文学创造活动的设计与实施
学前教育专业知识_简答题
简答题1.幼儿园课程的特点a.游戏是幼儿园课程的根本形式b.幼儿园课程融合于一日生活之中c.以幼儿的直接经历为根底2.课程的要素：课程目标课程容课程组织课程评价幼儿园课程的根本特征：根底性与启蒙性全面性与生活性整合性活动性与直接经历性潜在性3.幼儿园的课程类型：学科课程活动课程核心课程4.幼儿园课程目标的制定依据对幼儿的研究对当代社会生活的研究对学科知识的研究5.幼儿园课程目标的作用一．制定教育教学方案的依据二．引导教育教学过程的方向三．评价教学效果的标准6.幼儿园课程容的涵一．幼儿园课程容与课程目标严密相联二．课程容应包含三方面容〔根本知识、态度、行为〕三．幼儿园课程容应该是有机组织的7.幼儿园课程容的围有助于幼儿开展的根本知识有助于幼儿开展的根本态度有助于幼儿开展的根本行为8.幼儿园课程容选择的根本原则目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则根底性原则逻辑性原则9.幼儿园课程容组织的根本方法根本方法: 逻辑组织法心理组织法常用方法；纵向组织法横向组织法10. 幼儿园课程目标的四种根本取向普遍性目标取向行为目标取向生成性目标取向表现性目标取向11.幼儿园课程容选择的根本原则目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则根底性原则逻辑性原则12.幼儿园课程容组织的根本方法根本方法: 逻辑组织法心理组织法常用方法；纵向组织法横向组织法13.幼儿园课程实施的取向：忠实取向相互适应取向课程创生取向14. 影响课程实施的主要因素：课程方案因素一线教师因素15.幼儿园教育教学的组织形式：集体活动小组活动个别活动16.幼儿园教育教学的方法：观察实验游戏操作参观谈话、讨论讲解、讲述17.幼儿园教育教学的途径一．专门组织的教育教学活动二．日常活动与生活三．学习环境四．家园合作18. 幼儿园课程评价的作用选择作用监控作用总结作用反响作用导向作用19.幼儿园课程评价的类型从评价功能和进展的时间上划分，可将课程评价划分为形成性评价和终结性评价从评价的方法划分，定性评价和定量评价根据评价主体的不同，部评价和外部评价根据评价对象的围，整体性评价、局部评价、单纯评价20.幼儿园课程评价的主要模式a.目标评价模式代表人物泰勒目标分为七步骤一．确定教育方案的目标二．根据行为和容来界定每一个目标三．确定使用目标的情境四．设计呈现情境的方式五．设计获取记录的方式六．确定评估时使用的计分单位七．设计获取代表性样本的手段b.差距评价模式c.目标游离评价模式d.外观评价模式e.CIPP评价模式21.学前美术教育活动的目标取向a.行为目标b.过程目标c.表现目标22.学前美术教育总目标：a.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美b.喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验c.能用自己喜欢的方式进展艺术表现活动。
高中生文学创作竞赛活动方案
高中生文学创作竞赛活动方案一、活动背景为了激发高中生的文学创作热情，提高同学们的文学素养和审美能力，发掘和培养文学人才，我们举办此次高中生文学创作竞赛活动。
此次活动旨在为高中生提供一个展示文学才华的平台，促进校园文化建设。
二、活动目标1. 激发高中生的文学创作热情，培养同学们的文学素养和审美能力。
2. 发掘和培养具有文学天赋的学生，为校园文化建设贡献力量。
3. 促进同学们之间的交流与合作，提高团队协作能力。
三、活动时间2022年9月至10月四、活动对象全国高中生五、活动内容1. 小说创作：以“青春”为主题，字数在8000字以内。
2. 散文创作：以“成长”为主题，字数在3000字以内。
3. 诗歌创作：以“梦想”为主题，字数在1000字以内。
4. 剧本创作：以“校园生活”为主题，字数在5000字以内。
六、活动流程1. 宣传阶段（9月）：通过学校、微信公众号、社交媒体等渠道进行活动宣传，吸引高中生参与。
2. 创作阶段（9月）：参赛者根据活动主题进行文学创作。
3. 提交作品阶段（10月）：参赛者将作品发送至活动指定邮箱，提交作品需注明作者姓名、学校、联系方式等信息。
4. 评选阶段（10月）：邀请知名作家、教授组成评审团，对参赛作品进行评选。
5. 获奖名单公布及颁奖仪式（10月）：公布获奖名单，并进行颁奖仪式。
七、评选标准1. 内容健康向上，符合活动主题。
2. 创意独特，构思巧妙，具有文学价值。
3. 语言流畅，文字优美，表现力强。
4. 具有思想深度，能引发读者思考。
八、奖励措施1. 设立一等奖、二等奖、三等奖及优秀奖，分别给予相应的精神鼓励和物质奖励。
2. 获奖作品将在学校微信公众号、校园网站等平台进行展示。
3. 优秀参赛者将有机会参加文学讲座、写作培训等活动。
九、组织机构1. 主办单位：XX中学2. 承办单位：XX中学语文教研组3. 协办单位：XX出版社、XX文学社团十、联系方式联系人：XX老师联系电话：XXX-XXXXXXX欢迎全国高中生积极参与本次文学创作竞赛活动，展示自己的文学才华，共同书写青春的华章！。
文学创造活动实验报告
文学创造活动实验报告一、实验目的通过开展文学创造活动，提高学生的创造力、表达能力和写作水平，培养学生的自主学习能力和团队协作意识。
二、实验背景文学创造作为一种艺术表达形式，不仅能够展示学生的创造力与想象力，还能够培养学生的思维能力、语言表达能力和审美品味。
因此，在学校教育中，开展文学创造活动对于学生的全面发展至关重要。
三、实验内容本次文学创造活动以小说创作为主题，要求学生自主选择故事背景、人物设定和情节发展，并撰写原创小说。
四、实验过程1. 确定创作主题和任务。
老师向学生介绍文学创作的重要性，讲解小说的基本结构和写作技巧，并布置任务。
2. 就故事背景进行头脑风暴。
学生以小组为单位，进行头脑风暴，共同商讨故事背景，包括时间、地点、社会环境等方面的设定。
3. 设计人物形象和关系。
学生在小组内进行讨论，确定主要人物的姓名、性格、外貌特征等，并考虑人物之间的关系。
4. 构思情节发展。
学生充分发挥自己的想象力，创作小说故事情节，并逐步完善和修改。
5. 进行初步写作。
学生开始撰写自己的小说，探索不同的叙事方式和语言表达手法。
6. 交流展示和修改意见。
学生陆续完成自己的作品后，进行小组内交流和展示，相互提出修改意见，并进行修改和完善。
7. 完成最终版本并展示。
学生根据小组内交流和修改意见，完成最终的小说版本，并进行展示。
五、实验结果经过本次实验，学生们产生了一系列精彩的小说作品。
在这个过程中，他们充分发挥了自己的想象力和创造力，通过构思故事情节和塑造人物形象，表达出自己独特的思考和观点。
实验结果显示，通过文学创造活动，学生们的表达能力和写作水平得到了显著提高。
他们在小说创作中，学会了运用丰富的语言表达，培养了想象力和创造力，提高了叙事技巧和写作技巧。
此外，在小组合作中，学生们也增强了团队协作意识和互助精神。
他们在头脑风暴和交流展示环节中，积极参与讨论，相互借鉴和启发，共同提高作品质量。
六、实验总结本次文学创造活动为学生们提供了一个展现个人创造力和想象力的舞台，激发了他们的学习兴趣和写作激情。
幼儿园奇妙童话世界：文学阅读与创作活动方案
幼儿园奇妙童话世界：文学阅读与创作活动方案1. 介绍在幼儿园阶段，孩子的语言表达能力和阅读习惯的养成对其未来学习和生活能力的培养至关重要。
为了激发孩子对文学的兴趣，同时培养其动手创作的能力，幼儿园需要设计一系列的文学阅读与创作活动方案。
2. 文学阅读活动在文学阅读活动中，幼儿园可以选择一些精心编选的童话故事，例如《小红帽》、《三只小猪》等，通过绘本、录音、戏剧表演等形式，向孩子们展现经典童话故事的魅力。
在阅读活动中，幼儿园老师可以与孩子们一起讨论故事情节、人物性格等内容，引导他们进行情感表达和思考。
3. 文学创作活动在文学创作活动中，幼儿园可以引导孩子们根据自己的想象和经历，结合所读故事的情节和人物，进行绘画、手工制作、角色扮演等创作活动。
孩子们可以根据故事情节创作绘画，制作与故事相关的手工作品，或者扮演故事中的主要角色，体验故事情节。
4. 活动方案的深度和广度为了提高文学阅读与创作活动的深度和广度，幼儿园可以采用递进式的活动方案。
从简到繁地进行文学阅读活动，让孩子们对故事情节和人物有初步的了解和感受。
引导他们进行与故事相关的创作活动，激发他们的想象力和创造力。
通过总结与回顾性的活动，帮助孩子们全面、深刻地理解故事的内涵和意义。
5. 个人观点和理解个人认为，文学阅读与创作活动可以激发幼儿对文学的兴趣和热爱，同时培养其语言表达能力和想象力。
递进式的活动方案既能让孩子们在轻松愉快的氛围中感受文学的魅力，又能逐步提高他们的阅读理解和创作能力。
这种多元化的活动形式既能满足不同孩子的兴趣需求，又能帮助他们在玩中学，学中玩中快乐成长。
在小班的文学阅读与创作活动方案中，希望可以通过深入广泛的阅读和创作，激发孩子们对文学的兴趣和热爱。
只有在富有启发性的环境中，孩子们的创造力才能得到真正的发挥。
而且，通过让孩子们感受到文学的魅力，他们的心灵世界才能得到充分的滋养。
文学阅读与创作活动对于幼儿园的重要性不言而喻，也需要得到足够的重视和支持。
“文学阅读与创意表达”学习任务群解读与实施建议
4.注重情境创设与评价反馈
为了更好地激发学生参与文学阅读与创意表达学习任务群的积极性，教师应 当注重情境创设与评价反馈。在教学过程中，教师可以利用多媒体手段、角色扮 演等方式，再现文学作品中的情境，让学生更加深入地理解和感受作品内涵。此 外，教师还应及时给予学生评价反馈，肯定他们在学习过程中的努力和成绩，指 出不足之处，提出改进建议，以帮助学生不断提高自己的文学阅读与创意表达能 力。
“文学阅读与创意表达”学习任务群的 内涵、意义与实施建议
目录
01 一、文学阅读与创意 表达学习任务群概述 三、文学阅读与创意
03 表达学习任务群的实 施建议
二、文学阅读创意
02 表达学习任务群的内 涵与意义
一、文学阅读与创意表达学习任 务群概述
文学阅读与创意表达学习任务群是以文学阅读和创意表达为核心，涵盖了语 言、思维、情感等多个方面，旨在提高学生的综合素养，培养其创新精神和创造 力的一种教学活动。这一任务群将文学作品作为载体，通过深入研读、创意改编、 表达实践等多种方式，让学生在感受和理解文学魅力的同时，提升自身的表达能 力和创新思维。
二、文学阅读与创意表达学习任 务群的内涵与意义
1.文学阅读对创意表达的影响
文学阅读是学生积累语言材料、培养语感、拓宽思维的重要途径。通过阅读， 学生可以接触到丰富的词汇、句式和修辞手法，为日后的表达实践打下坚实的基 础。同时，文学作品所蕴含的深刻哲理、细腻情感和艺术想象力，能够激发学生 的创造力，促使他们从不同角度去思考问题，提出独到的见解。
2.开展阅读分享活动
在文学阅读过程中，开展阅读分享活动可以帮助学生更好地理解作品内涵和 思想感情。教师可以组织学生进行小组阅读，鼓励他们在阅读后进行讨论和交流， 发表自己的见解和感受。此外，教师还可以邀请学生分享自己在阅读中的心得体 会和收获，以便于其他同学借鉴和学习。
文学的活动方案范文
文学的活动方案范文一、活动名称：文学乐园二、活动宗旨：通过举办文学活动，增加学生对文学的兴趣，培养学生的文学素养，激发学生的创作潜能，促进学生的综合素质的全面发展。
三、活动内容：1.读书分享会：组织学生自愿读书，分享自己的阅读体验和感悟。
通过学生之间的互动讨论，促进学生的思考和提高思维能力。
2.诗词朗诵比赛：邀请学生参加诗词朗诵比赛，发掘学生的朗诵才华，提高他们对经典诗词的理解和表达能力。
3.短篇小说征文比赛：鼓励学生自由发挥，创作短篇小说。
评选出优秀作品，并在校园内进行展示和交流。
4.话剧表演：组织学生编写剧本，进行话剧表演。
通过表演的形式，展示学生的表达能力和协作精神。
5.作文大赛：开展作文大赛，鼓励学生积极参与，提高学生的写作能力和表达能力。
6.名人讲座：邀请知名文学家或作家来学校进行讲座，向学生介绍文学发展的历程和现状，激发学生对文学的热爱和追求。
7.朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，评选出优秀的朗读者，并进行展示。
通过朗读的方式，激发学生对作品的情感共鸣和表达能力的提升。
8.文学沙龙：定期组织学生参加文学沙龙活动，交流文学作品和观点，增加学生对文学的了解和欣赏。
四、活动安排：1.活动时间：每学期至少举行一次文学活动，根据学校实际情况和学生的需求，适当增加活动次数。
2.活动地点：校内文学角落、图书馆、多功能厅等。
3.活动形式：根据不同的活动内容，采取集中学习、个人自由阅读、小组讨论等形式。
4.活动评选：对于诗词朗诵比赛、短篇小说征文比赛、作文大赛等评选活动，可邀请专家组成评审团进行评审。
五、活动预期效果：1.增加学生对文学的兴趣，提高学生的文学素养。
2.激发学生的创作潜能，培养学生的文学才能。
3.提高学生的艺术表达能力，增强学生的综合素质。
4.培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。
5.促进学生的思维能力和创新能力的发展。
6.培养学生团队合作精神和协作能力。
七、活动宣传：八、活动经费：活动经费可以通过学校的文化建设经费、社团经费或申请赞助等方式来筹备。
暑假文学大赛活动方案策划
暑假文学大赛活动方案策划一、活动背景与意义暑假期间，学生们可以有更多的时间参与各种活动，而文学创作是培养学生语言表达能力、想象力和创造力的有效途径之一。
为了激发学生的文学创作潜力，提高学生的写作水平，我们学校决定举办暑假文学大赛活动。
通过这个活动，学生们将有机会展示自己的才华，与其他有相同兴趣爱好的学生交流切磋，从中获得成长和满足感。
二、活动目标1. 激发学生的写作热情，培养学生的文学创作兴趣和能力。
2. 提高学生的语言表达能力、想象力和创造力。
3. 培养学生的团队合作精神和交流能力。
4. 展示学生的文学才华，促进学生之间的交流和相互学习。
三、活动时间本次暑假文学大赛活动将于暑假第二周开始，为期一个月。
具体时间安排如下：1. 报名时间：暑假第一周2. 初赛：暑假第二周3. 复赛：暑假第三周4. 决赛：暑假第四周5. 颁奖典礼：暑假最后一天四、活动内容1. 分类赛事本次文学大赛活动将分为小说、诗歌和散文三个分类进行比赛。
每个分类将设置初赛、复赛和决赛，选拔出本分类的优胜者。
2. 参赛要求每位学生可以选择参加一个或多个分类的比赛，但每个分类只能提交一篇作品。
参赛作品必须是原创作品，禁止抄袭和盗版。
3. 评选标准评选分为初赛、复赛和决赛三个环节。
评委会将按照作品的主题、情感表达、语言表达和文学性等方面进行评判，选出每个分类的前三名。
4. 作品展示决赛阶段，将选出各个分类的前十名作品展示在学校的文学墙上，供学生和老师欣赏和交流。
五、活动组织和宣传1. 活动组织为了保证活动的顺利进行，学校将成立一个文学大赛组织委员会，负责活动的具体组织安排和执行。
委员会将由学校领导、教师代表和学生代表组成，各自承担不同的责任。
2. 活动宣传为了使更多的学生知道该活动，学校将采取以下宣传措施：（1）在学校网站和校园公告栏发布活动通知；（2）利用学校广播、微信公众号等方式宣传活动；（3）通过班级会议、班级微信群等途径向学生宣传活动；（4）邀请一些有文学创作经验的学生或老师进行讲座，鼓励学生参与活动。
幼儿园文学作品活动的设计与指导 诗歌、散文的设计要点
文学活动设计的基本层次及要点
初步感知作品 理解体验作品 迁移作品经验 创造性表现作品
感受理解、排除障碍（认知、语言、社会） 切身体验、深入理解（情感心理和精神世界 实现间接经验与直接经验的双向迁移 创设机会、扩展想象、创造性地语言表达
大班诗歌活动《树真好》的活动环节
1. 出示大树图片，结合谈话引入主题。 2. 说说自己喜欢树的理由，初步感受树的好。 3. 观看PPT课件，欣赏各种美丽的树，进一步感受树的好。 4. 教师配乐完整朗诵散文诗，重点引导幼儿感受散文诗的
仿编诗歌的指导要点
• 想象与仿编：首先可借助直观 形象的教具（如图片、实物、 玩具等）来仿编；其次逐渐取 消直观教具，要求幼儿脱离教 具去想象与仿编，直到掌握仿 编诗歌与散文的方法。
• 串连和总结：在幼儿分别编出 自己的诗歌或散文段落后，教 师可引导幼儿将原来的诗歌、 散文复述一遍，然后将幼儿仿 编的段落加上去。有的诗歌和 散文原文有总结句，那么就仍 以总结句来结束全文。
• 小班幼儿仿编活动的重点只要求在原有画面的基础上换词，通过改换 某个词来体现诗歌或散文的画面变化。
【案例】诗歌《春风》仿编 春风一刮，芽儿萌发， 吹绿了柳树， 吹红了山茶， 吹来了燕子， 吹醒了青蛙， 吹得小雨轻轻地下， 孩子们河边去种瓜。
第三环节 仿编诗歌、散文
• 注意：不同年龄班幼儿诗歌与散文仿编的重点应当有所侧重。
仿编诗歌的指导要点
• 经验准备：一是对原作的内容 形式有所熟悉和理解；二是对 这方面的知识经验有所积累； 三是要具有一定的想象力和语 言表达力。
• 讨论与示范：仿编活动开始时， 教师可组织幼儿对将要仿编的 作品做简单的讨论，引导幼儿 注意仿编的关键问题；接着教 师要进行示范，通过示范进一 步启发幼儿想象，帮助幼儿将 自己的想象纳入一定的语言框 架之中。
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（2）喜欢哪些小动物？它们把什么当作它们的伞呢？（中班、大班）
编构故事活动 《会动的房子》
假设性提问引导幼儿想象和创造：
（1）的房子还会到哪里去啊？
（2）们造房子，你会把房子造在哪里呢？
（3）可以用什么办法使你的房子动起来呢？
唐山师范学院滦州分校教案首页
任课教师：王美娜任教学科：语言教法任课班级：学前11级
课题
第二节 学前儿童文学教育活动
——文学创造活动的设计与实施
共1课时
教学目的
知识目标：掌握文学创造活动设计与实施的几种方式
能力目标：能够根据文学作品的特点设计适合的创造方式
情感目标：体验文学创造活动的乐趣
重点
表演、创编
第1课时
教学任务
第二节 学前儿童文学教育活动
——文学创造活动的设计与实施
重点
掌握文学欣赏活动设计与实施的步骤
难点
幼儿与文学作品多渠道相互作用
课型
新授课
教学方法
讲授法、练习法
教具
授课日期
2014年11月25日
第二节 学前儿童文学教育活动
——文学创造活动的设计与实施
复述全文复述
细节复述
表演情境对话
欣赏创造哑剧表演
动态塑造
段落表演
完整表演
编构和仿编
创编语义转换成叙述性语言
独立编构完整作品
教学过程：
【复习】
文学欣赏作品的传递
文学欣赏活动 多通道的相互作用
通过形象性的解释帮助儿童理解作品内容
采用开放式的提问方式
【导入】
诗歌、散文都属于文学教育活动，所以活动设计环节基本一致。
但诗歌散文意境优美、音律和谐，结构工整，多重复结构。
（3）积累不同语境中的表达经验。
（4）成人的语言榜样。
（5）在音乐伴奏中学习朗诵。
（6）在日常生活中自有分散地利用玩具和道具练习复述和朗诵，互相评议，互相模仿。
二、表演
表演一般都由复述自然导入。表演使从语言到动态形象的表达，是早期的戏剧创造实践活动，极具创造性。儿童非常喜欢表演，成人完全额可以利用一个作品尽可能地扩大教育意义。
1.情境性对话
如果故事中人物对话比较多，适合情境性对话。
2.根据现有作品或自创作品进行出声或不出声的表演，包括个人哑剧表演
例：《会动的房子》中描述——“呼呼呼！”什么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自己在美丽的山脚下。 教师可以帮助幼儿做哑剧表演。
3.主要人物全方面立体的塑造和模仿。
2.让幼儿利用图片上的象征物试编诗歌。
3.继续鼓励幼儿将自己想象的军事象征物按照诗歌的结构仿编出来。
【小组活动】
任选一个题目，根据作品特点设计合适的文学创造方式。
1.《听雨》
2.《小蝌蚪找妈妈》
备注：
结合文学作品的特点从欣赏引出创造
学生阅读
教师表演举例讲解
视频举例
直观再现表演的实例
学生练习表演
教师举例讲解
分析教师是如何运用表演形式对故事进行创造性表达的？
总结：教师根据原有作品内容和与作品新近的童谣，进行了出声的动态表演，另外也加上了艺术的元素。
【模拟练习】
1.大灰狼想吃小动物的形象
2.翠鸟向小动物们报信——大灰狼来了
3.突然，传来一个声音，“小松鼠呀，快别乱动。”“咦，是谁呢？是这块硬硬的大石头。”小松鼠，你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮着你走过了许多地方。”小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：“你，你累坏了吧?”乌龟说：“不，这下我们俩可以作伴了。”
难点
创编的技巧和如何引导幼儿创编
教学后记
本学期，09级开设了《儿童文学》，季娜老师讲了很多朗诵的技巧，也进行了练习。所以朗诵我基本没讲，放在文学活动类型中去实践练习。而表演和创编在语言活动中运用的非常多，所以作为重难点来讲。表演，通过教师示范，学生练习的方式进行，学生能够直接掌握活动中表演的技巧，而且都能够积极参与。创编很难，也是学生第一次接触，所以在案例示范的基础上讲解创编的技巧，并通过讨论示范创编，并且通过练习巩固创编。学生在很短的时间内便掌握了技巧。但课时很少，学生练习机会也少。需要学生在课下多练习，也需要教师的课外指导和监督。
2.根据语义内容转换成描述和叙述性语言
提供语义内容的材料有乐曲、声音、绘画、图片、表演及其他儿童化情境。
3.凭借想象独立编构完整的文学作品
这类创编是不凭借语义和作品，只凭借儿童独立想象和联想构思而成的，如绘画中的意愿画。
案例：
中班文学教育活动——《我是三军总司令》
仿编诗歌。
1.出示图片（可以是幼儿讨论时提出的象征物），进行象征物揭示及仿编诗歌的示范。
教给学生创编技巧
学生实践应用
简单带过
案例赏析
2.全文复述：篇幅不长，结构工整、语言和情节有适当反复，词语优美爽朗，通俗易懂、形象富有童趣。
细节复述：有些作品难度大、篇幅较长，但文中的有些描述或人物对话特别精彩动人，可让儿童在欣赏的基础上学习某一段或某几段的复述。
3.（1）有变化地反复欣赏同一个作品。
（2）参与和作品有关的系列活动，如绘画、手工制作、参观、观察、歌舞、劳动等。
例：《活动的房子》中有小松鼠和小乌龟的一段对话：
突然，传来一个声音，“小松鼠呀，快别乱动。”“咦，是谁呢？是这块硬硬的大石头。”“小松鼠，你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮着你走过了许多地方。”
4.作品段落的表演
5.作品完整形象的表演
一般在儿童学会复述以后才能达到更好的效果。
观看视频《老鼠娶新娘》：
三、创编
儿童进行创编必须具有两个条件：
经验：认识经验、情绪经验、语言经验、作品经验、儿童的文学制作实践经验。
动机内部动机：儿童内在的兴趣需要和表达的成功体验。
外部动机：成人的鼓励、气氛感染、同伴间相互模仿
创编的种类：
1. 对欣赏的作品内容进行编构和仿编
诗歌散文：小班—换词—画面局部变化的理解
中班—换系列词—画面变化的想象
大班—变动结构—大胆想象再创造
举例：星星是月亮吹出的泡泡太阳是蓝天吹出的泡泡
露珠是小草吹出的泡泡浪花是大海吹出的泡泡
葡萄是藤儿吹出的泡泡苹果是果树吹出的泡泡
我吹出的泡泡是一首首歌谣，
是一串串欢笑。
童话故事：小班—结局
中班—高潮
大班—完整
创编需要——假设性提问引导
举例：
诗歌散文的仿编 《伞》
假设性提问引导幼儿思考：
童话故事人物形象突出、叙事性强，情节起伏大，富有教育意义。
欣赏 创造
【新授】
第二节 学前儿童文学教育活动
——故事创造活动的设计与实施
一、复述
阅读回答：
1.复述的定义？
2.什么样的作品类型适合全文复述，什么类型适
细节复述？
3.成人如何帮组幼儿学习复述？
总结：
1.定义：复述是建立在感受体验基础上的艺术形象创造的活动，是欣赏过程在大脑中产生的作品意象的表达或表现。