《活见鬼》
《活见鬼》
《活见鬼》
教材分析：
《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。
这是一篇文言文。
文章主要写了一个雨夜，一个人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走，也不说话，怀疑为鬼，走到桥上时，持伞人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到鬼了。
过了一会儿，一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。
两人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。
这个故事，告诉人们干什幺事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话。
这篇小文章短小精悍，幽默风趣。
共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。
两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。
学情分析：
1、由于上学期学生接触过文言文并且本学期里一直在学习古文的《孝经》，因此，学生有一定的学习文言文的经验。
《活见鬼》教案—
《活见鬼》教案—教案：《活见鬼》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元的第19课《活见鬼》。
本课主要讲述了作者林海音小时候在家门口的井边玩耍时，误以为井里有人，结果却发现是一场虚惊一场的故事。
通过这个故事，让学生理解到时要细心观察，不能轻信眼见为实，要学会动脑筋，分辨事物的真相。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的心情。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生细心观察、动脑筋分辨事物真相的习惯，学会在生活中要有独立思考的能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会作者的心情，培养学生细心观察、动脑筋分辨事物真相的习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用课件展示课文插图，让学生观察并描述画面内容。
引导学生思考：图中的人在做什么？他为什么会这样做？引发学生对课文的兴趣。
2. 自读课文（5分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？作者为什么要写这篇文章？3. 学习课文（15分钟）分组讨论：课文中的故事发生在什么时间、什么地点？作者是如何描述这个场景的？引导学生通过讨论理解课文内容。
4. 讲解课文（10分钟）教师引导学生分析课文中的关键词语，如“井边”、“误以为”、“虚惊一场”等，帮助学生理解课文内容。
同时，讲解课文中的难点句子，如“我吓得魂飞魄散，一口气跑回家。
”等，让学生体会作者的心情。
5. 随堂练习（5分钟）设计练习题：课文中的故事告诉我们什么道理？请用课文中的话回答。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：《活见鬼》井边玩耍——误以为有人虚惊一场——学会分辨真相七、作业设计（1）课文中的故事发生在什么时间、什么地点？（2）作者为什么要写这篇文章？（3）课文中的故事告诉我们什么道理？2. 作业答案：（1）故事发生在晚上，地点在家门口的井边。
北师小学语文五下第九单元《活见鬼》课文解读
课文解读
人世间本没有鬼，“见鬼”是说看见了特别离奇反常的事，或干脆就是无中生有。
俗语“活见鬼”中的“活”表达强烈的语气。
而这篇故事中，“鬼”却指两个人心中所怕的鬼，借俗语“活见鬼”叙述活生生遇见“鬼”的故事。
课文中有两个字的读音需注意：“以足撩之”的“撩”应为二声。
“号呼”的“号”也是二声。
有两个字的古义需注意：“盖”即伞。
“值炊糕者晨起”的“值”是正赶上的意思，前面“偶不相值”的“值”做“碰到”讲。
有两句话省略了代词宾语：①“疑（省略“其”“之”，指那个同行在伞下的人）为鬼也”。
②“告（省略“之”，指晨起炊糕者）以遇鬼”。
这个故事以第一个人的经历为叙事线索，要特别注意主语省略的地方，不要把甲（第一个人）的事安在乙（第二个人）头上。
例如：
A.见一人立檐下，即投伞下同行。
立在檐下，又跑到伞下同行的是第二个人乙。
B.久之，不语，疑为鬼也。
这个复句主语有转换：过了好一阵，（那个人）一直不说话，甲就怀疑那个人是鬼。
C.值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。
这句话说的是第一个人甲的事。
D.遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。
这句话说的是第二个人乙的事。
五年级语文下册《活见鬼》教案
五年级语文下册《活见鬼》教案一、教学内容五年级语文下册《活见鬼》一课，选自人教版语文教材五年级下册第五单元。
本课是一篇记叙文，讲述了“我”在晚上行走时，因恐惧而产生的错觉，把远处的灯光误认为是有人提着灯笼在走，从而感到害怕。
文章通过生动的描绘，展示了人在恐惧中的心理状态，寓教于乐，引导学生认识并克服恐惧心理。
二、教学目标1. 认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的心情。
2. 学会联系上下文和生活实际理解词语的意思，提高阅读理解能力。
3. 学习作者通过动作、心理活动描写恐惧的方法，提高写作能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的心情。
难点：学会联系上下文和生活实际理解词语的意思，学习作者通过动作、心理活动描写恐惧的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课a. 激发学生兴趣：同学们，你们有没有在晚上行走时，感到过害怕？b. 引导学生思考：为什么会在晚上感到害怕呢？c. 引入课题：今天，我们来学习一篇关于晚上害怕的文章——《活见鬼》。
2. 学习课文a. 自读课文，理解大意。
b. 学习生字词，理解词语意思。
c. 分析课文结构，了解课文内容。
d. 朗读课文，体会作者的心情。
3. 品读课文a. 引导学生关注课文中的动作、心理活动描写。
b. 讨论：作者是如何通过动作、心理活动描写恐惧的？c. 小组合作，学习作者的写作方法。
4. 课堂练习a. 依据课文内容，完成练习题。
b. 学生互评、教师点评。
5. 小结拓展b. 引导学生联系生活实际，谈谈自己的恐惧经历。
c. 布置课后作业。
六、板书设计《活见鬼》害怕——恐惧动作、心理活动描写七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，完成练习题。
题目：用课文中的动作、心理活动描写方法，写一段自己害怕的经历。
答案：有一天晚上，我一个人在家，突然听到门外有声音。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》优质教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》优质教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材第五单元《趣味故事》中的《活见鬼》。
该文讲述了魏国大夫宋定伯在一次夜晚遇到了一个鬼，他们展开了一场智慧较量，最终宋定伯用聪明才智战胜了鬼，并把它变成了一头牛。
本文详细内容涉及：生字词学习、朗读、理解课文、分析人物形象、复述故事等。
二、教学目标1. 掌握本课生字词，并能正确书写和运用。
2. 理解课文内容，分析宋定伯和鬼的形象特点，领会故事寓意。
3. 提高学生的朗读能力和口语表达能力，能复述故事。
三、教学难点与重点重点：分析宋定伯和鬼的形象特点，理解故事寓意。
难点：如何引导学生通过朗读、分析、讨论等方式深入理解课文，体会故事趣味性。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过讲述一则关于鬼的趣味小故事，引发学生对鬼的好奇心，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和书写，了解课文大意。
3. 讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，让学生理解并掌握。
4. 分析课文：引导学生分析宋定伯和鬼的形象特点，讨论他们之间的智慧较量，理解故事寓意。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生注意语气、语调，提高朗读效果。
6. 例题讲解：选取课文中的一段对话，分析其表达技巧，引导学生学会运用。
7. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，并进行口语表达练习。
六、板书设计1. 课题：《活见鬼》2. 生字词：宋定伯、鬼、智慧、较量、寓意3. 人物形象：宋定伯：聪明、机智；鬼：愚蠢、无奈4. 故事寓意：勇敢面对困难，用智慧解决问题七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述《活见鬼》的故事。
答案：要求学生用自己的语言，将故事梗概和细节表述清楚，表达流畅。
2. 造句：运用本课所学生字词，各造三个句子。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在朗读、分析、讨论等方面的进步，针对不足之处进行改进。
活见鬼原文及译文
活见鬼原文及译文
活见鬼原文及译文
活见鬼是《古今谭概》的篇名。
《古今谭概》又名《古今笑史》、《古今笑》、《谈概》,是明朝著名小说家冯梦龙写的笔记小说。
以下是小编整理的活见鬼原文及译文，欢迎阅读！
《古今谭概》原文
有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。
见一人立檐下，即投伞下同行。
久之，不语，疑为鬼也。
以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。
俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。
二人相视愕然，不觉大笑。
译文
有一个人赴宴后深夜回家，正赶上天下大雨，就撑起伞来遮雨。
看见一人站在路旁房屋的滴水檐下，那人跑过来一下子钻到了自己的伞下，和自己一块走起来。
走了好一阵，那人也不说话。
他怀疑是鬼，就用脚撩试，正巧没碰着，更加害怕，于是用力把那个人挤下桥去，撒腿就跑。
这时正是做糕的人清早起来的时候。
他赶紧跑到糕点铺门口，告诉大家自己遇见鬼了。
不一会儿，又见一个人，浑身湿淋淋的`，跌跌撞撞地跑来，大喊着“有鬼”，也跑进做糕人家中。
两人互相看看，目瞪口呆，随即不觉大笑起来。
相关解释
赴饮：去参加宴会
值大雨：遇到大雨
盖：古时把伞叫盖
蔽：遮盖
投：跑到，跳进去
撩【liáo】撩拨
偶不相值：正巧没有碰着。
愈益恐：更加害怕
炊糕者：做糕点的人。
亟：急迫的
俄顷：不一会儿。
踉跄：走路不稳
愕然：吃惊的样子
道理
干什么事都不能疑神疑鬼，要相信科学，破除迷信。
五年级语文教案《活见鬼》
五年级语文教案《活见鬼》《活见鬼》是新世纪版教材五年级下册的一篇文言课文。
这是一篇文言文。
文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。
两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。
在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把鬼挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
学情分析：1、由于上学期学生接触过文言文。
学生有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
教学目标：1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。
力争达到熟读成诵。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到熟读成诵。
教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会相视愕然，不觉大笑？教学准备：1、教师根据情况准备相应的教学。
2、学生预习课文。
带工具书。
查找有关写鬼的故事。
教学过程：一、激情引趣，揭示课题。
1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？2、今天我们也来读一篇有关鬼的故事。
小古文100篇059 《活见鬼》
名《古今笑 史》。代表作合
称“三言两拍”， 是中国白话短篇 小说的经典代表。
温馨小提示： 关于作者你还知道什么？能说出来分享一下吗？
学习目标
1.学会本课6个生字。 2.能正确断句，流利地朗读文言文， 理解文章内容，力求“熟读成诵”。 3.明确文言文学习方法，明白自己 要破除迷信，相信科学的道理。
趋 炊 沾 踉跄愕
趋势 炊具 沾染 踉跄 跄踉 惊愕
读一读
赴饮：赴宴 值：正赶上 蔽：遮盖 趋：古：快跑。今：快走 俄顷：不一会儿
活见鬼
（明）冯梦龙 有赴饮夜归者，值大雨，持盖 自蔽。见一人立檐下，即投伞下 同行。久之，不语，疑为鬼也。 以足撩之，偶不相值，愈益恐， 因奋力挤之桥下而趋。 值炊糕者晨起，亟奔入其门， 告以遇鬼。俄倾，复见一人，遍 体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼， 亦投其家。二人相视愕然，不觉 大笑。
活见鬼 （明） 冯梦龙 有赴饮夜归者，值大雨， 持盖自蔽。见一人立檐下， 即投伞下同行。久之，不 语，疑为鬼也。 以足撩之，偶不相值， 愈益恐，因奋力挤之桥下 而趋。 值炊糕者晨起，亟奔入 其门，告以遇鬼。俄倾， 复见一人，遍体沾湿，踉 跄而至，号呼有鬼，亦投 其家。二人相视愕然，不 觉大笑。
qū chuī zhān liànɡ qiànɡ è
久之，不语，夜饮者想： 以足撩之，偶不相值，夜饮者想： 奋力挤之桥下而趋，夜饮者想：
久之，不语，投伞者想： 以足撩之，偶不相值，投伞者想： 奋力挤之桥下而趋，投伞者想：
值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。 俄倾，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至， 号呼有鬼，亦投其家。
值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。 俄倾，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至， 号呼有鬼，亦投其家。
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《活见鬼》导学案
班级五年
级
学
科
语文课题：《活见鬼》
课型问题生成课
问题解决课课时2课时
主备人赵娟娟复备人审核
教材分析
本文主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。
两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信，否则会闹出笑话！
学情分析1．由于上学期学生接触过文言文，学生有一定的学习文言文的经验。
2．学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；结合课文内容查阅有关资料。
教学目标知识与技能
1．会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些
字的意思。
2．引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对
照白话文读懂文言文。
领悟文言文语言的凝练，激发学生
学习文言文的兴趣。
3．体会文章的含义，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的启示。
过程与方法
读文后小组围绕学习任务展开合作讨论，在全班展示学习
效果。
按读书“六字诀”读文，小组合作解决问题，展示
交流结果。
情感态度价
值观
使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，
要相信科学、反对迷信。
教学重点学习文言文要能正确断句，流利地朗读，力争达到“熟读成诵”。
教学难点学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”。
关键问题读懂文言文。
教学方法文白对读法、小组讨论法、展示归纳法、自主探究法。
教学准备教材、评价单、小黑板。
教学流程
第一课时（问题发现课）
程序时
间
教师行为期望的学生行为
创设情境导入课题
3
分
钟
板书课题, 齐读课题，体会题目
的字面意思。
指导“鬼”字写法。
“活
见鬼”是一句俗语。
“活见鬼”这句口
头禅，在生活中不同情境下的使用。
过渡：其实啊，这三个字就出自一则
小笑话，名字就是——活见鬼。
会正确书写“鬼”字，在读
课题中产生学习新知的欲
望。
自主阅读走进文本10
分
钟
1．自由读文，读准字音，不确定的查
字典。
2.再读，给文言文断句。
3.指
名读文，纠正字音和断句。
利用工具书，读准课文字
音，并会断句。
合作交流展示收获13
分
钟
1．回忆学习文言文的方法。
（查字典、
看注释、对译文、搜资料……）2. 默
读课文，结合《问题导读、生成--评
价单》进行深度预习。
3.巡回检查指导，及时掌握学生自学
情况。
4.参与小组合作讨论。
1.学科长下发《问题导读评
价单》。
2.学生根据单子默读课文，
在阅读基础上完成“导读
单”。
3.可以就预习中的疑难问
题与同伴进行交流。
研读重点深化理解10
分
钟
相信小组学习给大家带来了很多收
获，现在请小组内交流学习收获，做
到有理有据。
1.教师组内巡回指导。
2.参与学生交流。
1.学生组内畅所欲言，有效
交流，将所获以简洁的语言
高度概括，做到有条有理，
重点突出。
2.学科长认真有序组织同
伴交流。
3.学生在交流时认真倾听，
做好记录。
小结归纳畅谈收获
4
分
钟
1.能够主动积极的学习，不仅能解决
问题，还能发现问题。
下面请大家把
预习中的收获谈一下。
2.你能提出有价值的问题吗？
3.问题筛选与梳理。
学生主动畅谈本节课收
获，积极质疑，把有价值的
问题整理在单子上。
第二课时（问题解决课）
程序时
间
教师行为期望的学生行为
创设情景出示目标
3
分
钟
1．这节课我们继续学习文言文《活见
鬼》。
前面我们也接触过文言文，想
一想，怎么才能把一篇文言文学会？
2.根据学生回答板书本节课学习目
标：资料、读准、读懂、解惑、明理、
体会。
学生回顾旧知，能根据已有
知识经验说出学习文言文
的方法。
自主学习合作讨论10
分
钟
点拨每步学习方法,诱导学生说出。
1.提出合作学习要求。
2.巡视学生合作讨论情况,适时参与
其中。
各组选学习任务。
组长组织学习，组员各抒己
见，记录员汇总答案，写在
小黑板上。
展示交流师生指导13
分
钟
1．你们刚才学习的效果如何，赶快向
大家展示一下吧！
2．学生展示过程中，进行智慧性点
拨。
分小组展示学习效果。
学科
长汇报，组员补充，其余学
生倾听，并进行质疑。
问题训练小组评价
9
分
钟
这节课的效果怎么样？请大家完成
《问题训练单》，检测知识掌握情况。
1．下发《问题训练单》。
2．要求学生独立思考完成。
3．小组合作评价，反馈学习情况。
学生独立完成“训练单”
后，组内评价。
总结拓展提升意义
5
分
钟
学完这篇有教育意义的文言文，
老师希望大家做个破除迷信的小小宣
传员，你们打算怎么宣传呀？（设计
公益广告、回家宣传、给小朋友、父
母讲这个故事等。
学生畅所欲言。
板书设计
活见鬼（明）冯梦龙
撑伞者有躲雨人
鬼
疑神疑鬼闹出笑话相信科学破除迷信
教学反思
《活见鬼》问题导读生成——评价单
班级姓名指导老师
【导学目标】
1．正确、流利地朗读课文，读准字音，会断句，在反复诵读中读出古文韵味，感受文言文与现代文表达上的不同。
2．借助工具书，了解重点词的意思；对照译文，读懂课文讲述的故事，并能
复述课文内容。
3．对课文内容进行质疑，并解决问题。
【问题导读】
一、选择正确的读音。
1．以足撩之（liáo liào）
2．号（hào háo）呼有鬼。
3．亟（qī jí）奔入其门。
4．有赴（fù pù）饮夜归者。
二、解释框内字的意思。
1．持盖自蔽。
（）
2.值炊糕者晨起。
（）
3．偶不相值。
（）
4．不语。
（）
5．号呼有鬼。
（）
6．愈益恐。
（）
7．夜归者。
（）
8．挤之桥下而趋。
（）
三、将下列句子翻译成汉语。
1．久之，不语，疑为鬼也。
______________________________________________________
2.以足撩之，偶不相值，愈益恐。
______________________________________________________
3．值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。
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【生成问题】
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______________________________________________________
自我评价学科长评价老师评价
（）（）（）
《活见鬼》问题训练——评价单
班级姓名指导老师
“一分耕耘，一分收获”学完课文后，相信大家的收获不少。
还等什么呢？赶快做做看！相信你一定行!
一、我能根据意思猜出带“鬼”词语。
鬼斧神工鬼脸鬼迷心窍小鬼鬼把戏
1．阴险的手段或暗中捉弄人的行为。
（）
2．艺术技巧高超，不是人力所达到的。
（）
3．故意作出来的滑稽的面部表情。
（）
4．比喻一时糊涂。
（）
5．指聪明惹人爱的小孩子。
（）
二、课文我理解。
1．“告以遇鬼”的“鬼”是（），“号呼有鬼”的“鬼”是（）。
二人因为（）而大笑。
世上是没有（）的，不要（）。
2．《活见鬼》讲了一件（）的事，告诉大家要（），反对（）,否则会闹出笑话。
三、我设计的“破除迷信，相信科学”的公益广告词：
______________________________________________________
______________________________________________________
自我评价学科长评价老师评价
（）（）（）。