艺术学院-海口经济学院

艺术学院关于实施内部整顿改革全面推进素质教育的申报方案（修改稿）艺术学院关于实施内部整顿改革全面推进素质教育的申报方案为了更好的落实学院领导关于以人才培养为中心、全面推进素质教育的办学理念及其相关政策精神，做好迎接教育部本科教学合格评估各项准备工作，确保“迎评促建”工作成效，使教学运行机制科学合理，高水平运转，艺术学院通过思考、论证和研究，拟就如何实施内部整顿改革及全面推进素质教育提出建设性方案。

一、现况分析（一）、基本情况1、在岗人员与结构编制情况目前，艺术学院有三个专业，分别为音乐表演（本科）、舞蹈表演（本科、专科）与舞蹈学（本科），在校学生总数为532人。

专任教师39人（在教师编制与参加教学工作的辅导员），外聘任课教师8-10人，行政8人（含未参加教学工作的书记2人）。

本年度，专任教师中有4-6人因客观原因未参加任何教学工作,因而,教师编制数量与实际任课教师数量不一致。

2、师资队伍及其工作状态情况艺术学院师资是一支年轻、简单、充满活力、学缘学历层次较高、敬业、勤恳、努力进取并具有高水平舞台演出能力的队伍。

虽然，他们还不很成熟，存在问题也很多，但是，他们重视本职工作，热爱学院事业，教学态度端正，团队意识浓厚，主动参与艺术学院的建设，积极投入迎评促建工作，识大体、顾大局，有潜力，是艺术学院发展的核心与支撑力量。

3、问题分析（1）各个专业教师的数量分布失衡，理论教师数量偏少，音乐理论是一个专业方向，还要承担艺术学院全院普修的专业理论课程,目前只有三位教师承担教学工作，含一位辅导员兼课，超额教学工作量较大。

舞蹈有本科与专科两个专业，教师数量偏少，在编教师大额度超课时，却还要外聘教师。

而声乐专业教师偏多，个别教师工作量不饱满等等。

（2）各个专业教师与各自直接对应的专业学生数量不匹配，学生多教师少或者教师多学生少。

说明了分专业教师比例布局上的缺陷问题。

（3）学生工作岗人员数量(5人)及其工作方式合适与否值得商榷。

（4）班子结构配置不合理，两个书记，两个院长，执行院长的职责概念不清晰。

（5）高职称教师比例偏低。

（6）个别教师存在着单纯追求超课时数量及所发生的利润而忽视或难以顾及教学质量的不良现象。

（7）一方面，教师编制严重超额，另一方面，教学工作量总额过多，教师又不够用，形成了相关统计数字互为矛盾的状况。

（二）人才培养方案的制定与执行情况分析1、基本情况人才培养方案是人才培养模式和素质教育方法论的纲领性文件，是教学管理机制合理运转的基础与源头。

目前，已经调整过的艺术学院人才培养方案分六大课程模块，具体如下：音乐表演专业：（1）公共基础课42学分，709课时，此模块由大院规定；（2）专业基础课66学分，1056课时；（3）专业必修课14学分（声乐方向），16学分（钢琴方向），20学分（理论方向），学时220-320不等。

（4）公共选修课14学分，实修4学分，此模块由大院规定；（5）专业选修课24学分，实修6学分，96学时。

（6）实践教学：34学分，33周。

舞蹈专业（舞蹈学本科、舞蹈表演专科、舞蹈表演本科）（1）舞蹈学（本科）：专业基础课10学分，专业必修课83学分，专业选修课22学分，实践教学：34学分，36周。

（2）舞蹈表演（本科）：与舞蹈学大致相同。

（3）舞蹈表演（专科）：公共基础课、专业基础课、专业课合计113学分，1696学时，选修课12学分，96学时（实修6学分），实践教学30学分，33周。

2、执行情况分析艺术学院本学期已调整过的人才培养方案中的课程开设、学分、学时数量、课程种类等核心内容基本合理，但尚存在调整压缩空间。

选修课的学分部分应该计算学生实际修读学分数量，而不是总学分数量，因此，一个学生四年所修课堂课时总量为2400之内，其中，由大院规定的公共必修课学时数占据总量的三分之一左右。

属于大院规定的模块部分，其学分与学时数量及其开设课程，二级学院无法控制。

3、问题分析（1）因师资条件限制，课程开设种类过于单一，与合格的“职业型”、“应用型”人才培养模式的市场需求有距离，是全面开展素质教育的瓶颈因素。

（2）个别课程没有开设必要，距离本专业性质较远。

同时，有因人设课现象。

（3）专业必修课设置过于精细，“精品”模式，脱离实际。

（4）专业选修课模块内容庞杂。

各专业独立性强，各自为政，缺少兼容性与通识性，教学工作量成倍递增，人为的增加了各自专业范畴的学分与学时数量。

（5）有些教学环节所产生的教学工作量不在人才培养方案所列计划内，构成“隐形”超课时，例如声乐钢琴伴奏与舞蹈钢琴伴奏。

（6）舞蹈学、舞蹈表演本专科之间属同一学科种类，但课程设置却各自独立，导致实际授课总量成倍增长。

同时，舞蹈表演课程设置、模块分类与学分布局混乱。

（7）大院规定的课堂课程模块内容臃肿，学分、学时数量膨胀。

上述，是导致教学工作量泡沫增多、学生课堂学时总量居高不下的主要原因之一。

（三）教学方式1、学生成班人数由于传统艺术教学特点所致，我院舞蹈与音乐教学采用一对一、小组和大班上课方式，其中，声乐与钢琴教学为一位教师对一位学生，其他技能课学生成班人数多为20-25左右，理论课则为40-50人。

2、问题分析上述“一对一”个别课，即属于一流艺术院校培养“高精尖”顶端专业人才的教学模式，也是中低端音乐艺术教育的常用教学方式。

在有条件的情况下，这种按“精品”规格设置的教学模式，对确保人才培养质量，提升教学质量水平有益。

但是，根据我院教学条件实际、学生专业基础以及人才培养定位等具体情况，缺乏必要性，并带来新的问题，亟待改革。

3、目前，艺术学院教师编制既然超出额定范畴，说明教师的数量资源充沛，应该是僧多粥少，但是，教学过程中，教师又不够用，大量超课时，还要外聘，这个现象，与艺术专业的教学特点有关，同时，也与现行的教师编制设定办法和教学方式有关。

（四）教学工作量及课时经费统计与分析根据上表统计结果，问题如下：1、教师教学工作量不平衡，有的教师30节以上/周，有的教师14节/周，是导致部分教师严重超课时的原因之一。

2、教师20节/周已属较为严重超负荷教学，30节/周，平均每日6节甚至更多，已经超出规定教学工作量极限，教学质量因此堪忧。

3、由于上课方式所导致的课时总量偏大，教师教学工作量负荷过重与外聘教师数量偏多。

4、个别教师教学工作量计算方法不合理。

5、任何与教学有关的工作内容都按超课时教学工作量计算，例如一些实践教学环节，甚至为学生做毕业实习指导意见时都计算学时。

二、内部整顿及教学成本改革方案为了深化艺术学院在师资结构、人才培养、教师教学工作量、分配制度等方面的改革，更好地转换内部运行机制,进一步增强办学活力,提升教学质量，为全面推行素质教育奠定良好基础，根据上述分析，特拟定相关改革方案如下。

（一）优化师资结构、调整生师比与机构编制1、建议制定新的、具有分专业具体计划的高端人才引进方案与优胜劣汰的教师分流、转岗制度，优化师资的专业结构比例，提升队伍素质与高职称专家教师数量，彻底解决一些教师教学能力不足、专业水平不高以及超额教学工作量居高不下的现况，从源头上把握控制，搭建好“教育以教师为本”的基础平台。

2、扩大艺术专业招生计划，提高生师比，以解决教师与学生数量比例失调的现象。

同时，制定确保招生计划完成的办法，以免招生计划形同虚设。

其一，建议在投放计划各省及可以设点进行专业面试各省加强宣传力度，采用多种方式，吸引生源；其二，扩充招生计划省份数量，即扩充考生报考区域范围，达到增加报考我院艺术考生数量的目地；其三，联系考生所在地考试部门或艺术类专业高考补习班相关人员，充分利用已有人脉资源，采取奖励办法，争夺生源，打开并扩大考生报考我院的渠道通路。

3、严格外聘教师聘用程序，压缩外聘教师数量，适当降低其课时费标准，与在编教师同工同酬。

4、建议调整艺术学院班子结构和学生工作部门人员编制。

5、建议制定二级学院班子成员和教职工年终考核制度，量化考核标准，尤其是要重视反面指标对考核结果的作用，例如，教学事故或违纪违规现象，其结果严格与津贴分配挂钩，同时，以此作为教师优胜劣汰和离岗、轮岗、分流的依据。

6、建议建立教职工分流与竞岗机制，目前,进口不畅，没有出口，优劣混杂、拥阻堵塞，其一，无法提升教师队伍整体素质和能力水平，其二，会导致任何改革都形同虚设，失去执行的前提基础。

7、适量引进高职称兼职教师，采用“虚实”相结合的方法，广泛吸纳社会优质人才资源，将其充实到实践教学实体运作过程中，在解决师资队伍职称结构问题的同时，也增强了实践教学机制的实际运作能力及其功能属性。

（二）调整、修订人才培养方案1、音乐表演专业（1）压缩两个主要教学模块的学分与学时数量，公共基础课与专业基础课学分删减10%-15%左右，具体做法，删除个别专业特征不强，属于知识性、选修性质的课程。

例如《形体训练》、《表演基础》、《形象设计》等课程，或者将其放入任意选修课范畴，结果为减掉6个学分，占专业基础课总学分9%左右。

（2）打通不同专业的专业必修课范畴，形成课程资源整合态势，削弱不同专业自成一体的独立性，将专业必修课模块摊薄、稀释，达到改变课堂教学学时臃肿的现状。

例如，将理论方向的《近现代音乐名作欣赏》等通识类课程扩充到其他两个专业方向中去，合专业上课，同时，将音乐美学课放入任选课范畴，改变每个专业自成体系所导致的教学总量过于膨胀的现状。

结果为减掉3-6学分，占专业必修课总学分9%左右。

（3）删减理论专业方向必修课4-6学分，将其放入选修课范畴，使其学分总数与其他两个专业方向基本相同。

（4）合并三个专业方向任选课，实现课程资源共享。

（5）声乐与钢琴采用一对二上课方式，专业基础课在上述（1）基础上继续减去4-8个学分。

（6）将一些实训性强的课程与舞台演实践相结合，把课堂搬到音乐厅、演出场所及实践基地，合并课堂教学与实践教学学分，打通两个模块学分之间的划分通路，至此，一对一课程成为集体性社会实践，这种教师上课与学生学习方式的改变，即适应当前素质教育改革趋向和“应用型”、“职业型”人才培养定位，又有效的、大幅度降低课堂教学成本。

（7）公共基础课课程与学分调整有大院相关部门负责。

（8）音乐表演三个不同专业合计删减18至22学分。

2、舞蹈表演专业（1）合并专业基础课与专业必修课部分内容，将《音乐知识》、《文献检索》两门非舞蹈学科课程删除或放入任选课模块，减去4学分。

（2）专业必修课中《基本功》课程减去9学分，《民族民间舞》减去2学分，编舞技法减去2学分。

同时，将此课程合入专业基础课模块。

（3）专业基础课与专业必修课两大模块合计减去17-20学分。

（4）参照音乐表演专业人才培养方案调整之（6）。

3、专科舞蹈学专业按上述思路调整。

4、增加实践教学种类，扩大范畴，安排大块时间将学生集体推向社会，打开课堂教学与社会舞台实践的通路，课堂教学与实践教学模块互通，以适应当前艺术教育发展和推行素质教育的政策取向。