高一政治教学工作计划(下学期-)

2011---2012学年第二学期教学工作计划

高一政治

一、指导思想：

坚持以学校计划和年级计划为指导，落实好教育教学的各个环节，夯实基础、掌握方法、提高能力，进一步更新教学观念，落实新的课程评价标准，深化课堂教学改革，提高教学的实效性。

二、基本情况：

通过第一学期（经济生活）内容的学习，许多学生扭转了思想，进一步认清了高中政治学习绝不是简单的背一背就可以学好的，更重要的是要把握学科知识的内在联系，不断提高自身的自主探究问题的能力，掌握必要的学习方法等等，这为本学期教学奠定了良好的思想基础。但是不得不承认本学期政治生活的内容相对比较深奥、抽象，学生参与的机会比较少，如何充分调动学生学习的积极性，激发学生学习政治的热情，高质量的完成教学任务是摆在每位教师面前的难题。再加之本学期分了文理班，理班学生没有了高考的压力，学习政治的动力不足；文班学生水平参差不齐，没有良好的学习习惯，这进一步增加了教学难度。

三、工作目标：

1、继续认真钻研新课程标准，尽快适应新课标教学，深化课堂教学改革。

2、进一步加强集体备课工作，提高说课质量，加强教法的研究，推动教学水平的提高。

3、认真落实好教学常规，进一步提高教学成绩。

4、加强励志班教学和管理，最大可能提高励志班教学成绩，为冲击名校打下良好的基础。

5、加强自身业务学习，提高自身理论素质，使自我的教育科研能力和教学能力得到进一步提高。

四、工作要点及措施：

1、深化课堂教学改革，夯实基础，培养能力。

课堂教学永远是教师提高成绩的主战场，如何在课堂上发挥学生的主体作用，多让学生参与到教学工作中去，通过教师的引导，让学生由被动变为主动，积极思索和主动探究来掌握本课堂的知识内容，从而极大的提高课堂教学和学生学习的效率。这就需要我们在不断研究新课程标准的基础上大胆的进行课堂教学改革。思想政治课教学中要想最大限度调动学生的积极性，就需要教师要善于在课堂中创设情境，预设生成。这方面工作上学期我们每位老师都在努力的尝试，但每位老师在使用什么情境服务于教学，怎么使用，如何切入问题等方

面都不一样，各自为政，导致使用效果也不一。本学期虽然政治生活部分相对来说较抽象，枯燥，但它的时政性较强，报纸、电视、网络上大量的时政新闻都能为我们教学所用，因此，我们可以充分利用这些资源，作为我们设计学案自主探究的背景材料，一方面，在教学中使时政新闻与学案紧密结合，既调动了学生的学习兴趣，又使学案更好的服务于教学。同时又能有效防止教师在使用背景材料服务于教学过程中效果参差不齐的现象。

2、加强集体备课，要全员参与，分工协作，研究教法，以促进教学水平的提高。

（1）每周三，备课组进行集体备课，说课形式上继续遵循“先学习，再说课”的原则，说课时要求中心发言人本着对全组负责的态度，认真准备说课内容，要突出重难点；要少讲解知识点本身，多讲如何讲解；多备教法和学法；通过集体备课，仔细规划，提高上课效率，尽量减少漏洞。

（2）对于每位备课组成员来说，要求全员参与备课组的讨论中来，明确要求，分工协作，真正发挥集体备课的力量。对于未送过高三的教师，必须围绕课本的重难点，易混点提出自己的疑问或见解；对于已送过高三的教师要就本部分内容讲解时注意的问题以及要补充的资料进行说明，从而使备课真正体现全组的智慧。

（3）作为备课组长更有责任组织好全组的备课活动，同时要对每次备课内容更要心中有数，做好必要的补充，要对教学中学生可能出现的问题尽可能想到，对本部分内容高考的方向和要求做好说明。

3、认真落实教学常规，扎实工作，稳步提高教学成绩。

（1）上课：要强化课堂教学管理，严格要求学生，每位教师要掌控好课堂，特别是针对大文班，由于班容量大加之后进生多，学生学习水平较低，学习习惯较差，教学管理有难度，这就需要教师树立起威严，对于课堂上不和谐现象要坚决制止，绝不姑息纵容，以营造良好的教学环境。同时，教师在教学过程中贯彻学校“低重心”的教学策略，主抓基础知识，绝不追求教学速度，绝不一味的拔高，尽量做到大部分学生跟得上、听得懂、学得会，一堂课下来头脑中能有清晰的线索。继续鼓励每位教师实行课前小测（课前提问，默写），督促学生，提高课堂的实效性。

（2）作业：本学期力争通过合理的布置作业，让不同层次的学生都能及时的完成作业。从而尽量减少学生不交作业，交而不写（主观题），甚至抄袭作业的现象。这就要求教师及时清点人数，保证作业一个都不能少。每位教师应有一个学生作业跟踪本，及时记录不交作业或作业完成质量差的学生，同时记录表扬作业完成质量较好的学生，经过一段时间汇总可以发现哪些学生有问题，哪些学生一直表现较好，从而教师能有针对性的解决问题。另一方面，

作业布置还要放低重心，本着循序渐进、分层次的原则，作业布置一部分本着夯实课本基础知识，强化记忆的简答题，使部分低水平的学生有的可写；一部分本着提升能力，适当加入材料进行分析探究的题，使较高水平的学生能够得到锻炼。同时要求教师课后认真批改作业，做好相关的批改记录，最好能够做到因人而异，从而进行针对性的辅导和教学。在不断与学生沟通交流的过程中发现问题，及时采取相应的措施加以解决，使学生能够健康的成长和学习。

(3)提高自习课的使用效率，狠抓落实。

要求每位教师不迟到不早退，加强自习课的监管。练习课教师要监控好课堂，在答疑解惑的过程中，保证课堂秩序不乱，同时培养学生作业绝不拖沓，除特殊情况外，作业必须在40分钟内完成立刻上交，使学生形成了良好的学习习惯。另外，1—2周尽量安排出一节自习让学生对前一段的学习内容进行自我消化和总结。利用学校为我们（文班）提供的周末辅导的便利条件进行单元或阶段性测试，让学生进行阶段性自我检测，对前一段学习效果进行检验，查漏补缺，发现问题及时解决。

4、进一步完善学案的编写和使用，使其更好的服务于教学。

（1）“学案纸”的编写继续本着重基础、提能力的原则，数量不求多，但求精。本学期在大体延续以前学案设计结构的基础上使学案的编写有适当的创新。首先为了激发学生兴趣，提高学案的时效性，将当前的新闻热点引入学案，设置探究问题，这就需要全组成员群策群力，共同确定新闻背景，以及如何设计问题，如何组织答案进行探讨。同时考虑文科生的实际学习水平和接受能力，本学期在学案的设计中为了强化基础知识，针对部分易错点和易混点增加了错误判断和纠错，从而使学生加深对基础知识的理解和巩固。另外，学案的编写要本着服务课堂教学的原则，绝不能成为课堂教学的摆设，更不能成为课堂教学的累赘，否则这样的学案宁可不要。上学期在编写学案过程中，自主探究部分内容有些过多或过难，从而使教学有被学案拖累的嫌疑，本学期应适当减少学案中自主探究部分的问题，控制在1—2道，难度要适中，真正服务于教学.

（2) 单元练习题的编写要在强化基础知识的基础上适当的提升能力，既有基础题，又有能力提升题；既有必做题，又有选作题（针对励志班，由关淑萍负责）,以便适应学生多层次的需求。本学期试题编写本着谁说课谁编写的原则，最后由关淑萍老师、张学萍老师、杨华老师轮流进行把关。这样既能保证出题质量，又能群策群力促进新教师的成长。另外综合检测题（周末辅导）主要由关淑萍老师、张学萍老师、杨华老师、崔海兰老师和董建英老师轮流出，综合检测题要适当增加难度，培养学生的能力，试题数量控制在一个小时之内，从