中小学美术课堂各环节具体操作
小学美术备课的步骤与实践指南
小学美术备课的步骤与实践指南当你准备进入小学美术课堂，仿佛进入了一片充满创意与灵感的花园。
每一步的备课，都是在为孩子们绘制一幅美丽的画卷，充满了色彩与梦想。
让我们一起探讨如何将这段旅程变得充实而有趣。
首先，明确教学目标是每一堂美术课的起点。
这不仅仅是了解课程大纲，更是要思考学生们通过这节课能学到什么。
设定清晰的学习目标，就像为画布设定框架，帮助你保持方向感。
思考这些目标是否能激发学生的创造力，并考虑如何通过实践活动使他们更好地掌握这些知识。
接下来，准备教学材料是关键的一步。
这一步骤犹如挑选画笔和颜料，你需要确保所有材料都符合学生的年龄和技能水平。
考虑到材料的多样性，比如色彩丰富的纸张、不同类型的颜料、以及各种工具，每一种都能为学生提供不同的创作体验。
材料的准备不仅要考虑安全性，还要确保能激发学生的兴趣。
在设计课程活动时，你就像是为学生编织一段美妙的故事。
每一个活动环节都要精心设计，以便学生能够在过程中发现乐趣并取得进步。
活动的设计应包括简单的讲解、示范以及互动环节。
例如，首先介绍一个艺术概念，然后展示相关作品，最后通过实际操作让学生进行尝试。
每个步骤都应紧密联系，确保学生能够循序渐进地掌握技能。
为了让课堂更具互动性，设计评估和反馈机制是不可或缺的一部分。
通过观察学生的作品和参与情况，你可以了解他们的进步和存在的问题。
这就像是为学生的艺术成长提供了即时的“画廊”展示平台。
积极的反馈不仅能够鼓励学生，还能帮助他们改进自己的创作技巧。
实际授课时，教师要像一位耐心的引导者，帮助学生在创作的过程中找到乐趣和成就感。
教师应鼓励学生表达自己的想法，并给他们提供适当的支持与指导。
通过创造一个积极、包容的课堂氛围，你能够激发学生的创造力，使他们愿意投入更多的热情到美术创作中。
课程结束后，对教学效果的反思同样重要。
这就像是对完成的画作进行审视，思考哪些部分表现良好，哪些需要改进。
通过反思，你可以不断优化教学方法，使下一节课更加出色。
美术课上课流程
美术课上课流程一、课前准备。
1.1 教学材料准备。
作为美术老师啊，课前那可得把材料都备齐喽。
像画纸啊，不能太薄也不能太厚，太薄容易破，太厚不好下笔。
还有画笔，各种型号的都得有，细的能画精致的线条，粗的用来大面积涂抹颜色。
颜料也不能少，水彩的颜色鲜艳，适合画一些清新的风景或者可爱的小动物；油画颜料色彩浓郁，表现力强，适合创作那种厚重有质感的作品。
这些材料就像厨师的食材一样，少了哪样都不行。
1.2 教学环境布置。
二、课堂导入。
2.1 话题引入。
上课铃一响，咱就得抓住学生的注意力。
可以先从一个有趣的话题开始，比如说：“同学们，你们有没有想过，如果世界上没有颜色，那会是个啥样儿？”这时候学生们肯定会七嘴八舌地开始想象，有的说像黑白照片，有的说会很恐怖。
这就像抛出去一个小石子，在学生们的思维池塘里激起层层涟漪。
2.2 展示范例。
接着就给他们展示一些作品范例。
比如今天要教画人物肖像，就拿出几幅不同风格的人物肖像画，有写实的，就像照片一样逼真；有抽象的，可能看起来就是一些线条和色块的组合。
一边展示一边说：“看，这就是艺术的魅力，同样是画人，可以有这么多不同的表现方式。
”这就像打开了一扇通往不同艺术世界的门，让学生们看到里面的精彩。
三、知识讲解。
3.1 基本概念。
然后就该讲知识了。
比如说构图，这就像盖房子打地基一样重要。
告诉学生们画面不能太满，也不能太空，要讲究平衡。
像“疏可走马，密不透风”这句俗语说的那样，该留白的地方留白，该紧凑的地方紧凑。
再讲讲色彩搭配，红色和绿色搭配好了那叫相得益彰，搭配不好可就成了“红配绿，赛狗屁”了。
要让学生们知道色彩之间是有相互关系的。
3.2 技巧传授。
接着传授一些绘画技巧。
比如画线条的时候，手腕要放松，就像写毛笔字一样，行云流水般才能画出自然的线条。
教他们怎么用阴影来表现立体感，这就像给平面的东西注入了灵魂，让它在画面上“立”起来。
还可以分享一些自己的小窍门，像怎么用橡皮擦出特殊的效果之类的。
美术课堂上课流程
美术课堂上课流程
美术课堂的上课流程可以根据教学目标、学生年龄、课堂时长等因素有所不同，但一般来说，可以遵循以下基本流程：
1. 导入新课（5-10分钟）
-引入主题：通过展示图片、讲故事、提问等方式引起学生的兴趣和好奇心。
-分享背景知识：简要介绍即将学习的内容的历史背景或者艺术家背景。
2. 理论讲解（10-15分钟）
-讲解艺术概念：介绍相关的艺术术语、技巧、材料等。
-展示作品：通过投影或实物展示，让学生观看范例，讨论作品的特点和创作方法。
3. 示范演示（10-15分钟）
-老师亲自示范：示范如何使用材料、工具和技巧，学生观察学习。
-步骤分解：清晰地展示创造过程中的每个步骤，确保学生理解。
4. 创作活动（20-30分钟）
-分发材料：将需要的材料和工具分发给学生。
-个体实践：学生开始根据自己的理解进行创作，老师巡视指导，给予个别帮助。
5. 展示与评价（10-15分钟）
-学生展示：鼓励学生展示自己的作品，分享创作心得。
-互相评价：学生之间或老师给予作品建设性的反馈和评价。
6. 课堂总结（5分钟）
-梳理知识点：回顾本节课学习的重点和难点。
-家校联系：布置适当的家庭作业，并提醒学生如何在家继续练习。
7. 课后作业（如果有）
-完成课堂未完成的作品。
-阅读相关艺术资料，扩展知识面。
整个课堂应该注重互动性，鼓励学生积极参与，同时也要注意时间的合理分配，确保每个环节都有足够的时间进行。
美术课堂不仅仅是技巧的教学，更是审美、创意和情感表达的培养。
美术课堂6步教学法
美术课堂 6 步教学法【摘要】课堂教学是培养学生构图能力的主阵地，一套好的教学法可使教学事半功倍。
结合“生本教学”与“三课四学”制定引入-讨论-汇报-提炼-创作-反思6步教学法，对各环节的特点、功能、效果进行阐述，使学生学的有效，教师教的有底。
关键词：美术课堂；6步教学法；教学环节“教学法”指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，突出了教学法从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学法的有序性和可操作性。
具有指向、稳定。
灵活、操作、完整5的特性。
一、教学法的意义（一）指明道路，助其前行洛克曾指出任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。
教学法最在有效的时间内给学生指明道路，给老师指明方向，助理师生前行。
（二）串联教学散珠将教学目标、教学难点、绘画方式、创新点等一系列散珠，通过教学法将散珠串联到一起，使其严丝合缝，完整度高，从而将教学简明化。
（三）是理论到实际的桥梁教学任务是要将抽象的变为具象的，也就是要将理论转变为实际物象，教学法就是其中的桥梁，教师通过教学模式备课、授课，学生通过教学法收益，最终完成由抽象到具象、由理论到时间的桥梁。
二、“6步教学法”的操作流程以人教版小学美术二年级下册《茂密的花》为例，结合“生本理念”和“三课四学教学模式”简说6步教学法具体操作方式。
教学重点引导学生观察画面中花卉的大小、高矮、疏密前后等变化,花丛感受画面的丰富层次,学习用遮挡关系来表现茂密的。
教学难点大胆创作出各种各样的花,使画面富有层次感。
合理安排前后关系。
（一）引入——激兴趣（首学）爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
可见兴趣在学习中的重要性.利用视屏播放各种漂亮花朵图案的引入方法是本课首选，既可以激发学生的兴趣，又可以给学生传达一个强烈的信息，花朵的形状、颜色，帮助学生回忆花朵的概念，在观看视屏中完成本课的首学任务并引出课题《茂密的花》，为学生主动学习提供前提因素。
小学美术教育教学的步骤是什么
小学美术教育教学的步骤是什么在小学阶段，做好美术教学工作，对于教师来说是很重要的。
如何在新课程改革的背景下对小学生进行良好的美术教育是值得我们教师深思的问题。
以下是店铺整理的小学美术教育教学的步骤是什么，希望能够帮到大家。
小学美术教学步骤：美术课前的准备美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。
比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，笔者试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。
除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是教师多方面的知识、深厚的文化底蕴。
这得靠教师长期的积累。
小学美术教学步骤：美术课堂教学课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。
这里笔者想谈谈自己一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。
课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。
但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩、端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。
还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。
国外的教师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。
德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。
笔者认为这在国内肯定是禁止的。
学校要求课堂必须有秩序，但一味地整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。
怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。
例如：可以采用开放的教学内容。
教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。
6美术上课流程5步法
美术上课流程5步法
创意美术课程授课步骤
1、课程导入(借用故事，音乐儿歌，提问，图片教具，或者多媒体等配合肢体语言或者声音)
目标:吸引孩子兴趣，引起孩子的好奇心，使学员在绘画前有
一种强烈的绘画欲望。
教师要求:运用肢体语言，或者夸张的语言配合教具的使用。
教师要求活泼开朗，技能调动孩子积极性，活跃课堂气氛，又能控制好课堂纪律。
2 范画展示与讲解(分析归纳与引导)
目标:给孩子最初的绘画印象，做到有的放矢，提高孩子绘画
前的自信，提高学员作画欲望。
要求:能细致讲解画面内容，并对复杂的画面有详细的分析，
提问学员对画面做到合理补充，并鼓励学员大胆设想，也可引导学员，使学员对画面在脑海中的完整性有初步的目标。
尽量做到引导，鼓励和启发。
3、演示步骤(步骤正确，构图合理，难点转化，补充完整整个铅笔稿)
目标:提高孩子绘画能力，突破画面重点难点，启发学员把画
面补充完整。
要求:按步骤在黑板演示，对于重点难点着重分析演示(可以
用比较，假设，想像等方法帮学员突破)，对于需要学生发挥
的部分需要教师用引导，提问，引用的方法帮助学员完善画面。
美术课堂教学操作的一般环节
美术课三线课堂教学模式的一般操作环节一、灵活导入，展示目标程序：1、教师简要回顾上节课学习内容，针对不同的课型采用灵活地方式导入。
2、教师口述目标，让学生明确学习任务及要达到能力要求。
二、细分过程，导练结合程序：1、一般地讲，美术课可以分为欣赏、评述绘画造型技法、综合探索设计应用美术三种课型。
2、对于欣赏课的操作程序：（1）教师按照课标、课本要求、精选作品。
（2）引导学生分析作品的绘画种类。
（3）学生分组合作，探究作品的作者、绘画背景、轶闻趣事，尝试说出作者想要表达的思想情感，自己得到的艺术感受，教师巡视并提问。
（4）教师精讲点拨，提供帮助学生理解作品的相关信息，概括总结作品的艺术地位、艺术价值、绘画语言，让学生掌握欣赏作品的方法与技能。
3、对绘画基础技法课的操作程序：（1）引导学生分出所学绘画的种类，针对不同种类准备相应工具材料。
（2）教师示范讲解绘画步骤、技法。
（3）学生根据教师传授步骤分小组练习，领悟技法，形成技能，教师巡视指导，及时评价，纠正偏差。
（4）选取优秀作品进行点评。
4、对工艺美术课的操作程序：（1）提前部署准备好工具材料。
（2）教师讲解工艺美术的实用价值、社会功能，激发学生动手的欲望。
（3）教师选取作品，示范讲解基本技法。
（4）教师对本课所学内容，引导学生构思作品。
（5）学生分组练习，领悟运用技法，鼓励学生个性创新能力，教师巡视指导，及时评价，纠正偏差。
三、课堂小结，鼓励探究程序：1、教师总结本节课所学内容，整理归纳技法。
2、鼓励有兴趣的学生根据所学技法，创造作品，发展特长。
小学美术课堂教学流程
小学美术课堂教学流程小学美术学科各学习领域教学流程造型·表现课使用线条、形状、色彩等造型语言，选择绘画、剪贴等不同的表现方法，用不同的工具进行的造型表现活动。
流程为：情境导入——展开新授——完成作业――展示评价——小结拓展情境导入：创设情境，导入主题，激发兴趣。
可选用多媒体。
展开新授：讲授新知，观察欣赏，巩固示范。
可选择使用微课。
完成作业：掌握方法，构思创作，巡回指导。
展示评价：师生点评，生生互评，交流提升。
小结拓展：回顾知识，掌握技法，联系生活，收拾整理。
设计·应用课教学流程根据物品的用途，从造型、色彩、媒材等角度运用不同的形式原理，提出设计构思，用手绘草图或立体模型加以呈现，运用不同方法进行简单的制作。
流程为：激趣导入——展开新授——体验实验——交流评价——小结拓展激趣导入：设计导入，引出主题，激发兴趣。
可选用多媒体。
展开新授：讲授新知，观察分析，构思设计。
可选择使用微课。
体验实验：把握原理，大胆创意，尝试制作。
可选择使用多媒体交流评价：师生点评，生生互评，交流提升。
小结拓展：巩固知识，鼓励创新，服务生活，收拾整理。
欣赏·评述课教学流程欣赏中外美术作品，用语言或文字等描述作品，表达感受与认识。
流程为：情境导入—－新授内容——作品欣赏——实践体验——小结拓展情境导入：创设情境，导入课题，激发兴趣。
可选用多媒体。
新授内容：知识讲授，提升技能，发展经验。
可选择使用微课。
作品欣赏：掌握方法，启发引导，探究学习。
可选择使用多媒体。
实践体验：自主欣赏，作品评述，师生评价。
小结拓展：回顾知识，巩固方法，拓展延伸，收拾整理。
综合·探索课采用造型游戏的方式，综合多学科的内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。
流程为：激趣导入—－欣赏探究——创意表达——创作展评——拓展延伸激趣导入：欣赏激趣，设问探讨，导入课题。
可选用多媒体。
欣赏探究：欣赏比较，探讨交流，综合运用。
可选择使用多媒体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中小学美术课堂各环节具体操作一节美术课的教学行为一般分为课堂教学导入、讲析新课、课堂训练指导、美术课堂教学测试、对学生评价等五个主要环节。
一、课堂教学导入（一）课堂教学导入的意义常言道：“良好的开端等于成功的一半。
”巧妙有效的课堂教学导入，这是教师应掌握的一项基本技能。
它是中小学美术课堂教学的一个重要组成部分。
课堂教学导人没有固定的模式，它因教学的对象、内容、氛围等的不同而有所改变。
一堂好课如果没有成功的开端,会讲得枯燥无味,学生也很难进入学习状态,课堂教学的其他环节也就很难进行下去。
因此,不少有经验的教师,非常注重这一环节,将现实生活与课堂紧密地结合,运用各种方法,引导学生到恰当的教学气氛中,以引人入胜的开场来吸引学生的注意力,让学生进入课堂学习的最佳状态,从而收到最佳效果。
所以,我十分注意导课方法的设计,下面结合教学实践,谈一谈初中美术课堂教学导课环节中几种常用的方法与大家共同交流。
、《美丽的叶子》教学评价师：秋天到了，秋姑娘托老师给大家带来了许多美丽的礼物。
你们猜猜是什么？师把信封分到各个小组，让学生触摸，猜猜里面装的是什么？生：里面是生封祝福的信。
师：你真是富有想象。
是啊！秋天是收获的季节，她给人们带来丰收的喜悦。
生:是叶子。
师：猜对了，是叶子。
真聪明，你是怎么猜对的。
生：我是通过摸和听声音感觉到的。
师：你真了不起，通过触觉和听觉来知道信封里的东西。
接着教师让学生打开信封，摸一摸、看一看树叶的形状、色彩、纹理。
师：你们收到的是什么叶子？形状怎样？好看吗？生：我们组收到的是黄色的枫叶，形状象带牙齿的鹅掌，好看极了。
生：我们收到的是银杏叶，形状小，有点圆，是金黄色的。
生：我们收到的是樟树叶，形状象颗心，是绿色的。
生：我们收到的是红枫叶，就象一只红色的小手，真美。
师：你们观察得真仔细，而且富有想像。
再摸一摸叶子的正面和背面，看看有什么感觉。
生：叶子上有很多叶脉。
师：那叶脉是来做什么的呢？生：是给叶子输送养分的。
师：你是怎么知道的。
生：我是从科学书上看到的。
师：真是了不起，学会了自己去学习。
然后是让学生打开第二封信，让学生用真实的叶子与老师画的叶子作比较，看看哪些叶子更为漂亮。
生看到老师画的叶子后惊呼了起来：哇！真漂亮！师：喜欢吗？生：喜欢。
师：为什么？生：因为老师画的叶子色彩很美丽，图案也很美。
师：真棒，能用审美的眼光去观察事物。
这节课我们就一起来画一画心中那美丽的叶子，大家说好不好？生：好！（学生异口同声的回答，兴趣非常高）本案例的导入过程重视了学生的审美感受和审美体验以及审美价值。
整个教学过程是在和谐、互动中发展与生成。
是对学生情感、态度、价值观这些隐性目标的评价，突出了教学评价的整体性和开发性。
从以上两个案你例的对比中，我们不难看出评价观念的重要性。
只有评价观转变了，美术教学过程性评价才得于落实和实施。
可以说教师角色、关念的转变是实施教学过程性评价的关键。
只有改变过去单一的、只关注学生课业的评价观，教学评价才能做到结果评价与过程性评价的统一。
我观摩了不少的美术课，很多优质课都展现了自己应有的面貌，给我留下了十分深厚的印象，我也从中收获了许多有益的经验。
其中两节美术课的教学导入差异所带来的教学效果上的巨大反差引起了我的思考。
在第一节课，一位男教师西装革履走上讲台，面对同学用很大的声音对下面的同学说：“今天我给大家带来了礼物，请大家起立右手侧举用左手的一根手指用力敲打右手，接着两根、三根、四根、五根。
教室立刻响起掌声一片，他接着补充鼓掌是自信的表现，要求同学自信。
他的声音随着教学深入是越来越大，似乎想用声音吓到和征服所有的学生，然后出示课题《视觉传达设计作品欣赏》。
而另一节课一位男教师，声音比前面那位老师明显小多了，他说：“昨天晚上我想到的一组数字2、4、6、8、10。
接着他说“2”是现在是第二节课、“4”是他在安庆已经第四天了、“6”是正在举办的是安徽省第六届美术现场课评比活动、“8”是下面听课的同学是八年级八班、“10”希望同学的学习和未来生活是十全十美的。
为什么会有这些数字，因为有“联想”。
然后出示课题《纸板的联想——坐椅的设计》。
两位教师，一位热情、一位睿智，前者以调动学生的激情为主，后者以导入课题为主。
由于导入方式不同，结果也明显不同，前一位老师的课堂因为一味强调气氛，最后感觉像是传销培训，教室里只有喧哗声，没有学生的作业的展示和评价。
全体听课老师在他教学结束时居然鼓掌，相信这掌声只能是对他教学尝试的鼓励而不是肯定。
后面一位老师因为抓住了课题的中心词，学生在课堂表现的即积极又有序，很好的运用自己的想象力参与了教学，学生作业和教学氛围给人感觉教学目标的达成是明显不一样的。
新的教学改革使美术教学取得了一定的成绩，有了许多积极的变化，但同时也使少数教师盲目追求新、奇、特，忽略了常规教学的必要性，使美术课的教学偏离了学科本位教学的轨道。
比如课堂教学的导入环节，就需要授课教师在提高重视程度的同时去很好的进行研究和改进。
著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”因此，对于美术教师来说就要独具慧眼，在课程与学生之间架起一座互相沟通的桥梁，让学生沿着教师指引的这条“导入” 的路去不断地寻找美、发现美，并运用自己的艺术语言及艺术表现形式将“美” 表达出来。
导入虽然只是教学中一个简单的开始环节，而且教学时间较短，可是对教学的意义却是十分重要的，有人说：导入在教学过程中就像一台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。
安排得当就能收到先声夺人、一举成功的奇效。
也有人说：良好的导入，就像巨大的磁石，具有强大的作用力，让学生倍受吸引，又像投石于平静的湖面激起层层涟漪，让学生开启思维的大门，点燃智慧的火炬……在教学设计中，教师应当事先根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造出一种现实而又有吸引力的学习背景，从而激发学生学习美术的兴趣和动机，让学生在自然的情境中进入学习状态。
创设合理有效的教学情境、采取合理有效的教学活动，尽可能地吸引学生的注意力，对新知充满好奇，从而使学生集中精力，全神贯注地投入到学习的整个过程中。
总之，新课导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
只要我们能巧妙地使用好开课的这几分钟，无论是在激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是在培养学生丰富的想象力，引导学生进行自主探究活动，从而提高实践能力等方面都大有益处。
（二）如何进行有效的美术课堂教学导入那么在我们实际的美术课堂教学中该如何合理有效运用导入帮助教学呢？结合我的教学实践，我认为这样几种导入途径可能会对教学起到帮助和引导:1.突出课题中心词现在很多教师在备课时一般都很少看教材，拿到要上课的课题就翻阅教参、查资料、甚至上网搜集教学设计和课件。
这样看上去是在积极备课，可是教材所呈现的知识点对你的影响是模糊和不准确的，你对知识点的理解也都是别人的理解。
你所选用的教学导入是别人的，地域、时间、学生的差异势必导致你的教学导入空洞，可能就像我听课所见到的那位老师鼓掌导入。
准备上课应该在没有翻阅教参、查资料之前，认真读懂、读透教材，真正找到课题的中心词，以中心词进行导入，就像我听课中以数字理想导入的那位老师，可以帮助同学在上课伊始知道今天的学习联想的广度和深度远比学习简单的制作技法重要。
因为突出了中心词就等于抓住了教学目标和教学重难点，教学才可能很好的达成教学目标要求。
2.以“情”或“趣”入境情感在教学中,对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用,教师用富有感情色彩的语言感染并感化学生,使学生获得强烈的内心体验。
以“情”入境,即要用语言、情节感染学生,引起情感共鸣,这一导入环节,主要是通过激发学生的内在情感,让学生在情感的体验与渗透中受到积极的教育“学习的最好刺激,乃是对所学课程产生浓厚的兴趣。
”学生兴趣的培养与建立,是教师进行课堂教学的必不可少的前奏。
激发学生浓厚的兴趣,不仅有利于课堂教学的顺利开展,更有利于学生培养自觉自主的学习意愿与动力,消除对学习的厌恶感与排斥,从而收到更好的学习效率与教学目标。
以“趣”或“情”入境的导入在教学中运用较多，有时的一句话或者一段视频都是这方面的运用，但是在现实的教学中很多老师的运用都有点扩大化。
像前面的那位鼓掌的老师，只有“情”而忽视这堂课的教学目标在哪了？3.非设计导入随着教改的不断深入，以学生为教学主体的教学理念已经不是需要讨论的问题，以学生为教学主体不仅是让学生在教学中成为教学对象的主体，还要在教学活动中占地位的主体。
但是真正深层次的主体作用应该是如何有效利用学生的已有知识和生活经验生成教学目标需要的新知。
教学要尊重学生的生活经验和学习实际，这就意味着教学资源有时应该从“学生中来”到“学生中去”。
因此，教师应该善于利用学生的现实性学习心理来组织生成性课堂教学，这样容易引领他们主动地参与到课堂的探索过程中去，也就能让课堂生成的问题发挥更大的效能了。
如果完全把教学的导入设计好有时可能会影响学生的已有知识和生活经验的充分利用。
在美术优质课展示课的教学中一位优秀教师就运用了这种导入，效果很好。
由于教学是在外校就行，他没有机会进行课前布置和交流，只能从学生刚刚学习的《手绘线条的表达》入手为他教学的课程《墨与彩的韵味》进行导入。
他提问的问题是：通过学习手绘线条很长时间，你对手绘线条的表现特点是什么样的认识？他害怕学生不能总结和概括，就找美术课代表回答，他当时希望得到的是：流畅、简洁、实用…如果这样回答是大多数学生可以接受的，教师会按照课程的前后顺序进行教学。
但是美术课代表在回答了简洁后还加了“写意”，当时他就特别兴奋，不是因为学生回答的好，而是因为学生的回答真好是把《墨与彩的韵味》中最为关键的词表达出来。
教师立马抓住这一契机，利用“写意”进行了较为深入的导入，学生就很自然的进入新课学习。
当然这是好的事例，否则，教师可能只好从如何简单的去体会教学的真谛入手，如何追求教学目标达成入手。
（三）例举中小学美术课堂教学导课环节中几种常用的导入方法与大家共同交流1、语言导入谈话、提问等方式是课堂教学中最常用的交流方式。
利用谈话,能拉近师生之间的距离,使学生从中受到启发和感染,从而引发学生学习的欲望。
好的语言导入,取决于教师深厚的艺术修养和良好的表达能力,取决于教学经验的丰富积累,往往选材、表情、语调、手势、体态等构成完整的语言导入。
教师在美术课堂教学导入部分如能巧用语言诱导,将会达到意想不到的效果。
如欣赏《格尔尼卡》一课时,画中各种造型令学生费解,在欣赏之前,先让学生谈谈人在痛苦时的一些表情、感受。
拉近学生与画面所反映主题、生活的距离,这样有利于学生更好地理解画中表现的人民受到的苦难而造成的暴烈恐怖的气氛。
2、直观演示导入直观演示在美术教学中运用得非常广泛,它包括范画及设计过程、模型等其他辅助教具。