9.2《活见鬼》导学案 (2)
《活见鬼》教案设计教案教学设计
《活见鬼》教案设计教案教学设计一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册，第六单元《活见鬼》章节。
该章节详细内容包括：课文阅读理解，分析故事情节，理解成语“活见鬼”的含义及其在文中的运用；掌握作者通过生动的故事揭示社会现象的写作手法。
二、教学目标1. 让学生通过阅读课文，理解成语“活见鬼”的寓意，学会在具体语境中运用。
2. 分析故事情节，培养学生的逻辑思维和分析能力。
3. 通过课文学习，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：理解成语“活见鬼”的含义及其在文中的运用。
教学重点：分析故事情节，培养学生的逻辑思维和分析能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于“活见鬼”的实践情景，引发学生对成语的好奇心和兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，同时关注成语“活见鬼”在文中的运用。
3. 例题讲解：针对成语的含义和运用，给出具体例题，进行讲解和分析。
4. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行随堂练习，巩固所学知识。
5. 分析讨论：分组讨论故事中的人物形象、情节安排及其寓意，培养学生的逻辑思维和分析能力。
六、板书设计1. 《活见鬼》2. 主要内容：a. 成语含义：活见鬼b. 人物形象：、c. 情节安排：起因、经过、结果d. 寓意：诚实、勇敢、辨别是非七、作业设计1. 作业题目：a. 解释成语“活见鬼”的含义，并举例说明。
b. 分析故事中、的人物形象，谈谈你的看法。
c. 结合课文，谈谈你对诚实、勇敢、辨别是非的认识。
2. 答案：a. 成语“活见鬼”原指真的见到了鬼，形容非常害怕。
在文中指被欺骗，感到惊讶和恐惧。
b. ：诚实、善良；：狡猾、欺骗。
c. 诚实、勇敢、辨别是非是我们在生活中应具备的品质，要学会辨别真伪，勇敢面对困难，坚守诚信。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述故事，引导学生理解成语“活见鬼”的含义，培养学生的逻辑思维和分析能力。
《活见鬼》教学设计_五年级语教.doc
《活见鬼》教学设计_五年级语文教案；联系上下文；对照译文……）师：大家说的方法都很好，课文就附有译文，我们就先用这种办法。
同学们自己先对照译文学习课文，试着解决刚才提出的问题。
师：通过刚才的学习，问题都解决了吗？同桌互相考考吧。
师：大家学得真起劲，老师也想考考大家。
（出示：“久之，不语，疑为鬼也……因奋力挤之桥下而趋。
”）师：谁能说说这两个句子的意思？师：真好，用自己的话把句子意思基本上说明白了。
考考你们，句子中字的意思是不是都弄懂了呢？（圈画出“偶不相值”的“值”）什么意思？（碰着）师：文言文用字可有意思了，有时一个字在一篇文章中多次出现，可意思却不一样。
找找看，本文“值”字出现了几次。
（相机修正译文错误，引导学生做批注。
）师：“值”的本义，也就是它最早的意思，是“对着，面对”，后来就有了很多的引申义，如“偶不相值”——相遇，碰着；“值大雨”—一恰巧碰上，正赶上；“值炊糕者晨起”——恰巧碰上。
就是在现在，“值”还有很多意思呢，你知道的有哪些？（值日、值班、值勤；值钱；值得；数值……）汉字的一字多义，很多就是由本义引申出来的，知道了这个特点，掌握一字多义就会容易些了。
师：我们再来看一个字，（圈画“趋”）什么意思？生：撒腿就跑。
师：你是怎么知道的？生：译文是这样写的。
师：其实译文有时也不一定准确。
字典告诉我们，这个“趋”字，在古文是“快步走”的意思。
拿起笔，也在这个字旁边做上批注。
生：“趋”字意思是“快步走”，那再快点不就是跑了吗？师：是啊，文中就有一个字表示“飞跑”，是哪个字？生：奔。
（出示：“奔人其门。
”）生：就是跑到粒点铺门口。
师：咦，“入”到门口？你发现了什么？生：是跑进了糕点铺门里了。
那么，译文应该是飞跑进糕点铺门里。
师：真了不起！学习就应该这样，尊重事实，相信科学，不迷信书本。
师：“奔”、“趋”都是表示动作的词，再看一个表示动作的词。
（出示：“即投伞下同行。
”）“行”是什么意思？（出示：“因奋力挤之桥下而趋。
《活见鬼》教案设计 教案教学设计
《活见鬼》教案设计教案教学设计《活见鬼》教案设计教案教学设计一导课在有些人的内心深处都深深的恐惧着一个东西，那就是？你认为鬼真的存在吗?今天来学习一个鬼故事，师版题，生齐说课题。
师随即问：这个鬼实际上是什么?人过渡：请一生概述故事二授新〈一〉学译文1齐有感情的读译文，师纠音2理解译文（1）故事发生的时间?深夜天气怎样？大雨（2）人物是谁?撑伞人和躲雨人撑伞人在什么状态下？赴宴回家，想象气三份清醒七分醉的状态（3）1指名读师纠音。
2师示学习古文的方法：（1）读译文来理解古文（2）读古文看译文的解释（3）理解重点词语的意思3第一段师读译文一句，请生找对应的古文，第二段反之。
4通过对照读，文言文和现代文在语言表达上具有怎样的特点?文言文语言凝练〈三〉理解重点词意：师示学习方法（1）结合上下文理解，在对应的句子里找。
（2）查工具书。
1师示词、生自学。
盖:值:蔽:投:撩:趋:炊:亟:偶:俄顷:沾湿:踉跄:愕然:相值:2指名汇报或集体回答。
（根据时间选择随后或课后书写巩固）〈四〉根据对重点词语的理解试自译古文。
〈五〉根据理解，读出古文的停顿，语速要稍慢。
1自练读。
2指名读。
3师指导。
4师领读。
5生齐读。
6生试背，指名或集体背诵检验。
〈六〉谈学习后感受。
师总：世上本无鬼，庸人自扰之。
〈七〉拓展知识：明代戏曲家，通俗文学家，文艺理论有重要贡献。
代表作有“三言”《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌蒙初的《拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》合称为“三言二拍”。
〈八〉拓展作业：试自学文言文《鹬蚌相争》和《矛与盾》的故事。
活见鬼教学设计(优秀3篇)
活见鬼教学设计（优秀3篇）《活见鬼》教学设计篇一教材分析：《活见鬼》是新世纪版教材五年级下册的一篇文言课文。
这是一篇文言文。
文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。
两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。
在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把鬼挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
学情分析：1、由于上学期学生接触过文言文。
学生有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
教学目标：1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。
力争达到熟读成诵。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到熟读成诵。
教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会相视愕然，不觉大笑?教学准备：1、教师根据情况准备相应的教学课件。
2、学生预习课文。
带工具书。
查找有关写鬼的故事。
教学过程：一、激情引趣，揭示课题。
1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？2、今天我们也来读一篇有关鬼的故事。
小学语文《活见鬼》教案
小学语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册第九单元《活见鬼》。
详细内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者写作意图，培养想象力与表达力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能熟练阅读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 技能目标：培养学生通过课文学习，提高分析与推理能力，增强语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对未知事物的探索欲望，培养勇敢、理性的精神品质。
三、教学难点与重点重点：掌握课文内容，学习生字词，分析课文结构，培养想象力与表达力。
难点：理解作者写作意图，提高分析与推理能力。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT，生字词卡片，教学视频。
学生准备：课本，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：教师通过讲述一则关于“活见鬼”的趣事，激发学生兴趣，引导学生进入本节课的学习。
2. 阅读课文（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 生字词学习（10分钟）教师通过PPT展示生字词，引导学生跟读，并让学生在课本上标注出生字词。
4. 分析课文（15分钟）教师带领学生分析课文结构，理解作者写作意图，引导学生发挥想象，推理故事情节。
5. 例题讲解（5分钟）教师选取一道关于课文内容的题目进行讲解，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习（10分钟）学生完成教师布置的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 课文活见鬼2. 生字词：鬼、神、奇、怪、秘、谜3. 课文结构图：起、承、转、合七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，编写一篇关于“活见鬼”的故事。
答案示例：在一个漆黑的夜晚，小华独自一人走在回家的路上。
突然，他看见一个神秘的身影在远处晃动。
他勇敢地走过去一看，原来是一只迷路的小狗。
小华帮助小狗找到了家。
2. 拓展练习：收集关于“活见鬼”的民间传说，与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
《活见鬼》教学设计
《活见鬼》教学设计导读：本文是关于《活见鬼》教学设计，希望能帮助到您！《活见鬼》教学设计执教／万桂园指导／陈朝蔚点评／金文伟教学内容北师大版五年级下册。
教学目标1.书写“趋、炊、沾、踉、跄、愕”6个生字，掌握其字义。
2.利用字典，结合阅读掌握“值、撩、号、行、趋、奔”等字的意思和读音，学习掌握多义字的方法。
3.逐渐掌握学习文言文的方法，领悟文言文语言凝练、惜字如金的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
4.学习本课使学生认识到：做任何事情都要相信科学，世上根本没有鬼。
教学过程一、猜字揭题，简介作者师：（出示“*”）同学们，猜猜这个甲骨文字是——师：这个字下部“*”是一人手放在膝盖上的跪坐形状，是我国古代人的平时坐法。
上部的“田”不是“田”字，而是人戴着的一个大面具，怪吓人的。
这就是古人用象形字表示的鬼。
师：（出示“*”）这是什么字？师：这是小篆“鬼”字，注意，比甲骨文多加了什么偏旁？师：多了“*”，这是楷书“厶”，音si，后来写作“私”。
给“*”加意符“厶”，表示鬼的阴私重。
后来，楷书写作“鬼”。
好，现在，伸出你的右手食指，跟老师一起来写一个楷书的、方方正正的“鬼”字。
（板书：鬼）师：今天我们要学习的课文就跟“鬼”这个话题有关。
（板书课题，齐读课题。
）师：你们知道课文《活见鬼》的出处吗？（出示《古今谭概》）师：书名“谭”，就是“谈”的意思。
这是一部笑话集，汇集了历代上千则故事传说。
人们都说读此书如人宝山，每每读之，都能有所收获，如携宝而归。
这么一本好书，作者是一（生：冯梦龙，明代通俗文学家、戏曲家。
）【点评：由猜“鬼”字、解析“鬼”字的形义联系导入课题，激发学生学习本文的兴趣。
再简要介绍本文出处，进一步引发学生对冯梦龙作品及本课的阅读期待。
】二、读准字音，读通课文师：这是一篇文言文。
文章很短，刚好100字。
有信心读好它吗？师：请打开书，自由读课文，做到读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（出示生字：“趋、炊、沾、踉、跄、愕”，开火车读。
《活见鬼》教学设计
《活见鬼》教学设计一、教材依据《活见鬼》是北师大教材第十册“破除迷信”单元的一片主题课文。
二、设计思路直接由课题让学生质疑，在此基础上学生初读古文，掌握读音，教师指导朗读；学生参照译文初步解决由课题产生的疑问；教师以重点句子指导学法，分组开展学习，掌握文章意思，并了解重点字词的意思。
最后让学生拓展，联系生活实际领悟文章告诉我们的道理。
三、指导思想：语文课程标准中指出：要引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯；要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本文是一篇古文，对于小学生来说学习古文有一定的难度，教学以重点句子引导学生归纳学习古文的方法，以学生为主体，以小组探究合作的方式，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，对照译文了解古文意思，总结道理，引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣四、教材分析:本文是一篇古文，是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。
这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。
旨在让人明白世间本无鬼，无中生有只会自己吓自己。
五、学情分析：北师大版小学语文教材从五年级起出现古文，并在文后附有译文。
但学生刚接触古文，无论从读音、节奏还是文意理解上都存在畏难情绪。
教学中朗读指导、理解重点字词的意思应该作为教学重点。
六、教学目标1、知识与技能（1）会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。
（2）引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。
领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。
2、过程与方法（1）指导学生掌握学习文言文的简单方法（2）小组合作探究学习，培养学生的参与意识和合作能力3、情感态度价值观体会文章的含义，明白天下本无鬼，不要无中生有，自己吓自己。
七、教学重点引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。
《活见鬼》的教案
《活见鬼》的教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第七单元，具体内容为《活见鬼》一文。
文章讲述了一个关于“活见鬼”的民间传说，通过描绘主人公与“鬼”的种种遭遇，传达了正义必胜、邪恶必败的道理。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解“活见鬼”传说的背景及寓意。
2. 学习并掌握本课生字、词语，提高阅读理解能力。
3. 培养学生勇敢、正义的品质，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文寓意，培养学生的正义感。
教学重点：学习生字、词语，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：课文朗读录音、生字卡片、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受“活见鬼”的氛围，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节，圈出生字、词语。
3. 合作学习：分小组讨论，分析课文内容，理解寓意。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解解题思路，引导学生掌握阅读理解方法。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《活见鬼》2. 主体：生字、词语故事情节道理寓意七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字、词语。
（2）概括课文内容，阐述道理寓意。
（3）谈谈你对“活见鬼”现象的看法。
答案：（1）略（2）课文讲述了一个关于“活见鬼”的传说，通过主人公的勇敢行动，揭示了正义必胜、邪恶必败的道理。
（3）示例：我认为“活见鬼”现象是人们对未知事物的恐惧和误解。
我们应该正视现实，勇敢面对困难，用正义之心去战胜邪恶。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《活见鬼》一文，使学生理解了课文内容，掌握了生字、词语。
在今后的教学中，要注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维品质。
同时，课后可组织学生开展“寻找身边的正义故事”活动，让学生在实践中感受正义的力量，树立正确的人生观。
重点和难点解析1. 教学目标中关于理解课文寓意和培养正义感的要求。
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9.2《活见鬼》导学案
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课题：9.2活见鬼 主备人： 沈晓妮 课型：综合解决课
班级 小组： 姓名： 课时：1/1课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，根据上下文读准多音字“撩、号”的读音，积累词语。
（重点）
2、对照附文读懂课文，懂得世上是没有鬼的，不要无中生有，自惊自吓。（难点）
3、复述课文，并正确使用人称代词。
【资料链接】 1、用“鬼”组词，体会“鬼”在现实生活中的用处及可表达的意思和情感。 2、查资料，了解冯梦龙及他的“三言”和《古今谭概》。 【自主预习】 1、练习朗读课文，注意读准下列字的读音。 以足撩 之 二人相视愕 然 亟 奔入家门 踉 跄 而至 号 呼有鬼 2、流利地朗读课文，朗读时要适当放慢语速，注意朗读中的节奏与停顿。 3、读懂课文。 （1）找出文中自己不理解的字、词、句。 （2）古今文对照读。 （3）理解自己找出的不理解的字、词、句。 （4）理解下列词意： 值．大雨 值．炊糕者晨起 偶不相值． 持盖．自蔽 （5）说说下列句子中注脚处所指的人物。 A 1见一人立檐下，2即投3伞下同行。 B 久之，4不语，5疑为鬼也。 C 值炊糕者晨起，6亟奔入其门，告7以遇鬼。 D 8遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。 个案补充/反思
纠错
1.阴险的手段
或暗中捉弄人
的行为。
2，艺术技巧高
超，不是人力所
能达到的。
3．故意做出来
的滑稽的面部
表情。
4．比喻一时糊
涂。
5.指聪明惹人
爱的小孩子。
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4、对自己没能解决的疑问在课本上做出标记，整理在下面。
【合作交流】
1、学科长检查自主预习情况。（组内小展示）
2、组内问题探究：
探究一：
（1）解决自主学习中存在的疑问。
（2）复述《活见鬼》这个故事。（人物指代要清楚）
（3）绘声绘色地讲笑话。
探究二：
（1） “二人相视愕然，不觉大笑。”
A“愕然”是什么意思？为什么愕然？
B二人为什么大笑？
（2）从这个故事中，你明白了什么？
【展示激励】
大展示“合作交流”2。
有感情地朗读课文，熟读成诵。
【达标检测】
1、看拼音，写词语。
qūshì liànɡqiànɡ jīnɡè éqǐnɡ
2、比一比，组词。
晏 倾 檐 沾
宴 顷 沿 占
3、多音字。
撩 （ ） （ ） 号 （ ） （ ）
撩 （ ） （ ）
4、写出读书心得。（自己读书时的感受以及笑话带给你的启示。）
【拓展阅读】
《古今谭概》是一部笑话集，也是一部幽默小品集，共分36部。作
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者冯梦龙从历代正史及野史笔记中搜集了大量可笑和有趣的故事，揭露社
会丑恶现象及各种怪态、病态，既可使读者消遣自娱，也可以益智自警，
是一部很具启发意义的读物。
课外阅读冯梦龙的《古今谭概》。