
4.再读第3节。
四、地道不仅能保护人民群众,同时还巧妙地设置了一些御敌结构。
1.自读课文第5节,找一找地道中设置了哪些御敌结构。
（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）2.设想:一群日本鬼子进了村,他们发现了一个地道口,请大家读一读第5节,想一想这群鬼子的下场会是怎样的。
3.可用“一...就...”来说话，体现地道结构的巧妙。
“就算...也...”总结：这样的结构，使地道能攻能守，具有了灵活机动地打击敌人的特点。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
小学五年级上册《冀中的地道战》教案
《冀中的地道战》教案一、教学目标1.认识“侵、略”等8个生字，会写“侵、略”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
3.感受我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点1.重点-识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
-理解课文内容，了解冀中地道战的相关知识。
2.难点-体会地道战的神奇，感受人民群众的智慧。
-学习作者按一定顺序介绍事物的方法。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入-同学们，你们听说过地道战吗？在抗日战争时期，冀中人民发明了一种独特的战斗方式——地道战。
（板书课题：冀中的地道战）-提问学生：你们对地道战有哪些了解？可以和大家分享一下吗？2.初读课文，整体感知-初读要求：让学生借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
-圈出生字：在朗读过程中，要求学生圈出不认识的生字。
（二）识字教学1.出示带拼音的生字词-如“侵略、堡垒、丘陵、妨碍、隐蔽、陷坑、拐弯”等。
-自读识字：让学生自己先读一读这些生字词，会读的直接读出来，不会读的借助拼音多读几遍。
2.小老师领读-请识字能力较强的学生当小老师领读生字词，其他学生跟读。
3.去掉拼音认读-课件出示去掉拼音的生字词，同桌之间互相认读，互相帮助。
-开火车读：采用开火车读的方式检查学生的认读情况，读对的同学跟读，读错的同学及时纠正。
4.交流识字方法-利用形声字识字：如“侵”，左边是“亻”，表示与人有关，右边是“侵略”的“侵”的声旁，表示读音。
“堡”，左边是“土”，表示与土有关，右边是“保”，表示读音。
-加一加识字：如“略”，“田”加上“各”就是“略”。
-换一换识字：如“妨”，把“女”换成“礻”就是“防”。
（三）精读课文，体会情感1.学习第一自然段-指名读第一自然段，思考：为什么要进行地道战？-学生回答后，教师引导学生理解由于敌人的侵略，冀中人民不得不采用地道战的方式来进行斗争。
五年级语文上册《冀中的地道战》教案
五年级语文上册《冀中的地道战》教案一、教学目标1.知识与技能（1）认识生字词，理解由生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
（3）了解冀中地道战的相关历史背景，理解地道战在抗日战争中的作用。
2.过程与方法（1）通过查阅资料，了解地道战的历史背景。
（2）小组合作，讨论课文中的重点句子，体会地道战的智慧与勇敢。
（3）开展课堂活动，培养学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观（1）激发学生对革命先烈的敬仰之情。
（2）培养学生热爱祖国、勇敢智慧的品质。
二、教学重点1.理解课文内容，感受地道战的智慧与勇敢。
2.学习课文中描述地道战的语句，提高写作水平。
三、教学难点1.理解地道战在抗日战争中的作用。
2.分析课文中的重点句子，体会其表达效果。
四、教学过程1.导入新课（1）展示地道战的相关图片，引导学生关注。
（2）简要介绍冀中地道战的历史背景。
2.朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导，帮助学生理解生字词。
（3）学生齐读课文，感受地道战的氛围。
3.理解课文内容（1）学生复述课文，概括地道战的特点。
（2）小组讨论，分析地道战在抗日战争中的作用。
4.分析课文重点句子（1）教师引导学生关注课文中的重点句子。
（2）学生分组讨论，体会重点句子的表达效果。
5.课堂活动（1）学生模拟地道战场景，进行角色扮演。
（2）学生分享自己对抗日战争的认识和感受。
（2）学生发表自己对地道战的看法。
五、课后作业1.家庭作业（1）熟读课文，巩固生字词。
2.拓展作业（1）查阅资料，了解更多关于地道战的历史。
（2）观看地道战相关的电影或纪录片，加深对地道战的认识。
六、教学反思本节课通过朗读、讨论、角色扮演等多种形式，使学生深入了解冀中地道战的历史背景和作用。
在课堂活动中，学生积极参与，表达自己的看法，培养了勇敢智慧的品质。
但在教学过程中，部分学生对生字词的掌握仍有不足，需要在课后加强巩固。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
《冀中的地道战》 教学设计
《冀中的地道战》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标认识“侵、略”等 8 个生字，会写“侵、略”等 10 个字，会写“侵略、修筑”等 14 个词语。
能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
能理解地道战取得成功的关键原因。
2、过程与方法目标通过默读、概括等方式，提高学生的阅读能力和信息提取能力。
通过小组讨论、交流，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标感受我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志，激发学生的爱国主义情感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。
2、教学难点体会冀中人民的智慧和才能，理解地道战取得成功的关键原因。
三、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、直观演示法四、教学准备多媒体课件、地道战相关的图片和视频资料五、教学过程（一）导入新课1、播放抗日战争的相关视频片段，引导学生回忆抗日战争的历史背景和艰苦历程。
2、提问：在抗日战争中，我国人民想出了许多巧妙的作战方式，其中有一种非常独特，那就是冀中的地道战。
你们想了解冀中的地道战是怎样的吗？3、板书课题：冀中的地道战（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读，正音。
理解重点词语的意思，如“侵略、扫荡、封锁、不计其数”等。
3、默读课文，思考：课文围绕“冀中的地道战”主要讲了哪些内容？4、学生交流，教师相机归纳并板书：地道战的产生、作用、地道的结构特点、地道战的防御和进攻方式、地道战的意义。
（三）精读课文，深入理解1、学习地道战的产生指名读第 1-2 自然段，思考：地道战是在什么情况下产生的？学生交流，教师引导学生理解日本侵略者在冀中平原上“大扫荡”，实行“三光”政策，人民为了粉碎敌人的“扫荡”，创造了地道战。
《冀中的地道战》教案(精选)
《冀中的地道战》教案（精选）教学目标1．认识本课生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，并从中体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，并受到爱国主义的教育。
4．理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。
教学重点通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺序。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课，提示课题我们已经学习了描写古代战争的《赤壁之战》。
今天我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争，《冀中的地道战》。
（板书课题：冀中的地道战）“冀中”指什么？（河北地区中部，冀，河北简称。
）你对“地道战”有哪些了解？（启发学生从看过的电影或书中谈谈自己对地道战的了解。
）二、教师简介背景知识。
三、提出学习要求。
1．默读课文，读准字音，理解词语。
2．思考问题：（2）课文是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？（3）从课文中描写地道的式样和特点中，选择给你印象最深的一两点，谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。
3．同桌或小组交流讨论。
4．结合课文内容，画一画地道的示意***。
（丑）个人画。
（2）选择画得好的在班上展示。
5．引导体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。
6．结合体会，有感情地朗读课文。
四、布置作业。
朗读课文。
教学目标1、理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2、理清课文的条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点了解冀中地道的结构特点。
理清课文的条理。
教学难点了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，无穷的智慧。
课前准备组织学生观看电影《地道战》。
课时安排三课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭题，释题。
1、同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？2、板书课题：冀中的地道战3、从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
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冀中的地道战教案教学设计
小学语文五年级冀中的地道战教学设计示例设计者：张乐18*冀中的地道战一、教材分析本课讲述的是抗日战争相持时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者。
上本课时，首先要让学生了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，在此基础上要激发学生的学国热情，使学生受到爱国主义教育。
要把重难点讲透，培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的。
二、学生分析学生的逻辑思维能力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要采取一切办法，一切手段把课文讲透。
三、设计思路本课设计思路以素质教育新理念为指导，以学生为主体，教师为组织者、指导者。
采用现代教学手段，并对学生进行德育渗透。
四、素质教育目标（一）知识教学点1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3、有感情地朗读课文。
（二）能力训练点继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
（三）德育渗透点通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
三、学法引导（一）教师教法引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。
（二）学生学法以小组为单位，综合运用前面学到的阅读
基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。
四、重点•难点•疑点及解决办法（一）重点了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。
（二）难点理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。
（三）疑点为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？（四）解决办法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。
六、师生互动活动设计1、教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
七、课前准备教师准备一些关于抗日战争的资料以及一些挂图。
学生预习课文。
八、教学步骤（一）交流已知，揭示课题你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书：18冀中的地道战板书后引导学生理解“冀”的意思。
（二）初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2、重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3、重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。
从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
（三）精读课文，深入探究1、学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？（学生默读后，把自己的理解
在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。
在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
）2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。
）（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。
“一夫当关，万夫莫开。
”）（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。
这些都说明了地道的“奇”。
）小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。
）（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。
你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
3、放电
影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。
（四）总结、扩展1、课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2、谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？（五）布置作业学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
九、总结：本节课上得较为成功，学生把重难点基本上掌握了，也对学生进行了德育渗透，较为成功。
课堂上学生发言积极，气氛热烈。
达成了教育目标。
但是老师讲的还是多了点。
资料提供者：张乐。