中考英语专题复习表语从句教案
表语从句表格教案
一、教案基本信息1. 表语从句表格教案2. 适用年级：八年级3. 教学目标：a. 让学生理解表语从句的定义和用法b. 培养学生正确运用表语从句进行表达的能力c. 提高学生对英语语法的掌握程度4. 教学重点：表语从句的连接词和句子结构5. 教学难点：表语从句的时态和语态二、教学步骤1. 导入：通过展示一个谜语，引导学生猜测答案，从而引出表语从句的概念。
Example: 谜语：What is something that everyone has but no one can see? 答案：Secret（秘密）提问：Can you put the answer in a sentence? (你能用一个句子把答案表达出来吗？)学生回答：The answer is secret. (答案是秘密。
)2. 讲解表语从句：介绍表语从句的定义、连接词和句子结构。
a. 定义：表语从句是用来补充主语的从句，放在主语后面，用连接词引导。
b. 连接词：that, who, what, where, when, why, how, whether等。
c. 句子结构：主语+ 谓语+ 表语从句3. 示例练习：展示一些含有表语从句的句子，让学生分析并解释其结构。
Example: The problem is that we don't have enough time. (问题是我们没有足够的时间。
)4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论并总结表语从句的用法和注意事项。
三、巩固练习1. 填空练习：让学生填写含有表语从句的句子，巩固对表语从句的理解。
Example: The truth ____________ he told me is unacceptable. (他告诉我的真相unacceptable.)2. 改写句子：让学生将给出的句子改写为含有表语从句的句子。
Example: He doesn't know the reason for his flure.改写：He doesn't know what the reason for his flure is. (他不清楚他失败的原因是什么。
表语从句英语教案2篇
表语从句英语教案表语从句英语教案精选2篇（一）教案一：表语从句的基本概念和用法教学目标：1.掌握表语从句的定义和基本用法。
2.能够正确使用表语从句。
教学重点：1.理解表语从句的含义和用法。
2.掌握一些常用的表语从句引导词。
教学难点：1.区分表语从句和宾语从句。
2.正确运用表语从句。
教学准备：课件、教材、黑板、书写工具。
教学过程：Step 1: 引入新知识1.教师通过向学生提出问题引入新知识：“We wear clothes（我们穿衣服），那么，我们可以说：The clothes are colorful（衣服很丰富多彩）。
”请问：这句话中的“are colorful”是什么成分？2.引导学生思考之后，解释“are colorful”是一个表语，表示主语“The clothes”的特征或状态。
3.师生共同总结出表语的定义和特点：表语是用来修饰主语，表示主语的状态、性质、特征等。
Step 2: 详细讲解表语从句的概念和用法1.通过例句引入：（1）Tom is a student.（汤姆是一个学生。
）（2）Tom is clever.（汤姆聪明。
）2.指出“is a student”和“is clever”都是用来修饰主语“Tom”并表示主语状态的，都可以称为表语。
3. 引导学生总结：前面例句的动词后的成分不是名词、形容词，而是一个句子。
这种叫作表语从句（Predicative Clause）。
Step 3: 表语从句的引导词1.板书并解释表语从句的引导词：that, whether, if, who, whom, whose, what, which, where, when, why等。
Step 4: 练习Group work1. 将下列直接引语转换为间接引语：（1）The teacher said, “Tom is absent today.”（2）The coach asked, “Who won the game?”2. 写出下列句子中的表语从句：（1）The fact is that he lied to me.（2）I don’t know whether it will rain tomorrow.Step 5: 小结通过课堂练习，巩固学生对于表语从句的掌握。
初中表语从句教案
初中表语从句教案1. 知识目标（1）让学生掌握表语从句的定义和基本结构。
（2）使学生了解表语从句的常见连接词，如that, whether, who, what, how, where等。
（3）培养学生运用表语从句进行交际的能力。
2. 能力目标（1）培养学生正确运用表语从句进行表达的能力。
（2）提高学生英语思维和语言运用能力。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
二、教学内容1. 表语从句的定义和基本结构。
2. 常见连接词及其用法。
3. 表语从句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：表语从句的定义、基本结构和常见连接词。
2. 难点：表语从句的连接词区分及在实际语境中的应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种真实的生活情境，让学生在实践中学习和掌握表语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用表语从句。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
4. 语法讲解法：系统讲解表语从句的语法知识，帮助学生扎实掌握。
五、教学步骤1. 导入：通过展示一组图片，引导学生猜测图片背后的故事，激发学生学习兴趣。
2. 呈现：介绍表语从句的定义和基本结构，展示例句。
3. 讲解：详细讲解常见连接词的用法，如that, whether, who, what, how, where等。
4. 练习：设计各种练习题，让学生区分连接词并运用表语从句。
5. 应用：创设生活情境，让学生在实际语境中运用表语从句。
6. 反馈：对学生的练习进行点评，纠正错误，巩固所学知识。
7. 拓展：引导学生进一步学习表语从句的其他用法和注意事项。
六、课后作业1. 总结表语从句的定义、基本结构和常见连接词。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 运用表语从句进行口语交际，提高实际应用能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。
2. 练习正确率：检查学生课后练习的正确率，了解掌握程度。
最新牛津译林版中考英语专题复习 表语从句教案.doc
教学难点教学过程一、课堂导入采用：讨论式导入教师课前给学生出些常考的表语从句的相应例题，让学生分析试题，说出解题思路及如何来把握此题，入手点又是什么？并与老师进行讨论，以此形式来激活学生的思维，使他们尽快进入学习状态，很自然的在听取学生的分析结果中进入了本课内容。
如此学生画龙,教师点睛,共同协作,便顺利达到了教学目的。
二、复习预习教师引导学生复习上节课所学知识点，（以提问、回顾的形式进行），针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑。
结合上节课老师布置的预习内容，明确课前预习的任务和目标，在预习的过程中：一是摘抄新旧短语和表达法。
旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
三、知识讲解知识点1：表语从句的完全理解1.表语从句就是用一个句子作为表语。
说明主语是什么或者怎么样，由名词、形容词或相当于名词或形容词的词或短语充当，和连系动词一起构成谓语。
Eg:The problem is puzzling.这问题令人困惑（主语+连系动词+形容词作表语）The problem is when we can get a pay rise.问题是什么时候我们可以得到加薪.（主语+ 连系动词+ 一个句子作表语）2.连接表语从句的连接词有：that, what, who, when, where, which, why, whet her,how.He has become a tea cher. 他已经成为一名教师。
He has become what he wanted to be ten years ago. 他已经成为了他10年前想成为的。
She has remained there for an hour. 她曾在那里停留了一个小时。
外研版中考英语专题复习《表语从句》教学设计
外研版中考英语专题复习《表语从句》教学设计一. 教材分析外研版中考英语专题复习《表语从句》涉及到英语语法中的一个重要概念——表语从句。
表语从句是英语中的一种从句，用来修饰名词或代词，作为表语成分，说明主语的内容。
本节课将通过例句和练习帮助学生理解和掌握表语从句的用法。
二. 学情分析学生在学习过程中已经接触过表语从句，但对于部分学生来说，可能仍然存在理解上的困难。
因此，教师需要通过具体的例句和练习，帮助学生巩固和提高对表语从句的理解和运用能力。
三. 教学目标1.了解表语从句的定义和用法。
2.能够识别和运用表语从句。
3.能够正确运用表语从句进行表达。
四. 教学重难点1.表语从句的定义和用法。
2.表语从句的连接词。
3.表语从句的时态和语态。
五. 教学方法采用案例分析法、互动教学法和练习法，通过具体的例句和练习，引导学生理解和掌握表语从句的用法。
六. 教学准备1.准备相关的例句和练习题。
2.准备PPT，展示例句和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的句子，引导学生思考什么是表语从句，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示相关的例句，引导学生理解表语从句的定义和用法。
例句中包含不同的连接词，帮助学生了解连接词的作用。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组完成一组练习题，练习题包括填空、改写等形式的题目，帮助学生巩固对表语从句的理解。
4.巩固（10分钟）让学生自主完成另一组练习题，然后互相交换答案，进行讨论和纠正。
5.拓展（10分钟）让学生运用表语从句进行口语表达，可以是一个小故事，也可以是一个对话。
6.小结（5分钟）对本次课程的内容进行总结，强调表语从句的定义和用法。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，要求学生进行复习和巩固。
8.板书（5分钟）板书本次课程的重点内容，方便学生进行复习。
教学过程每个环节所用的时间如上所示，供您参考。
希望这份教学设计能够帮助您更好地进行教学。
在本次《表语从句》的教学设计实施过程中，我进行了深刻的课堂反思，发现了一些问题，并通过积极的应对措施解决了这些问题。
表语从句教案
表语从句教案一、教学目标- 了解表语从句的定义和用法- 掌握表语从句的句型结构- 能够正确运用表语从句进行句子转换和补全二、教学内容1. 什么是表语从句2. 表语从句的句型结构3. 表语从句的引导词4. 表语从句的转换和补全三、教学步骤步骤一：引入1. 引导学生通过举例的方式了解表语从句的作用和功能。
2. 定义表语从句，并解释其在句子中的位置和作用。
步骤二：句型结构1. 介绍表语从句的基本句型结构："主语 + be动词 + 表语从句"。
2. 通过例句展示不同句型结构的表语从句，并分析分析句子成分和语法关系。
步骤三：引导词1. 介绍常见的引导词，如that, whether, who, which, what, when, where等。
2. 解释每个引导词的用法和适用范围，并给出相应的例句。
3. 培养学生熟练运用不同引导词构建表语从句的能力。
步骤四：转换和补全1. 引导学生通过转换句子和补全句子的练，熟练掌握表语从句的使用。
2. 提供一些转换和补全练题，鼓励学生积极参与并提供答案。
四、教学资源- 教材：提供相关例句和练题- 黑板或白板：用于教学展示和学生练五、教学评价1. 通过练题的答案评价学生对表语从句的掌握情况。
2. 给学生提供反馈，指出他们在研究过程中的不足，并提供相关的改进建议。
六、教学延伸1. 引导学生运用表语从句进行写作练，提高写作表达能力。
2. 鼓励学生阅读和理解包含表语从句的文章或故事，并开展相关的讨论和分析。
以上就是本次教学的教案内容，希望能够帮助到您！。
表语从句英语教案
表语从句英语教案一、教学目标1.让学生掌握表语从句的定义、用法及引导词。
2.培养学生运用表语从句进行句子构建的能力。
3.提高学生的英语阅读和写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：表语从句的构成、引导词及其用法。
2.教学难点：表语从句在实际语境中的应用。
三、教学准备1.多媒体设备2.教学课件3.练习题四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾定语从句和同位语从句的知识点。
2.提问：同学们，你们知道什么是表语从句吗？表语从句有什么作用？二、新课讲解1.讲解表语从句的定义：表语从句是用来说明主语的身份、性质、特征等的从句，它在句子中作表语。
2.讲解表语从句的引导词：that,what,who,whether等。
3.举例说明表语从句的用法：（1）ThisiswhatIwanttosay.（我要说的是这个。
）（2）Theproblemiswhetherwecanfinishthetaskintime.（问题是我们能否按时完成任务。
）4.讲解表语从句的注意事项：（1）当主句的主语是代词时，表语从句的引导词可以用who或that。
（2）当主句的主语是名词时，表语从句的引导词可以用that或which。
（3）当表语从句的先行词是表语时，引导词可以用that或which。
三、课堂练习1.让学生用所给词语改写句子，使其成为表语从句：（1）Thequestioniswecansolvethisproblem.（whether）（2）Thenewsishehaspassedtheexam.（that）（3）Theproblemisshedoesn'tknowhowtodealwithit.（how）2.让学生用表语从句改写下列句子：（1）Heaskedme,"DoyoulikeEnglish?"（2）Shedoesn'tknow,"Whereisthepostoffice?"四、课堂小结2.强调表语从句在实际语境中的应用。
高中表语从句教案
高中表语从句教案一、教学目标1. 让学生理解表语从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用表语从句进行句子构建和理解的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 表语从句的定义和基本结构。
2. 表语从句的引导词及其用法。
3. 表语从句的时态和语态。
4. 表语从句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点1. 表语从句的引导词及其区分。
2. 表语从句的时态和语态的运用。
3. 表语从句在复杂句子中的使用。
四、教学方法1. 实例分析法：通过具体例子讲解表语从句的用法。
2. 练习法：设计不同类型的练习题，让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出表语从句的概念。
2. 讲解：讲解表语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 练习：设计一些填空题和改错题，让学生巩固表语从句的用法。
4. 讨论：分析一些复杂句子中的表语从句，让学生学会区分和运用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：设计一些课后练习题，巩固所学知识。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
关注学生的个体差异，给予不同程度的学生更多的关注和指导，确保他们能够更好地理解和运用表语从句。
六、教学拓展1. 比较表语从句和同位语从句的区别。
2. 引导学生运用表语从句表达复杂概念和抽象思想。
3. 通过阅读和听力练习，提高学生对表语从句的实际应用能力。
七、教学评估1. 设计一份全面的测试试卷，包括选择题、填空题、改错题和翻译题，以评估学生对表语从句的掌握程度。
2. 观察学生在课堂练习中的表现，及时发现并纠正他们的错误。
3. 鼓励学生进行自我评估，反思自己在学习表语从句过程中的优点和不足。
八、教学资源1. 制作一份详细的教案和PPT，以便进行课堂教学。
2. 收集一些关于表语从句的阅读材料和练习题，以丰富教学内容。
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表语从句适用学科初中英语适用年级初三适用区域通用课时时长（分钟）90分钟知识点 1.表语从句的完全理解2.表语从句的注意事项3.表语从句的用法及固定句型教学目标掌握核表语从句的重点知识，抓住出题特点，把握相应的解题技巧，最后突破考点。
教学重点 1.表语从句的注意事项2.表语从句的用法及固定句型教学难点 1.表语从句的注意事项2.表语从句的用法及固定句型教学过程一、课堂导入采用：讨论式导入教师课前给学生出些常考的表语从句的相应例题，让学生分析试题，说出解题思路及如何来把握此题，入手点又是什么？并与老师进行讨论，以此形式来激活学生的思维，使他们尽快进入学习状态，很自然的在听取学生的分析结果中进入了本课内容。
如此学生画龙,教师点睛,共同协作,便顺利达到了教学目的。
二、复习预习教师引导学生复习上节课所学知识点，（以提问、回顾的形式进行），针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑。
结合上节课老师布置的预习内容，明确课前预习的任务和目标，在预习的过程中：一是摘抄新旧短语和表达法。
旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
三、知识讲解知识点1：表语从句的完全理解1.表语从句就是用一个句子作为表语。
说明主语是什么或者怎么样，由名词、形容词或相当于名词或形容词的词或短语充当，和连系动词一起构成谓语。
Eg:The problem is puzzling.这问题令人困惑（主语+连系动词+形容词作表语）The problem is when we can get a pay rise.问题是什么时候我们可以得到加薪.（主语+ 连系动词+ 一个句子作表语）2.连接表语从句的连接词有：that, what, who, when, where, which, why, whether,how. He has become a tea cher. 他已经成为一名教师。
He has become what he wanted to be ten years ago. 他已经成为了他10年前想成为的。
She has remained there for an hour. 她曾在那里停留了一个小时。
She has remained where I stood yesterday for an hour.她一直在我昨天站的地方站了一个小时。
His suggestion is good. 他的建议是好的。
His suggestion is that we should stay calm. 他的建议是，我们应该保持冷静。
The question is when he can arrive at the hotel. 问题是，他什么时候可以到达酒店。
who will travel with me to Beijing tomorrow. 谁与我明天将前往北京。
why he cried yesterday. 昨天他为什么哭。
how I can persuade her to join us in the party. 我怎么能说服她加入我们的派对。
whether the enemy is marching towards us. 是否敌人正向我们行进.知识点2：表语从句的注意事项1.表语从句一定要用陈述语序。
False: The question is when can he arrive at the hotel.Right: The question is when he can arrive at the hotel.2.不可以用if，而用whether 连接表语从句(as if 例外）。
引导宾语从句时可以互换if/whether 位于介词后要用whether ,位于句首时要用whether 引导表语从句，主语从句，同位语从句时要用whetherFalse: The question is if the enemy is marching towards us.Right: The question is whether the enemy is marc hing towards us.Right: It looked as if he had understood this question.3.不像宾语从句，在有表语从句的复合句中，主句时态和从句时态可以不一致。
Right: The question is who will travel with me to Beijing tomorrow. Right: The question is why he cried yesterday.4.that在表语从句中不可以省掉。
知识点3：表语从句的用法及固定句型表语从句只能置于主句之后，而主句的动词只能是联系动词。
名词性从句在be等系动词后作表语时被称为表语从句. 例如：The problem is how we can get the things we need. (how 在表语从句中充当方式状语)问题是我们怎样能弄到我们需要的东西。
The scissors are not what I need. (what 在表语从句中充当宾语)这把剪刀不是我所需要的。
What I told him was that I would find him a good play.我告诉他的是我会给他找个好剧本。
(what在主语从句中作直接宾语， that作为表语从句的引导词在该表语从句中不充当句子成分，不能省略)That is what I want to tell you. (what在表语从句中充当直接宾语)那就是我想要对你讲的。
That is why she failed to pass the exam. (why 在表语从句中充当原因状语)那就是她考试不及格的原因。
注意：“That is why...”是常用句型，意为“这就是……的原因/因此……”，其中why引导的名词性从句在句中作表语，该句型通常用于针对前面已经说明过的原因进行总结，又如：That iswhy you see this old woman before you know, Jeanne. (前文提到Jeanne对老妇人显得苍老憔悴深感诧异，说话人对她讲述了其中的原因之后，用这一句来进行概括)。
That is why I came. 这就是我来的原因。
下面是两个与“That is why...”形式相似的结构，它们与“That is why...”结构之间的关系要能够辨析清楚：(1)“That is why...”与“That is the reason why...”同义，只不过从语法结构上讲，“That is the reason why...”中why引导的是—个定语从句，将其中的the reason去掉则与“That is why...”结构一样，例如：That is (the reason) why I cannot agree. 这就是我不能同意的理由。
(2)“That is because...”句型中从属连词because引导的名词性从句在此作表语，这也是个常用句型，意为“这就是为什么……/因为……”。
“That is because...”与“That is why...”之间的不同在于“That is because...”指原因或理由，“That is why...”则指由于各种原因所造成的后果，例如：He did not see the f ilm last night. That is because he had to help his little sister with herhomework.昨天晚上他没有去看电影，那是因为他得帮助他的妹妹做作业。
(第一句话说明结果，第二句话说明原因)He had seen the film before. That is why he did not see it last night.他以前曾看过那部电影，因此他昨天晚上没有去看。
(第一句话说明原因，第二句话说明结果)四、例题精析【例题1】The traditional view is ____ we sleep because our brain is “programmed” to make us do so. (2 007上海)A. whenB. whyC. whetherD. that【答案】：D【解析】下划线处之后是包含一个原因状语从句的表语从句，如果看不出它是充当整个句子结构的表语从句将难以把握整个句子的意思。
因此，应选择可引导名词性从句且不充当任何成分的that。
【例题2】You are saying that everyone should be equal, and this is ____ I disagree. (2004)A. whyB. whereC. whatD. how【答案】：B【解析】：下划线处的引导词引导系动词is后的表语从句并在该表语从句中充当地点状语(“disagree”属于不及物动词，“I disagree”本身是完整的主谓结构)，下划线应填入引导词where，表语从句“where I disagree”的意思是“我不同意之处、我不同意的地方”。
【例题3】— I drove to Zhuhai for the air show last week.— Is that ____ you had a few days off? (1999)A. whyB. whenC. whatD. where【答案】：A【解析】下划线处的引导词引导与系动词is连用的表语从句并在该表语从句中充当原因状语，下划线应填入表示“因此……”(指因某种原因所造成的结果)的引导词why。
课程小结本节课主要围绕表语从句来进行讲解，通过本课的学习要求学生除了掌握相关知识点，还能理论结合实际，能灵活运用和举一反三。
课下要求学生多做题，多思考。
近年考试对语法点的考查往往是与语境相结合，因此，同学在做题时要结合语境来分析题目，灵活地运用语法知识。