部编版语文九年级下册-第2单元 8蒲柳人家(节选)教案(1)
教学过程
导入
刘绍棠作为著名的乡土文学作家，在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，深受人们的喜爱。
今天我们就通过他的一部中篇小说《蒲柳人家》来充分欣赏他的创作风格。
知识讲解
（难点突破）
1.明确刘绍棠作品的创作风格：民族气派，民族风格，乡土题材，地方特色。
3.问题：《蒲柳人家》这篇小说为什么能够充分体现刘绍棠作品中所具有的的民族作风和民族气派的创作风格呢？ 这节课我们就从不同角度来探究一下原因。
从学生角度分析为什么难
学生对于民族作风、民族气派这两个词的理解上有一定的难度，学生的情感经验和生活经验。还不能很深刻地理解透彻。
难点教学方法
1.通过情境默读和想象，探究塑造人物的方法，体会作者的民族风格。
2.味语赏析言特色，感悟小说浓郁的乡土气息，领会劳动人民淳厚朴素的人情美。
3.讨论汇总多角度理解小说的民族作风、民族气派。
课堂练习
（难点巩固）
1.引导学生探究其他角度来体现小说的民族作风、民族气派。例如：可以从民风民俗上……
2.从文中找出更多的语段，进一步体会小说的语言特点。
3.探究学生的写作特色。
小结
总之，《蒲柳人家》这部中篇小说充满了浓郁的民族作风、民族气派和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
第五，采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言，体现了民族风格。（学生快速从文中找出相应语句）
如写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。
4.合作探究：（学生速读，思考，讨论）
首先，几个主要人物世代栖息的北运河边，就充分体现了中国的民族风格和浓厚的乡土气息。（学生快速从文中找出相应语句）
如“何满子整天在运河滩上野跑”“大帆船从门口路过”“一丈青大娘站在篱笆外的伞柳荫下放鸭子”。
其次，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。（学生快速从文中找出相应语句）
第四，塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，充分诠释了民族风格、民族气派。
这篇小说的写作手法非常有特色。在叙述故事、描写人物时，作者继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。（学生快速从文中找出相应语句）
如“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟”，“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”。这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文采和趣味性，展现了我们的民族作风和气派。
一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平。方圆二三十里，找不出能够招架几个回合的敌手，是个英雄豪杰。
何大学问：人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。像关公一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
他们富有特色的相貌和身上所具有的淳厚朴实的劳动人民热诚正直的感情，以及肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操就充分体现了中国独有的民族风格、民族气派
教师姓名
单位名称
填写时间
2020.08.17
学科
语文
年级/册九年级Leabharlann 下册教材版本部编教材
课题名称
第二单元8《蒲柳人家》
难点名称
多角度理解小说的民族作风、民族气派。
难点分析
从知识角度分析为什么难
理解理解小说的民族作风、民族气派要学习塑造人物的方法，品味语言特色，感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳厚朴素的人情美，这具有一定难度。
而他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。
第三，在艺术上，小说情节富有传奇色彩，很有中华民族的气势。（学生快速从文中找出相应语句）
在我国古典文学的发展史上，英雄传奇是一个非常重要的类别，《三国演义》《水浒》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。
2024年九年级语文下册蒲柳人家教案及反思(精彩8篇)
2024年九年级语文下册蒲柳人家教案及反思（精彩8篇）九年级语文下册《蒲柳人家》教案及反思篇一知识与技能1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2.结合写作背景，理解五首短诗的主旨和情感。
过程与方法1.诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
情感、态度与价值观体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思；理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
重点1.诵读、理解诗歌内容。
2.揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。
难点联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。
1.多媒体辅助教学法：运用多媒体为学生再现诗中的画面，帮助学生理解诗的意境，增强直观性。
2.朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，并感受诗歌语言之精美；让学生品味作者的思想感情，引导学生树立正确的人生观。
教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者及写作背景资料。
学生：通读诗歌，解决生字词，初步感知文意，并在课前查阅作者的相关情况。
2课时《月夜》《萧红墓畔口占》唐诗宋词，经典“咏”流传；现代诗，风格独特别样红。
同学们或许有过这样的感受：现代诗以清新隽永的语言，含蓄优美的意境成为人们心灵栖息的港湾，情感自然流淌的洼地。
今天就让我们一起徜徉在现代诗这片水草丰美的天地，分享诗人沈尹默在霜风寒月的冬夜的遐想，倾听诗人戴望舒在拜谒友人墓时寂寞地倾诉。
1.沈尹默(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
2.戴望舒(1905—1950)，现代著名诗人。
1929年4月，出版一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。
1941年底被日寇逮捕入狱。
在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课教案
【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课教案一. 教材分析《8蒲柳人家》是部编版九年级下册的一篇课文，通过讲述一个普通农村家庭的生活故事，展现了蒲柳人家勤劳、善良、淳朴的美德。
本文语言朴实，情节感人，富有教育意义，适合中学生阅读。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于叙事性的文章有一定的把握。
但部分学生在理解上有难度，需要教师的引导。
此外，学生对于农村生活可能了解不多，需要教师在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解农村生活。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、尊敬劳动的美德。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解课文内涵，体会作者对农村生活的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美和情节。
2.呈现（15分钟）让学生快速浏览课文，找出印象最深刻的人物和情节，并在班上分享。
3.操练（15分钟）针对课文的难点进行讲解，如词语解释、句子翻译等，帮助学生理解课文。
4.巩固（10分钟）设计一些问题，让学生分组讨论，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经历，谈谈对农村生活的看法，以及如何看待勤劳、善良、淳朴的美德。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调学生的学习重点。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与课文相关的写作题目，让学生课后完成。
8.板书（随教学过程进行）板书课文关键词语、人物形象、教育意义等。
本节课通过问题驱动、情境教学、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
九年级语文下《蒲柳人家(节选)》教案
九年级语文下《蒲柳人家（节选）》教案教学目标：1.把握具有英雄气概的人物形象，品味富有乡土气息的语言。
2.理解品析具有英雄传奇色彩的人物形象。
3.理解作品的主题思想，体会作品所表达的情感。
教学重点：1.把握人物形象，品味乡土气息的语言。
2.理解作品的主题思想，体会作品所表达的情感。
教学流程：一、导入新课中国农村的变革和进步是一个长期而艰巨的过程。
在这个过程中，农民作为中国社会的主要群体，他们的生活、思想和命运也发生了深刻的变化。
在文学作品中有许多生动的人物形象反映了这一历史进程，今天我们要学习的《蒲柳人家》就是其中之一。
二、整体感知1.了解作者及作品背景。
2.掌握文中的生字生词，特别是一些多音字和形近字。
3.朗读课文，整体把握文章大意。
4.探究文章中的人物形象，特别是主要人物的形象特点。
5.探究文章的主题思想，理解其深刻的社会意义。
6.结合自己的生活体验，谈谈自己对文章中某些内容的理解和认识。
三、深入研读1.重点研读文章中的重要段落和精彩语句，深入理解人物的思想感情和性格特点。
2.分析文章中的叙述手法和描写手法，理解其作用和效果。
3.探究文章的主题思想，理解作品所反映的社会背景和时代意义。
4.结合自己的生活体验和阅读经验，与同学交流自己对文章中某些内容的感悟和理解。
四、拓展延伸1.通过相关资料或网络资源，了解作者及作品的其他方面，加深对作品的理解和认识。
2.尝试写作一篇反映农村生活的小说或散文，提高自己的文学创作能力。
3.结合自己的生活经验和阅读体验，思考如何更好地理解和认识中国农村的现状和历史，以及农民的生活和命运。
初中语文九年级下册部编版说课稿《8蒲柳人家(节选)》(说课稿)
初中语文九年级下册部编版说课稿《8 蒲柳人家（节选）》（说课稿）一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。
本文通过讲述一个普通农村家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情，以及他们在生活中所面临的困境和挑战。
课文以真实、感人的情节，细腻、生动的描写，吸引了无数读者。
在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的文学素养，培养情感态度和价值观，同时也能够提升自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于生活中的情感、人际关系等也有了自己的认识和理解。
但同时，他们对于一些深刻的情感和人生哲理的把握可能还不够成熟。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，以达到最佳的教学效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；学会鉴赏文学作品，分析人物形象和情节安排的作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力；学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受课文中所展现的亲情、友情和爱情，培养正确的价值观；学会关爱他人，珍惜身边的人。
四. 说教学重难点1.重难点：正确理解课文内容，深入分析人物形象和情节安排的作用。
2.原因：课文情节曲折，人物关系复杂，需要学生仔细阅读、反复品味，才能理解其中的深意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，以生动形象的方式展示课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村生活的图片，引导学生回忆自己的生活经历，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，概括主要人物和事件。
3.合作探讨：让学生分组讨论，分析人物形象和情节安排的作用，分享自己的观点。
人教部编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》教案(共2课时)
人教部编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》教案（共2课时）一. 教材分析《蒲柳人家》是人教部编版语文九年级下册第二单元的第8课，本文是一篇小说，作者通过讲述一个普通农村家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情。
文章语言朴实，情节感人，寓意深刻。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，感受亲情的伟大，培养正确的价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说情节和人物性格有一定的分析能力。
但部分学生在理解深层次寓意方面可能存在困难，需要教师引导。
此外，学生可能对农村生活了解不多，需要教师在教学中适当补充相关背景知识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物性格特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和分析能力；3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，培养正确的价值观。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握人物性格特点；2.难点：分析文章深层次寓意，联系实际生活，感受亲情的伟大。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感表达；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力；3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同分析人物性格特点和文章寓意；4.实例分析法：联系实际生活，让学生更加深刻地理解课文。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、人物关系等；2.背景资料：收集有关农村生活的资料，帮助学生更好地理解课文；3.问题清单：准备一系列问题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本文的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，感受语言美和情感表达。
教师适时指导，纠正发音和朗读节奏。
3.操练（10分钟）学生自主学习，回答教师提出的问题。
教师引导学生分组讨论，共同分析人物性格特点和文章寓意。
4.巩固（10分钟）教师选取几个具有代表性的问题，让学生回答，检查学习效果。
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)1前言《蒲柳人家》是著名作家茅盾的代表作之一，它描写了旧式中国社会下普通人民艰苦卓绝的奋斗和生活状态。
作为九年级下册的教材，本文将针对该课文的内容进行优质课教学设计，希望能够帮助学生进一步深入了解晚清时期的社会生活和社会变迁、了解茅盾作品的特点和价值，增强阅读理解和文化素养。
第一部分引入如果把中国近代文学比作一座高山，那茅盾一定是山顶上的景色。
他代表的文学时期，是中国文学史上的一个里程碑，而他本人则是中国新文学的创始人之一。
茅盾作为中国现代文学的奠基人之一，其作品几乎涉及所有文学体裁，尤其在小说创作上成就最为显著。
他写作的历程成为了整个中国近现代文学史的一个缩影。
他的代表作之一《蒲柳人家》被广大读者所青睐，并深受教育工作者的喜爱，作为中学语文课所必读的经典之一，在国内外都产生了极大的影响。
第二部分课堂教学内容2.1 教学目标（1）了解并掌握晚清初期社会生活的特点与变迁。
（2）理解茅盾创作的背景、文化内涵和文学价值。
（3）感受《蒲柳人家》作品的艺术魅力，提高阅读理解水平和文化素养。
2.2 教学难点（1）如何理解茅盾作品的文化内涵和文学价值。
（2）如何对学生进行阅读引导，提升阅读能力与思辨能力。
（3）如何在教学过程中，在学生中营造积极、严谨、探究的学习氛围，激发学生的学习兴趣与热情。
2.3 教学内容和过程（一）语文课第一课时1. 教学进入：利用图片或者短片介绍晚清社会变革的名人、事件、背景等，并联想提问，引起学生思考。
让学生有矛盾与思考，留下困惑和追寻的征兆。
2. 正文教学：2.1 理解课文讲解课文内容，着重介绍作品的背景、主要情节、人物形象描写，以及引导学生理解茅盾创作背景、文化内涵、文学价值等方面的问题。
2.2 阅读剖析针对课文进行逐段注解，让学生理解词语、短语、句子中的文化内涵、语境和语言的特点和表现手法。
部编版语文九年级下册第8课《蒲柳人家(节选)》说课稿
部编版语文九年级下册第8课《蒲柳人家（节选）》说课稿一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是部编版语文九年级下册的第8课，本文选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》。
文章通过描绘20世纪30年代中期，运河边一个叫 Collegen的乡村，描述了几户人家复杂的社会关系和人物性格。
文章通过讲述 Collegen 村的故事，展现了当时农村的生活现状和人性的光辉。
本课的教学内容主要包括对文本内容的理解、对人物形象的剖析以及对文章主旨的把握。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的人生观和价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于小说题材的文章有一定的了解。
但是，对于本文所描绘的农村生活以及复杂的人际关系可能还有一定的距离，因此需要在教学中引导学生深入理解文本，体会人物的性格特点，感受作者想要表达的主旨。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握人物形象，理解文章的主旨。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，学生能够深入理解文本，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过学习本文，学生能够培养正确的人生观和价值观，感受作者对农村生活的热爱和对人性的关怀。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握人物形象，理解文章的主旨。
2.难点：深入理解文本，体会人物的性格特点，感受作者想要表达的主旨。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、讨论分析、小组合作等教学方法，引导学生深入理解文本。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等教学手段，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学的小说文章，让学生对小说题材有一定的了解，为新课的学习做好铺垫。
2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，感知人物形象。
3.讲解：针对学生自读过程中遇到的问题，进行讲解，引导学生深入理解文本。
4.讨论：学生进行小组讨论，分析人物性格特点，体会作者想要表达的主旨。
部编版语文九年级下册第8课《蒲柳人家(节选)》教案
《蒲柳人家（节选）》教学方案教学目标1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
教学重点1.诵读，体会小说高妙的语言运用。
2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学课时2课时教学过程第一课时一、情境导入今天，我们来学习刘绍棠的《蒲柳人家》，看看这个13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家给我们塑造了哪些鲜明的人物形象。
现在就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)二、作者介绍刘绍棠(1936～1997)：当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
195２年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
刘绍棠将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。
三、作品介绍1.解题：蒲柳人家：指普通贫苦农家。
【部编版】九年级语文下册第二单元8蒲柳人家教案
第8课*蒲柳人家(节选)【教学目标】1.理清故事情节，欣赏文中鲜明、丰满的人物形象。
2.揣摩精彩的语言，学习小说的艺术表现手法。
3.领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗美。
【情境导入】同学们，今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。
所谓“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。
看了这个题目，同学们有什么疑问呢？(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人？作者写了蒲柳人家的哪些事情？作者为什么要写蒲柳人家？等等)现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.注意生字难词，读准字音，辨清字形。
2.本文的主要人物是谁？文章的线索是怎样的？明确：1.擀．面杖(ɡǎn)剜．肉(wān)呱．呱坠地(ɡū)腌臜．．(ā zɑ)捯．气(dáo)断壁残垣．(yuán)戏谑．(xuè)如坐针毡．(zhān)荣膺．(yīnɡ)隐匿．(nì)影影绰．绰(chuò)2.本文主要有三个人物：何满子、一丈青大娘和爷爷何大学问。
其中何满子是贯串文章始终的线索人物，一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。
二、深入探究——人物形象1.在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？学生明确：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆，刚直不阿，爱打抱不平，与《水浒传》中的著名女将“一丈青”扈三娘这个女中豪杰的形象颇为神似，所以得名。
2.第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格。
小组讨论，合作探究，明确：一丈青大娘大闹运河滩。
作者运用了外貌描写(如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”)、动作描写(“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”)、语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”)、神态描写(“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”)。
【部编版】九年级下册语文：8蒲柳人家教案
8蒲柳人家 (节选 )1．掌握小的主要情。
2．剖析文中明丰的人物形象。
3．领会小中出色的言，推测言运用的奇妙。
4．感觉小人物的美好道德和崇高情操，培育学生优秀的美兴趣。
一、入新同学，在古典小《水》中，那些侠肝胆、疾如仇的英豪人物是那令人印象深刻。
比方“及雨”宋江、“黑旋”李逵、“一丈青”扈三娘⋯⋯今日，我学的刘棠的《蒲柳人家》中也有一位号叫“一丈青”的大娘，她又是怎一个人物呢？就我一同走近刘棠，走近他笔下绘声绘色的人物形象。
二、教课新目学一：感知内容，梳理故事情迅速文，依据有关情，自。
明确：第一： (1)何子被拴葡萄架；(2) 一丈青迷信肚兜；(3)一丈青大运河；(4)一丈青好手救病人； (5)一丈青百般疼子。
第二： (1)何大学威震古北口；(2) 何大学仗；(3)何大学教子；(4)何大学怒拴何子。
目学二：剖析人物形象，掌握人物性格特点1．小中的主要人物有哪些？他分拥有怎的形象特点？明确：何子：灵巧皮，明灵巧，真稚气，关。
一丈青大娘：憎分明，辣勇敢，溺子，勤和善。
何大学：仗疏，大方豪迈，侠肝胆，好大，喜戴高帽，重知，神往美好生活，有民族气。
2．在几个人物中，你最喜哪一个？什么？用“我喜______( 填人物 )，因______” 的句式一。
1示例：我喜爱一丈青大娘，由于她性格粗暴、豪迈、充满正义感，当看到几个纤夫“ 赤身露体” ，一丈青大娘为了“不可以叫你们腌臜了我们大姑娘小老婆的眼睛” 而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，确实有“巾帼不让须眉” 的气概，也表现了她总能为他人考虑的热情肠和一身的正气。
3．你还在哪部作品中读到与文中女主人公近似的人物形象？试剖析她们性格的共同之处。
示例：《水浒传》中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。
共同点：泼辣、能干、厉害、有正义感。
目标导学三：掌握文本特点语言本文语言形象生动而又正确传神，富裕文采和兴趣性，请联合有关语句详细剖析。