8. 《冀中的地道战》教案
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案第【1】篇〗【教材分析】《冀中的地道战》是一篇讲读课文，讲的是抗日战争中，冀中地道的产生、作用，地道战的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文结构严谨，条理清楚，重点突出。
教学时根据课文的特点引导学生抓住作者的思路，理清文章的条理，渗透本组的训练重点。
这篇课文可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战的出现原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
【学习目标】1.借助汉语拼音认识“侵、略”等9个生字,正确认读“侵”的读音；会写“侵、略”等10个字，正确规范书写生字“陷”；正确读写“侵略、妨碍、隐蔽、攻陷”等词语。
2.继续学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，和同学交流自己的阅读体会。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。
4. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。
5. 理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。
【重点、难点】1.重点：练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
2.难点：运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。
#地道战#【教学过程】第一课时一、激趣导课1. 导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。
这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。
今天让我们一起走进冀中的地道战。
人教部编五年级上册语文8《冀中的地道战》优质课教案
人教部编五年级上册语文8《冀中的地道战》优质课教案一、教学目标1.了解《冀中的地道战》的背景和故事情节。
2.能够通过朗读、理解故事中的主要人物和情节。
3.能够通过讨论和思考，体会地道战的意义。
4.提升学生的语文阅读能力和表达能力。
二、教学重难点•重点：理解《冀中的地道战》中的地道战背景、情节及人物形象。
•难点：理解地道战对抗战的重要意义，进行思辨性阅读。
三、教学准备1.课文《冀中的地道战》2.PowerPoint课件3.黑板、彩色粉笔4.学生练习册5.朗读音频材料四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.师生共同回顾上节课的内容，引出本节课的主题：《冀中的地道战》。
2.通过图片展示、问题引导等方式，激发学生对地道战的兴趣。
第二步：学习与理解（20分钟）1.师生共同朗读课文，让学生对文中的故事情节有个整体了解。
2.解读生词和语句，帮助学生理解文中内容。
3.讨论文中的人物形象和地道战的背景意义，引导学生思考。
第三步：思考与讨论（15分钟）1.分组讨论：学生分组探讨地道战与抗战的关系，分享自己的观点和看法。
2.教师引导学生思考地道战对中国抗战的重要性，培养学生的思辨能力。
第四步：书写与表达（15分钟）1.要求学生根据课文内容，写一篇关于地道战的读后感，表达自己的想法和感受。
2.学生进行自由发言和互相展示，提升表达能力。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课内容进行总结和梳理。
2.强调地道战的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极发扬抗战精神。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对地道战有了更深入的了解，提高了对抗战历史的认识和体会能力。
在未来的教学中，可以多结合其他材料，拓展学生的知识面，激发他们对历史的兴趣和热爱。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对您有所帮助。
第8课《冀中的地道战》教案
2.突破教学难点需要教师具备足够的耐心和智慧，要善于运用多样化的教学资源，帮助学生克服困难。
3.关注学生个体差异，引导他们独立思考，提高解决问题的能力。
4.情感态度的培养要结合实际案例，让学生在学习过程中自然地产生共鸣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《冀中的地道战》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过遇到困难时如何机智应对的情况？”（例如：下雨天没有带伞如何避雨）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索地道战背后的智慧与勇敢。
第8课《冀中的地道战》教案
一、教学内容
第8课《冀中的地道战》教案，选自人教版语文五年级上册第四单元。本课主要教学内容包括：
1.掌握生字词：地道、堡垒、艰巨、神妙等；
2.理解课文内容，了解地道战的历史背景、地道结构及其在抗日战争中的作用；
3.领悟课文中地道战所体现出的智慧和勇敢精神；
4.有感情地朗读课文，把握文章的语言特点和表达方式；
此外，在学生小组讨论环节，我发现学生们积极参与，乐于分享自己的观点。这说明他们具备了良好的合作意识和沟通能力。然而，我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，引导他们独立思考，提高解决问题的能力。
在情感态度培养方面，地道战的故事让学生们感受到了民族自豪感和爱国情怀。然而，我也发现，这种情感态度的培养不能仅仅停留在表面，还需要通过更多实际案例和英雄事迹的分享，让学生们深刻领悟到地道战背后的精神内涵。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
部编版语文五年级上册：《冀中的地道战》(教案+教学反思)
部编版语文五年级上册8《冀中的地道战》教案［教学目标］1.会认9个生字，会写10个生字,掌握多音字“任”，积累本课词语。
2.学会带着问题快速默读课文，理清课文脉络。
3.理解课文内容，理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。
［教学重难点］1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2.理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
（重点）一、激趣导入1.（视频播放《地道战》的电影片段）师：同学们，刚刚看了《地道战》的电影片段，你们知道影片中的人们是怎样打击敌人的吗？（学生答，教师板书课题）2.师：从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀”是河北省的简称，“冀中”指的就是河北省的中部平原地区。
读了课题，你有什么疑问？（课件出示关于地道战背景知识介绍）二、明确要求，提示“带着问题读”的方法，交流阅读体会。
1.出示课题，引导学生思考：看到课题后，你有哪些疑问？把问题简要记下来，带着问题读文章。
2.记录时间和问题，检测阅读效果。
课件出示检测题，检测阅读效果。
3.交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题。
让阅读时间不同的学生汇报阅读情况，说说阅读过程中产生的问题。
预设1：我不明白什么是“大扫荡”，“孑口”指什么？“任丘”在哪里？但这些不影响我对课文内容的理解，我会暂时忽略，做到了不回读。
预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面的情况呢？”我知道这句话是这段话的关键语句，接下来文章要具体说人在地道里怎么了解地面上的情况。
三、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容。
1.以小组为单位提出问题并初步梳理。
2.全班汇报，归类梳理问题。
预设1:和课文内容有关的:地道战发生在什么时间?为什么要进行地道战?什么是地道战?地道是什么样的?在地道里是怎么打仗的?预设2:和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍地道战?地道战在抗日战争历史上的意义有哪些?为什么利用地道可以打败敌人?预设3:文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的?筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《冀中的地道战》的故事情节。
2.掌握课文中的重点词语和句子。
3.学习并理解作者的写作意图和情感。
4.了解冀中地道战的历史背景和重要性。
能力目标1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的语文表达能力。
3.增强学生的情感认同和国家荣誉感。
情感目标1.培养学生的爱国情怀。
2.培养学生的奋斗精神和团队合作意识。
3.培养学生对历史和英雄的尊重和向往。
二、教学重难点教学重点1.理解课文内容。
2.掌握重点词语和句子。
3.分析作者写作意图和情感。
教学难点1.理解冀中地道战的历史背景。
2.理解人物的情感和行为动机。
三、教学过程1. 情境导入通过图片、视频或故事情境向学生展示冀中地道战的历史背景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 故事情节讲解老师讲解《冀中的地道战》故事情节，引导学生理解主要人物、场景和情节发展。
3. 课文分析分段解析课文，解释生词和难句，让学生理解每个细节并总结主要内容。
4. 课文朗读安排学生分组朗读课文，培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
5. 情感体验通过角色扮演、情感表达等形式，让学生体验人物的情感和情境，增强对冀中地道战英雄的认同。
6. 情感升华让学生思考并讨论中国传统文化中的英雄精神和民族情感，引导学生将所学到的感悟升华为对国家、社会的责任感和贡献意识。
7. 课堂小结对本节课的重点内容进行小结，并布置相关阅读作业或写作练习，巩固所学知识。
四、课后反思本节课教学设计中，学生的参与度和情感体验程度较高，但教学过程中存在时间分配不够合理，需进一步优化课堂时间管理。
同时，针对学生对历史和情感的理解能力，可以添加更多扩展活动和引导性问题，提升学生的思辨和分析能力。
此外，对于学生语言表达能力的培养也需加强，可增加口语训练和写作练习的时间安排。
以上为部编版五年级语文上册第8课《冀中的地道战》教学设计及反思（教案），希本能对您有所帮助。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。
比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。
这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。
对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。
本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。
学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。
课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。
(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。
3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。
预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。
设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。
二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2．组内交流并汇报。
(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
部编版语文五年级上册《8.冀中的地道战》【优质教案】
部编版语文五年级上册《8.冀中的地道战》【优质教案】一、教学目标1.了解冀中地区地道战的历史背景和重要性。
2.理解地道战的定义和特点。
3.学习民主人物的感人事迹，培养学生的爱国情感和集体荣誉感。
4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点1.了解地道战的背景和意义。
2.掌握地道战的基本概念和特点。
3.理解文章中民主人物的感人事迹。
三、教学难点1.学生对地道战概念的抽象理解。
2.学生对文章中感人事迹的深入理解。
四、教学准备1.课文《冀中的地道战》2.多媒体设备3.教学课件4.板书五、教学过程1. 导入（教师利用图片、视频等多媒体展示，介绍冀中地道战的背景和意义，引起学生对本课的兴趣）2. 学习课文1.学生跟读课文，理解文章内容。
2.教师解释生词和短语，引导学生理解文章。
3.理解文章中的民主人物形象，展示他们的感人事迹。
3. 分组讨论1.将学生分成小组，让他们讨论地道战的特点和重要性。
2.每组派代表汇报讨论结果。
4. 活动设计1.设计小组活动，让学生扮演地道战士，体验地道战的紧张与刺激。
2.学生展示活动成果，分享体验感受。
5. 教学延伸1.根据学生的表现，进行个别辅导，帮助他们加深对地道战的理解。
2.拓展课外阅读，让学生进一步了解民主人物的事迹，激发学生对历史的兴趣。
六、作业布置1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.撰写读后感，表达对民主人物的敬佩之情。
七、教学反思1.教学过程中是否引起学生兴趣，是否达到预期目标。
2.学生对课文内容的理解和表达能力有无提高。
3.今后如何更好地设计相关教学活动，激发学生学习兴趣。
通过本节课的学习，相信学生对冀中地道战有了更深入的了解，同时也对民主人物的感人事迹有了更深的感悟，希望能够通过这样的教学活动，培养学生的爱国情感和对历史的热爱。
部编版语文五年级上册《8 冀中的地道战》(教学设计)
部编版语文五年级上册《8 冀中的地道战》（教学设计）一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描写我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与日军进行斗争的通讯文章。
文章语言朴实，内容丰富，真实地反映了当时的历史背景和人民的智慧。
通过学习本文，学生可以了解冀中地道战的历史背景、意义以及人民在战争中的勇敢和智慧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。
但对于地道战的具体情况，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解地道战的历史背景，理解地道战的意义，并学会欣赏人民在战争中的智慧。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冀中地道战的历史背景、意义，学会生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：了解冀中地道战的历史背景、意义，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.难点：欣赏人民在战争中的智慧，体会课文中蕴含的爱国主义精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，引导学生直观地了解地道战的情况，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，提高学生的团队合作能力。
4.情感教学法：通过讲解、讨论等方式，引导学生体会课文中的人民智慧和爱国主义精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。
2.课文：准备课文文本，以便学生阅读。
3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冀中地区的地图，引导学生了解冀中地区的位置，然后简要介绍冀中地道战的历史背景。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，同时引导学生关注课文中的生字词，通过自读、默读等方式，让学生对课文内容有一个整体的了解。
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8.《冀中的地道战》
教学目标：
1．认识9个生字，会写9个生字。
正确读写“侵略、共产党”等词语。
2．能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。
3．理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。
教学重难点
重点：理清课文的叙述顺序，读懂课文内容，体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力。
难点：能带着问题，用较快的速度默读课文，学习提高阅读速度的方法。
课前准备：ppt课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第八课《冀中的地道战》。
板书：8冀中的地道战，引导学生理解“冀”的意思。
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
（1）自己独立完成。
（2）个人解决不了的与同桌交流。
（3）小组讨论交流。
（4）全班交流。
2.重点词：侵略、共产党、妨碍、隐蔽、陷坑、拐弯。
3.重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
三、精读课文，深入学习
1.学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。
）
（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。
“一夫当关，万夫莫开。
”）（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏是从哪两方面讲的？地道又“奇”在哪里？（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。
这些都说明了地道的“奇”。
）
小结：
（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。
）（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。
你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
（3）播放情景朗读。
四、总结
1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎
敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2.谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
板书设计：
教学反思：
教师可以引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。
学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。
充分利用影视资料并通过小组合作探究了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法；理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的；明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”。