新课改下的初中信息技术有效教学
新课改下初中信息技术教学模式论文
新课改下初中信息技术教学模式探究摘要：人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。
上好信息技术课是信息技术教师一直探讨的问题，信息技术课要从学生的学习兴趣入手，在每个学习任务中严格执行，适当拓宽学生的信息技术知识，从而提高学生的自主能力、创新能力、合作能力等综合能力。
本文就此探讨了初中信息技术的教学模式。
关键词：新课改；初中信息技术；教学模式中图分类号：g423.07初中信息技术课程是一门能够将理论和技术巧妙的结合起来的全新的课程，近些年来，随着高新技术的发展，相关的信息技术的课程也显得比以往更加的重要起来。
作为初中阶段的信息技术教学来讲，最主要的教学目的在于培养学生的学习兴趣，并让他们在兴趣的引导下逐步对一些基础性的信息熟悉和掌握，并做到实际的操作实践。
从根本上来讲，一个好的信息技术的教学模式有利于提高学生的信息学习素养，也为他们在后续的阶段能够迅速的融入当下这个迅速发展的信息社会而做好铺垫，所以当下我们研讨新课改下初中信息技术的教学模式，具有非常现实的意义。
1.致力于培养学生的学习兴趣在学习过程中，兴趣永远都是最好的老师，特别是在初中阶段的信息教学过程中，更是如此。
初中的学生在最开始接触信息技术这门课程的时候，往往是怀揣着一种兴奋、好奇的心理，但是随着教学过程的不断深入发展，出现越来越多的枯燥无味的训练内容，学生们的学习热情就会下降。
这是一个必然的过程，教师也没有必要因为此而惶恐万分，但必须要采取一定的措施来改变现状。
笔者认为在实际的教学过程中，我们完全可以打破现有教材对教学模式的一个束缚，用多种有意思的形式来调动学生的学习兴趣。
如果学生在学习的过程中受理解能力的限制跟不上教师的授课节奏，教师必须要暂停下来，耐心的解决学生的每一个问题，鼓励他们不断的进步。
教师要细致周到的关注每一位学生，给与他们最及时的关怀和指导，从各个方面去调动他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣。
浅谈新课程改革下初中信息技术的有效教学方案
在过去 ， 人们 缺乏对计算 机 的认识 ， 所 以都不 重视计 算机在
３ ． 以练为主 ， 以讲为辅 ， 重点培养学生的动手能力 练的 目的就是为了培养学生的动手能力 ， 所 以要提供更 多的
工作生活 中的重要性 。但是 ， 在当代 教育 中 ， 必须让学生清楚地认
识到 ， 缺乏信息技术 能力 ， 将成为新时代的“ 信息文盲” 。只有让学 时间让学生动手操作 、 自己思考 问题 ， 老师 以引导学 生为主 ， 讲得 生 清楚地 了解 了信息 技术在 以后的生活 、 工作 中 的重 要性 ， 学生 太多大多数学生也记不住 ， 在动 手操 作的过程 中慢慢体会不但加 才会更加努力地去学好信息技术。 ２ ． 培养学生的 自主学习能力和对信息技术 的应用能力 新课改 的 目标就是 重点培养 当代学生 的 自主学 习能 力和 自 深了对 知识 的印象 ， 而且还锻炼 了动手操作 能力 。 ４ ． 灌输信息技术的重要性 ， 激发学 生对信息技术的学习兴趣 在学习过程中不断地为学生灌输信息技术在 以后工 作 、 生活
一
１ ． 深入理解信息技术的重要性 随着 时代 的发展 ， 信息技 术变得越来越重要 。在当代人 的生
是 必 不 可 少 的工 具 。
个教学任务时 ， 先让学生 自己思考 完成 ， 最后集 中解决问题 ， 这
活、 工作中计算 机无处不在 。尤其是在各个领域 的工作 中， 计算机 样学生就有了更多独立学习的机会 ， 有效地培养 了学生 的 自主学
应 的重视并取 得了显著的效果 ， 但 是初 中信息技术教 学依然存在 学 习， 无论是对于学习方法还是学习探究都会起到相应 的作用。清
相应 的问题 ， 如何提高信息技术教 学质量就成为一个 课题。对于 楚地 意识 到它的重要 性之后 ， 教师就应该 积极探究有效 的教学方
国家获奖论文——初中信息技术课堂有效教学的思考
初中信息技术课堂有效教学的思考杨旭辽宁省鞍山市第二中学114001摘要：本文根据初中信息技术教学的实际,在论证初中信息技术教学重要价值的基础上,提出了提高初中信息技术课堂有效教学的理念,并通过对学生动机培养、学习兴趣增长、加强合作交流、创设情境、优化考评体系等措施,达到对初中信息技术教学进行变革的目的,使初中信息技术教学更能够提高有效性,完成初中信息技术教学的个小目标和任务。
关键词：初中信息技术教学有效性学习动机学习兴趣交流合作1前言信息化已经成当今时代的标签在人们的工作、生活和学习中信息化已经变得越来越重要,信息技术教学是帮助学生掌握信息技术提高信息化水平的重要方式肖前的发展趋势给信息技术教学提出了各种迫切地要求。
在初中阶段信息技术已经成为一门必修课程,对学生素质的发展和今后能力的提高有着基础性作用。
初中信息技术教学应该立足于当前教育和社会的实际,从有效性方面入手提升信息技术教学的质量。
在具体的初中信息技术教学过程中要善于激发学生的学习统计焙养学生学习信息技术的兴趣采用交互式、情景式的新型教学手段加速信息技术课程的有效性,在倡导合作交流的基础上形成适于初中信息技术教学实际的考评体系进而实现初中信息技术教学全方位的质量保障,在加速初中信息技术教学改革的同时崖面提升学生信息技术的素养。
2初中信息技术教学的重要价值信息化是时代的信息化是全面的信息化初中是人生成长的重要阶段,这一时期做好初中信息技术教学可以对学生发展有更大的促进作用,初中信息技术教学应该认真面对这一事实从基础教学出发探索出新时期初中信息技术教学的新道路。
3提高初中信息技术课堂有效教学的方法3.1士音养初中学生信息技术学习动机学习动机是初中生学习信息技术的必要前提,是初中信息技术教学的重要基础,通过学习动机的激发可以培养学生的学习兴趣进而确保初中信息技术教学效果。
反之段有积极的信息技术学习动机就没有初中信息技术教学的基础初中信息技术教学也就会失去有效性学生学习兴趣、学习质量也就无从得到保障。
初中信息技术课堂教学经验
浅谈初中信息技术课堂教学经验摘要：信息技术作为当前社会交流、沟通的主要手段，也是学校教学的重要工作之一。
随着新课改的逐步深入，学生在课堂上的主体地位也逐步的凸显出来，教师要做好引导和帮助学生学习的角色。
以便实现学生自主学习能力的不断提升。
特别是在信息技术教学过程中，更需要学生的自主学习，只有如此，才能够更好的发挥他们的主体作用，实现教学的有效进行。
关键词：初中信息技术教学策略一、教师要创设良好的课堂情景，激发学生的学习兴趣教师根据教学目标和教学内容，或从实际问题出发或从学生学习中的问题（错误、障碍等）出发，或从学科中的历史典故出发，通过多媒体创设形成一种情景，引发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，集中学生的注意力，激发学生的情感，进而使学生产生一种内在的需要：学习的需要。
例如：在学生陆续进入机房的过程中，我通过教师机循环播放清新悦耳的乐曲，使同学们进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。
在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进行鼠标操作练习、了解计算机界面性能，让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩，玩中学”的轻松氛围。
二、教师要做好学生的引导探究教育，引导学生进行科目学习对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，教师应充分挖掘、激发这种欲望，以取得有效教学的契机。
在此过程中，教师不要限制每一个学生的思维，但也不是任由学生的思维走向歧途。
教师一方面要通过启发，给学生以思考的机会和时间，另一方面，教师要采取多种方式，激活思维状态，发挥其“主导”作用的最佳时间。
信息技术教学也不例外。
计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促发学生学习的内驱力。
心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。
因此，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
三、教师要引导学生的主动探究意识，提升他们的学习积极性作为学习主体的学生只有学会学习，才能具有参与教学过程中去的能力。
基于项目式学习的初中信息技术有效教学
教海探航 Teachingseafaring172教育前沿 Cutting Edge Education基于项目式学习的初中信息技术有效教学文/谢北疆摘要：项目式学习是一种以学生为中心的学习模式，学生置身于由一系列相关任务构成的“关系框架”下，在完成具体项目的过程中，获得知识和技能，达成学习目标，提升学科素养。
在信息技术学科中，项目式学习设计一般需经历“分析教学目标—构建项目主线—创设项目情境—设置项目任务—进行教学评价”这一基本过程。
随着新课改要求下，教师教学要不断改变传统教学方法，因此在初中信息技术教学中使用项目式学习法，有利于实现对学生的实践教学，培养学生的合作精神，提高教学质量。
关键词：项目式学习；初中信息技术；有效教学在当今信息化背景下教学中也融入了更多信息化的教学内容，这也大大提升了信息技术这一门课程的重要性。
初中信息技术具有较强的科学性，所以信息技术课程中所涉及的内容都具有较强的科学理论性。
教师在教学中需要注重信息技术的实践性，让学生通过自己动手来学习到信息技术中所涉及的知识内容。
项目学习能将信息技术的实践性与科学性进行充分的体现，项目式学习能够让学生在小组合作交流与学习的过程中主动地获取知识内容，成为学习的领导者。
同时，项目式学习能够为学生信息技术的学习带来更多的学习兴趣，使学生能够对所学习的内容具有更强的学习欲望，对知识学习进行更加全面的巩固，为课堂带来更多的活力与生机。
1 巧设学习项目学生在学习时能够主动参与到学习中来，实现自己探索知识的目的。
传统教学方法的实施以班级教学为主体，项目式学习则要求把学生分成若干小组，让学生自主探索学习知识，小组教学法还可以培养学生的协助能力，这种教学能够把学生真正带入到信息技术教学课堂中来，使其成为教学的主体。
教师在项目课题教学上只有引导的作用，通过这种教学方法实现了其对知识的自主探索，新型教学方法非常适合学生学习需要，也能够满足新课改教学要求。
浅论新课改下如何进行信息技术学科教学
思的积极性 ， 促进教师业务水平 的提 高。语文 为学生减 压 ， 实现学 生 的最有 效发展 ， 弥补我
第三 ， 有效地提问 、 听和课堂管理 。教师 教学 中的有效 反思 ， 须把握反 思策略 ， 强 国教育教学实践 中的一大盲点。 倾 必 增
浅论 新课 改 下如何 进行信 息技 术学科教 学
⑩连云港市浦南中学 李宝艳
摘 要： 信息技术是一 门实践性 较强的学 二、 以活动为 中心 ， 应用任务驱动教学模式
《 新课程 》
２１年１月２ 日 ００ ０ ８
力， 合理采用 适合学情 特点 的教学 方法 ， 设计 要注重倾 听学生哪怕 是错误 的声音 ， 立与学 教学反思的实效性 ， 树 一是要 与时俱进更新教学
适 应学生个 性 、 能力 发展 的教学 内容 ， 以及对 生 间的信 任关 系 ， 助学生树 立信心 ， 进师 反思理 观念 ， 教学反思不等于 闭门造 车 ， 也 帮 促
信息 、 处理信 息和传递信 息 的能力 ， 以适 应信 帮助学习掌握相关知识 及操作 ， 使学 生的操作 教学质量 、 优化教学过程 具有 重要 作用 。评价 息社会 的学习、 工作和生活打 下基础 。本 文就 技 能得到 充分 的发展 ， 就是我们 讲 的“ 务 要注意全面性 ， 这 任 侧重于对学生综合 素质方面 的 如何 提高课 堂教学 效果 ， 培养 学生信 息素养 ， 驱动” 教学模式 ， 调以活动 为中心 ， 强 老师的角 评价 ， 不能仅仪局 限在对学生 知识 掌握程度 的 结合作者 的教 学实例 ， 从教 学过程 的设计 、 任 色由知识技 能的传授者转变 为活动的组织者 。 评价上， 要通过评价来促进学生学习兴趣 、 爱好 、
信息技术教育的有效教学法
试论信息技术教育的有效教学法摘要：信息技术学科由于其学科的特殊性，在课堂教学中，时常会出现一些不如意的教学行为，致使课堂效率比较低，课堂上无效、低效的教学现象时有发生，极大地阻碍了新课改的实施，限制了学科的发展。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
作为教师，必须具有一切为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
关键词：信息技术有效教学由于家庭教育及兴趣爱好等诸因素，导致学生个人在信息素养方面存在较大差异，教师要根据学生信息素养的实际状况，进行针对性的备课。
此外还应注意班级与班级之间的差异，各班的班风、学习习惯等均不同，一个教案不能在每班通用，要因班施教。
采用什么样的教学方式，都需要教师在课前做好充分的准备，只有这样，即使课堂上出现了一些突发事件，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学任务。
要想上好一堂课，备课很关键。
但备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课最后一个环节。
我们现在用的信息技术教材呈现多样性，且没有教参。
而教材中的很多教学内容并不适合本校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。
再说说学生，由于家庭、教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，针对性地备课。
另外还要注意班级之间的差异，每个班的班风、学习习惯等都不一样，不能一个教案每班通用，看病要对症下药，教学也要因材施教。
采用什么样的教学方法，这都需要教师在上课之前做好充分的准备，只有这样，即使课堂上出现了一些意外情况，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学。
兴趣能够产生动机、引起注意、激起情趣、记忆牢固。
浓厚的兴趣可以使感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受信息，所以电脑教学应从兴趣入手。
新课改下初中信息技术教学
浅谈新课改下的初中信息技术教学摘要：随着时代的发展，信息技术正猛烈而又深刻的影响着人类的正常生产生活。
因此在初中开设信息技术这门课程，不仅可以培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，而且可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
本文就初中教学的新课改下信息技术教学所存在的一些问题进行探究，并给出合理的对策，为促进初中信息技术教学进步作出一定的贡献。
关键词：初中信息技术教学问题对策中图分类号：g637 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）06-0186-01中学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标[1]，以操作性、实践性、探究性和创新性为特征的指定学习领域。
日新月异的变化使人们清醒地认识到：计算机技术是信息社会的主要技术，不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。
为了培养优秀的跨世纪人才，学校、家长和社会必须重视信息技术课程的开设和发展。
1 初中信息技术课程存在的问题1.1学校缺少重视，给信息技术课程造成很大影响信息技术课程在中学中普遍缺乏足够的重视，而农村学校情况相比更差。
缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。
新课改之后，虽然每个学校都开始设立信息技术课程，但是由于升学压力以及种种客观原因，信息技术课程的实际操作环节的时间少之又少。
这种情况下学生的计算机知识得不到提高，老师的教学热情也会慢慢减弱，最后导致信息技术教学得不到进步，因此要求学校健全制度和完善管理水平，并给与切实的保证。
1.2学校硬件设施匮乏，造成课程开展的实际困难据研究调查发现，北京 14.87名学生拥有一台计算机，上海16.7名学生拥有一台计算机，而云南186名学生拥有一台计算机，贵州118名学生拥有一台计算机，甘肃93名学生拥有一台计算机[2]。
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新课改下的初中信息技术有效教学
发表时间：2018-11-21T09:31:29.937Z 来源：《素质教育》2018年12月总第293期作者：热汗古丽·艾麦提[导读] 中学信息技术课是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科。
新疆维吾尔自治区阿克苏市拜什吐格曼乡中学843000
摘要：中学信息技术课是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科。
与传统学科相比较，它的教学理念体系、教学模式、教学思想都远还没有定型，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。
关键词：初中信息技术教学方法
一、运用各种手段，激发学习兴趣
“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。
教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。
二、因材施教，分层教学
随着近几年来电脑热的兴起，不少学生在家长的支持下，家里购置了电脑，甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习，已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。
现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生实施因材施教、分层教学就显得尤为重要，忌讳千篇一律、千人一法。
因此在接手班级时，首先要做好这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。
在讲授一些常见的知识点时，如汉字的输入、资源管理器的操作等，对基础好的同学可布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如电脑绘图、打字游戏。
三、少讲多练，加强同步操作
计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。
如果采用传统的教学方法“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味，而盲目地上机练习也难以保证学习效率。
所以每当学习新的操作内容时，一堂课中可安排15分钟左右进行讲解、示范。
讲一个问题时就让学生同步操作，然后布置类似的练习让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。
这样，每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。
有时可以根据学生的实际水平适当调整教学内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度地留给学生操作实习。
四、加强对课程整合的理解
《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
这涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。
我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合，通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。
五、重视每一个教学环节
信息技术课是应用性特别强的一门课，实际操作的机会也很多，但是在上实际应用课的过程中，一部分学生进行一些与学习无关的操作，将电脑用于娱乐。
因为实际操作课的时间很有限，因此就要告诉学生在上课时不要把时间都浪费在无用的操作上。
通过耐心讲解，绝大部分学生都会明白老师的良苦用心，做到专心致志。
老师在讲课时要做到精讲多练，多给学生练习机会，对基础书面知识在每一阶段进行测试，对存在的问题耐心给学生讲解清楚。
对操作部分进行测试时，合格的学生安排进行操作下一部分，不合格学生的进行单独指导，直到合格为止。
对经常出现的错误要进行总结，对容易失误的环节让学生反复练习，这样极大地提高了教学效率。
六、愉快教学法
众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容，有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。
如何激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的情境让学生在玩中学、在练中学不失为一种好方法。
于是，教师可为每一台学生计算机安装打字游戏软件，各式各样的打字游戏会马上引起学生浓厚的兴趣，通过几次游戏学生很快就能记住指法与键位，然后就可以教学生汉字的输入方法，进入实际训练。
以后可以再安装上汉字输入的测速软件，让学生进行输入竞赛，调动其学习热情。
七、任务驱动法
首先，可通过多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班同学，同学们看到后头脑里先有了一个初步的印象。
接着再分析这张贺卡的结构，比如哪部分是图文框、哪部分是文本框或自选图形、哪些地方各部分之间可以相互替代或不能相互替代等。
通过分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识，然后再讲解如何插入、修饰美化各部分等具体的操作方法。
这样教学时，教师教学思路清晰，重点难点突出，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容；而且授课顺序就是制作贺卡的顺序，符合学生的认知规律，使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。
参考文献
[1]张迎珍《中学计算机课程教学的困境与突破》.教学与管理，2004，（12）。
[2]贡梅《提高初中计算机教学的有效方法与途径》.科学之友，2009，09，（26）。