(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）
执教者资料课题百分数的意义与写法
观察者资料
观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.
观察记录
学生表现评分备注
1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 5
2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 5
3. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）
吗？
5
4. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）
吗？
4
5. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 5
6. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 4
7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/
阅读/思考）有哪些？
4
8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.
5
9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 5
10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板
演/演示）？
5
11.
12.
评
价与建议
在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表二（教师行为等级量表）
执教者资料课题百分数的意义与写法
观察者资料梁帅
观察中心
课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进
者.
观察记录
视角评分备注
1. 能否有效调控学习气氛 5
2. 能否有效激发学生的学习兴趣 5
3. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清
晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？
5
4. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效
果怎么样？
5
5. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否
有效？
5
6. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 5
7. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深
入思考.
5
8. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习
提供了帮助？
4
9. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 5
10. 教学机智表现如何 5
11.
12.
评
价与建议
梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
注重应用意识的培养，提高学生解决问题的能力。在教学中，一方面要运用好教材中提供的素材，体会周长在解决生活问题中的作用；另一方面，还要提供学生参与实践的机会。如，量窗框周边的长，测量黑板周边的长等等，体会数学与生活的联系，发展学生初步的应用意识，提高学生解决简单的实际问题的能力。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表三（师生互动等级量表）
执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料李颖
观察记录
观察内容评分备注
教师提
问类型
1. 描述性问题.
4
2. 判断性问题.
5
3. 论证性问题.
5
学生提
问类型
4. 理解性疑惑.
5
5. 判断性疑惑.
5
6. 实证性疑惑.
5
互动
类型
7. 对师生互动.
5
8. 生生互动.
4
9. 师班互动.
5
教师对
互动过
程的推
进
10. 以问题推进互动.
5
11. 以评价推进互动.
5
12. 以非语言推进互动.
5
言语互动过程记时13. 30秒以下.
5 14. 30秒以上.
师对生提问的态度15. 热情.
5
16. 冷漠.
17. 忽视.
互动管理18. 有效调控.
5 19. 放任.
评
价与建议
梅老师充分发挥课堂的师生、生生、师班互动，采用丰富多彩的教学形式，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人，效果显著，是节很棒的课。
在策略的比较中，注重学生认知能力和图形周长推理能力的发展，充分地让学生经历“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
《百分数的意义与写法》观课报告1
苏芬
教学过程：
一、信息发布，感知百分数（6分钟）
在课的起始环节，梅老师的导课简单清晰、干净利落，通过生活中的另一种数，直接将学生引入本节课来“大家有兴趣去了解下吗？”然后通过出示图片，准备好的百分数，老师读，然后找学生读，了解学生的掌握情况后，揭示本课课题，百分数的意义和写法。紧接着与学生互动，你在生活中见过这样的数吗，直接将问题交予学生，同时与学生实现了互换，主导老师和主体的互换，学生根据生活经验
找到的一些数，很好的将学生以前关于这部分的内容实现了整合，而且也很好的帮助老师掌握学生的知识经验。
二、质疑问难，明确学习目标（3分钟）
在这个环节中，梅老师让学生自己提问“同学们想知道有关百分数的哪些知识呢”，通过这句话，很好地体现了学生的主体地位，问的是主体想知道的信息，并且教师在学生没有说出两者之间的区别时，教师恰当的提出区别，帮助学生更加清晰的展现了本节课所要学习的重点难点。
三、自学释疑，达成共识（12分钟）
此环节学生用自学的方式，小组合作学习的方式开始打开课本，让学生融入课本中去寻找本课的重点，难点，想要了解的知识，我们需要解决的知识，然后通过小组在小组长的组织下讨论重点问题，紧接着老师带领大家释疑解答，通过每组选取一个问题来重点讨论学习，在这个过程中，梅老师加以引导各个问题，并且不流于形式，不要求学生按照既定的顺序去学习，非常好。并且在谈到百分数和分数的意义和写法的不同时，通过一组课件，及其简单明了的将二者之间的区别通过学生的整理很明确的呈现在学生的面前。
四、检查学习，加深理解（10分钟）
练习设计层次清晰，可操作性强，考查本课的重点学习内容，百分数的意义和写法。百分数检查学习环节中很好的巩固了新知，通过画一画，说一说，写一写，读一读多种形式的参与，很好的将学生带入到了课堂，这才是学生的课堂，学生参与的课堂才是真正的课堂。
五、学以致用，深化理解（4分钟）
梅老师在此环节通过回顾课堂，通过让学生谈谈对信息的理解，一方面加深了学生对于百分数的理解，并且让学生深切感受到百分数的学以致用。
六、达标检测（5分钟）
本环节的设置可以很好地让老师掌握学生的理解本课的程度，便于以后更好的把握教学。
总的来说，在教学环节的安排上，梅老师把教学的重心落在让学生理解百分数的意义和写法，注重让学生自我学习，有利于培养学生的学习能力。综述观课中发现，梅老师能够从学生已有的认知基础出发，引领学生一步步探究知识，符合学生认知特点。环节清晰自然，语言流畅，引导及时到位。
《百分数的意义与写法》观课报告2
梁帅
教学过程：
一、信息发布，感知百分数（6分钟）
在课的起始环节，两个问题一、大家有兴趣去了解下吗？”然后通过出示图片，准备好的百分数，老师读，然后找学生读，了解学生的掌握情况后，揭示本课课题，百分数的意义和写法。紧接着与学生互动，呈现第二那个问题你在生活中见过这样的数吗？两个问题交予
学生之后，很迅速的将学生拉入到了课堂，进入到了我们的问题，百分数。
二、质疑问难，明确学习目标（3分钟）
在这个环节中，“同学们想知道有关百分数的哪些知识呢”然后整合学生信息，并且梅老师在学生没有涉及的问题上及时给予指导，将本课的重点及时清晰地展现在了学生面前。
三、自学释疑，达成共识（12分钟）
此环节整个采用自学的方式，学生自学，在小组长的指导下自学，教师引领下的自学，迅速的进入课堂，解释重难点，在这个过程中，梅老师加以引导各个问题，不要求学生按照既定的顺序去学习，非常好。
四、检查学习，加深理解（10分钟）
练习设计简单明确，考查本课的重点学习内容，百分数的意义和写法。百分数的意义和写法通过画一画，说一说，写一写，读一读多种形式的参与，很好的将学生带入到了课堂，这才是学生的课堂，学生参与的课堂才是真正的课堂。
五、学以致用，深化理解（4分钟）
梅老师在此环节通过回顾开课时的出示的课件，通过让学生谈谈对信息的理解，一方面加深了学生对于百分数的理解，并且让学生深切感受到百分数的学以致用。
六、达标检测（5分钟）
本环节的设置可以很好地让老师掌握学生的理解本课的程度，便于以后更好的把握教学。
梅老师这节课环节清晰自然，语言流畅，引导及时到位。并且学生在一堂课中的参与度很高，兴趣也一直很浓厚，很好的体现了学生作为主体的教学理念。
《百分数的意义与写法》评课综述
苏芬
梅老师这节课通过信息发布，感知百分数，质疑问难，明确学习目标，自学释疑，达成共识，检查学习，加深理解，学以致用，深化理解，达标检测这几个环节的设置，很清晰的将一堂课展现在了我们面前，教学目标明确，重点店突出，并且在教学环节的安排上，梅老师把教学的重心落在让学生理解百分数的意义和写法，注重让学生自我学习，有利于培养学生的学习能力。综述观课中发现，梅老师能够从学生已有的认知基础出发，引领学生一步步探究知识，符合学生认知特点。环节清晰自然，语言流畅，引导及时到位。并且学生在一堂课中的参与度很高，兴趣也一直很浓厚，很好的体现了学生作为主体的教学理念。
小学数学课堂教学模式及评课量表
小学各种课堂教学模式及评价量表 一、小学数学新授课教学模式（基本环节：） 创设情境，提出问题——自主探究，合作交流——实践应用，拓展延伸——评价体验，课堂小结。 二、复习课的模式 为了使数学复习更为有效，建议数学复习课利用该课堂教学模式。基本结构为“创设情景，引出课题→激发欲望，回忆知识（学生）→合作交流，梳理知识（学生）→认识点面，完善脉络（教师和学生）→运用知识，解决问题（师生）→扩展知识，发展能力（师生）→完善小结，形成体系”。这个模式的实施程序包括7个环节。 三、试卷讲评课的教学模式： 教学过程学生活动易错点评纠错究错总结点评介绍情况期待评价总体评价难点点拨突破难点方法指导迁移创新解决问题启发引导开拓思路解决交流组织引导小结反思自我反思个体辅导 点评试卷应做好以下几个方面的工作。 1、抓“通病”与典型错误２、抓“通法”与典型思路 ３、讲评可采用不同的课堂形式4、课堂上讲评的内容应具有普遍性 5、归纳总结，升华认知 6、拓展知识，形成能力 7、整理补偿 四、小学数学的数学讲评课模式 数学试卷讲评课的基本教学流程： 1、自查、自悟、自改、自记。 2、组内交流，解易质疑。 3、组间交流，师生互动，解难释疑。 4、补例点评，提升方法。 5、巩固拓展，举一反三。 6、自我反思，内化知识。 五、小学数学练习课的基本教学模式（基本操作程序：） 激发兴趣，明确目标——基本练习，寻找缺漏——综合练习，拓展提高——检测反馈，评价反思 六、整理和复习课的模式 教学流程：课前延伸、课内探究（自主整理、交流提升、精讲点拨、巩固检测）、课后提升
**小学数学教研学习资料 年级课题执教年月日
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表） 执教者资料课题百分数的意义与写法 观察者资料 观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习. 观察记录 学生表现评分备注 1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 5 2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 5 3. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应） 吗？ 5 4. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应） 吗？ 4 5. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 5 6. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 4 7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/ 阅读/思考）有哪些？ 4 8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见. 5 9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 5 10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板 演/演示）？ 5 11. 12.
评 价与建议 在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。 放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。 注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分. 课堂观察量表二（教师行为等级量表） 执教者资料课题百分数的意义与写法 观察者资料梁帅 观察中心 课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进 者. 观察记录 视角评分备注 1. 能否有效调控学习气氛 5 2. 能否有效激发学生的学习兴趣 5 3. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清 晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ 5 4. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效 果怎么样？ 5 5. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否 有效？ 5 6. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 5 7. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深 入思考. 5 8. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习 提供了帮助？ 4
数学课堂观察量表
吴 “烙饼的学问”关于学生学习维度”的分析与整理
《烙饼的学问》是四年级上册第七单元第一课时的教学内容。教材从现实生活中的烙饼现象入手，提取出一个新的数学问题：烙饼时怎样合理安排操作最节省时间?让学生寻找解决问题的最优策略，初步体会优化思想在解决问题中的应用。“烙饼”虽然是学生熟悉的生活现象，但要提升到数学的高度，探索其中蕴涵的优化策略，从整体考虑，合理安排，突破完整烙熟单个饼的生活经验，对学生而言是有一定困难的。 听了钟芳品老师关于“烙饼的学问”的课堂教学，针对学生学习维度进行分析与整理： 1、在准备方面，学生保质保量完成老师布置的任务，准备了6个小圆片和1个长方形纸片。 2、在倾听方面，全班在开始的5分钟达到了100%的学生都在针对1,2张饼问题的讲授。5到25分钟有6-7个同学思想有些走神，出现了双手撑下巴和举手姿势变形，单肩后传等情况。等在讲授3,5,7个饼的问题的时候仅仅60%的学生在听取课程。这样使得教学的效果受到了很大的影响。 3、在互动方面，仅仅出现了师生互动和生生互动，而生生互动就 体现在”3张饼的讨论上，时间只用短短的1分钟，其余都是师生之间的互动，而且大都集中在教师与优等生之间。85%的学生参与了4分半的课堂探究，期中大多集中在前期。 4、在自主方面，前期学生学习情绪高涨，带着探究的精神展开学习；但到后期学生参与人数明显下降。不过，由始至终学生都进行着有序的自主学习，但是由于教师的疏忽，学困生没得到应有的关注，使其没能很好的进行自主学习。 5、在目标达成方面，学生基本达成了本节课的学习目标，但是在一定层面上老师仅仅对可以烙两张饼的锅进行了讲解，同时针对两张饼的锅做了总结，并不适
小学数学公开课教学听课记录及点评汇编
小学数学听课记录 角的认识 教学过程： 一、创设情境，初步感知 谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？ 二、组织活动，探究新知 1．认识角 投影显示：投影课本里的图片 谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答） 追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。 2．折一个角 谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角） 3．角的大小比较 （1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？ （2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？ （3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？ 三、固应用，拓展延伸 1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。 2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。 3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。 4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化 四、总结全课，布置作业 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。 点评： 充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。 通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。 让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。 充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，
小学数学评课稿优秀(16篇)
小学数学评课稿优秀（16篇） 小学数学评课稿优秀（精选16篇） 小学数学评课稿优秀篇1 这次有幸听了张老师的《解决问题》一课，反思如下： 1、联系学生的生活实际，创设问题情景。 在本节课课中，张老师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。 2、引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程 在用两步乘法计算解决问题的过程中，张老师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。 3、练习设计由浅入深，展示数学的应用价值。
本节课的练习即跑步问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。学生根据题目所提供的材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略，如最后的春游问题，让学生在寻找哪一种方法更省钱的过程中，寻找到了解决实际问题的最佳策略。这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。 4、注意开展小组学习，培养学生的合作精神。 在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最后再小组合作解决。在小组学习的过程中，增强学生的合作能力，与别人交流的能力。特别是最后一个旅游问题，学生一开始没有想到买团体票，他们觉得没有到50人，就不能买团体票，通过小组讨论，他们觉得可以加两个老师，最后又想到可以多买两张票来凑足50个人。在小组合作中，他们的思维更开阔了，数学应用能力也更强了。 但是，我在这里也碰到了预设与课堂生成的矛盾。我在预设中先告诉学生：老师是免票的。但上课时由于紧张，忘记告诉学生，在反馈时，学生想到可以加两个老师，我本可以顺着学生的思路，就加两个老师凑足50个人。但我想着自己的预设，就生硬
小学数学评课稿
小学数学评课稿 小学数学评课稿（通用10篇） 评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是店铺为大家整理的小学数学评课稿（通用10篇），希望对大家有所帮助。 小学数学评课稿篇1 本课的重点是尝试用不同的方法解决问题，体会代数法的优越性。 难点是在解决问题的同时，培养学生的逻辑推理能力。 老师用谈话的方式导入，使学生了解古代数学名著中的数学问题上，感受古代数学文化。 新授课用的是讲授法，讲授了假设法的解题方法，使学生明白了：把1只鸡换成1只兔就会多2条腿，10里有5个2，所以多余10休腿就可以给5只鸡每只添上2条腿换成5只兔。大多数学生掌握了此方法，效果很好。接着学生又尝试假设都是兔，自己解决了问题。 建议：在此教师应该让学生比较一下两种方法的相同点和不同点。 不同点：一种是假设都是鸡，一种假设都是兔。 相同点：都是把两种动物化成一种动物来研究，把繁琐的尝试过程化成了简便的算式。 接着教师又讲授了列方程的方法，这个内容的数量关系比较简单，建议让学生自己找出数量关系列出方程，教师可把讲解的重点放在如何解这个方程上，以帮助学生解决难点。 解出答案后可让学生不尝试验证：4×5+2×3=26(只)。 到此建议教师作一个小结，比较假设法和列方程，来体现列方程的优越性。使学生初步体会代数的方法特点是：数量关系明确，便于理解。假设法需要进行调整、替换;列方程不用考虑怎样调整比较简捷。 练习的设计注意了拓宽学生的视野，使学生体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，感受数学的价值。 总之，教师老态亲切、自然，讲授条理清晰，能抓住重点，突破难点，完成教学任务。
小学数学评课稿(20篇)
小学数学评课稿（20篇） 小学数学评课稿（精选20篇） 小学数学评课稿（一）： 今日听了高教师的《射线、直线和线段》这一课，真是受益非浅。我从中得到启发，对这个资料有了进一步的认识。《射线、直线和线段》这一课是学生已经认识了线段的基础上，重点认识射线和直线，并掌握它们的特征。射线仅有一个端点，能够向一端无限延伸；直线没有端点，能够向两端无限延伸；复习线段有两个端点，不能够延伸。看似很简单的知识，可让学生能掌握，并能够调动学生的学习进取性，并不是一件简单的事。而教师却做到了。 一、思路清晰，过度自然。 这一概念。之后让学生观察一些图形，找出不一样。然后依次出示直线、线段、射线。再比较。比较法是学生学习数学知识最有效的方法之一。这样学生很快的掌握这个知识，经过比较学生很容易看出它们之间的相同点与不一样点，从而突破本节的重难点。 二、语言丰富，课堂调控自如。 学生的学习进取性。“我真羡慕射线，你们都把它记住了！”“直线它好悲痛呀，你们都把他忘了！”“同学真会学习”,“她懂得用小手告诉教师”高教师总能把话说到点上，学生的进取性就被调动起来了。不难看出教师的基本功比较扎实的，对教材也做了深入的研究。三人行，必有我师。 小学数学评课稿（二）：
今日听了汪蕾教师执教的《乘法分配律》，汪教师的这节课，经过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由“学会”,变为“会学”.在教师的精心设计下，学生经历了“寻条件、设问题、找方法、明规律、自总结”这样一个知识构成的过程。学生自主探究的过程在整节教学过程中都得以体现。回顾整个教学过程，这节课的亮点主要体此刻以下几个方面： 一、数学问题生活化，本事培养探究中 在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带领学生进入课堂，引导学生从故事中找条件，设问题，激发学生兴趣，开拓学生思维。学生根据找出的条件和问题，用不一样的方法解决，从而发现（4+2）×25=4×25+2×25这个等式。经过自主探究，发现等式两边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”.再让学生“观察这个等式左右两边的不一样之处”,再次感知“乘法分配律”. 二、独立探究自主学习搭好台 汪教师要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”.此时学生对“乘法分配律”已有了初步感知，此时汪教师出示问题（32+4）×2○32×2+4×2让学生完成，经过计算再次找到相等关系。可是，如果能让学生自我模仿，自我再写几个类似的等式，学生的印象会更加深刻。 课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。，需要教师的精心设计，做好适时地引导，在这节课上，汪教师抓住学生的已有感知，经过“观察这一组等式，你发现了什么”.为学生供给了发散的思维空间。供给猜测与验证的机会，将学习的主动权力还给了学生。学生的兴趣激起了探究的火花。整个教学过程体现了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的本事。
完整版)小学数学课堂观察量表
完整版)小学数学课堂观察量表 设计课堂观察量表时，一般包括以下三个基本板块：自变量控制观察、因变量变化观察和数据分析归因、描述。自变量控制观察主要针对教师具体教学行为的观察和记录，包括教学策略、研究形式、研究方法指导、强化训练和拓展延伸等，每一个步骤都指向主题问题的解决。因变量变化观察主要针对学生的研究兴趣、行为和研究效果的观察和记录。数据分析归因、描述是研究的最终结果，通过对记录数据的分析、归因，描述自变量与因变量之间的相关性，以指导教师调节教学行为，获得最佳教学效果。 自变量控制观察、因变量变化观察、数据分析归因、描述是校本教研的核心部分，需要授课教师与课堂观察教师共同参与完成。只有高素质的教师群体才能有针对性地预设策略，细致入微地观察、真实准确地记录，有理有据地归因，从而获得有价值的研究结论。因此，科学地设计“课堂观察量表”是走出校本教研的关键一步。
以下是一组课例研究的“课堂观察量表”，主要包括学生活动等级量表，观察内容包括学生研究兴趣、情绪、参与度、对教师态度、自主研究能力、合作研究能力、思考深度、质疑能力、应用能力和反思能力等方面。这些观察内容能够全面反映学生在新课程背景下研究方式的转变，有助于指导教师开展有针对性的教学策略，促进学生的全面发展。 课堂教学观察表二：教师行为等级量表 时间：__________。观察者资料：姓名__________ 年龄__________ 教龄__________ 单位__________ 观察中心：新课程背景下教师工作方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者 视角得分： 1.教学态度是否沉稳、愉快。 2.课堂教学语言用辞是否浅显易懂。 3.对教室秩序的管理是否到位。 4.研究前是否就研究目标、方法与学生讨论。
小学数学评课记录(共2篇)
小学数学评课记录(共2篇) 小学数学评课稿 评课过程： 1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的。 2、各位领导及教师点评。 1）学生的课前准备惯良好，重点难点把握得好，学生掌握得很好。 2）本节课的难点在于正确的计算。课堂环境良好，使学生静下心来认真思考方法。 3）对学生数学思维方法的培养贯穿整节课。 4）学生能及时发现错误，并谈论错误原因，教师能发现学生知识薄弱点，使学生吸取教训。
5）整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，教师具 有亲和力，师生交流融洽。 6）与小学时相比，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的研究惯，培养了严密的数学思维，解题惯好了。 7）课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性的保证。 三）从教学程序上看 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能否实现要看教师教学程序的设计和运作。 1、看教学思路设计
教学思路由易到难，不断拓展。既完成了教学目标所规定的知识内容，又使学生获得更多的方法和能力。在记忆三角函数值的过程中，让学生思考正弦值是怎样变化的，利用这个结论，给出一个问题，比较和sin17°35′的大小，让学生进一步 感受三角函数值的变化规律。上课的脉络和主线清晰，根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学方案。做到各知识点的合理编排、组合、衔接、过渡。 2、看课堂结构安排 以课程目标为主线，教师采用复、引导、启发、探究等教学方法，课堂安排紧凑。教师的特点鲜明，节奏快，语速不快，给人轻松自然的感觉，没有焦虑和压抑感。教学过程中层次分明，语言稳重得体，不失诙谐和幽默。在课堂上既有老师的理论阐述，又有学生的独立思考，既有问题的不断抛出，又有学生的奇妙对唱，一曲和谐，给人一份享受。总体感觉这堂课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 四）从教学方法和手段上看
小学数学听课记录,表格式
小学数学听课记录,表格式 篇一:小学数学听课记录 小学数学听课记录 一、《倍的应用》 教学过程: 一、创设情境，初步感知 谈话:看老师手中拿的是什么,(三角板)，你能找出它有多少个角吗, 二、组织活动，探究新知 1( 认识角 投影显示:投影课本里的图片 谈话:找一找，图片上哪些像角,(学生回答) 追问:角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点,几条边,能从我们身边的一些物体的面上找到角吗,找到后指出它们的顶点和边。 2( 折一个角 谈话:我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角 1 吗,看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角) 3( 角的大小比较 (1)提问:能使你折的角变得再大一些吗,你是怎么办的,能把它变得小一些吗,又是怎么做到的, (2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗,用什么方法比较,
(3)谈话:观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢,还是一样大呢,你知道角的大小和什么有关吗, 三、固应用，拓展延伸 1(课本练习第1题。谈话:机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗,投影展示图形:哪些是角，哪些不是角,是角的你能指出它的顶点和边吗,指名回答。 2( 课本练习第2题。谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。 3(课本练习第3、第5题。谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。 4( 课本练习第4题。谈话:山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。 动手拉、合剪刀。说说你看到的角有 2 什么变化 四、总结全课，布置作业 谈话:通过这节课的学习，你有什么收获,回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。 点评: 充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。 通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。 让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
(完整版)课堂观察量表(参考)
甘州区中小学教师课堂观察工具 （试行） 1. 学生活动等级量表。 2. 教师行为等级量表。 3. 师生互动等级量表。 4. 教师的提问及解决方式。 5. 学生的错误和教师的处理。 6. 情景创设。 7. 学生的学习情况。 8. 课堂提问有效性。 说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质，促进教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力。说课要抓住工具要点，遵照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。
课堂观察工具一（学生活动等级量表） —70〜79分；一般一60〜69分，差一60分以下。评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具二（教师行为等级量表） 视 角 评分 记录 1.能否有效调控学习气氛，主要语言表达有哪些。 2.能否有效激发学生的学习兴趣，主要方式有哪些。 3.课堂教学语言用辞是否浅显易懂，讲解是否有效（清晰/结 构/契合 主题/简洁/语速/音量/节奏）？ 4.非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么 样？ 5.是否指导特殊学生学习，是否有效？ 6.是否耐心倾听学生发言，是否作出即时、有效评价？ 7.能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考. 8.媒体（板书，课件等）呈现是否合理，字体是否工整，是否为 学 生学习提供了帮助？ 9.教态是否自然，沉稳、愉快？教师形象如何？ 10.教学机智表现如何。 课程背景下教师教学方式的转变一一学生学习的组织者、引导者、促进者 观 察 记 录 执教者资料 姓名 课题 观察者资料 编号 时间 观察中心 评价学科
r --------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 评价 要点 注：评分为百分制，每项5分，共100分。参赛教师可根据情况划分等级：优一90分以上；良一80~89分；好—70〜79分；一般一60〜69分，差一60分以下。评课时要说明理由、给出建议。 课堂观察工具三（师生互动等级量表）
小学数学评课稿(13篇)
小学数学评课稿(13篇) 在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的小学数学评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学数学评课稿篇1 今天听了老师的植树问题一课，对我的启发很大。值得学习的地方很多。 1、开课的导入采用手指谜语，激发了学生学习兴趣，引出手指后，有利用手指帮学生初步理解间隔的意思，很直观。但这里出现间隔长有些早。 2、情景问题出示后，用选择题的.形式借助直观图帮助学生理解两端都栽的意思，形象直观学生理解起来很容易。 3、教师质疑问题及时且很有数学的味道。如帮工人想象办法，隔几米栽一棵，激发学生创造性思维，很好的理解了等距离的含义。 4、体现学生动手操作合作探究的教学理念。要求明确、准备充分，对四年级学生来说学生桌的还是很好的。 5、教师表格的设计很方便学生发现诸多的数学问题。比单纯的图形要好找规律好表达。但这里讲解交流时，如能借助图形帮助学生理解从数字中发现的规律的话，学生对其中的数量关系的理解会更容易，从而灵活的应用数量关系解决问题。
6、练习中对比练习及时出现，培养了学生良好的审题习惯。但对两边与两端的区别我认为更加直观一些会好些，借助教室两边加以解释。 7、练习紧扣本节教学目标，形式多样，尤其选择问题我认为能较好的帮助学生理解其中的数量关系。 8、歌谣的结尾给本节课画了个圆满的句号。 小学数学评课稿篇2 一、评教学目标 关注要点： 1．教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面应获得的发展要求？是否呈现知识发生发展的过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求？ 2．教学目标是否符合学生的认知发展水平和心理特征？是否具有数学的特点和符合学生的实际水平？ 二、评教学内容 关注的要点： １．本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位？与相关知识之间内在的逻辑关系是否清晰？ ２．对学生必须掌握的数学概念原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是
一年级数学评课稿（精选20篇）
一年级数学评课稿（精选20篇） 一年级数学评课稿（精选20篇） 课程性质界定是课例评价的前提。任何一门学科，只要开展了教学，就要必要首先追问其在课程性质上的体现和实现程度。以下是小编收集整理的一年级数学评课稿，希望能够帮助到大家。 一年级数学评课稿篇1 听了李老师的《比较大小》一课，感觉这节课的亮点有以下几个方面： 1、关注学生已有的知识经验，回顾旧知，引入新知。注重新旧知识的联系。先让学生从0数到100，两个两个地数到100。，让学生体会到越往后数，数字越大。 2、鼓励学生用多种方法比较大小。如比较45和39的大小，学生就用了以下几种方法：（1）看表格，越排在后面的数越大。（2）利用计数器，直观地看。（3）利用数的组成来看。原本呆板的数字符号，在老师的精心设计下变得鲜活起来，让学生轻松自如地参与到教学中，让学生主动地去学数学，使学生的分析，观察能力都得到提高。 3、营造宽松愉快的学习气氛。尊重学生的个性体验和不同见解，鼓励学生发表不同意见。对于用不同方法来比较大小的学生予以语言的鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你是怎么想的？”注重学生思考的过程。 4、注重从细节处培养学生良好的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让学生找到一个数，就做一个记号，这对于低年级学生来说，是相当重要的，有利于培养学生认真细致的学习习惯。 一年级数学评课稿篇2 “左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。因此，王老师紧紧围绕《标准》的理念，“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的