德国双元制教育模式的架构特点及我国借鉴-2019年精选教育文档
德国“双元制”职业教育模式及启示 德国双元制职业教育的启示
德国“双元制”职业教育模式及启示德国双元制职业教育的启示摘要：“双元制”职业教育培训模式充分地利用了企业与学校两个教学场所，由实训教师和理论教师共同进行教学，学生从理论到技能都得到了充分的学习与锻炼。
这对我国职业教育改革具有非常现实的借鉴意义。
关键词：双元制；职业教育；启示“双元制”职业教育就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（BerufsbildendenSchule简称BBS）进行的一种教育方式。
一、“双元制”职业教育的特点（一）两个学习场所企业和职业学校，是“双元制”职业教育的两个基本培训场所。
其中，企业内的实习场地又分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。
受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%左右。
企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。
他们在装配有必要教学设备的实习车间和代表现代技术水平的真实的生产环境中进行培训，与企业一起成长，克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。
这样能使受训者掌握较全面的职业技能，学会处理实际问题的本领，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起自学的质量意识。
职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。
教学时间约占整个培训时间的30%左右。
理论学习中，职业专业课与普通文化课的比例大约是7∶3。
理论教师通过课堂教学和相关的实践课（实验课、基本技能操作等），传授有关的基础理论和专业理论知识，同时扩充和深化普通文化知识，以使学生达到12年义务教育的基本要求。
（二）互通式的各类教育形式德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。
在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。
接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。
浅析德国“双元制”教育的特点和启示
浅析德国“双元制”教育的特点和启示【摘要】德国双元制大学（DualeHochschule，简称DH）在2009年之前叫做职业学院（Berufsaskasademie，简称BA），为适应社会和经济的发展要求，德国把中等双元制教育体系直接延伸到高等院校，这种类型的高等学校叫做职业学院，也叫双元制大学。
双元制是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
【关键词】德国双元制大学；中国职业教育；发展方向根据学院和BSK国际教育机构签署的合作协议，学院于2014年7月5日-8月3日派遣40名教师参加了由教育部和德国BSK国际教育机构组织的德国职业教育研修，培训具体由德国代根多夫应用技术大学（Technische Hochschule Deggendorf ，简称THD）代为授课。
学习期间，我们深入了解了德国的“双元制”教育模式。
德国双元制大学采取“双元制”教育模式，通过两个学习地点――州立学院和培训企业或社会事业机构的合作，每学期三个月学校理论学习，三个月企业实践交替进行，培养在技术、经济领域和社会工作第一线从事生产、管理和教育等直接为社会服务的应用型职业高级人才。
一、德国“双元制”的内涵（一）两个机构结合企业和职业学校，是“双元制”的两个基本培训场所。
受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70--80%，主要使受培训者更好的掌握“怎么做”的问题。
职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题，教学时间约占整个培训时间的20--30%。
受教育者在职业教育中既是学徒，又是学生。
（二）两种教材结合实训教材和理论教材，理论与实践相结合，以实践为主。
“双元制”培训的计划由框架教学计划和培训框架教学计划两部分组成。
德国“双元制”职业教育的特点及启示
·职教探索·一、德国职业教育管理体制双元制是德国职业教育的主体形式，双元制中的“一元”指企业，另“一元”指学校。
企业培训由联邦职业教育法来规范，职业学校教育由各联邦州的学校法规来规范。
各级政府在职业教育领域分工明确，各司其职。
联邦政府的职责。
一是确定国家承认的培训职业范围，并为每个国家承认的培训职业制订并颁布培训规章。
二是联邦财政专设资金渠道，为跨企业培训中心的设备更新提供经费支持。
州政府的职责是举办职业学校、培养和管理教师、提供经费、对学校的办学质量进行督导评估等。
教材的管理。
企业培训的教材由企业自定，一般使用企业或行业编写的活页教材。
这种教材便于企业根据培训法规和企业的产品生产及时更新。
职业学校也没有统一的教材，国家对各专业有推荐的教材目录，学校可以根据需要自行购买或者自己编写。
为搞好教学，除教材之外，教师一般还要开发大量的课件等辅助材料。
考试与评价管理。
双元制的考评也分为企业和学校两部分。
企业部分的技能考试是任务导向的,分为两个阶段。
以三年期培训合同为例，第一次考试为1.5年左右，第二次考试为合同期满的结业考试。
结业考试由行会负责组织。
考试的形式由三部分组成。
理论、技能和面试。
职业学校的考试由学校根据教学大纲自行命题。
二、德国“双元制”职业教育的特点双元制职业教育最显著特点就是“双元”：两个责任主体（企业和学校）、两项法律规范（联邦职业教育法和学校法）、两种培养关系（培训合同和义务教育）、学员双重身份（学徒和学生）等。
与各国职业教育比较，其特点还表现在以下几个方面。
一是教育目标明确。
对学员来讲，就是对职业的需求，通过学习获得生存所需要的保障。
对企业也是如此，就是要培养本企业所需求的人才。
德国教育专家胡勃认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想。
”德国双元制职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制；无论是课程目标制定，还是课程方案的描述；教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、岗位性、技能性等特征。
德国双元制职业教育模式中国化的关键问题-2019年精选文档
xx双元制职业教育模式中国化的关键问题双元制是一种胜利的职业教育模式，这在全世界职业教育行业内已经得到了广博的认同。
我国从20世纪80年代改革之初开始学习、借鉴德国职教经验，至今已有近30年的历史，全国职业教育优秀地区先后以例外形式进行德国双元制职业教育模式中国化教育改革试点。
由于政府干预、国家和地方政策支持、企业参与的积极性等因素的影响，这种职教改革有经验也有委曲。
笔者通过近年来到德国学习考察，在国内一些地区的交流参观以及查阅有关资料,结合笔者学校实施中国特色双元制校企合一模式试点的实践，谈谈自己对“德国双元制职业教育模式中国化”的几点思考。
一、xx双元制职业教育模式1.“双元制”是xx职业教育的核心德国的职业学校有两部分学生，一部分是“双元制”学徒，另一部分是全日制学校学生，接受职业教育的人员中有70%参加了“双元制”培训，另外30%在全日制职业学校学习。
从表面上看，这是两种途径，实际上“双元制”模式占了几乎全部的比重。
全日制学校有三种类型，职业完全中学、职业专修学校、职业预科学校，其中除了职业完全中学的学生毕业后要进入大学之外，其他两种类型的学生毕业后还要选择工种，进行“双元制”培训，只不过企业可以免去其职业基础课的培训过程。
而德国的“双元制”有法律上的保证和企业的积极参与，从我国目前的实际情况来看，企业参与很难实现，因此我们必须寻找一条新途径，将隐含在“双元制”体制内的合理因素，运用到职业学校的教育教学工作中，在这方面全日制学校也有很多值得借鉴的经验。
2.以学习领域为主要内容和以行动导向为主要手段，是德国职业培训的主要模式学习领域的划分和行动导向方法地位的确定，是德国职教体系中最值得我们深思的问题。
我们应该从科学的角度来看待职业教育对象的个体差异性，他们确实是以形象思维为主要思维方式的，学习领域的严重之处，就是面对这种现实，从工作过程的每个环节入手，划分例外的行动领域，用行动导向法对学生进行“职业”培训，这才是职业教育的本质。
德国“双元制”职业教育特点分析及其借鉴意义
德国“双元制”职业教育特点分析及其借鉴意义摘要：德国“双元制”职业教育为国家在战后的经济腾飞起了较大的推动作用，在全球也产生了广泛的影响。
本文在简要介紹德国双元制职业教育的基础上，分析了其优势所在。
中国经济发展需要高素质实用型人才，职业教育机构的定位符合这种趋势。
德国“双元制”的经验对我国职业教育具有一定的借鉴意义。
关键词：德国；职业教育；双元制；借鉴虽然历经两次世界大战的重创，德国却仍然成为欧洲第一经济强国及世界三大经济强国之一。
这主要得益于“双元制”职业教育制度满足了德国经济发展对各类专业人才的需求，因此被称为“德国经济腾飞的秘密武器”。
一、德国“双元制”职业教育体系概况德国实行12年义务教育。
小学毕业后进人中等教育阶段1(相当于初中)，实行第一次分流：实践能力强的进入主体中学(5年)，文理知识强的进入完全中学(9年)，智力介于两者之间的进入实科中学(6年)，还有一种将主体中学、实科中学、完全中学并校的“综合中学”，这些学生的年龄段处于10～15岁。
初中毕业后进人中等教育阶段2(相当于高中)，进行第二次分流：一部分进入普通类高中，即完全中学高中，毕业后直升入综合大学，另一部分进入职业类高中，主要是双元制的职业学校，此年龄段为15～18岁。
到了高等教育阶段后进行第三次分流，即高中后分流，共有3种类型高校：综合大学(5年)，应用技术大学(3～4年)，职业学院(3年)，其他直接就业的职校学生进入继续教育阶段，其中最重要的学校是专科学校，学生主要来自双元制职校的毕业生，是一种高中后非高等教育机构。
作为德国职业教育重要的组成部分：双元制。
是一种由企业(通常是私营的)与非全日制职业学校(通常是公立的)合作进行职业教育的模式。
企业为“一元”，职业学校为另“一元”。
受培训者一方面以学徒身份在企业内接受职业技能和相应知识的培训，掌握“怎样做”的问题。
另一方面又在职业学校以学生身份接受与职业有关的专业理论和普通文化知识教育，以达到理解实训技能操作中“为什么这么做”的问题。
德国“双元制”职业教育模式的经验与借鉴
管理纵横德国“双元制”职业教育模式的经验与借鉴董 毅，顾 莹（安徽财经大学财政与公共管理学院，安徽 蚌埠 233000）摘 要：目前，我国职业教育在迅速发展的同时仍面临着巨大的挑战，现行职业教育模式尚未脱离普通高等教育模式的桎梏，而德国的职业教育经过长期的探索，形成了较为完善的体系和模式。
本文主要对德国“双元制”职业教育模式进行简介，并归纳总结出其职业教育的经验，在此基础上，提出推进多元主体参与课程开发、加强校企合作力度和重视职业教育师资队伍建设的建议，以期为我国职业教育改革提供借鉴。
关键词：“双元制”职业教育模式；中德职业教育对比；借鉴意义党的十九大报告指出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
目前我国职业教育发展迅速，职业院校数量不断增加，招生规模不断扩大，但仍存在着不可忽视的问题，如：现行职业教育模式尚未脱离普通高等教育模式的桎梏等。
“他山之石，可以攻玉。
”西方发达国家的职业教育经过长期的探索，大多形成了较为完善的体系和模式，并为国家劳动力市场提供了高质量、高技能和高水平的应用型人才。
本文主要介绍在国际上具有影响力的德国“双元制”职业教育模式，以期能对我国职业教育改革和研究提供 借鉴。
1 德国“双元制”职业教育模式简介 1.1 发展历程及概念“双元制”职业教育模式最早可以追溯到中世纪，由于当时手工业的快速发展，德国传统学徒制开始兴起。
在18世纪至19世纪前半叶，由于第一次工业革命的到来，机器生产开始逐渐代替手工业生产，此时，德国的职业教育开始逐渐发展壮大。
之后，随着第二次工业革命的到来，为顺应理论知识与实践知识并重发展的历史潮流，“双元制”职业教育模式在德国确立，并发展至今。
目前德国的“双元制”职业教育是指企业和学校形成双元联合育人的职业教育模式。
因此，接受教育的学生必须经过两个场所的教育与培训，一元是职业学校，二元是企业等校外实训场所。
如图1所示的德国职业教育体系，德国的学生在接受小学教育后，进入实科中学或主要中学接受中学阶段的教育，完成中学阶段的学习后，方可接受“双元制”职业教育，并在入学阶段与工厂签订合同，确定就业方向。
德国双元制职业教育模式特色及对我国职业教育的启示(全文)
德国双元制职业教育模式特色及对我国职业教育的启发德国“双元制”是目前世界上最为成功的职业教育模式之一，被世界各国广为推崇。
这种教育模式对我国职业教育进展中遇到的问题有明显的借鉴意义。
本文概括了德国双元制职业教育的特色，提出了我国的职业教育改革思路。
一、德国双元制职业教育模式的基本内涵所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。
它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。
接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。
这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。
双元制职业教育是德国职业教育的核心。
它被看作是当今世界职业教育的一个典范。
作为德国职业教育的主体，它为德国经济的进展培养了大批高素养的专业技术工人，被人们称为第二次大战后德国经济腾飞的秘密武器。
二、德国双元制职业教育模式的主要特色1.与实践结合的紧密性同生产即劳动力市场紧密结合是德国双元制职业教育的基本特点。
所谓紧密结合，是指以技能培训的有用为本位的模式，突出技能和实践能力的培养，着力培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和进展的能力;在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力。
在这一思想的指导下，双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，培训的过程中，接触的是企业目前使用的最新设备，掌握的是企业当下最新的技术。
在培训的基本程序上，以生产性劳动的方式进行，学生能较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料。
从而减少了费用并提高了学生学习的目的性。
这样的培训，能够使学生在培训结束后随即投入工作，成为企业的合格技术人员。
2.训练目标的关键性所谓训练目标的关键性是指训练中注重核心能力的培养。
德国双元制教育模式案例(3篇)
第1篇一、引言德国双元制教育模式是一种将职业教育与学术教育相结合的教育体系，旨在培养具有实践能力和理论知识的高素质人才。
本文将以德国双元制教育模式为例，分析其特点、优势及实施案例，以期为我国职业教育改革提供借鉴。
二、德国双元制教育模式的特点1. 双元制教育模式将职业教育与学术教育相结合，使学生既能掌握专业技能，又能具备一定的理论知识。
2. 教育过程分为两个阶段：第一阶段在职业学校学习理论知识，第二阶段在企业实习，将所学知识应用于实践。
3. 双元制教育模式注重实践教学，强调学生动手能力的培养。
4. 双元制教育模式强调校企合作，企业与学校共同制定培养方案。
5. 双元制教育模式实行学分制，学生可根据自身兴趣和职业规划选择专业。
三、德国双元制教育模式的优势1. 培养高素质人才：双元制教育模式注重理论与实践相结合，使学生具备较强的实践能力和创新精神。
2. 提高就业率：德国双元制教育模式培养的学生具有很高的就业竞争力，就业率较高。
3. 促进校企合作：双元制教育模式有利于企业与学校之间的合作，实现资源共享、优势互补。
4. 提高教育质量：双元制教育模式注重实践教学，有利于提高教育质量。
四、德国双元制教育模式实施案例1. 案例一：德国宝马公司德国宝马公司是全球著名的汽车制造商，其双元制教育模式具有以下特点：（1）校企合作：宝马公司与职业学校、高等教育机构合作，共同制定培养方案。
（2）课程设置：宝马公司根据市场需求和自身需求，制定课程设置，注重理论与实践相结合。
（3）实习制度：学生在宝马公司实习期间，可获得实际工作经验，提高职业技能。
（4）职业发展：宝马公司为学生提供良好的职业发展平台，助力学生成长。
2. 案例二：德国西门子公司德国西门子公司是全球领先的技术企业，其双元制教育模式具有以下特点：（1）校企合作：西门子公司与职业学校、高等教育机构合作，共同培养技术人才。
（2）课程设置：西门子公司根据市场需求和自身需求，制定课程设置，注重理论与实践相结合。
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xx双元制教育模式的架构特点及我国借鉴导读：双元制模式是德国职业教育的基本形式，在全球也产生了广泛的影响，被外界誉为德国战后经济腾飞的秘密武器。
德国的整个双元制职业教育在我国现有的教育体制下难以全套照搬，但是其中的一系列思路和举措是完全值得学习和借鉴的，如做好职业开放日活动、多渠道搭建职业教育“立交桥”、建设类职业教育引入“绿色建筑”、借鉴双元制背景下的学徒培养模式等方面。
“双元制”模式被外界誉为德国战后经济腾飞的秘密武器，是德国职业教育的基本形式。
笔者有幸于2015年8月随团赴德国手工业协会学习培训，近距离感受德国双元制背景下的学徒培养模式，深度学习德国建筑领域职业教育模式及其发展现状，因此本文将重点论述双元制模式在德国建筑职业教育领域中的应用，以及对我们的启示和借鉴作用。
一、xx双元制职业教育模式的架构及特点
德国职业人才的培养主要通过职业院校、企业和跨企业培训中心进行，主要采用双元制（学校和企业、理论和实践）职业教育（DUALESBBS）模式。
学生经过院校的理论知识学习和企业以及跨企业的培训中心实践训练，不同专业要求3年到5年的时间（图1）从学徒工中培养出专业工人和专业师傅。
“双元制”是指由企业和学校共同完成职业教育。
[1][2]企业是主导方，院校是辅助方。
企业每年发布招生广告，学生通过企业面试后，与企业签订用工合同成为学徒工，学员既是学校里的学生，又是企业里的学徒工，具有双重身份。
每个企业根据不同的工种指定合作的职业院校，企业安排学生到院校学习，每周大概1～2天在院校学习理论知识，3～4天在企业实践，最后还要接受行业协会的考核。
接受双元制教育的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，学生一方面要在非全日制职业院校中接受专业的理论和文化知识的教育，另一方面要在企业中接受职业技能的训练实践。
“双元制”教育强调，学徒为将来的工作而学习，理论教学和实践教学的比例为30%和70%，
或者20%和80%，理论课程以适应实践需要为主要目标，确保了学习的针对性和学习的质量效率。
双元制教育体系中的“三主体”关系是指企业、院校和行业培训中心三位一体。
实践中，有的企业比较大，学徒工较多，将由学校、企业和行业培训中心三个主体对学生进行教学；由于许多小企业的规模有限、设备不足，提供给学徒的训练达不到行业协会制定的教学大纲要求，于是把学徒工送到附近的一些较大企业或培训中心进行跨企业的训练，以弥补本企业无法进行的职业教育项目内容；作为双元制教育中的一元――职业院校，在对学生的培养过程中也发挥着重要的作用，学生在职业院校可以学到相对比较系统的知识。
二、德国建筑行业的双元制教育及人才培养
（一）建筑类专业技术工人的培养
在德国建筑行业领域有16个职业（或工种）的学徒制教育，包括泥瓦匠、砼和钢筋砼、瓷砖铺设（板材）、保温和防寒、细木工、石雕工、基础大底板、木建筑保护、筑路、下水道（排水）和造屋顶等，学徒工同时还可以学习制图、木工、屋顶工等。
学习教育按照双元制模式进行。
企业与16～26岁的学徒工签订培训合同（合同明确学习的时间、职业工种、带教师傅、合作院校、薪酬享受等，具有法律效应），[3]有两年和三年的学制，三年学制的经过考试可以拿到专业技术工人证书，两年学制的则没有证书，但考试合格可以在建筑领域从事技能性工作。
假设考生未通过考试，之前签订的企业合作合同，按照德国法律规定企业合作应延长半年，考生可以参加第二次期末考试，甚至可以参加第三次考试。
三次未通过的话，就终身不得从事该职业，然而可以换其他职业。
（二）建筑类专业技术xx的培养
双元制职业教育中对带教师傅（技术师傅）的要求比较高，以精细木工为例，带学徒工的精细木工的师傅必须取得三年制专业工人（工头）证书，再具有一定的实践经历后，进行两年职业教育提高学习（专业理论和实践、教育学和管理学等等，大约600-1200课时），考试合格获得精细木工专业师傅证书。
一般大约有30%～40%的毕业生会选择继续学习成为专业师傅。
只有具备专业师
傅证书的，才有资格进入职业教育的师资队伍，才可以自主创业或成为企业经理人。
同时具备“专业师傅证书”的在欧盟国家等同持有“本科学历证书”，可以进入大学继续深造，提升学历。
专业师傅的课程学习也是双元制的，实践和理论紧密结合。
实践条件相当完备，在防火实训中心，可以演示在建筑中达到防火极限的要求。
地下水管铺设和维护，在车辆重量和时间的影响下也能保证在100年以上。
节能环保课程，包括绿色节能、二氧化碳减排。
学习者实训时在劳动者保护方面的要求也比较严格，必要时还需要穿特制的工作服。
三、xx整个双元制教育模式的启示和借鉴
德国的整个双元制职业教育在我国现有的教育体制下难以全套照搬，但是其中的一系列思路和举措是完全值得学习和借鉴的。
（一）联合企业做好“职业开放日活动”
社会上往往存在企业需求与学生意愿不相一致，在德国也一样。
企业则想尽办法吸引足够的青年学生加入他们的职业教育。
特别是一些不热门的专业，企业每年有多个职业开放日，敞开企业大门，让青年人对自己将来的岗位有一个了解。
[4]例如，在全德国16个州的9年级（相当于我国的初中三年级）学生，在上半年必须有两周的停课时间，专门用来参加各种各样感兴趣的职业培训，了解自己想象的理想职业，以决定是否进入职业教育，还是上高中、读大学接受学历教育。
（二）xx搭建职业教育“立交桥”
在德国，职业教育和学历教育是通的，三年制毕业的技术工人可以到大学本科学习，四年之后可以拿到建筑工程师；经考试获得证书的专业师傅相当于大学本科水平，如果继续学习可以拿到硕士学位，相当于建筑经济师，当然无法获得博士文凭。
我国正在推进的中高贯通和专本对接是其措施之一。
作为院校基层的专业管理者和建设者应该努力做到，积累学生在校或其他学习机构数年内连续或间断获得的学分，按一定的规则兑换成相应的学历或学分，真正在专业内涵上提供“立交”空间。
（三）在建设类职业教育中引入“绿色建筑”
目前，德国手工业协会（特里尔手工业协会）、德国工商联合会/手工业协会欧洲创新中心有限责任国科研部合作，推出了“德国绿色建筑应用方案（中国版）――被动节能房知识与技术”的模块课程。
根据《上海市2015年节能减排和应对气候变化重点工作安排》，我国已在深入开展绿色建筑行动计划，还将进一步引进德国绿色建筑“被动节能房知识与技术”课程模块，拓宽新的专业教学内容，培养绿色建造工艺与节能建筑专长，适应建设行业发展趋势。
（四）借鉴双元制背景下的学徒培养模式
学徒工也是有传统的，德国双元制教育下师傅带徒弟的模式值得借鉴。
[5]教育部于2014年下发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，积极推进职业教育人才培养模式改革。
[6]其目的是将人才培养与校企课程衔接上，要求注重专业基础教学、公共课教学、核心技能教学、项目综合实训教学的整体设计，注重核心能力聚焦岗位培养，包括单项技能和综合技能的操作能力、材料认知和工程造价能力、企业管理（ERP系统）实操能力、项目销售营销能力，岗位适应能力。
在“做中学”的过程中，师傅以言传身教为主要技能传授方式，培养专业能力，实现“学生→学徒→准员工→员工”四位一体，以提高学生（即学徒）技能水平和岗位职业认知为目标，培养岗位急需的专业人才。