课堂有爱,有精彩论文
课堂因有你而精彩
语文课堂因有你而精彩利辛县王市学区东城中学樊逸群自从参加工作以来，我始终奉行着“师者，传道授业解惑也”，因此，我兢兢业业地上好每一节课。
每节课我都会竭尽全力地从第一分钟讲到最后一分钟，希望把自己所知道的知识全部传授给学生。
但是，教学中常常会感觉课堂过于安静，即使我讲得很卖力，可是学生们的积极性不高，很少有和我互动的，积极举手发言的更是寥寥无几。
怎么会这样呢?我不断地反思和学习，我终于明白了，学生的学习对课堂教学的重要性！在教学中，我精心设计导入语，充分调动学生的学习兴趣，从而让学生参与教学，让课堂精彩纷呈。
记得在教学莫怀戚的《散步》这篇蕴含着浓浓亲情的散文时，我先是让学生听一首歌——《让爱住我家》，接着用多媒体出示一组全家福，让学生看图联系实际生活谈感受。
顿时，学生的话匣子打开了，课堂气氛活跃起来了。
最后导入课文，让我们大家一起走进《散步》去进行一次心灵的散步。
传统教学方式是老师讲、学生听，课堂气氛死气沉沉，学生的学习效率不高。
为此，我在教学中大胆采用多种教学方式，与学生交换位置，鼓励学生参与，不再是教师唱独角戏，而是让学生唱主角，这是培养学生学习的又一重要方法。
在每个学生的内心深处都希望自己是一个发现者、探索者，并且希望所发现的内容被他人认可，尤其是得到老师的认可后，学生会得到极大的满足和快乐。
因此，在教学中我常采用答记者问型、学生当小老师型、辩论型、表演型等方式，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂真正的主人。
例如在学习《学弈》这则文言文时，我就放手让学生采用多种方式展示小组讨论的结果。
首先，一组学生通过表演的方式将文本情景再现，尤其在学生表演拉弓射天鹅时，动作、神态极其搞笑，大家都被这个学生的表演逗乐了，接着我及时夸赞他们表演的很精彩，我们该怎么表示呢？班级响起了阵阵掌声。
然后另一组学生通过答记者问的形式让大家预测这两个人学下棋的结果，大家纷纷说出自己的看法。
最后学生体悟出做任何事都要专心致志，不能三心二意，否则会一事无成。
让英语课堂充满爱和阳光论文
让英语课堂充满爱和阳光摘要：让每个学生都对英语感兴趣,都能学好英语是英语教师的理想。
但是在现实生活和教学中，对英语课堂的青睐与否直接影响着初中生的学习效果。
关键词：英语课堂；兴趣教育；爱和阳光众所周知，在英语科目实际教学工作中，教师常常不得不面对一些不喜欢英语或者害怕学英语，甚至讨厌英语的学生,我们可以把他们通称做“英语厌学者”。
“英语厌学者”可以大致分为几种类型。
抑郁型：一些中学生性格内向,在英语学习中,当他们遇到困难,又没有能力解决时,不愿向老师、同学倾诉衷肠,内心产生一些不愉快的阴影,这些各种各样的学习烦恼使他们陷入痛苦、忧虑之中。
急躁型：一是由于学生初学英语方法不当,英语记忆性知识多,学生普遍感到枯燥无味;二是教师教法陈旧,因势利导不够,造成部分学生掉队。
而这时的中学生好胜心强,缺乏自制,情绪忽高忽低,紧张浮躁,总想急于求成,“一口吃成胖子”。
该如何改变这样的现状呢？首先，对症下药，对其实施有针对性的思想教育。
英语课是一门语言课,也是工具课,教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力,更重要的是培养人,使这些受教育者既有丰富的语言文化知识,又有崇高的思想品质,才能更好地学习西方发达国家的科学知识。
因此,英语教学应该包含丰富的教育性。
善用教材内容。
英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见。
这些看似很平常的课文,教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育,巧妙点拨,及时引导,学生就会受到鼓励,从而不断提高他们自强、自立的思想觉悟。
利用课外活动。
教师要组织英语兴趣小组,定期安排学生活动,并选择积极向上的内容,如让学生帮助退休教师干家务,然后以“我爱老师”为题进行会话;让学生帮助交警值勤,然后以“老人问路”为题进行交谈;结合“国庆”节,以“我们伟大的祖国”为题,组织学生进行演讲,这些都会收到意想不到的效果。
针对学生的问题。
在教学中,许多学习的苦恼困扰着后进生,造成他们反常的心态和扭曲的性格,如不及时解决会影响这些学生的健康成长。
让爱拨动情弦,奏出精彩课堂论文
让爱拨动情弦,奏出精彩课堂常言道：“亲其师而信其道”。
实践证明，学生往往喜欢哪一位教师，也就特别喜欢她所教的这一门学科，相应该门学科学的就比较好。
反之，一旦学生对老师有了叛逆心理，不亲近、不信任、甚至躲避你，那就意味着你说的话、传的道、授的业、解的惑等只好“付诸东流”，或作“过耳秋风”罢了。
可作为师者来讲，教书育人是天职；因材施教，不放弃一个学生是他永恒的信念。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师技巧的全部奥秘就在于如何去爱学生。
”爱是无声的语言，行动的指南；爱是心灵的碰撞，是灵魂的交流。
做学生心中的良师益友这更是是现代教育对施教者们的呼吁，也是“新课改”对施教者的强烈要求。
那么，如何才能真正做到“亲其师，信其道”呢？作为一位从事小学语文教学的我，下面就结合自己近年来教育教学实践，针对如何通过拉近师生之间的关系，来激发学生学习语文的兴趣这一问题谈谈自己的观点。
一、上课要有幽默感和启发性。
“我们不喜欢老师讲课太刻板，什么主题思想，文章结构，写作手法等等，这些类似于法律条文的东西，并让我们去死记硬背；还有讲起课来老是一个调子，一个模式，一种表情，这让我们听着有如嚼蜡的感觉。
随着她那不紧不慢的“弹奏”，一只只瞌睡虫随之而来，直袭眉梢，真是难耐至极啊。
相反，那些幽默、风趣，精神饱满的老师一上场，还未开口，教室里便四壁生辉，激情高涨，真可谓是“未成曲调先有情”。
整堂课上，和风细雨，润物无声，这是多么惬意的景致啊！记得您曾经给我们上的一节作文讲评课，时隔三年之久了，可我们仍记忆犹新呢——那天，您一走进教室，二话没说，就拿起一本作文本读了起来，读的上气不接下气还不止，又从站着读到累弯了腰、胀红了脸。
搞得同学们都“丈二和尚摸不着头脑”，心里嘀咕着，“这老师今天到底是怎么啦？读起来不知道停顿的呢？”读完后，您一连做了好几个深呼吸，显得很吃力的样子。
等缓过气来，看着我们莫名其妙的模样，便说道：“某某同学的这篇作文读起来可真够累人的啊！”不知道你们听了之后有什么感受。
一唱三叹,让课堂充满“爱”论文
一唱三叹,让课堂充满“爱”《爱如茉莉》是苏教版国标本五（下）的一篇阅读课文。
课文文质兼美，缓缓流动的语言如绽放的茉莉，将爱的芬芳弥漫在字里行间，弥漫在人的心头。
在听了一位老师执教的《爱如茉莉》一课后，于是有了一种表达的冲动。
一、深入浅出，把握“爱”的脉络老师只有与文本进行深层次的对话，在文中多走几个来回，才能把握作者的写作意图，把握文本的内涵。
教者只有在把握作者的写作意图，把握文本的内涵时，才能根据教学的需要，创设出良好的教学情境。
教学片断（一）：师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，静静地去读，静静地去想，静静地去寻找，关注文章中的细节。
映示幻灯片：师：现在就请同学们轻轻地读课文的6—16节，边读边圈圈画画，想一想：文中哪些细节渗透着饱含着映子父母茉莉般的爱？在旁边写上自己的感受。
生：（潜心体悟6—16节。
）师：（等待学生在阅读中捕捉爱的细节）这样的一句导语及幻灯片的运用，一下子号准了“爱”的脉络，可见教师与文本进行深层次的对话，把握了作者的写作意图，把握了文本的内涵，并紧紧扣住课文“爱”的脉络——生活中，点点滴滴的如茉莉般细小的琐事，散发着迷人的芳香。
二、恰到好处，拨动“爱”的丝弦“石本无火，相击乃成灵光。
”教师的语言引导着学生与文本产生一次次心灵的碰撞，在课堂上激荡出一朵朵思想的火花。
教学片断（二）：师：爸爸妈妈无声的关心和牵挂打动着我们，课文中还有哪些细节散发着茉莉的芳香，让我们久久难以忘怀？生：（朗读第9节）映示幻灯片：师：（指一女生）你能读出这美美的情境吗？生：（用柔柔的嗓音动情地舒缓地读句子）师：这是一幅多么美丽的画面，其中的哪些字词温暖着你？生：“紧握”一词温暖着我，爸爸睡着了，仍然用一只手紧握着妈妈，那是爸爸对妈妈深深的爱。
师：（侧耳倾听，点头赞许）是啊，（板书）爸爸的爱是病床前紧握的手。
你能把它读好吗？（动情地朗读）生：“恬静”一词让我感到妈妈此时特别的幸福。
师：妈妈真幸福。
（稍停顿）真是语言有温度，词语知温暖啊！生：“探”这个字眼让我眼睛一亮，一般“探”有不愿打扰，包含悄悄的意思在里面，比如“探头探脑”就是这个意思。
课堂有我们才精彩作文
课堂有我们才精彩作文
这是一堂网课，更是一堂精彩的课。
电脑画面里的老师，脸上带一如既往的严肃，就如以往在校园里的一般，一到上课时间，身上散发出来的气势，足够让同学们保持安静。
好了，老师开始讲课了，这堂课老师所讲的内容引起了我的好奇，我相信此时都坐在电脑前的同学都会感到好奇。
毕竟老师说，这堂课主要是让我们先熟悉一番网络授课的方式，老师将我们的学号全都写在白纸上，然后揉成一团，放到了一个透明的罐子里。
之后通过摇号，决定由哪位同学提出问题，然后所有同学都在线解答。
没想到，老师摇到的第一个号就是我。
这可是让我又惊又喜，当老师抽到了学号后，我立马在线回复1，表示这个学号代表我。
我向大家提出了一个问题，在家如何好好的学习。
我的这个问题一说出来，瞬间得到了老师的表扬。
而在线的同学们也都纷纷给出了各自的答案。
有的同学说，在家学会，首先一定将自己拖沓的毛病改正，做事一定要迅速，这样能为我们节省很多生活时间而用在学习上。
要知道在家的我们，多多少少都懒散惯了，如今在家学习，这就更得需要我们自己合理来安排时间。
这位同学的说法获得了很多同学的赞同，紧接着更多的同学们出点子了，比如要家里人监督的，制定课程表的，还有调好闹钟的等等，各种法子全都说上了。
当我的这个问题结束了之后，随之老师又摇号，又先后抽到好几
位同学。
他们提出来的问题都不同，当也都得到了其他很多同学的解答。
这一堂课多数时间是在同学们的交流中度过的，可我觉得这是一堂精彩的课堂，因为老师同学都有参与，并且更加熟悉了在网上上课的操作流程。
让语文课堂洒满“爱”阳光论文
让语文课堂洒满“爱”的阳光摘要：在应试教育的大背景下，高中语文教学存在很多弊端。
如：只注重重知识的传授，不注重能力的培养；只注重课堂教学，不注重课外活动等。
一言以蔽之，就是只注重应付考试，不注重培养素质。
因此，本文以“让语文课堂洒满爱的阳光”为题，从“让教育过程充满爱”，“教学生懂得感恩”和“点亮一盏善良的灯”三方面进行论述，阐明了观点。
关键词：教学感恩善良综观现今语文教学的状况，教师将着力点放在梳理知识点上，肢解原文，断章取义，使语文课变得面目全非。
为了应付考试，语文教学就知识点反复讲解练习，第一轮之后弄第二轮，第二轮之后弄第三轮，之后冲刺，有的地方讲了四五遍还唯恐之不详，这样就使得语文教学变成了枯燥乏味的技巧训练，缺乏人文关怀。
为此，我强烈呼吁：让语文教育成为爱的教育，让语文课堂洒满爱的阳光。
一、让教育过程充满爱。
我常常在想，教师这一职业和其他职业是不一样的。
其他工作人员的工作对象可能是文件，是一堆不具有生命活力的纸张；而教师的工作对象是人，一群活生生的充满青春活力的孩子，他们有血有肉有思想有感情。
这就要求教师在教授学生的过程中，真正站在学生的立场，注重感情的投入，让每一个孩子得到充分的爱和尊重，从而学会懂得尊重和爱别人。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在任乌克兰巴甫雷什乡村中学校长的时候，做过这样一件事情。
学校的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常讶异，每天都有许多同学去看花。
一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到一个女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，从容地往外走。
苏霍姆林斯基走到女孩面前，弯下腰问：“孩子，你摘下这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我摘下这朵花送给她看，看过之后我就把花送回来。
”听了孩子的话，苏霍姆林斯基的心颤动了，他拉着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对女孩说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。
小学语文论文：因爱坚守课堂,为爱创造课堂
因爱坚守课堂，为爱创造课堂这两年，我的目光久久地停留在这些名字上：赞科夫、魏书生、于漪、于永正、窦桂梅……与名家、大师“对话”让我不仅仅用眼睛，而是用整个身心，蘸着自己的教学生活积累品味、反思：随着新课程改革的不断深入，先进的教学理念在教师头脑中逐渐得到认同，许多教师尝试着将这些先进的理念在实际教学中加以运用和落实，涌现出许多一反传统教学的、生机勃勃的精彩课堂，然而与名家、大师相比，在我们的课堂上，许多现象必须引起我们的重视。
一、来自课堂的困惑和疑惑：1、浮躁的、脆弱的心灵。
当我接手新一届学生后，感触最深的是：现在的孩子华而不实，太浮躁了，课堂上头头是道，课后散漫无礼。
不错，课堂中我们给予了学生更多的空间和自由。
于是课堂上，学生便异常活跃起来：小手如林，“老师，我，老师，我”的喊声不绝于耳，可是当指名学生回答时，能静心倾听的学生太少了。
做作业，不愿静下来独立思考，急着找个答案交差。
在一些公开教学课上，老师们的奖励新招层出不穷：“XXX，你真棒！”并附以整齐划一的掌声。
懂得赞赏是好事，只是赞赏变成了程序。
有些老师特别喜欢奖励灿烂的五角星，有的学生一堂课下来满额头星光闪耀；还有物质奖励的高招。
一堂课下来，学生收获颇丰。
小孩子在这些五花八门的奖励之下，总会激动不已，好像学习的快乐，仅仅是为取得奖励这么简单。
我们的学生已经脆弱到了何种程度？2、一哄而起的“合作学习”合作学习作为新课程理念中钦定的学习方式，在我们的课堂中得到了广泛应用：学生围坐在一起，七嘴八舌地合作讨论。
合作学习的确能够换得课堂气氛的热闹。
但很多时候，往往是学生刚刚坐定，角色的分配还没有争论完，老师已匆匆鸣金收兵了；如果弯下腰去听听，你会发现学生所言很是空泛；而且，在这样的在合作学习中，往往是个别优秀学生唱起主角，其余学生甘当听众，捧捧场子。
形式胜于实质，缺乏深度与广度，把合作学习当作一种装饰和点缀，又怎是新课程所倡导的真正的合作学习？3“完美”的公开教学与平庸的常态教学听过《悲壮的一幕》一课。
2021初中议论文范文以爱之名,教于点滴
2021初中议论文范文以爱之名，教于点滴爱是人类最伟大的情感，它鼓舞着人们追求美好、善良和真实。
在初中这个特殊的成长阶段，我们需要更多的爱来引领和教导。
爱使生命之花在学生心中开放，让他们茁壮成长。
爱以榜样示范教育方式，始终伴随着初中生的成长。
教师在课堂上用自己的言行塑造着学生心中的行为准则。
他们用爱心、耐心和责任感对待每个学生，引导他们正确的行为，鼓励他们勇敢追求梦想。
爱是一盏明灯，引导学生正确的方向。
爱是和谐友好的学习环境的滋养之源。
作为学生，我们生活在一个集体中，每天和同学们一起学习和成长。
只有充满爱的学习环境，才能让我们愉快地学习和交流。
这个学习环境需要和睦、友好的同学关系，需要师生之间互相尊重和信任。
只有这样，我们才能从中收获真正的友谊和爱。
爱是教育最有效的方式。
父母和老师用爱来教育学生，效果是最好的。
用严厉的教育方式只会加重学生的心理负担，使他们产生逆反心理。
爱使学生愿意主动地接受教育和指导，成为一个更好的人。
老师们用爱和耐心对待每个学生，让他们多一份关怀和温暖。
爱是文化传承和个性发展的重要力量。
初中生正处于自我认识和个性发展的重要时期，他们需要有爱的引导和关注，才能更好地塑造自己的人格。
爱使他们发现、认识并发展自己独特的才能和爱好，树立正确的人生观和价值观。
他们将在爱的鼓励下，在充满爱的环境中积极探索和发展。
初中教育需要以“爱”为核心，以点滴的关怀和引导，滋养学生成长。
爱使学生在成长的道路上感受到关怀和温暖，懂得感恩和爱人。
师生之间的爱，同学之间的友爱，构筑了一个和谐、幸福的学习空间。
在爱的沐浴下，学生们将茁壮成长，为社会的未来贡献自己的力量。
以爱之名，教于点滴，让我们的初中教育更加美好。
字数：398字。
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课堂有爱,有精彩
【摘要】新课程强调教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育新课程环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
因此，作为教师，我们要聆听的是来自童心的声音，鼓励的是学生的个性体验，感受的是学生的童年世界，谱写的是学生的独特音符，从而为每一个学生描绘出一片五彩斑斓的天空。
【关键词】关注自己探索平等中的首席
“荒废”群体的呼唤：我们不要无人问津
沙土、黄土、黑土，不同的土壤适合生长不同的物种。
学生如同千差万别的植物种类，教师要为学生提供适应不同物种生长的泥土，这样才能让他们将自己与众不同的一面发挥的淋漓尽致。
但是在平时的学习中，有些学生却因为考试成绩差而被衡量为“差生”，从而被冷落一角，其实他们的内心何曾不想成为老师眼中的“好生”，但长期的应试教育钝化了我们的视角，让我们听不到了那份来自童心的天籁。
殊不知，所谓“差生”的形成，却和我们有着密切的关联。
每个班级的学生都是差参不齐、错落有致的，他们既然各有千秋，他们所乐意接受的学习方式当然也就大有不同，如果我们偏要在这片本适合生长桃树的土地上栽种菠萝的话，那么我们将一无所获。
语文课程目标中就给了我们教导：例如识字与写字教学，需要在
情境中识字、在生活中写字，多识少写，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字；例如阅读，就需要我们为学生提供展示自己的舞台，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，甚至是突发奇想，而不要刻意追求“标准答案”。
我相信，只要我们真正宽容学生，允许他们在老师的指导下设计适合的学习方式，必要的时候允许他们违背老师的意愿“放肆”学习，只要我们的目标都达到了，岂不两全其美？何必追求整齐划一呢？正如马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，以平常的心态和学生交朋友，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
教学本应是师生共同享有的快乐的生活，教室亦是师生共处的生活世界。
我们所要做的便是让每一寸本应有用的土地不因我们而荒废。
“荒凉”群体的告白：我们希望被关注
教师面对自己的一份耕田，面对正在成长的一片庄稼，该如何耕种？课堂本应是教师的辛勤播种，施肥浇水，本应是学生吸取营养，茁壮成长的园地。
但我们却经常可见学生表演式的参与不足的活动。
众所周知，语文课堂活动的目的是要学生积极参与、体验活动，任何同学都不应该是旁观者，但面对仅有几名同学参与其中的活动，众多学生成了观众，课堂活动对于他们来说只相当于看了一台电视节目，他们的主体性被忽视了。
类似的做法在语文教学中相当普遍，比如用几个学生表演相声、
小品等来突出一下学生的主体性，但是表演的结果仅仅是活跃了一下课堂气氛。
这样高成本的活动，如果最终变成了一场表演，那么成本与效益就很不成比例了。
针对这一点，教师要及时点燃学生思维的火花，开启心灵的智慧，让学生感受成功的快乐，使每一个学生都能在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己。
《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
这是从学习主体发展的内在需要出发的。
对于每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我，应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。
如果只是以落实所谓的“知识点”为前提，以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。
每一个学生都是独立的个体，都有独特的个性，教师在教学中首先要做到的是平等对待每一位学生，面向全体。
教师切不可再高高在上，要放下师道尊严的架子，与学生交朋友，做学生学习的伙伴，生活的朋友，才能让学生充分放松，才能给学生营造一个宽松的学习环境，积极向上的学习氛围，不断创造的自由天地，使其真正成为“学习和发展的主体”。
我们培养的是多功能性人才，不是培养个别演员，我们要留给孩子更多自我学习的空间，给每一个学生提供发表独立见解的机会，不要让他们感受到荒凉。
“荒疏”群体的渴望：我们想自己探索
“学生为主体，教师为主导”是最近多少年来比较有影响的教学改革命题，许多教师也把这句话作为自己教改的指导思想。
针对过去“满堂灌”的弊端，许多教师开始注重“启发式”教学，但是由谁启发？学生自我启发，教师启发，还是同学之间互相启发？于是，“满堂问”在这样的情势下孕育而生，但是我们可曾想到，正是我们“精心设计”的一个个问题，常常成为学生的思想圈套，教师问、学生答、教师再纠正、再提问，学生成了教师思想的俘虏！学生并不是没有自己的创见，是教师不允许学生对文本的争论、思想、发问和研究，学生能做的只是充当教师见解的复述者！于是知识不再记忆犹新，成了过眼云烟。
“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思想。
”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。
二十一世纪需要的不是“书生”，而是具有开拓创新、勇于实践的人才。
“新课程”的颁布与实施正是从这一需要出发，提出开展综合性学习的新理念。
在探索“新课程”的实施中，我认为正如语文课程标准强调的那样：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
这样做的目的无非是让孩子不要因我们而荒疏了学业。
课程改革不可能一蹴而就，而且社会在不断地甚至是越来越快地向前发展。
因此，语文课程要能始终跟上时代的发展，就必须保持开放的态势，不断地吸收新思路新观念，更新课程内容，积极采用新的技术和方法，始终以新的内涵和形态给人以创新的启迪。