XX五年级数学上册第二单元导学案范文整理
XX五年级数学上册第二单元导学案学习目标．借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。
．知道比较图形面积大小的基本方法。
．体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。
学习重点借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。
学习难点体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。
时间预设口算训练17÷1009.2÷107.13÷101÷1000.43÷10 2×100.28×10006.12×100.479×10017.6×1000 一、温故知新：我们学过或知道哪些平面图形？用手比划一下长方形学具的周长，再用手摸一摸它的面积。
怎样才能知道长方形学具的面积？二、自主探究知识问题化自主阅读课本第16页的内容，观察比较这些图形的面积的大小，想一想，可以怎样比较？先独立思考，然后在2．人小组内进行交流。
这些图形的面积有什么关系？说一说你是怎么知道的？温馨提示：重点在4人小组内交流比较这些图形面积大小的方法？你还有什么发现，你知道比较图形面积的大小都有哪些方法？在小组内交流你的想法？集体交流展示小结方法。
我们可以利用数格子、移补法个、拼凑法……等方法进行比较。
尝试练习课本17页第1题四、当堂检测课本17页第2题课本17页第3题五、拓展延伸课本17页第4题①学生用学具拼一拼。
②再说一说各图形可以分割成哪些图形？收获反思五年级数学导学案内容：地毯上的图形的面积主备人：裴xx审核人：授课时间：月日学习目标．能直接在方格图上数出相关图形的面积。
．能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的方法计算面积。
学习重点在操作过程让学生体会如何将图形进行分割，感受解决问题的多样性和简便性。
学习难点灵活运用方法。
时间预设口算训练8×100.6×1003.71×104.5×10000.92×100 ÷120.87－0.4914.17÷1009.2÷107.13÷10 一、激趣导入我要说班里每位同学都是优秀的设计师！因为大家都在设计着自己美好的将来，所以在很用功的学习。
希望大家继续努力，使自己美好的设计成为现实。
下面我们来看一看，我们的同行——一位地毯图案设计师，设计的图案。
二、自主探究看课本18页图思考下列问题说说这个图形的特点？地毯上蓝色部分的面积是多少？①.独立思考解决的方法②参看课本的方法是否与你的分割方法一致。
③思考是否还有别的方法吗？哪种方法简便？展示交流，小结方法。
我们可以采用、、等方法。
．你认为哪种方法简便，把你的算式写在下面：巩固练习课本19页练一练1小题①先独立完成，然后在小组内交流。
②全班交流讨论。
③温馨提示：直接数格子法；分割法；数格子和相减结合法；三、当堂测试课本19页第2小题①先独立思考，小组内进行讨论。
②汇报交流的结果，全班讨论。
四、拓展练习课本19页第3小题①用自己的方法求出每个组图形的面积，然后再仔细对比，思考，看有什么发现？在小组内交流②全班汇报交流的结果。
收获反思五年级数学导学案内容：动手做主备人：裴xx审核人：授课时间：月日学习目标．能找到高，知道高的特征。
．能判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高；．能在方格纸上根据图形的高和底的数据画符合条件的图形。
学习重点会辨认平行四边形、三角形和梯形的底和相对应的高；．会画出平行四边形、三角形和梯形的高。
学习难点会画出平行四边形、三角形和梯形的高。
时间预设口算训练2÷3=8.4÷4=0.65÷5=0.93÷3=2.7÷9=5－0.06=0.75÷15=0.4×0.8=4×0.25=0.36＋1.54= 一、温故知新：过a、b两点画出已知线段的垂线段a b二、自主探究自主阅读课本第20页的内容，用附页1中的图1试试看想一想该从哪里锯开？2人小组互相说一说。
4人小组交流有几种方法？为什么应该这样剪？．在阅读课本20页认一认后，完成下面的问题平行四边形的高要画出平行四边形的高，需要用到什么工具？2人小组互相演示你的画法。
人小组总结画平行四边形的高的方法。
思考：平行四边形有多少条高，自己找一找，画一画。
梯形的高你知道梯形的高怎样画吗？独立操作，在4人小组内展示作品。
说一说：平行四边形的高和三角形的高有什么联系和区别。
三角形的高。
你会画三角形的高吗？画一个三角形，尝试画出一条边上的高。
在4人小组介绍一下自己的画法？组长注意纠正错误画法。
三角形的高有多少条？4人小组讨论讨论。
你认为画三角形、平行四边形和梯形的高，它们之间有什么联系吗？全班集体交流展示，小结方法。
尝试练习课本21页试一试第1题①自己先独立完成。
②对子互查并指着说一说。
三、当堂检测画一个三角形纸片看谁在最短的时间内，画一条线段，把一张三角形纸片分成两个直角三角形。
介绍一下你画的这条线段。
课本21页练一练1、2、3题四、拓展延伸课本22页第4题收获反思五年级数学导学案内容：平行四边形的面积主备人：裴xx审核人：授课时间：月日学习目标能推导出平行四边形的面积计算公式。
会运用平行四边形的面积计算公式解决实际问题。
学习重点能推导出平行四边形的面积计算公式。
学习难点会运用平行四边形的面积计算公式解决实际问题。
时间预设口算训练0.125×812.5÷50.108÷24.5×24.8÷0.3 64÷414.95÷0.96.9－2.50.96÷210÷20 一、温故知新：长方形、正方形的面积分别和哪些因素有关？面积公式又是什么？什么是平行四边形？怎么画平行四边形的底所对应的高？平行四边形有多少条高？二、自主探究自学课本23页，完成下面问题如何计算公园的平行四边形空地面积，拿出准备好的方格纸数一数，算一算这个空地的面积。
拿出平行四边形纸板，动手剪一剪、拼一拼怎样把平行四边形转化成长方形？通过操作把平行四边形转化成长方形，必需沿着剪。
观察拼成的长方形与原来的平行四边形有什么关系？说说你的发现。
我发现将平行四边形转化成长方形后，没有改变，长方形的长等于平行四边形的，长方形的宽等于平行四边形的。
长方形的面积=，所以平行四边形的面积=____________。
用字母s表示平行四边形的面积，用a 和h分别表示平行四边形的底和高，平行四边形的面积公式可以写成：。
计算平行四边形面积，需要知道哪些条件?公园准备在一块平行四边形的空地上铺草坪，这块空地的面积是多少？2.抽组展示交流，集体小结公式。
巩固练习页试一试三、当堂检测自己画一个平行四边形并作出一条边上的高，测出相关数据，并计算它们的面积。
24页第4题。
24页1、3题。
五、拓展延伸判断，并说明理由。
两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等平行四边形底越长，它的面积就越大24页2题。
用木条钉成一个长方形，沿对角线拉成一个平行四边形，探究平行四边形的底和高发生了什么变化？它们的面积变了吗？平行四边形稳定吗？收获反思五年级数学导学案内容：三角形的面积主备人：裴xx审核人：授课时间：月日学习目标能在实际情境中认识三角形面积的必要性。
会在自主探索中推导三角形面积公式的过程。
会运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。
学习重点会运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。
学习难点会运用不同的方法推导三角形的面积公式。
时间预设口算训练×254×1258×254×1613×8 3.6÷278÷6130÷255÷2357÷7 一、温故知新：三角形的分类：按角分；按边分．三角形三边之间的关系．说说平行四边形的面积公式及字母公式二、自主探究阅读课本第25页，思考“怎样把三角形转化成我们已学过的图形呢？”并试着做一做。
在理解内容的基础上，完成以下题。
三角形可以转化为我们已学过的图形，它也能通过法转化成形。
①如果拼成一个平行四边形，那么平行四边形的面积与原来三角形②平行四边形的底与原来三角形的底③平行四边形的高与原来三角形的高通过阅读分析平行四边形的面积等于从而得出三角形的面积是。
用字母表示：面积用字母表示，a表示三角形的，h表示三角形的，因此三角形的面积公式用字母表示是。
自测算出它们的面积：2.分组讨论实验，交流预习成果。
．全班交流展示总结公式巩固公式。
①计算三角形面积必须知道什么条件？②底乘以高得到的是什么？③为什么除以2？四、当堂检测基础练习填空。
两个完全一样的三角形能拼成一个，所以三角形的面积等于。
用字母表示是。
一个三角形的底是5c，高是7c，面积是。
一个三角形的面积是4.8平方米，与它等底等高的平行四边形的面积是。
课本26页试一试和练一练1题提高练习判断。
三角形的面积是平行四边形的面积的一半。
两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。
一个三角形的底为4厘米，高为3厘米，那么面积为3×4＝12平方厘米。
两个三角形的高相等，它们的面积相等。
课本26页练一练第2题五、拓展延伸有一块长6,宽2.5的黄布，要做成两条直角边分别是0.2、0.15的小直角三角形旗，可以做多少面？收获反思五年级数学导学案内容：梯形的面积主备人：裴xx审核人：授课时间：月日学习目标．能正确计算梯形的面积，应用公式解决相关的实际问题。
．提高学生观察、推理、归纳能力，体会转化思想的价值。
学习重点理解梯形面积公式的推导过程与转化思想。
学习难点能正确计算梯形的面积，应用公式解决相关的实际问题。
时间预设口算训练－7.4=1.92÷0.04=0.32×500=0.65＋4.35=10－5.4= ÷20=3.5×200=4.7+2.3=0.125×8=9.65÷0.1=一、温故知新：同学们，我们已经学习过哪些图形的面积计算公式？它们是如何推导的？你知道梯形各部分的名称吗？它有什么特征？二、自主探究仔细阅读课本第27-28页，回答下列问题。
堤坝的横截面的一部分是什么形状？计算横截面的面积，就是求图形的面积。
我们能用学过的什么方法推导出该图形的面积计算公式呢？拼一拼，想一想：用两个完全一样的梯形拼一拼，看可以拼成什么图形，拼出的图形与原来的梯形有什么联系？根据实验结果，我知道了：用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底等于梯形的，这个平行四边形的高等于的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的，所以梯形的面积=×高÷2。
五年级数学上册第二单元导学案
四年级数学下学期导学案 编号：2.10 编制人：黄晓丹 使用人：
审核人： 课型： 自+展 课时： 1 班级： 小组： 姓名：
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组合图形的面积计算P14-15
【学习目标】
1.认识组合图形。
会把组合图形分解成学过的平面图形。
2. 学会运用（分割）与（填补）的方法计算组合图形的面积 【重点难点】
会把组合图形分解成学过的平面图形。
会运用（分割）与（填补）的方法计算组合图形的面积
预 习 案
一、知识链接
请依次说出正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式。
探 究 案
探究点：组合图形面积计算方法
华风小学校园里有一块草坪（如下图），你能算出它的面积有多大吗？
你能用不同的方法计算吗？请在下面写出来（注意：先用铅笔在
图中分割或填补）
组合图形面积计算小结：
①分割---“割”成简单图形-- 计算各个简单图形面积---- 面积相（ ）
②添补—“-补”成简单图形-- 计算简单图形面积----补成规则图形的面积（ ）补上部分的面积。
知 识 巩 固
1．做书本第21页练一练
2.做练习四第1,2题。
小学五年级上册第二单元数学教案【五篇】.doc
小学五年级上册第二单元数学教案【五篇】写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
小编整理了小学五年级上册第二单元数学教案【五篇】，希望对你有帮助!小数除以整数（一）教学目标：1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．J教学重点：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法J教学难点：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法J课时安排：一课时J教具使用：小黑板u教学流程：u引入：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
u出示目标：见教学目标u自学提示：结合目标，独立自学u学生自学：学生自学，教师巡视指导u学生汇报，检查自学效果。
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。
分组交流讨论情况：生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．u合作讨论：u当堂作业：1、完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15。
小学数学五年级上册 导学案 第二单元(图形的平移、旋转与轴对称)
小学数学五年级上册第二单元导学案2.1 图形的平移（一）学习内容：西师版教材五年级上册第二单元主题图，第一节例1及课堂活动，练习六第1题。
课型：新授课学习目标：1．通过观察、操作等数学活动了解图形平移意义，能正确判断平移的方向和距离。
2．让学生学会在方格纸上将简单图形沿水平方向或垂直方向进行平移，培养学生分析、归纳能力，发展学生的形象思维能力。
3．通过学生对图形平移的过程探究，激发学生学习数学的兴趣，渗透运动变化的思想。
学习重点：认识图形的平移，理解平移运动的本质特征。
学习难点：理解图形的平移距离。
回顾旧知1．在平移现象后面画“√”。
（1）电梯门的开与关。
（）（2）树上的水果往下掉。
（）（3）汽车行驶时车轮的转动。
（）（4）升旗时，国旗的运动。
（）（5）拧开水龙头。
（）2．请你举出2个生活中的平移现象。
3新课先知阅读课本24～25页，思考并回答下面问题：1．观察课本第24页的主题图，（）是平移现象；可以把（）看成图形（）放在方格纸上来研究。
2．观察课本第25页的例1。
图中是什么在平移？朝哪些方向进行了平移？平移了多少格？3．用一个正方形纸片，在你准备的方格纸上按例1的要求移一移，并在正方形上选取一点，数数平移后它移了几格。
4．完成课本第25页的“移一移，想一想”。
（做在书上）5．通过上述观察及操作活动，请你说一说什么是平移？怎样确定平移的方向与距离？—2— 本节编写：王英初步构建 学习小组合作交流自主学习导学版块内容。
学生在教师的引导下初步掌握本节课将要学习的基础知识，搭建本节课将要学习的知识体系。
自主检测1．判断：正方形向右平移了4格。
（ ）+ 2．填空。
一个图形平移后，它的（ ）变了，（ ）和（ ）不变。
图形的平移与（ ）和（ ）有关，它不改变图形的大小。
3．完成课本第26页的课堂活动。
4．看图填空。
小房子向（ ）平移了（ ）格。
交流探究结合第一版块的自主学习导学、第二版块的初步构建、自主检测内容，通过生生及师生合作交流探究总结：1．平移的意义。
人教版五年级数学上册第二单元导学案
学生积极交流收获，并回答。
生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。
生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
同学们，可真棒，就让我们带着对知识的无限苛求，去努力吧！
六、
教学板书
在方格纸上用数对确定物体的位置
熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)
猴山(2，2)大象馆(1，4)大门(3，O)
表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；
表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
教学反思
目标完成
问题所在
努力方向
课型
新授
授课时间
学习
内容
教材P20例2及练习五第3、4、6题。
课时
1
学习
目标
知识与技能
理解方格纸上数对的含义。
过程与方法
结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
情感态度与价值观
在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
重点
掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？
二、
学生自学
1.学生自学例2的内容。
2.小组内交流自学的情况。
3.小组内汇报。
1.教师参与小组讨论交流。
2.引导学生学会确定位置。
三、
指导交流
1．出示教材第20页“动物园示意图”。
(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
(2)提出问题：图上的数字表示什么？
五年级数学上册第二单元《位置》导学案
五年级数学上册《位置》导学案学习内容：用数对确定位置（一）学习目标：1、学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。
2、学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
3、渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念自主学习单填空：1、用数对表示物体位置时，第一个数表示（），第二个数表示（）。
2、数对(3,0)表示第（）列第（）行，0既是（）的开始，又是（）的开始。
2、数对（3,5），表示第（）列和第( )行；数对（5,3），表示第（）列第（）行。
它们用同样的两个数表示的位置（），因此在写数对时要按照规定“先（）后（）”描述。
合作探究单讨论：1、数对（1，4）和数对（6，4）中的第二个数相同，这两个数对表示的数在同一（）上。
2、数对（3,5）和数对（3,3）中的第一个数相同，这两个数对表示的数在同一（）上。
3、用数对（x,3）表示第3（）上所有点的位置。
4、用数对（3,y）表示第3（）上所有点的位置。
学习内容：用数对确定位置（二）学习目标：1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2、学生能在方格纸上用数对确定位置，初步感知直角坐标系的思想和方法。
3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。
发展空间观念。
检测学习单班级姓名学号填一填：1、在在直线上确定一个点，只要（）个数据；在平面上确定一个点，需要（）个数据，也就是说，我们可以用（）表示物体的位置。
2、竖排叫做（），横排叫做（）。
3、用数对表示位置时，一般先表示（），再表示（）。
4、小明在教室的位置用数对（3,6）表示，他是坐在第（）列，第（）排。
二、判断。
1、小芳在教室的位置用数对（2,5）表示，她坐在第5行，第2列。
2、两个学生在教室的位置是（6，9）和（9,6）,他们坐在同一列或同一行。
三、涂一涂，看看是什么图形。
（2,5）（8,3）（3,2）（5,5）（5,6）（2,2）（8,2）（2,4）（5,2）（7,2（2,3）（4,2）（8,4）（5,4）（5,3）（6,2）（8,587653210 1 2 3 4 5 6 7 8学习内容：用数对确定位置练习检测学习单班级姓名学号订正一、填一填：1、电影票上的“7排16座”简记作（7,16），则“15排10座”记着（，）；（21,7）表示（）排（）座。
人教版五年级上册第二单元导学案(3)
375÷0.25=（ ）÷25=（）240÷0.06=（）÷6＝（ ）
2、先说出下面各题的除数和被除数需要同时扩大到原来的多少倍，小数点的位置要同时向右移动几位，然后再计算。
1.44÷1.8= 11.7÷2.6 =0.544÷0.16=
3、用竖式计算：
13.5÷30= 10.8÷4.5 = 19.7÷5.2 =
2、列式计算：（要求有竖式）
(1) 0.8除7.2的商是多少？
（2）一个数的1.2倍是1.44，这个数是多少?
2、解决实际问题：（要求列竖式计算）
（1）利利家有一块长方形的菜地，面积是68.4平方米，宽是7.2米，能算出它的长是多少米吗？
（2）、政法小区开展节约用水活动后，王方家上半年共节约水费21.6元，王红家第二季度共节约水费16.2元，平均每月她们谁家节约水费多？
3.33×66.7＝
3.333×666.7＝
3.3333×6666.7＝
3.33333×66666.7＝
检测同展
.课本30页2、3题
1.用计算器计算下列各题，你能发现什么规律？最后两题不计算能直接写出得数吗？
3×9＝3.3×6.9＝3.33×66.9＝
3.333×666.9＝3.3333×6666.9＝
学习重难点;我能借助计算器探求简单的数学规律
自学预展
课本29页，例10
预设小问题
⑴这五道题的商是什么小数？循环节分别是什么？
⑵循环节和被除数有什么关系？
⑶你发现商与商有什么规律？
笔记栏
2.学习难点：通过交流，理解被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。计算中把登记数从小数转化为整数的方法。
青岛版五年级上册数学第二单元导学案
第二单元包装盒——长方体和正方体长方体和正方体的认识教学内容：信息窗一教学目标：1、通过观察实物、模型，操作学具，认识长、正方体，掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、通过操作、观察、想象、归纳、概括等活动使学生经历建立立体图形表象的过程，进一步发展学生的空间观念。
3、在操作和探索的过程中，要培养学生学习数学的兴趣，进一步增强合作意识。
教学重点：长方体和正方体的特征，建立空间观念。
教学难点：会利用长文体与正方体的关系，解决一些与长（正）方体特征有关的问题。
教学准备：1、教师准备：各类长方体和正方体的实物，课件。
2、学生准备：墨水瓶、罐头盒、魔方玩具等到日常生活中长方体和正方体物品；自制的长（正）方体；小棒、若干小正方体教学过程：一、温故互查环节课件出示：长方体、正方体、圆柱体……师：以前我们认识的这些图形都是立体图形，你对它们有哪些了解。
师：请同学们以2人小组复述回顾下列内容。
要求：组员给组长讲，组长作补充与纠正。
[温故互查]1、长方形和正方形的特征2、说出下列长方形的长和宽各是多少师：刚才同学们说的真好！今天这节课老师和大家进一步认识立体图形中长方体和正方体的特征。
二、设问导读环节师：同学们刚才合作学习得非常好！会合作的孩子学习效率会更高。
这节课我们将学习一个新的内容请大家打开课本，一边看书一边思考学案纸上的设问导学内容，不会的可以请教二人小组长[设问导读1]仔细认真阅读课本14、15页红点部分，思考：1请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 两个面相交处有什么？三条棱相交处有什么？2c m3cm2、长方体有几个面？有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？长方体有多少个顶点？3、指出对应长方体的长、宽、高[设问导读2]自学课本15页绿点部分思考：1、正方体有哪些特点？2、正方体与长方体有什么联系与区别？师：刚才同学们自学得非常认真，自学完的请做自学检测部分的题，要求直接做在学案纸上，做完后坐正。
五年级数学上册第二单元导学案
单元备课第二单元总课时5课时教材简析在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。
教材通过飞机、蝴蝶和天安门的实物图让学生观察、分析它们共同的特征，再做剪纸实验，然后揭示轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识，会画平移后的图形。
教材中安排了一些实际操作内容，使学生在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义。
学情分析学生已认识了一些基本图形特征。
学生学习这些知识，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物和图形的平移，并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。
教学目标1.进一步认识轴对称图形和探索画平移图形方法的过程，加深轴对称图形和图形平移的特征的理解。
2.通过轴对称与平移知识的学习，发展空间观念。
教学重点认识轴对称图形，会画对称轴，会描述图形的平移变换。
教学难点能补全简单轴对称图形和简单的平移作图。
普集学区五年级数学科上册导学案第二单元（第一课时）课题轴对称再认识（一）审核人课型授新课课时 1 主备人许雨玲第一课时学习目标1.进一步认识轴对称图形的特征，会据此特征判断一个平面图形是不是轴对称图形。
2.能找到轴对称图形的对称轴，并画出对称轴。
学习重难点认识轴对称图形，会画对称轴。
课前准备情境图学习过程环节学案导案自主学习学生观察课本21页中的图形，你会发现他们有什么特征吗？创设情境：生活中你见过这样的图形吗？你会画吗？合作探究把课本附页中的图形1剪下来，折一折，填一填。
-------------------------------------------------------------教师巡视指导展示交流（1）如下图，先把一张长方形纸对折，在折好的一侧沿折痕画图，用剪刀把图形剪下，再打开。
（2）学生动手操作。
（3）把你们剪的图形在沿折痕对折，你发现了什么？教师引导学生自主学习，学会实际应用。
达标检测课本21页画一画，填一填。
五年级数学上册第二单元导学案
五年级数学上册第二单元导学案
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址《比较图形的面积》问题导学单
班级：
姓名：
指导教师：
学习目标：
（1）．借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。
（2）．通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。
（3）．结合导学案的指引，体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。
学习重点：学会平面图形面积大小比较的方法。
学具准备：每小组准备硬纸板制作的长方形，正方形卡片和一张方格纸。
学习过程：
问题一：观察与比较。
、下面图形的面积有什么关系？你是怎么知道的？
2、比较图形的面积时，应注意什么？
问题二：试着填写好下列内容，看你有什么发现？
①比较两个图形的面积可以用肉眼看（
）。
②如果你在方格纸上就用（
）的方法来比较。
③如果不够一格用（
）和（
）方法来比较平面图形的面积。
我的发现
学习检测：
、判断题。
一个完全相同的图形面积一定相等。
（
）
两个图形如果能够完全重合，那么面积一定相等。
（
）
2、一个长方形（如下图）长6厘米，宽4厘米，在这个长方形中剪去一个最大的正方形后，剩余部分的周长与面积各是多少？
3、下面方格图中，如果每个下方格的面积都是1平方厘米，请画出5个形状不同，面积都是24平方厘米的图形。
五年级上册数学第二单元导学案
第二单元位置（一）学习内容：人教版小学数学六年级上册教材第2页例1及做一做。
学习目标：1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
学习重点：能用数对表示物体的位置。
学习难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序学习过程：一、独学1、自学教材第2页例1，在座位图上标出张亮。
2、用（2，3）表示张亮同学的位置，这个数对（2，3）表示什么含义？二、探究新知1、检查独学。
2、小组合作学习例1。
王艳的位置在第（）列，第（）行；赵强的位置在第（）列，第（）行。
用（2，3）表示张亮同学的位置，同样也可以用（，）表示王艳同学的位置，用（，）表示赵强同学的位置。
3、汇报展示。
4、可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置，在用数对表示位置时，要注意些什么呢？小组讨论，并说出理由。
5、汇报展示。
6、小试身手：①完成“做一做”，说说你亲身体验到的确定位置的例子。
②、在教室里找一找，说一说，并填一填。
我的位置是（，），表示的是第（）列第（）行；我的好朋友（）的位置是（，），表示的是第（）列第（）行。
③写出下面数对表示位置的同学。
位置是（5，3）的同学是（）；位置是（3，3）的同学是（）；位置是（5，2）的同学是（）；位置是（4，3）的同学是（）；位置是（2，2）的同学是（）；位置是（4，1）的同学是（）。
三、过关检测1、下面是小芳班上的座位表。
小红小梅小兵小斌小杰小明小浩小林小青小健小芳小燕小花小桃小慧小霞小军小强小冬小芹小英小波小玲小春小娟一组二组三组四组五组小花在第（）组第（）个位置上，可以用数对（，）表示；小健在第（）组第（）个位置上，可以用数对（，）表示。
2、完成练习五第1---4题。
四、自我评价位置（二）学习内容：人教版小学数学五年级上册教材第3页例2及做一做。
学习目标：1、能在方格纸上用数对确定物体的位置。
2、能运用数对知识解决实际问题。