统编版选择性必修上册第二单元《五石之瓠》导学案
【新教材】部编版选择性必修上册 五石之瓠 学案
2020-2021学年部编版选择性必修上册五石之瓠学案【学习目标】1、翻译庄子的《五石之瓠》,注意积累文言常识。
2、庄子不仅从日常使用的功用上考虑大葫芦的使用价值，而且超越了世俗的眼界，指出了大葫芦的独特价值，我们要学习庄子善于从别人认为没有价值的事物中发现价值的境界。
3、庄子善于用设喻的方法，采用寓言的形式来说理，表现其独特的思维方式。
【学习重点】目标1和目标3。
【学习难点】目标2和目标3.【学习方法】借助参考书，学生的自学与教师的点拨相结合。
【学习过程】一、知识链接：方法：借助翻译书、字典等工具书，也可以在网上搜索。
查找以下问题：1、关于《逍遥游》2、惠子：3、庄子，二、熟读课文，完成翻译课文，并总结文言常识。
1、可能出现的生字词：贻（）：。
瓠（）： .树：。
实：。
石（）：。
举: 。
瓠落: 。
呺（）然： .为（）：掊( ）：。
固：。
龟（）：。
洴( ）: 。
澼（）：。
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说（）：。
难: 。
将（ )：。
裂：。
一: 。
或：。
以：”。
虑：。
樽：。
蓬：。
有蓬之心: .2、翻译全文：【原文】惠子谓庄子曰:“魏王贻我大瓠之种，我树之成，而实五石。
以盛水浆，其坚不能自举也。
【译文】【原文】剖之以为瓢，则瓠落无所容。
非不呺然大也,吾为其无用而掊之。
"【译文】【原文】庄子曰：“夫子固拙于用大矣！宋人有善为不龟手之药者，世世以洴澼絖事。
【译文】【原文】客闻之，请买其方百金.【译文】【原文】聚族而谋曰：‘我世世为洴澼絖，不过数金；今一朝而鬻技百金，请与之。
【译文】【原文】客得之，以说吴王.越有难，吴王使之将,冬与越人水战，大败越人，裂地而封之。
【译文】【原文】能不龟手一也，或以封,或不免于洴澼絖，则所用之异也.【译文】【原文】今子有五石之瓠，何不虑以为大樽,而浮于江湖，而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫！【译文】3、文言常识总结：文言现象归纳：(一）通假字1、宋人有善为不龟手之药者. 通“”,2、世世以并避織为事。
2022-2023学年部编版高中语文选择性必修上册6
语文学科第二单元《五石之瓠》导学案课题《五石之瓠》课时 2 课型新授使用时间设计者审核高二语文组使用人备注（教师二次备课、学生课堂笔记）【教学目标】1、了解庄子的生平及思想主张，了解《庄子》的相关知识。
2、掌握文中重要的文言词语和特殊句式，理解并背诵课文。
3、学习庄子善于用设喻的方法，采用寓言的形式来说理的艺术手法。
【教学重难点】重点：庄子善于用设喻的方法，采用寓言的形式来说理，表现其独特的思维方式。
难点：学习庄子善于从别人认为没有价值的事物中发现价值的境界。
【知识链接】作者简介：庄子(约前369—前286)，名周，字子休(一作子沐)，汉族，蒙(今安徽蒙城，又说河南商丘、山东东明)人。
是先秦(战国)时期伟大的思想家、哲学家、文学家。
庄子原系楚国公族，后因战乱迁至宋国，是道家学说的主要创始人。
与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被尊为“老庄哲学”。
代表作《庄子》(又称《南华真经》)，名篇有《逍遥游》《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
历史背景：春秋时代，社会动荡，战争频繁，百姓生活十分艰难，而统治者却荒淫无道，残酷压榨百姓，阶级对立异常严重。
社会的变动带来了人们思想的变动和活跃，各种思想派别应运而生。
春秋时期就已经形成的诸侯卿大夫养士之风，到战国时期更加盛行，大批文人墨客汇聚到各国都城，议论社会局面，阐述政治理想，畅谈人生追求。
战争使得奴隶大量逃亡，奴隶制度瓦解，封建制度正在形成。
当时生产力有了很大发展，冶铁、炼钢技术有了改进，新的工具广泛用于农业和手工业，由此带动了商业的发展。
经济的发展给文人学士提供了物质保证，社会变革则提供了社会实践论题。
《庄子》的形成，同其他诸子书一样，也是这个变动时期的产物。
一、自主学习（独学）1.明确字音五石（ shí）掊之（ pǒu ）鬻（ yù）瓠（ hù）呺然（ xiāo ）不龟手（ jūn ）洴澼絖（ píng pì kuàng ）2.通假字1．宋人有善为不龟手之药者(“龟”，同“皲”，皮肤冻裂) 2．或不免于洴澼(“”，同“纩”，丝绵絮)3.词类活用1.夫子固拙于用大矣（形作名，大的东西）2.我树之成而实五石（名作动，种植）3.吴王使之将（名作动，统率部队）4.一词多义1.或或以封（无定代词，这里指有的人）而或长烟一空（副词，有时）冀君实或见恕也（副词，或许）2.过不过数金（动词，超过）过故人庄（动词，拜访）雷霆乍惊，宫车过也（动词，经过）5.特殊句式1.以说吴王省略句，“以之说吴王”2.与越人水站省略句，“吴军与越人水站”3.请买其方百金状语后置，“请（以）百金买其方”4.则用之异也判断句，“……也”表判断二、交流展示（展学）1、《五石之瓠》本文中寓言故事的寓意是什么？这则寓言故事的寓意是，同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样；对待事物，人们要更善于去发现这个事物的最大价值，从而完美地利用它。
6.2《五石之瓠》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册
《五石之瓠》教学设计【教学目标】1.理解庄子“有用”与“无用”观点的深刻内涵，了解其突破常规俗见的意义，初步认识道家思想的文化价值。
2.把握庄子观点的思辩性，并能联系实际认识生活，理性思考，提升辩证思维品质。
3.拓展比较，赏析老子、庄子阐述道理的不同言说方式。
【教学过程】一 .导入庄子是春秋战国时期最会讲故事的人。
《庄子》善于以寓言说理，文风汪洋恣肆。
二.任务一：释义梳理，文言知识总结。
1.齐诵，初步感知2. 自主翻译，标出重点诗词、虚词和特殊句式。
惠子谓庄子曰：“魏王贻(yí)我大瓠(hù)之种，我树之成，而实五石(dàn) (石：即“禾石”,古代重量单位，相当于一百二十斤)。
以(之)盛水浆，其坚(质地太脆)不能自举(自然地提举起来)也。
惠子对庄子说：“魏王送给我大葫芦的种子，我种下后结出的葫芦大得可以容纳五石。
用它来盛水，它却因质地太脆无法提举。
剖(pōu) 之以(之)为瓠(hù), 则瓠落(落：平浅的样子)无所(没有地方可以容纳)容。
切开它当瓠，又大而平浅没有地方可以容纳。
非不号(xiāo)然(号然：空空的样子)大也，吾为其无用而培 (pǒu打破)之。
”我不是说它不大，只是因为它无用，我把它砸了。
”庄子曰：“夫子固(的确)拙于用大矣(的确在使用大的物件上很笨拙啊)。
庄子说：“你真不善于使用大的物件。
宋人有善为不龟(jūn) (通“皲”。
手足的皮肤冻裂[skin chaps])手(防止手冻裂)之药者(有一个善于制作防止手冻裂的药的宋人),世世以洋(píng)避(pi)绕(kuàng)为事(他家世世代代把漂洗衣物作为职业)。
宋国有个人善于制作防止手冻裂的药，他家世世代代都以漂洗丝絮为职业。
客闻之，请买其方百金(客人听闻了这个消息，请求用一百金来买他们的药方)。
有个客人听说了，请求用一百金来买他的药方。
聚族而谋曰：‘我世世为游避就，不过数金，今一朝而鬻(yù)技百金，请与之。
5.2《五石之瓠》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的《五石之瓠》的知识点和分析能力。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
3. 拓展学习资源的筛选和利用不够充分：提供的拓展学习资源未能充分满足学生的学习需求，部分学生对拓展学习资源的利用不够积极。
（三）改进措施
1. 针对学生阅读理解能力的差异，采取分层教学策略：对于阅读理解能力较弱的学生，提供更多的辅助材料和阅读指导，帮助他们提高阅读理解能力；对于阅读理解能力较强的学生，提供更具挑战性的阅读材料，激发他们的学习兴趣和深度思考。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《五石之瓠》，学生能够提高文言文阅读能力，培养文学素养，锻炼批判性思维和创造性思维，同时领悟到传统文化中的智慧，增强文化自信。
三、学情分析
考虑到学生已经具备一定程度的文言文阅读能力，对古代典故和传统文化有一定的了解，但不同学生的阅读理解能力和文学素养存在差异。部分学生可能对课文内容感兴趣，愿意主动参与讨论和思考，而另一部分学生可能对文言文感到困难，课堂参与度较低。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高课堂参与度。同时，注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导他们从故事中汲取智慧，联系现实生活，提高语文素养和人文素质。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《五石之瓠》。
6.2《五石之瓠》(教案)—高中语文统编版选择性必修上册
以盛水浆：省略句，以（之）盛水浆，之，代指瓠。
坚：形作名，坚固的程度。
举：承受得住。自举 宾前
以为：把……当作。
则：那么。
瓠落：宽大空廓的样子。
所容：所字结构，容纳的东西。
呺然：内种空虚而宽大的样子。
为：连词，表原因，因为。
掊：击破
补充：“其坚不能自举也”翻译：它的坚硬程度承受不了水的压力。是“破裂”的委婉说法，不将这层意思点明，惠施话中的讥讽味就逊色了不少。
4.庄子轶事
（1）庄周梦蝶
昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻适志与。不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。
不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶则必有分矣。此之谓物化。
译文：
庄周梦见自己变成一只蝴蝶，飘飘荡荡，十分轻松惬意。他这时完全忘记了自己是庄周。过一会儿，他醒来了，对自己还是庄周感到十分惊奇疑惑。他认真的想了又想，不知道是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄周与蝴蝶一定是有分别的。这便称之为物我合一吧。
（2）知鱼之乐
《庄子与惠子游于濠梁》
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“儵鱼出游从容，是鱼之乐也。” 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
三、写作背景
庄子所处的年代，一方面，社会经历着剧烈的动荡，战争频发，生灵涂炭；另一方面，正值百家争鸣的黄金时代，文化成为一种强烈的需要。“士”这一阶层大量出现。这种社会与文化状况对庄子思想的形成起着重大作用，彼时孟子正游说各国。墨家门徒遍及天下，齐国“稷下之学”也正当鼎盛，面庄子却主动地选择了“无用”和贫困。身处政治黑暗、尔虞我诈、民不聊生的环境中，庄子对昏君及趋炎附势之徒无比憎恶，而对苦难中的平民寄子了无限的同情。庄子大体上继承了老子的学说，但他并非仅仅对老子思想进行发挥，而是有其独自见解，形成了其个性鲜明的哲学、艺术特色。
《五石之瓠》教案统编版高中语文选择性必修上册
思考4：寓言里庄子用“不龟手之药”的事例，有什么用意？庄子用“不龟手之药”的事例，意在：①说明使用方法不同结果完全不同。
②批评惠子见识不通达，只看到无用，看不到无用之用。
③讥讽惠子的做法本质与宋人一样，从“利”的角度看待有用与无用，看不到无用之“大用”。
今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖？而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫!①虑：用绳结缀。
②大樽：可以拴在身上的一种凫水工具，俗称腰舟。
③蓬：草名，其状弯曲不直，心被蓬草塞闭，比喻见识浅陋，不通达的见识。
现在你有五石容量的大葫芦，为什么不用绳系着把它当作腰舟浮游在江湖之上，反却担忧它太大而无处可用呢？可见你还是见识不通达啊！”思考1：最后庄子怎么解决了惠子“大瓠无用”的问题？何不虑以为大樽而浮乎江湖。
庄子善于从常人认为没有价值的事物中发现价值。
惠子仅从日常使用的层面上考虑大葫芦的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出了大葫芦的独特价值。
思考2：请简要分析惠子和庄子在文中的形象特点。
庄子：放旷豁达、无欲无求、顺其自然，不凝滞于物。
惠子：内心受到世俗经验的束缚，拘泥于成见，因而见识不够通达。
【板书设计】附：字词积累1.通假释义宋人有善为不龟．手之药者 (“龟”同“皲”，皮肤冻裂) 我世世为洴澼絖． (“絖”同“纩”，丝绵絮)2.一词多义为之于未有 (动词，做）我世世为洴澼絖 (代词，从事)君王为人不忍 (动词，对待）使子婴为相 (动词，担任）窃为大王不取也 (动词，认为) 而为秦人积威之所劫 (介词，表被动)何辞为 (语气助词)3.词类活用⑴名词的活用我树．之成而实五石 (名词活用为动词，种植)吴王使之将． (名词活用为动词，做将领)我树之成而实．五石 (名词活用为动词，充实，填塞)⑵形容词的活用其坚．不能自举也（形容词活用为名词，坚硬程度)。
《五石之瓠》教案 统编版高中语文选择性必修上册
《五石之瓠》教案教学目标：1、掌握重要的实词、虚词和特殊句式等基础知识。
2、结合老子文章的特点，领会庄子《逍遥游》文章背后深刻的寓意。
教学重点：掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。
教学难点：掌握说理方法。
教学方法：研读法、探究法、讨论法。
教学要点：自主研读《五石之瓠》教学过程：课前导入：郭沫若评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”一、庄子简介庄子（约前369~前286），名周，战国时期宋国蒙人，著名思想家、文学家，道家学派的重要代表，与老子并称为老庄。
庄子的主要思想是无为。
在政治上，他主张无为而治。
为了摆脱现实的束缚和苦闷，他还倡导精神超脱，主张彻底摒除世俗名利地位之心，入于精神自由的“逍遥”之境。
庄子潦倒的生活庄子与齐宣王、魏惠王同时，与惠施为友。
曾做过蒙地漆园小吏，管理生产漆的工匠。
后来厌恶政治，脱离仕途，靠编草鞋糊口，过着隐居生活。
庄子独特的思想庄子将死,弟子欲厚葬之.庄子曰：“吾以天地为棺椁,以日月为连璧,星辰为珠玑,万物为赍送.吾葬具岂不备邪?何以加此?”弟子曰：“吾恐乌鸢之食夫子也.”庄子曰：“在上为乌鸢食,在下为蝼蚁食,夺彼与此,何其偏也!”自然孕育生命，生命消亡后归于自然，不需外物装饰。
这是一种豁达的心态，是一种天人合一的思想”二、惠子简介惠子是魏国宰相。
庄子与惠子，一位是道家的一代宗师，一位是名家的大腕人物;一位穷得叮当响，一位是贵为相国;一位视名利如敝屣，一位却汲汲于富贵;一位喜欢深居简出，一位则不甘寂寞。
两人的出身与个性如此的不同，却偏偏结交成了朋友。
庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦（tiáo）鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非吾，安知吾不知鱼之乐？”惠子曰：“吾非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。
《五石之瓠》(教案)高二语文(统编版选择性必修上册)
普通高中教科书选择性必修上册第二单元之五石之瓠教学目标1、了解庄子的生平及思想主张，了解《庄子》的相关知识。
2、掌握文中重要的文言词语和特殊句式，理解并背诵课文。
3、学习庄子善于用设喻的方法，采用寓言的形式来说理的艺术手法。
重点难点准确把握《庄子》长于借助寓言，婉曲达意的艺术效果。
学习提示庄子也善于从常人认为没有价值的事物中发现价值。
在《五石之瓠》中，惠子仅从日常使用的层面上考虑大葫芦的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出了大葫芦的独特价值。
这个寓意深刻的小故事，表现出庄子与众不同的思维方式，阅读时注意体会。
从表达技巧上来说，《老子》善于汲取世俗经验展开哲理思辨，直接论说道理;《庄子》则长于借助寓言，婉曲达意，以增强说理的趣味和效果。
学习本课，要注意在比较中品味二者不同的论述风格和语言韵味。
教学过程一、导入庄周梦蝶，知鱼之乐，一个个寓言故事陪伴着我们长大。
今天，让我们从表面向深层次进行探讨，一起来学习庄子的哲学智慧。
让我们一起学习《五石之瓠》。
二、庄子简介庄子（约前369－前286），庄氏，名周，字子休（一作子沐)，汉族，蒙（今安徽蒙城）人。
是我国先秦（战国）时期伟大的思想家、哲学家、文学家。
庄子原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国，庄周曾做过宋国地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王是同时期人，以庄子之才学取财富高位如探囊取物，然庄周无意仕进，只在不长的时间里做过管漆园的小官。
庄子是道家学说的主要创始人。
与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”，然文采更胜老子。
庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，瑰丽诡谲，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。
庄子之语看似夸言万里，想象漫无边际，然皆有根基，重于史料议理。
鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”被誉为“钳揵九流，括囊百氏”。
三、《庄子》简介《庄子》又名《南华经》，是战国中期庄子及其后学所著道家经文。
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5.2五石之瓠一、学习目标1掌握文中重要的实词、虚词等相关的文言基础知识，理解文章大意。
2.体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。
了解这则小故事的寓意。
3.领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性，恰当评价庄子的说理散文及其思想。
二、学法指导1.熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌提文中的文言基础知识，厘清文章思路，把握文章的主旨。
2.通过阅读文章，分小组展开讨论，探讨本文寓意。
运用本文的写作手法练习写作。
3.查找庄子与《庄子》的相关资料，培养自己的发散思维能力。
三、知识拓展1.作者简介庄子，姓庄，名周，战国时期宋国蒙人。
道家学派代表人物，思想家、哲学家、文学家，庄学的创立者，与老子并称“老庄”。
因崇尚自由而不应楚威王之聘，仅担任过宋国地方的漆园吏，史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。
最早提出的“内圣外王”思想对儒家影响深远。
洞悉易理，指出“《易》以道阴阳”，其“三籁”思想与《易经》三才之道相合。
其文想象丰富奇特，语言运用自如，灵活多变，能把微妙难言的哲理说得引人入胜，被称为“文学的哲学，哲学的文学”。
代表作品为《庄子》，其中名篇有《逍遥游》《齐物论》《养生主》等。
据传庄子尝隐居南华山，卒葬南华山，故唐玄宗天宝初，被诏封为南华真人，其书《庄子》被奉为《南华真经》。
2.背景资料庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，彼时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。
奴隶制度瓦解，封建制度正在形成。
庄子就生活在封建社会初步形成时期。
当时的社会生产力有了很大发展，社会的变动带来了人们思想的变动和活跃，各种思想派别应运而生。
经济的发展又给文人学士提供了物质保证，社会变革则为他们提供了社会实践论题。
大批文人墨客议论社会局面，闸述政治理想，畅谈人生追求。
惠子“五石之瓠”和庄子“不龟手之药”的辩论就是这一时代背景下的一个真实写照。
3.文题解读“石”是计算容量的单位，十斗为一石。
瓠(hù)，葫芦《五石之瓠》节选自(庄子·道遥游(《庄子集释》，中华书局2004 年版)，题目是编着加的。
四、整体感知1.预习检查（1）字音识记（kuànɡ）鬻（yù）不龟手（jūn）瓠落(hù) 呺然(xiāo)（2）通假字宋人有善为不龟．手之药者（龟，同“皲”，皮肤冻裂) 世世以洴澼为事 (，同“纩”，丝绵絮)（3）一词多义其坚不能自举．也(动词，拿起来) 举．世无双(副词，全部) 不过．数金（动词，超过） 过．故人庄（动词，拜访） 寡人之过．也（名词，过错） 或．以封（无定代词，这里指有的人） 而或．长烟一空(副词，有时) 云霞明灭或．可睹(副词，或许) 夫子固．拙于用大矣(副词，实在，确实) 固．国不以山溪之险(动词，巩固) 固．不如也(副词，本来) 君臣固．守以窥周室(形容词，牢固) （4）词类活用形容词的活用夫子固拙于用大．矣 (形容词作名词，大的东西) 名词的活用我树．之成而实五石(名词作动词，种植) 吴王使之将．(名词作动词，统率部队) （5）特殊句式省略句：以说吴王(即“以之说吴王”)与越人水战(即“吴军与越人水战”)倒装句：请买其方百金[状语后置，即“请(以)百金买其方”]判断句: 则所用之异也(“…也”表判断)2.图文导航所用之异也3.主旨点睛本文中，惠子仅从日常使用的层面上考虑五石之瓠的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出了五 五石之瓠问 答石之瓠的独特价值。
本文运用了寓言深刻的故事，表现出庄子与众不同的思维方式。
4.重点难点重点1：请简要分析惠子和庄子在文中的形象特点。
庄子在文中是放旷豁达、无欲无求、顺其自然，不凝滞于物的形象；惠子则是内心受到世俗经验的束缚，拘泥于成见，因而见识不够通达的形象。
重点2 ：惠子和庄子在对话时，各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，分别有什么用意?惠子用“五石之瓠”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大有用处，只是惠子不能通晓领悟。
难点：本文中寓言故事的寓意是什么?这则寓言故事的寓意是，同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样；对待事物，人们要更善于去发现这个事物的最大价值，从而完美地利用它。
五、阅读指导1.层次解读段解：所用之异产生事物之间巨大的差异性2.精彩段落客之得之，以说吴王……则所用之异也。
分析：此处对比鲜明。
同样是这个“不龟手之药”，宋人世世代代只用来漂洗丝絮，而客人则将它用于作战，因此得到封赏。
由此可见，同样一个事物，由于使用方法不同，其结果和收效也会大不一样。
六、相关链接（一）庄子的文学思想庄子一生著书十余万言，他和他的门人著有《庄子》（被道教奉为《南华经》）。
这部文献的出现，标志着在战国时代，中国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远、高深的水平，是中国古代典籍中的瑰宝。
因此，庄子不但是中国哲学史上一位著名的思想家，同时也是中国文学史上一位杰出的文学家。
无论在哲学思想方面，还是文学语言方面，他都给予了中国历代的思想家和文学家以深刻的、巨大的影响，在中国思想史、文学史上都有极重要的地位。
庄子的文章，想象奇特，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。
其超常的想象和变幻莫测的寓言故事，构成了庄子特有的奇特的想象世界，“意出尘外，怪生笔端。
”（刘熙载《艺概·文概》）《庄子》全书以“寓言”“重言”“卮言”为主要表现形式，继承老子学说而倡导自由主义，蔑视礼法权贵而倡言逍遥自由，内篇的《齐物论》、《逍遥游》和《大宗师》集中反映了此种哲学思想。
《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。
它和《周易》、《老子》并称为“三玄”。
鲁迅在《汉文学史纲要》中说庄子“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。
名篇有《逍遥游》《齐物论》《养生主》等，《养生主》中的“庖丁解牛”尤为后世传诵。
庄子文章想象丰富，气势壮阔。
其行文汪洋恣肆，瑰丽诡谲，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。
其结构很奇特，看起来并不严密，常常突兀而来，行所欲行，止所欲止，变化无端，有时似乎不相关，任意跳荡起落，但思想却能一线贯穿。
句式也富于变化，或顺或倒，或长或短，更加之词汇丰富，描写细致，又常常不规则地押韵，显得极富表现力，极有独创性，具有很高的文学价值。
总体来说，庄子散文极具浪漫主义风格，在古代散文中罕有其比，在中国的文学史上独树一帜，对后世文学具有深远的影响。
他的文章体制已脱离语录体形式，标志着先秦散文已经发展到成熟的阶段，可以说，《庄子》代表了先秦散文最高成就。
（二）名句（评价庄子）战国·荀子：庄子蔽于天而不知人。
（《荀子·解蔽》）汉·司马迁：其学无所不窥，然其要本归于老子之言。
故其著书十余万言，大抵率寓言也。
善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨，虽当世宿学不能自解免也。
唐·白居易：庄生齐物同归一，我道同中有不同。
遂性逍遥中一致，鸾凤终较胜蛇虫。
（《读〈庄子〉》）宋·王安石：清燕新诗得自蒙，行吟如到此堂中。
吏无田甲当时气，民有庄周后世风。
庭下早知闲木索，坐间遥想御丝桐。
飘然一往何时得，俯仰尘沙欲作翁。
（《题蒙城清燕堂》）明·徐渭：庄周轻生死，旷达古无比。
何为数论量，死生反大事？乃知无言者，莫得窥其际。
身没名不传，此中有高士。
（《读〈庄子〉》）现代）鲁迅：其文则汪洋捭阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
（《汉文学史纲要》）郭沫若：秦汉以来的每一部中国文学史，差不多大半是在他的影响之下发展的，以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
（《鲁迅与庄子》）闻一多：中国人的文化上永远留着庄子的烙印。
胡文英：庄子眼极冷，心肠最热。
眼冷，故是非不管：心肠热，故感慨万端。
虽知无用，而未能忘情，到底是热肠挂住：虽不能忘情，而终不下手，到底是冷眼看穿。
（《庄子独见》）王蒙：庄子是一个非常有特点的、与众不同的哲学家，古今中外独此一人。
他最大的特点就是把非常深邃的思想变成了文学，变成了艺术，变成了神话、寓言、故事、传说。
他的那些论述哲学问题的文字都是朗朗上口、比喻精当、辞藻华丽、文风开阔、见棱见角、妙不可言的，读起来你感到的是津津有味、心旷神怡。
这就做到了深奥哲理的文学化与趣味化。
（三）人物轶事鼓盆而歌庄子晚年丧妻，惠施闻讯，前去吊唁。
他是庄子的老朋友，此时已非梁国宰相，不必再摆官架子了，有必要去安慰庄子。
庄子家居陋巷，马车进不去。
巷口下了车，惠施走进去。
庄子的长子跪在门外迎接吊客，口称：“俺娘给伯父道谢了。
”惠施扶起孝子，说了两句按照礼仪应说的话，然后面罩悲悯之容，很严肃地进了大门，步入灵堂。
庄子坐守棺旁，两腿八字张开，撮箕似的很不雅观，手拍瓦盆伴奏，毫无愁容，放声歌唱。
看见惠施吊丧来了，也不招呼，仍唱他的。
惠施说：“伉俪多年，同床共枕，她为你养儿成人，自己送走青春，老了，死了。
你看得淡，不哭也行，可你，唉，竟然敲盆唱歌。
你不感到做得太过分了吗？”庄子说：“你说错了。
我也是人啊，哪能不悲伤。
但我不能一味的受感情支配，还得冷静地想想呀。
我想起从前，那时她未生，不成其为生命。
更早些呢，不但不成其为生命，连胚胎也未成。
更早些呢，不但未成胚胎，连魂气也没有。
后来恍恍惚惚之际，阴阳二气交配，变成一缕魂气。
再后来呢，魂气变成一块魄体，于是有了胚胎。
再后来呢，胚胎变成幼婴，她生下来，成为独立生命。
生命经历了种种苦难，又变成死亡。
回顾她的一生，我联想到春夏秋冬时序的演变，多么相似哦。
现在她即将从我家小屋迁往天地大屋，坦然安卧。
我不唱欢送，倒去嗷嗷哭送，那就太不懂得生命原理了。
这样一想，我便节哀，敲盆唱起歌来。
”惠施双手奉上一袋赙金，放入瓦盆，暗自骂了一句“活见鬼”，便告辞了。
庄子陪葬庄子快要死了，学生想用很多好东西给他做陪葬。
庄子说：“我以天地为棺椁，以时间为连璧，星辰为珍珠，万物是可以作为我的陪葬。
我陪葬的东西难道还不够多吗？哪里还用着加上这些东西！”学生说：“我恐怕乌鸦老鹰吃您的遗体。
”庄子说：“在地面上被老鹰吃，在下面被蚂蚁吃掉，夺过乌鸦老鹰的吃食，再交给蚂蚁，这是多么偏心啊。
”（四）影视《庄子》（百家讲坛，鲍鹏山）（五）文本特色寓言之中蕴含哲理(1)用寓言故事和人物形象作为依托。
文中刻画了惠子和庄子两个人物形象，对比鲜明:庄子讲述了“不龟手之药”的寓言故事，来反驳惠子认为“五石之瓠”无用的观点，很好地反映了人物的形象特点。
(2)运用对话描写刻画人物。
运用对话描写刻画人物是本文的一大特色，文中惠子和庄子两人的对话贯串始终，用两人对话的形式为我们展示了一个丰富的故事内核。
(3)以小见大，思辨性强。
本文借助“五石之瓠”和“不龟手之药”这两则小故事，深刻地阐明了“有用”与“无用”可以相互转化的哲理，具有很强的思辨性，引发人们的思考。