九年级英语第三单元教学设计及反思
人教版九年级英语第三单元教学设计
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are一、教学目标：1. 语言知识目标基本词汇：restroom, stamp, bookstore, postcard, pardon, washroom, bathroom,normal, rush, suggest, staff, grape, central, mail, east, fascinating,convenient, mall, clerk, corner, polite, politely, speaker, request,direction, correct, direct, whom, address, underground基本句型：Excuse me, do you know where I can buy some medicineSure. There’s a supermarket down the street.Could you please tell me how to get to the post officeSorry, I’m not sure how to get there.I wonder where we should go next.Could you tell us when the band starts playing this evening You should try that new ride over there.2. 技能目标: （1）能用宾语从句礼貌的寻求帮助。
（2）能用正确的方法指路。
3. 情感目标: 培养学生尊重他人，对人有礼貌，热爱生活。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）礼貌的向他人寻求帮助。
（2）正确使用宾语从句。
2. 教学难点：运用宾语从句礼貌的寻求帮助。
三、教学步骤:Section A 1 (1a-2d)Step 1 Warming –upGreetingStep 2 Presentation（1）Guessing gameShow pictures to the whole class, one student explains the places in English and another one who doesn’t look at the blackboard guesses what place it is. For example, one student say: We can save money or exchange money in this place, another one guess it is a bank. Get students to guess the places like bank, post office, bookstore, museum, bathroom, washroom, mall and so on.（2）Show some stamps to students and present the new sentences:Could you tell me where I can buy some stampsCould you please tell me where I can get a dictionaryDo you know where I can get some magazinesStep 3 Practice1) Match each thing with a place in the picture in 1a.2) Read the phrases.___ get some money___ get some magazines___ have dinner___ get a dictionary___ get some information about the town___ buy a newspaper___ buy some stamps___ get a pair of shoesStep 4 ListeningListen and complete the conversations in the picture in 1a. Then check the answers with the whole class.Step 5 PracticeMake conversations using the information in 1a. Then talk about your own city. For example:A: Excuse me, could you please tell me how to get to the bookstoreB: Sure, just go along Main Street until you pass Center Street. The bookstore is on your right, beside the bank.A: Thanks. Do you know when the bookstore closes todayB: It closes at 7:00 p.m. today.A: Thank you!B: You’re welcome.Step 6 Listening1. Listen and number the directions in the order that you hear them.2a You will hear some of the directions below. Number the directions in the order you hear them.___ Go to the bird floor.___ Turn left.___ Go to the second floor.___ Turn right.___ The supermarket is between the flower store and the bookstore.___ Go past the bookstore.2. Listen again. Show how the boy walks to the supermarket. Draw a line in the picture in 2a. Then get one student draw the line on the blackboard.3. Listen the third time and answer the questions.1) Excuse me, can you tell me where I can buy some medicine2) Do you know how to go there3) Ok, great. Oh, and one more thing. Do you know when this shopping center closes tonight4) Ok, thanks a lot.Step 7PairworkMake conversations about the other places in the picture in 2a.A: Excuse me. Can you tell me where I can buy some stamps B: Yes, there’s a post office in this shopping center.A: Do you know how to go thereB: Yes. Go to the third floor and turn right. Then go past the bank. The post office is between museum and library. You should be able to get stamps.A: Ok, great. Oh, and one more thing. Do you know …B: I’m not sure, but you …A: Ok, thanks a lot.B: You’re welcome.Step8 Reading1. Read the conversation in 2d and answer the questions.2. Role – play the conversation.3. Explain the language pints in 2d.(1) Go along Main Street until you pass Center Street.1) until和till同义为―直到……‖，till多用于口语，until可以放在句首，till则不能放在句首。
初三英语第三单元教学反思
初三英语第三单元教学反思初三英语第三单元教学反思一、语言目标(1)语言结构：含情态动词的被动语态shouldbeallowedto(2)语言功能：谈论规章制度;表达同意或不同意。
词汇：allow,drive,pierce,driver,license,silly,earring,insteadof 等。
句型：Ithinkstudentsshouldbeallowedtogooutwiththeirfriends.Iagree ./Idisagree.Doyouthinksixteen-year-oldsshouldbeallowedtoworkatnight?No,Idon’tthinkso.等2、认知目标：掌握关键词汇和目标语言。
3、情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。
学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意;学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。
重点：1、如何运用shouldbeallowedto结构表达自己对各种规章制度的看法。
2、表达同意和不同意。
难点：含情态动词的被动语态结构shouldbeallowedto。
二、教学方式和手段：任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。
本单元将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
四、学情分析：2)通过六个课时的学习,80%的学生能够正确使用beallowedtodo 的结构.但是,在使用的同时容易出现丢掉be动词的现象.在引入被动语态的概念之后,学生对语态和时态开始有混淆。
在练习当中反映出，学生能够用正确的句子结构来描述家庭中一些要遵守的规则.但是在具体操作，例如句型转换等题目中,就有些无能为力的感觉。
说明学生在接受知识时还是比较生硬。
在以后的教学中，不仅仅是将书中的知识讲授,应该在同时马上简单做些变化.在不增加课堂内容的情况下,培养学生灵活思维，不定向思维.在某些习题中，仅仅是变换了一个主语或者是一个动词，学生就手足无措.同时在以后的课堂中.要适当的激励和鼓励学生积极参与课堂.在知识性的同时适当增加趣味性。
九年级人教版英语第三单元教学反思
教学反思是教师在完成一堂课或者一段时间教学后，对自己所做教学活动进行全面系统的自我审视、评价和总结，以发现问题，改进教学活动，提高教学质量。
在本文中，我们将对九年级人教版英语第三单元的教学进行反思和总结，以期对今后的教学活动有所启发和帮助。
一、教学目标的设计在此次教学中，我设计的教学目标为：能够听懂并理解有关家庭、朋友、学校等日常生活话题的对话和段落，并能用英文进行书面表达。
然而在教学过程中，我发现部分学生在听力和口语表达方面还存在着困难，教学目标在制定时并不够清晰和具体。
在未来的教学中，我们需要更加细化和明确教学目标，以确保学生能够明确自己所应达到的学业目标。
二、教学内容的安排此次教学中的教学内容包括了家庭、朋友、学校等日常生活话题的对话和段落，按照课本的顺序进行了展开。
然而在实际教学过程中，我发现部分学生对于课文内容的理解和掌握并不够深，有些学生对于一些关键词的掌握不够牢固，这使得他们在课堂练习和课后作业时出现了一些困难。
我们在教学内容的安排上需要更加合理和周密，确保学生能够对所学知识有一个全面且深入的了解。
三、教学手段的选择在此次教学中，我采用了多种教学手段，包括多媒体教学、小组讨论、角色扮演等。
然而在实际教学中，我发现部分学生在角色扮演和小组讨论中表现得并不积极，对于课堂互动的参与程度并不高。
这使得课堂的氛围和学习效果都受到了一定的影响。
在未来的教学中，我们需要更加注重教学手段的多样性和针对性，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、教学方法的灵活运用在此次教学中，我采用了多种教学方法，包括了听说读写等多种方式，以提高学生的学习效果。
然而在实际教学中，我发现部分学生在听力和口语表达方面的能力并不够强，对于课文内容的理解和掌握并不够深。
因此在未来的教学中，我们需要更加注重教学方法的灵活运用，根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地选择适当的教学方法，提高教学效果。
五、教学过程的管理在此次教学中，我采用了分层教学的方式，以确保每个学生都能够在适合自己的水平上进行学习。
人教版九年级英语全册Unit3单元教学设计
3.讲解本章节的语法知识，如一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，结合具体实例进行剖析，让学生掌握语法规则。
4.教授描述人物性格、能力和成就的句型结构，引导学生运用到实际情境中。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，如“我的偶像”、“我的梦想”等，进行小组讨论。
3.引导学生学会尊重他人，关爱同伴，形成良好的人际关系。
4.通过学习本章节，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质，使他们更加懂得感恩和回报。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们自主学习、终身学习的意识。
本章节教学设计以人教版九年级英语全册Unit3为基础，紧密结合学科知识，注重培养学生的英语核心素养。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，创设多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心，为实现自己的人生目标而努力奋斗。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习英语的过程中，形成健康、积极、向上的人生态度。
2.小组成员运用新学的词汇、短语和句型，描述话题相关的内容，提高口语表达能力。
3.各小组展示讨论成果，其他小组成员给予评价和建议，促进相互学习。
（四）课堂练习
1.设计听力练习，让学生听懂并获取有关人物经历、目标和计划的信息。
2.设计阅读练习，让学生通过阅读有关青少年成长的短文，获取关键信息，理解文章主旨。
3.合作学习，提高口语表达能力：组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。在活动中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们大胆开口说英语。
4.情境模拟，实践运用：设计贴近学生生活的情境，让学生在模拟真实语境中进行语言实践。如在教授“描述人物性格、能力和成就”的句型时，教师可以让学生模拟面试、演讲等场景，运用所学知识进行表达。
初中英语_Unit3 复习教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级英语Unit 3 复习课教学设计教师寄语：One never loses anything by politeness.讲礼貌不吃亏。
复习目标：一：单元复习：1.熟练掌握本单元重点单词。
2.熟练掌握本单元重点词组及句型。
二：语法复习：1.了解宾语从句的概念。
2.熟练掌握宾语从句语序、时态的变化。
3.能够熟练选择宾语从句的引导词。
4.会区分if的两种用法。
【教学设计】让学生了解本节课的复习目标。
I.知识梳理1.重点单词：洗手间：___________邮票：__________在...旁：__________原谅，请再说一遍：________仓促，急促：___________建议v,_______，n_________.中心的，中央的:____________便利的：___________有礼貌的，客气的:__________副词___________反义词____________要求，请求：__________方向：__________正确的，恰当的：________住址：_________课程：___________2.重点短语：在...和...之间:_________ 请再说一遍：___________经过:______________在去...的路上:______________ 对...有礼貌：__________________寄信：_____________建议做某事：_________________3.重点句型：Could you please do...?Could you please tell me where the restrooms are?【教学设计】此部分是以听写的方式让学生强化本单元的重点内容。
II.语法复习1.概念：①.宾语：指一个动作（动词）的接受者，常置于动词，介词之后，也有双宾语结构。
完成句子：我正在看电视。
I ______ _______ _________.他们对英语感兴趣。
九年级英语第三单元教学反思
九年级英语第三单元教学反思在九年级英语第三单元的教学中，我意识到自己的教学方法存在一些不足之处。
为了提高教学质量，我对自己的教学方法进行了反思和改进。
一、不足之处1. 课堂互动不足：在授课过程中，我意识到自己与学生的互动较少，导致学生缺乏参与感和积极性。
2. 语言输出能力培养不足：在单元教学中，我更多地关注了语言知识点的讲解，而忽略了培养学生的语言输出能力，如口语和写作能力。
3. 教学方法单一：我意识到自己的教学方法相对单一，没有充分利用多媒体教学资源，导致学生容易产生疲劳感。
二、改进方案1. 加强课堂互动：在未来的教学中，我将更多地设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以增加学生的参与度和积极性。
2. 培养语言输出能力：我将更加注重培养学生的口语和写作能力，通过更多的实践活动和范文讲解，引导学生逐步提高语言输出能力。
3. 丰富教学方法：我将积极利用多媒体教学资源，引入更多的教学方法，如情境教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学反思对于自身成长和职业发展的意义通过对九年级英语第三单元的教学反思，我深刻认识到教学反思对于自身成长和职业发展的重要意义。
具体而言，教学反思的意义包括：1. 提高教学质量：通过反思自己的教学方法和效果，我可以找到不足之处并加以改进，从而提高教学质量。
2. 提升自身专业素养：通过反思自己的教学实践，我可以不断更新教学理念和方法，提高自身的专业素养。
3. 促进职业发展：通过对教学实践的反思，我可以不断拓展自己的教学能力和视野，为未来的职业发展打下坚实的基础。
总之，教学反思是教师成长和职业发展的重要途径之一。
通过不断反思自己的教学实践，教师可以提高教学质量、提升专业素养并促进职业发展。
为了更好地发挥教学反思的作用，教师在进行教学反思时需要具备以下素质：1. 谦虚、自省的态度：教师需要以谦虚、自省的态度面对自己的教学实践，不断寻找不足之处并积极改进。
2. 敏锐的观察力和分析能力：教师需要具备敏锐的观察力和分析能力，以便准确地找到教学中的问题并找到有效的解决方案。
Topic3 SectionA 教学设计和反思
仁爱英语九年级上Unit3 Topic3 SectionA 教学设计和反思一、教材分析1、教材的内容、地位与作用Project English 是根据《英语课程标准》编写的教材，这套教材通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段与他人交流。
Unit 3的主题是English Around the world。
本单元围绕着世界语言——英语展开。
谈到了英语的广泛应用，英语学习的重要性，不同国家应用英语的差异，英语的发展，手势语及英语学习策略等问题。
这些话题与学生的英语学习息息相关，让人兴趣说的一个主题。
本节课是这个单元中的第三个话题Could you give us some advice on how to learn English well?围绕着英语学习策略展开，由王俊峰学英语有困难引出话题。
本课的学习任务源自真实的学习生活，语言学习（Language learning）的谈论也是《课程标准》要求学生达到的功能意念项目之一。
本课的学习也为之后的三个section英语学习策略的谈论打下了学习基础。
2、教学目标九年级的学生在英语学习上是有一定基础的，根据《英语课程标准》的五级目标，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见；能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务；能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
结合本课的教学内容，我特制定本课教学目标如下：（1）知识目标A.课文中出现的新单词：dare, grammar, copy, notebook, diary, repeatB.课文中出现的新词组At times, feel like doing, keep a diaryC.语法疑问词加不定式的表达方式（Wh-+to do）D.主要句型Could you make yourself understood in the U.S.A?I don’t know what to do.You’d better not.I dare not speak English in public.（2）能力目标学生学习并掌握谈论自己在学习英语的困难，熟练并运用疑问词加不定式做宾语这个语言结构来表达自己的想法，在听的过程中进行说的能力训练。
九年级全一册英语第三单元反思
九年级全一册英语第三单元反思随着九年级英语课程的推进，我对第三单元的教学进行了反思。
这个单元的主题是对未来生活的展望，涉及到了许多与未来规划、理想生活相关的内容。
通过这个单元的教学，我认识到了自己的优点和不足，也发现了在教学过程中存在的问题和需要改进的地方。
首先，我认为我在课程设计方面做得不错。
我注重了课程的连贯性和系统性，将单元内容与学生的实际生活相结合，让他们更容易理解和接受。
同时，我也注重了课程内容的深度和广度，既包括了基础知识的学习，也包括了拓展性的思考和讨论。
通过这种方式，学生不仅能够在课堂上获得更多的知识，还能够激发他们的思维和想象力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，我发现自己在课堂上的表现还不够自如，有时候过于拘谨，缺乏一些生动有趣的表达方式。
这导致了一些学生在课堂上感到枯燥无味，无法充分激发他们的学习兴趣。
为了解决这个问题，我需要更加注重自己的语言和表达方式，增强自己的课堂表现力和感染力。
其次，我发现自己在与学生互动方面还存在一些不足。
有时候我会过于关注自己的教学计划，而忽略了与学生的交流和互动。
这导致了一些学生在课堂上缺乏参与感和积极性，无法发挥他们的主体作用。
为了解决这个问题，我需要更加注重与学生的互动和交流，让他们在课堂上更加主动地参与进来。
此外，我还发现自己在课堂管理方面存在一些问题。
有时候我会过于放松课堂纪律的管理，导致一些学生在课堂上过于放松，影响了其他学生的学习。
为了解决这个问题，我需要更加注重课堂纪律的管理，制定一些有效的课堂管理规则，确保每个学生都能够认真听讲和积极参与。
最后，我认为在教学方法和手段方面还有很大的提升空间。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，但是仍然有一些教学方法没有被充分利用。
为了提高教学效果，我需要不断尝试新的教学方法和手段，根据学生的特点和教学内容的实际情况进行调整和改进。
总之，九年级全一册英语第三单元的教学给我带来了很多启示和收获。
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九年级英语第三单元教学设计及反思
九年级英语第三单元教学设计及反思
1.教学内容：Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
2.教学方法和目标：通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度或家庭制度，以练习“允许做某事”（allow somebody to do something ）“应该被允许做某事”（should be allowed to do something ）的用法。
3.情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。
4.能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。
5.探究活动（任务）：结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。
【教学过程】
1.导入：
T：Do you love our class？
Ss：Yes.
T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？
Ss：Yes.
T：Can you say something about it？（学生七嘴八舌地议论起来。
）
S ：Some students often make noises.
S ：Someone sleeps in class.
S ：Someone is often late for school.
S ：Someone often throws litter on the ground of our classroom.
S ：someone often draws on the wall and make it very dirty.
（一些基础差的学生也谈论起来，只不过他们用中文，英语好的学生帮助他们用英语表达。
）2.分组讨论。
T：What should you do to make our class better？Discuss in groups.
（全班分成10个小组，每组有4 个人，人人参与，各抒己见。
小组长主持并作笔录。
教师巡查指导）以下是第一小组的讨论情景。
Group 1
S ：I think students should keep quiet in class.
S ：I agree with you.We should listen to the teacher carefully.Students shouldn’t be allowed to make noise in the classroom.
Group Leader：Have you ever been sleeping in class？（问一个上课经常睡觉的学生）Do you know “sleep ”？（做睡觉状）
S ：（不好意思地说）：Yes.yes，sometimes…
Group Leader ：What should you do from now on？
S ：No sleep.（其他组员帮他纠正。
）
Ss：Are you sure you will not sleep in class？We don’t think you should be allowed to sleep in class from now on.（大家鼓掌认可，那位同学红着脸表示接受。
）
Group Leader ：Do you know who often throws the rubbish in the classroom or from the window？
（随手做扔垃圾状。
）
Ss：He —（大家都指着一位男生）You shouldn’t be allowed to throw the rubbish anywhere.You will be a good student if you don’t do that again！
S ；Sorry，anyone is not allowed to litter anywhere and I want to be a good student！（鼓掌通过）…
我巡视了整个教室，各个小组都讨论得非常热烈，连那些平时英语学得差的学生也跟着议论起来，有时用英语，有时用汉语，其他成员有时帮他们翻译。
3.制定班规。
为了操练句型should be allowed to do something，我让6个小组做计时游戏比赛，规则是每个小组分别说出几条班规，由组长先说，然后传给另外一个成员，依次传下去，每个成员必须小声传话，最后一个成员到事先准备好的记录员处陈述本小组制定的班规。
规定时间为两分钟。
最后以制定的班规条数多而且句型运用正确的小组获胜。
游戏一宣布开始，6个小组群情激昂，不甘落后。
课堂气氛达到高潮，然后6个小组在黑板上呈现本组制定的班规。
有些小组竟然说出6条班规来，而且每句都正确运用了句型。
我非常惊讶，我知道刚才的小组讨论起了很大的作用。
我心里非常开心，我的预期目标达到了。
最后经过对比筛选出了十条班规。
我让班长大声宣布，每一条都让全班同学举手表决通过，制定出正式的班规，张贴公布，最后全班朗读班规。
Students shouldn’t be allowed to sleep in class.
Students shouldn’t be allowed to make noises.
Students shouldn’t be allowed to throw the rubbish in the classroom.
Students should be allowed to speak English loudly.
Students shouldn’t be allowed to get to class late .
…
（分析：根据班级实际通过学生自己制定的班规，学生容易接受。
这样既严明了班级纪律，也锻炼了学生运用英语交际的能力。
）
【教学反思】
1.本节课，我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。
2.我根据本节课的语言目标（情态动词+be+v.pp），从学生熟悉的事物入手，创建一个与学生生活密切相关的问题情景（制定班规），适当运用Body language 来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法。
3.通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，特别是对于一部分英语基础差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。
从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的。
新的课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。
本节课本人依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
课后学生反映较好，基本达到了本节课的预期目标。
在设计任务型教学活动时，我主要注意到了以下几点：（1）活动的目的性和可操作性；（2）活动中以学生的真实生活和兴趣为焦点话题，内容形象生动，学生易理解掌握；（3）通过活动让学生习得英语语言知识、更重要的是发展学生的语言技能；（4）分组活动时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。
【思考与探讨】
1.在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学习，互相帮助，缩小差距，是值得我们经常探讨的话题。
2.用实际问题组织课堂教学时，一定要给学生提供足够的思维想象空间和回答问题的时间，这样有时不能完成教学任务。
如何解决这一矛盾？
3.班大人多，在分组讨论过程中，在短短的40分钟内教师很难及时地对每个组进行指导。
4.如何在课堂活动中兼顾语法教学？
5.如何在英语教学活动中引导个别学困生？如何利用有效的方法，使那些对英语不感兴趣、成绩差、注意力不集中的学生也自始至终参与课堂活动？。