吸收作用(附教学反思)
初中吸收作用的教案
初中吸收作用的教案一、教学目标1. 让学生理解吸收作用的定义和意义。
2. 让学生掌握植物吸收作用的主要器官和过程。
3. 培养学生观察、思考和分析问题的能力。
二、教学内容1. 吸收作用的定义和意义2. 植物吸收作用的主要器官3. 植物吸收作用的过程4. 吸收作用在农业生产中的应用三、教学重点1. 吸收作用的定义和意义2. 植物吸收作用的主要器官和过程四、教学难点1. 植物吸收作用的过程2. 吸收作用在农业生产中的应用五、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体教学，直观展示植物吸收作用的过程。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
4. 结合实际例子，让学生更好地理解吸收作用在农业生产中的应用。
六、教学步骤1. 导入新课利用问题导入法，提问：“你们知道植物是如何吸收水和无机盐的吗？”引导学生思考和回答，从而引出本节课的主题——吸收作用。
2. 讲解吸收作用的定义和意义讲解吸收作用的定义，让学生理解植物通过吸收作用获取生长所需的水和无机盐。
接着讲解吸收作用的意义，强调吸收作用对植物生长和发育的重要性。
3. 讲解植物吸收作用的主要器官讲解植物吸收作用的主要器官是根，让学生了解根的结构和功能，以及根在吸收作用中的作用。
4. 讲解植物吸收作用的过程利用多媒体教学，展示植物吸收作用的过程，让学生直观地了解植物是如何通过根吸收水和无机盐的。
5. 小组讨论将学生分成小组，让学生结合实例讨论吸收作用在农业生产中的应用，以及如何提高植物的吸收能力。
6. 总结和拓展总结本节课的主要内容，强调吸收作用对植物生长和发育的重要性。
接着提出拓展问题，激发学生的学习兴趣。
7. 课堂作业布置一道关于吸收作用的练习题，让学生巩固所学知识。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课堂上的参与度和兴趣，不断改进教学方法，提高教学质量。
吸收作用名词解释生理学
吸收作用名词解释生理学
吸收作用在生理学中是指机体从外界环境或其他组织中吸取养分、水分、化学物质或其他物质的过程。
吸收作用是一个复杂的生理学过程，涉及到细胞膜的通透性、渗透压的调节、主动运输和被动运输等多种机制。
细胞膜通透性
细胞膜是生物细胞的保护屏障，同时也是物质交换的媒介。
细胞膜通透性的变化会影响物质的吸收速率。
细胞膜上的通道蛋白和载体蛋白能够调节特定物质的通透性，通过不同的通道蛋白和载体蛋白，细胞可以选择性地吸收特定的物质。
渗透压的调节
在生物体内部，细胞和组织之间存在着不同的渗透压。
当环境中溶质浓度高于细胞内部时，会导致水分向高渗透压区域移动，从而实现物质的吸收。
细胞通过调节渗透压的平衡来控制水分和溶质的吸收进程。
主动运输和被动运输
细胞内的物质吸收既可以通过主动运输，也可以通过被动运输来实现。
主动运输是需要耗费能量，通过胞吞、胞吐或细胞膜上的ATP酶等结构来驱动特定物质的运输。
而被动运输则是依靠浓度梯度或电化学梯度的差异，使物质自发地从高浓度区域向低浓度区域扩散。
在生理学中，吸收作用是一个基本而重要的生命过程，它为机体提供着必需的养分和能量素，维持着细胞内外环境的平衡。
同时，吸收作用的异常也可能导致一系列疾病，如吸收不良症、水、电解质紊乱等。
因此，对吸收作用的研究和探索不仅有助于理解机体的生理机制，还为疾病的防治提供重要依据。
初中生物根的吸收作用教案
初中生物根的吸收作用教案教学目标：1. 理解根的结构和功能；2. 了解根的吸收作用；3. 能够描述根的吸收作用的过程；4. 能够应用所学知识解决相关问题。
教学重点：1. 根的结构和功能；2. 根的吸收作用的过程。
教学难点：1. 吸收作用与根毛的关系；2. 吸收作用与渗透压的关系。
教学准备：1. PPT课件；2. 实验教具：水培植物、离心管、盐水、显微镜；3. 教材：《初中生物》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 出示图片，引入话题：植物根的吸收作用；2. 让学生观察图片，提问：根的结构和功能是什么？为什么植物需要进行吸收作用？二、讲授（15分钟）1. 讲解根的结构和功能，重点介绍根毛的作用；2. 引导学生理解植物根通过根毛进行水分和营养物质的吸收；3. 讲解根的吸收作用的过程，包括渗透压的作用机制。
三、实验（20分钟）1. 将水培植物放入离心管中，用盐水模拟土壤中的营养物质；2. 观察根的吸收作用的过程，并通过显微镜观察根毛的结构；3. 让学生记录实验结果，分析根的吸收作用的过程。
四、讨论（10分钟）1. 引导学生讨论：根的吸收作用与植物生长的关系；2. 让学生陈述自己的观点，讨论吸收作用在植物生长中的重要性。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调根的吸收作用的重要性；2. 鼓励学生积极应用所学知识，解决实际问题。
六、作业1. 思考：根的吸收作用对植物生长的影响是什么？2. 阅读相关文章，了解植物根的吸收作用的研究进展。
教学反思：本教案通过引入实验环节，激发学生的兴趣，促进学生对根的吸收作用的理解。
同时，通过讨论和总结，加深学生对植物根的吸收作用的认识，提高学生的学习积极性。
在后续教学中，可以引导学生开展更多有关植物根的吸收作用的实践活动，深化对该知识点的理解。
吸收作用(附教学反思).doc
吸收作用(附教学反思）〖教学目标〗1.知识：(1) 通过实验观察说出绿色植物的生活需要水和无机盐；(2) 识别绿色植物吸收水分的结构基础――根毛；(3) 理解并能阐述植物细胞及根毛的吸水和失水原理；(4) 说出氮、磷、钾对植物生活的意义；(5) 说出无土栽培的要领和发展前景。
2.能力：(1) 通过演示实验、过程分析，尝试从现象到本质、从宏观到微观分析问题，锻炼并运用逻辑思维能力和分析解决问题的能力；(2) 通过探究植物细胞的吸水和失水，运用科学探究的技能；(3) 通过对无土栽培资料的收集和学习，参与收集处理信息的能力，分析和解决问题的过程。
3.情感态度与价值观：通过自主探究，感受学习成功带来的快乐，提高对自我价值的认识，迸发创新精神，形成合作意识和实事求是的科学态度。
〖教学思考〗1.教学重点、难点分析：(1)细胞吸水和失水的原理，根毛的吸水和失水的原理和过程是这一节的教学重点。
因为根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种。
所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。
(2)植物细胞的吸水和失水原理是这一节的难点。
因为：这部分内容涉及到一些物理、化学知识，而初一年级的学生此时还不具备这些知识，理解起来有一定的困难。
且这部分内容相对抽象，教师如何形象简明地使学生理解有一定的难度，故成为教学难点。
2.教学重点、难点的处理：(1)通过植物细胞的吸水和失水的探究实验使学生先有一定的感性认识，然后通过对实验现象的讨论分析及多媒体课件的辅助，进而上升到理性认识。
(2)从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液质量分数大和小的生活体验，精心设计实验，进行观察对比后得出结论，从而突破教学难点。
〖课时分配〗本节教学时间为2课时。
具体安排如下：〖课前准备〗〖设计思路〗〖学校及学生状况分析〗学生在生活实践及小学的自然课中，已对“根的吸收作用”有一定的了解，本节内容将从更深的理论层次来探讨“根的吸收作用”这个问题。
《营养物质吸收和利用》生物教学反思
《营养物质吸收和利用》生物教学反思一、引言在生物教学中，掌握营养物质的吸收和利用是非常重要的一环。
营养物质是维持生物正常生长和发育的基本要素，通过吸收和利用这些营养物质，生物体能够满足自身的能量需求，维持正常的代谢过程。
本文将对生物教学中《营养物质吸收和利用》这一内容进行反思和探讨。
二、教学目标教学目标是指教学者在教学中希望学生达到的预期结果。
在生物教学中，《营养物质吸收和利用》这一内容中的教学目标应包括以下几个方面：1.理解生物体对不同营养物质的需求，并能够说明其作用；2.掌握光合作用和呼吸作用对营养物质的转化过程；3.理解消化吸收和排泄的关系，明白生物体利用营养物质的机制。
三、教学方法在教学方法上，应根据学生的实际情况选择合适的方式，包括讲授、实验、探究等。
1.讲授：通过讲解的方式向学生介绍营养物质的吸收和利用的基本知识，包括其作用、转化过程和机制等；2.实验：通过实验让学生亲自操作，观察和体验相关的现象和过程，增强学生的理解和记忆；3.探究：组织学生进行小组或个人探究，引导学生发现和探索相关问题，培养学生的思考能力和实践能力。
四、教学内容教学内容是教学的核心，要根据教学目标选择合适的内容进行讲解和讨论。
1.营养物质的种类和作用：向学生介绍碳水化合物、脂肪、蛋白质等营养物质的种类和作用，包括提供能量、维持生命活动和构建生物体等；2.光合作用和呼吸作用：讲解光合作用和呼吸作用的基本原理和过程，其中光合作用是将太阳能转化为化学能，呼吸作用则是将有机物转化为能量；3.消化吸收和排泄：介绍消化器官对食物的分解和吸收过程，以及排泄器官对废物的处理过程，强调营养物质的吸收和利用需要通过消化和排泄这两个环节。
五、教学重点和难点掌握教学重点和难点是进行教学设计的基础。
1.教学重点：理解营养物质的吸收和利用的基本知识，包括作用、转化过程和机制等；2.教学难点：理解光合作用和呼吸作用的原理和过程，并能进行对比和分析；理解消化吸收和排泄的关系，明白生物体利用营养物质的机制。
吸收作用名词解释药理
吸收作用名词解释药理
在药理学中，吸收作用是指药物在人体内被吸收的过程。
吸收作用是药物产生药效的第一步，它是药物从给药部位进入血液循环的过程。
药物在体内的吸收作用受多种因素影响，包括药物的性质、给药途径、整体健康状况等。
药物的性质
药物的性质对其吸收作用有着重要影响。
一般来说，药物的溶解度越高，吸收速度就会越快。
药物的分子大小、极性、脂溶性等因素也会影响其在肠道内的吸收情况。
例如，脂溶性高的药物更容易穿过细胞膜进入细胞内。
给药途径
药物的吸收途径主要有口服给药、皮下注射、静脉注射等。
口服给药是最常见的一种给药途径，药物通过口腔、胃肠道等消化道组织被吸收。
皮下注射和静脉注射则可以直接将药物注入血液中，绕过了肠道吸收的过程。
整体健康状况
人体的整体健康状况也对药物吸收作用产生影响。
例如，消化系统疾病、空腹还是饱腹等都会影响药物的吸收速度和程度。
另外，药物在体内被代谢和排泄的速度也会影响其吸收作用。
在临床药理学中，了解药物的吸收作用是十分重要的，可以帮助医生合理地选择给药途径、给药剂量以及调整给药方案，以确保患者能够获得最佳的治疗效果。
同时，合理的药物吸收作用也可以减少药物不良反应的产生，提高治疗的安全性和有效性。
吸收作用名词解释医学
吸收作用名词解释医学在医学上，吸收作用是指药物、养分或其他物质在体内被吸收的过程。
吸收作用在人体内起着至关重要的作用，它决定了药物或养分的有效性和速度，直接影响到治疗效果或营养吸收情况。
吸收作用的机制吸收作用主要通过消化道实现，但也可通过皮肤、黏膜等途径发生。
消化道吸收是最常见的方式，它包括口服、胃管和直肠给药等。
药物或养分在进入体内后，经过胃肠道的一系列步骤，最终被吸收到血液或淋巴中。
消化道吸收的主要机制包括：1. 通过细胞膜的主动转运；2. 通过细胞间隙的扩散；3. 受体介导的内吞过程。
这些机制共同作用，确保了吸收作用的进行。
影响吸收作用的因素吸收作用受到多种因素的影响，包括药物或养分本身的性质、给药途径、给药方式、服药时间等。
1.药物或养分的性质：例如溶解度、离子化程度、分子大小等，会直接影响吸收的速度和程度。
2.给药途径：不同的给药途径（口服、注射、吸入等）会对吸收作用产生不同的影响。
3.给药方式：药物或养分的给药方式（例如胶囊、液体、口服片等）也会影响吸收作用。
4.服药时间：服药时间会影响胃肠道的运动和分泌，从而影响吸收作用的进行。
临床意义对吸收作用的深入了解对药物治疗和营养补充具有重要意义。
合理地利用吸收作用的机制，可以提高药物或养分的疗效，减少不良反应；反之，如果吸收作用受到阻碍，可能会降低治疗效果或导致缺乏症状。
因此，医务人员需要在临床实践中，根据患者的具体情况，合理选择给药途径、给药方式和服药时间，以最大限度地发挥吸收作用，达到最佳的治疗和营养补充效果。
结语吸收作用在医学中具有重要的地位，它关乎药物疗效和养分吸收，是治疗和预防疾病的关键环节。
通过了解吸收作用的机制和影响因素，医务人员可以更好地进行临床决策，保障患者的治疗效果和健康需求。
深入研究吸收作用的相关知识，对于提高临床工作的质量和效率具有积极的促进作用。
《吸收作用》 教学设计
《吸收作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明植物细胞吸水和失水的原理。
（2）说出植物吸收水分和无机盐的主要部位及过程。
2、能力目标（1）通过探究植物细胞的吸水和失水实验，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
（2）通过分析和解决实际问题，提高学生的思维能力和知识运用能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）使学生体会到植物生命活动的奇妙，激发学生对生物学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）植物细胞吸水和失水的原理。
（2）根吸收水分和无机盐的主要部位及过程。
2、教学难点（1）探究植物细胞吸水和失水的实验设计及结果分析。
（2）植物细胞吸水和失水原理在农业生产中的应用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示日常生活中常见的植物缺水或水分过多的现象，如枯萎的花朵、根部腐烂的蔬菜等，引发学生思考植物是如何吸收和利用水分的，从而导入新课。
2、知识讲解（1）植物细胞的吸水和失水①介绍植物细胞的结构，特别是细胞膜、细胞质和液泡的特点。
②以萝卜条在不同浓度溶液中的变化为例，讲解植物细胞吸水和失水的原理。
当细胞液浓度大于外界溶液浓度时，细胞吸水；当细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞失水。
（2）根吸收水分和无机盐的主要部位①展示植物根的结构示意图，介绍根冠、分生区、伸长区和成熟区的特点。
②重点讲解成熟区的结构特点，如根毛的数量多、增大了吸收面积等，说明成熟区是根吸收水分和无机盐的主要部位。
（3）根吸收水分和无机盐的过程①讲解水分和无机盐在土壤中的存在形式。
②解释水分进入根内部的途径，依次经过细胞壁、细胞膜、细胞质，最终进入液泡。
③说明无机盐的吸收是主动运输的过程，需要消耗能量。
3、实验探究（1）提出问题：植物细胞在什么情况下会吸水，什么情况下会失水？（2）作出假设：当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水；当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水。
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吸收作用(附教学反思）吸收作用(附教学反思）〖教学目标〗1知识：(1) 通过实验观察说出绿色植物的生活需要水和无机盐；(2) 识别绿色植物吸收水分的结构基础――根毛；(3) 理解并能阐述植物细胞及根毛的吸水和失水原理；(4) 说出氮、磷、钾对植物生活的意义；() 说出无土栽培的要领和发展前景。
2能力：(1) 通过演示实验、过程分析，尝试从现象到本质、从宏观到微观分析问题，锻炼并运用逻辑思维能力和分析解决问题的能力；(2) 通过探究植物细胞的吸水和失水，运用科学探究的技能；(3) 通过对无土栽培资料的收集和学习，参与收集处理信息的能力，分析和解决问题的过程。
3情感态度与价值观：通过自主探究，感受学习成功带的快乐，提高对自我价值的认识，迸发创新精神，形成合作意识和实事求是的科学态度。
〖教学思考〗1教学重点、难点分析：(1)细胞吸水和失水的原理，根毛的吸水和失水的原理和过程是这一节的教学重点。
因为根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种。
所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。
(2)植物细胞的吸水和失水原理是这一节的难点。
因为：这部分内容涉及到一些物理、化学知识，而初一年级的学生此时还不具备这些知识，理解起有一定的困难。
且这部分内容相对抽象，教师如何形象简明地使学生理解有一定的难度，故成为教学难点。
2教学重点、难点的处理：(1)通过植物细胞的吸水和失水的探究实验使学生先有一定的感性认识，然后通过对实验现象的讨论分析及多媒体的辅助，进而上升到理性认识。
(2)从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液质量分数大和小的生活体验，精心设计实验，进行观察对比后得出结论，从而突破教学难点。
〖时分配〗本节教学时间为2时。
具体安排如下：〖前准备〗〖设计思路〗〖学校及学生状况分析〗学生在生活实践及小学的自然中，已对“根的吸收作用”有一定的了解，本节内容将从更深的理论层次探讨“根的吸收作用”这个问题。
由于根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种。
所以只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。
而这一部分内容对于初一年级的学生说是较抽象的，且涉及到一些物理化学知识，而初一年级的学生此时还不具备这些知识，所以，理解起有一定的困难。
故在教学中从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液质量分数大和小的生活体验，先通过演示实验讲清“溶液”“浓度”的含义，再引导学生自主探究。
同时，使用多媒体辅助教学，使知识直观化、形象化、生动化，从而加深学生对这部分知识的理解和记忆，同时提高学生的观察能力，激发学生自主探究的学习潜能。
此外，通过近一学期的学习、实践，同学们已学会和体验了探究性实验的一般科学方法和过程，因此，学生完全有能力对“细胞的吸水和失水原理”进行自主探究，设计一个具有说服力的实验方案。
由于我校具有较好的硬设施（每个班级都配备多媒体，有生物多媒体教室，且实验室设备较为完善），所以，这节中有很多知识点都可以通过实验展开，让学生从感性知识入手，进行观察、对比后得出结论，同时辅以多媒体教学，使学生的认知、技能和情感等方面得到发展和升华。
〖教学设计〗第一时第二时〖教学反思〗新程强调，教师是学生学习的合作者、指导者和参与者。
教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
我就是根据这样的精神和要求设计本节教学过程的。
值得高兴的是本节教学效果超出了我所想达到的教学目标。
1丰富的教学环境，激发了学生的学习动机和学习兴趣，建立了接纳、支持、宽容的堂气氛，我在堂中与学生分享着自己的情感和想法。
可以感受到，学生和我一样是在一种轻松、愉快的气氛中上完一堂的。
2探究细胞吸水和失水原理的教学设计是合理的，教学是成功的。
(1)在引导探究之前先通过演示实验让学生弄清“溶液”和“浓度”的含义是很有必要的。
在以往的教学过程中，我总是感到学生对细胞的吸水和失水原理尽管心里明白，但总是不知如何表达。
这主要是因为他们缺少“溶液”和“浓度”等相关的知识。
(2)让学生在前先进行简单的细胞吸水和失水实验，然后在堂教学中进一步引导学生根据实验提出问题、作出假设，并对前的实验进行再设计，使之更具科学性和说服力。
这样的教学过程符合认知规律，且能使学生对实验目的更加明确，同时也能提高学生的实验设计能力。
(3)“小孩拔河”的Flash动画真正起到了辅助教学的作用。
它将抽象的内容形象化、具体化、动态化，生动、活泼、有趣。
从学生观看动画的表情，及回答问题的自信和肯定程度，我想他们能长久地记住这个动画和这部分知识。
3《焦裕禄》影片片段的播放不仅使学生看到了盐碱地不宜种庄稼的真实场景，进一步明确了根毛吸水的道理。
同时，也使他们了解了一位不同时代的英雄，一种实在、可视、可学的人格和工作精神。
4学生在自主探究的过程中，感受到了学习成功带的快乐，提高了对自我价值的认识，迸发了创新的精神，形成了合作意识和实事求是的科学态度。
他们的这一切也深深感染了我。
在参与他们的活动中，我有很多的感受，也学到了许多东西。
我参与了“幻想组” “探究细胞吸水和失水实验”的全过程。
这个方案确实很不错，它将定性实验变成了定量实验。
用液面和萝卜重量变化的具体数据说明问题，可以使实验结论更具科学性和说服力。
然而实验过程中却出现了使人无法解释的问题。
第一次实验，材料放置了一天后开始测量液面和萝卜重量的变化。
实验结果却出乎意料，从理论上说，浓度越高萝卜细胞失去的水分就应该越多。
然而，实验结果是：浸入%食盐水中的萝卜条失去的水分最多，其次是30%食盐水中的萝卜条，失水最少的是1%浓度中的萝卜。
是不是在称量的过程中出现了什么失误？于是，又做了一次实验，其结果还是一样。
为什么会呈现这样一种规律呢？是不是实验放置的时间太长，浸入30%和1%食盐溶液中的萝卜细胞在短时间内死亡了，而%食盐溶液中的萝卜细胞没有死亡，不断在失水，故失水最多。
这个问题的提出受到了其他老师们的赞同，于是同学们将实验时间缩短到半个小时（静置半个小时后开始测量），他们同时做了三组。
结果这三组实验显示了另一种现象：失水最多的是1%食盐水中的萝卜，其次是%，失水最少的是30%食盐溶液中的萝卜。
这一组实验结果虽然还不能完全解释问题，但它使同学们看到问题的结果很有可能与我们的推测是一致的。
同学们继续缩短实验时间，最后，实验成功了。
放置10分钟后测量的实验结果证实，我们的假设是正确的。
在这个实验研究的过程中，除了发现实验时间的长短会影响实验结果外，还发现：应该先调整好液面再放入萝卜条，这样做每个装置中的液体量才是一致的；称量萝卜必须同步（即：四个量筒的萝卜要同时称重）否则也会产生较大的误差；使用的量筒必须是型号较大的，这样误差才能减小。
这样的实验研究不仅使学生学到了很多新知识，也使教师发现了许多平时教学中没有发现的问题。
当然，这节教学也有许多不尽人意的地方。
例如，这节有很多演示实验，原本想让组长或兴趣小组的同学与老师一起准备，然后让他们在堂上给同学们演示、介绍。
但实际操作中发现，学生的学业负担非常重，余时间十分有限，他们在完成我交给的必须完成的任务后，就再也没有时间参加其他活动了。
而且，有个别小组在堂上设计了实验方案后，后并没有真正地去实施。
此外，在讨论的过程中，有的同学时效性差，主要表现为不认真思考，不积极发表见解，而是只作为旁观者聆听，自信心差，不敢说出自己的意见，过分依赖其他同学。
汇报过程中相互依赖，只把希望寄托在个别人身上。
在大班额教学中，在有限的教学时间中，如何面向全体学生，如何去关注那些弱势群体，调动起他们的学习积极性，一直是困扰我的问题。
这也将是我今后努力的方向。
〖附录（“小孩拔河”动画说明）〗“小孩拔河”动画的制作和演示过程大致是这样的：背景是液体环境和一个植物细胞。
背景上有两个交互按钮，分别写着“细胞吸水”“细胞失水”，点击这两个按钮就会出现相应的场景。
用小孩人数的多少表示溶液浓度的高低。
假设每个小孩的力量是均等的。
当分析在清水中植物细胞吸水的原理时，先让学生说出清水和细胞液浓度的高低，然后点击“细胞吸水”按钮，即出现这样的动画画面：植物细胞的大液泡上出现了4个小孩，水溶液中出现2个小孩，他们正在拔河，绳子和水溶液中的2个小孩不断地向细胞的方向移动，它们移动的方向就代表了水流动的方向。
此时，背景中的植物细胞逐渐胀大。
当分析在盐水中植物细胞失水的原理时，点击“细胞失水”按钮，出现与“细胞吸水”相反的动画场景，背景中的植物细胞逐渐缩小。
此动画将抽象的内容形象化、具体化、动态化，生动、活泼、有趣，既能激发学生的学习兴趣，也便于学生理解和记忆。
〖教学点评〗传统的教学方法往往主要是教师讲、学生听，教师问、学生答，这束缚了学生自主探究能力和创新能力的发展，而该为学生构建了一种愉悦和开放的学习环境，提供了多条主动获取知识的渠道，并设置情境自然而然地将学到的知识应用于问题的解决，从而改变学生单纯、被动地接受教师传授知识的学习方式，使学生真正做到积极参与、乐于探究，在交流和合作中主动构建知识，发展多种能力。
作为一个新改的成功的教学案例，该有以下几个特点：1注重从学生的生活经验出发，引导学生提出问题，主动探究。
通过演示、观察和探究活动得出结论。
这样既便于教师教，又便于学生学。
例如：让学生观察教师前分别培育在蒸馏水和土壤浸出液中的两株玉米苗，从描述两株玉米苗的生长状况的不同开始，引导学生讨论，并在讨论的基础上动手进行实验，最后得出植物生活需要水分和无机盐的结论。
又如组织学生汇报、交流前进行的“植物细胞吸水和失水”的实验现象，根据现象提出问题、作出假设、设计方案并进行实验探究从而得出“当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞吸水。
当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时，细胞失水。
”的结论。
这样，学生既掌握了知识，又培养了实事求是的科学态度和精神，发展了科学探究的能力。
２在这堂中教师是“组织者”、“顾问”、“引路人”，她给予了学生进行创造性思维的机会，为学生的独立探究提供了线索；学生则是探究的主体，他们具有强烈的问题意识，积极的个性心理特征和主动参与科学探究的愿望。
整堂的气氛十分融洽，学生和教师始终都是在一种轻松、愉快的气氛中合作、交流和互动的。
这生动地体现了新程背景下师生平等的教、学关系。
3多媒体的应用真正起到了辅助教学的作用。
如：在学生探究的基础上，以“小孩拔河”的动画，生动、形象地帮助学生在愉悦、轻松、诙谐的氛围中理解和掌握细胞吸水和失水的原理。
而影片《焦裕禄》片段的播放，则把学生带入与该知识相关的特定历史背景中，不仅使学生把所学知识迁移到实际情境（盐碱地不宜种庄稼）中，而且使学生看到一个为改变环境（改良土壤、治风、治沙）、造福人民而鞠躬尽瘁的人民公仆形象，从而使学生受到深刻的“焦裕禄精神”的教育，这充分体现了新程中有关“情感态度与价值观”的教学目标。