案例教学法在高校药理学教学中的运用
（ 通化 师范学院 制药与食品科 学系， 吉林 通化 １４ ０ ） ３０ ２
摘
要 ： 中对 药理 学教 学 实践 中所 运 用 到 的 案例 教 学 法进 行 了 总结 ， 绍 此 种教 学 方 法 的 运 用 形 式 、 体 实例 、 在 问题 及 文 介 具 存
进行案例教 学时应注意的事项． 关键词 ： 药理学 ； 学方法 ； 教 案例教 学法 中图分类号 ：６ ２ 文献标志码： 文章编号 ：０ ８— ９４（０ ９ １ ０ ９ ０ Ｇ４ Ａ １０ ７ ７ ２ ０ ）０— ＯＯ一 ２
２ 一甲氨基 一 苯丙烷 一 一 １ 醇盐酸盐便是其主要成
分盐酸麻黄碱 的化学名称 ， 个别生产盐酸麻 黄碱片 的厂家为了注册品牌 ， 还另附商品名． 又如在讲解药 效学 和药 动学 的相 关 概 念 时 ， 以 事 先 布置 学 生 在 可 课前直接从药店或网上搜集有代表性 的真实药品说
收 稿 日期 ：０ ８—１ ０ ２０ １— ４
作者简介 ： 胡彦武（ ９ ０一） 吉林 省四平市人 ， １８ ， 硕士 ， 通化师范学院制药与食品科学系讲师．
１ 引 言
《 理学 》 药 是高 等 学校 医学 、 学及 相 关 专 业 的 药 主干课程 之一 ， 涉 及 面 广 、 用 性 强 ， 具 有 相 当 其 应 既 的理论 深 度 ， 与 临床 医 疗 实 践 、 药 研 发 紧 密 相 又 新
一
２一甲氨基 一 丙烷 一 苯 １一醇盐 酸盐 是 一种 药 品的
两种 不 同称 呼 ， 盐酸麻 黄碱 片 是其 通 用 名 ， １ ２ ） （ Ｒ，Ｓ
一
念或理论 ， 并培养学生高层次能力． 它改变了传统教
学从 书本 到书本 、 概念 到概念 的注入式 教 学方 式 ， 从 改变 一味地 对学 生 ” 之 以 鱼 ” 而是 同时更 注重 对 授 ，
化 学名 和商 品名 的概 念 等等 ， 可 以通 过 具 体 案例 都
哈佛大 学工 商管理 研究 生 院在 １１ ９８年首创 ， 通 过 是 对典型 案例 的分 析 进 行 教 学 的方 法 ． 其 作 为 一 种 … 行之有 效 的具有 特 殊 效 果 的教 学 法 ， 已为 愈 来 愈 多 的院校 、 学科 的教 学实 践所 使用 ． 教 学方 法 以案 例 该 作为教 学材 料 ， 合 教学 主题 ， 过讨 论 问答 等 师生 结 通 互动 的教学 过程 ， 学 生 了解 与 教 学 主题 相 关 的概 让
讲解． 例如 ： 麻黄 ， 中医药理论 为依据加 以应用及 按 研究 ， 可称其 为 中药 ； 黄 碱 ， 用 现 代 科 学 技 术手 麻 运 段， 用化学方法从麻黄 中提取或合成 ， 可称其 为西 药 ； 黄或麻 黄碱 都可 称为药 物 ， 黄 煎剂 及盐 酸麻 麻 麻
黄碱 片便应 称 之为 药 品 ； 酸 麻 黄 碱 片 和 （ Ｒ，Ｓ 盐 １ ２）
明书 ， 照说 明书上 的内容 逐项 对 照课 本 内容 学 习 ， 参
学生” 授之以渔” 采用一种 以学生为教学 主体 ， ， 让 学生 学会 自主 学 习 、 合作 学 习 、 研究 性 学 习、 索性 探
学 习的开 放式 教学方 式 ．２
３ 案例教学法在药理学课程 中的运 用形式
点 便是理 论 紧密 联 系 实 际 ， 有利 于提 高 学 生应 用 专 业 知识 分析 问题 的能 力 ． 药理 学 教 学 实 践 中 如 果 在 能合理 有效地 应 用 案 例 教 学法 ， 往往 会 起 到 事 半 功
倍 的效果 ．
４ 案例教学法在药理学课程 中的具体应用
４ １ 运 用案例 讲解 课程 的基本概 念 和原则 ．
药理 学课 程涉 及 许 多 概 念 和 原则 ， 念 和 原则 概 掌握不 清 ， 影 响其 他 理 论 知识 的 学 习． 如 ， 会 例 药物
与药 品的概 念 、 药 与 中药 的概 念 ， 品 的通 用 名 、 西 药
２ 案 例 教 学 法 的概 念
案 例教 学 法 （ ａｅ ｍ ｔｏｓｏ ｔ ｃｉｇ 由 美 国 Ｃ ｓ ｅ ｄ ｆ ｅ ｈｎ ） ｈ ａ
连， 这势 必给教 师 的教 学 和 学生 的学 习 带来 相 当 大
解决 进程来 控 制 教 学速 度 ； 以案 例 的分 析 材 料 带 出 教学 内容 和知 识 点 ． 二 ， 后 作 业 式 ． 其 课 学生 根 据 课 堂 上所掌 握 的知 识 作 为基 础 ， 后 进 行 对案 例 的分 课 析讨 论 ， 对课 堂教 学 内容起 到 复习巩 固 的 目的． 在教 学实 践 中 ， 由于受 到教学学 时数 及课 堂 环境 的影 响 ，
案例教学法的运用有两种形式． 其一 ， 以案例作
为 主线 ． 以案 例作 为 主线 展 开 教 学 ； 以案例 的分 析 、
・
课堂上进行小组讨论 ， 由教师参加 、 最后 引导集体讨
论． 教师积极鼓励每个学生都参与思考发言， 并尽量 引导学生拓展思维 ， 深入争论 ， 以促进学生深化对问
第３ Ｏ卷 第 １ Ｏ期 ２０ ０ ９年 ｌ Ｏ月
通 化 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＵＲＮ Ｆ Ｔ Ｏ ＡＬ Ｏ ＯＮＧＨＵＡ ＡＣＨＥ ＯＬ Ｅ ＴＥ ＲＳ Ｃ Ｌ ＧＥ
Ｖｏ ＿ Ｏ № ｌ 案例 教 学 法在 高校 药 理 学 教 学 中的 运用
第二 种形 式往 往受 限于学 生课后 的 自主学 习能 力 和 自觉性 ， 因此 应 以第一种形 式 为主 ， 当穿插 第 二种 适
形式 ．
的难 度 ， 教师 只有 在教 学方法 上不 断创 新 ， 发 学 生 激
学习 的兴趣 和热情 ， 能取 得 良好 的教 学效 果 ． 门 才 该 课 程要求 理论 与 实 践 并 重 ， 而案 例 教 学 法 最 大 的优
案例教学法在《药理学》课程教学中的运用
枯 燥 乏 味 ， 易 理 解 和 记 忆 。如 供 医学 类 本 科 专 业 用 第 七 版 不
《 理 学 》 材 （ 民卫 生 出版 社 ） 抗 高 血 压 药 物 ” 章 涉 药 教 人 中“ 一 及１类８ ５ ０种 降 压 药 物 ， 们 在 讲 授 这 一 章 节 时 ， 绕 临 床 上 我 围
中 国 高等 医 学 教 育
２０ ０ ９年
第 ６期
・
７ ・ ３
案例 教 学 法在 理 学 程 教 学 中的运 用 药 课
夏安 周 ， 彭 冰 ， 淑 华 。 邢
（ 州 医 学院 ， 苏 徐 州 ２ １ ０ ） 徐 江 ２ ０ ４
［ 要 ］ “ 例 教 学 法 ” 为 一 种 开放 式 的教 学模 式 ， 摘 案 作 已在 现 代 教 育 中广 泛 使 用 。在 《 药理 学 》 程 教 学 课 中采 用“ 例教 学 法 ” 有 助 于 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 和 主 动 性 ， 养 他 们 发 现 问题 、 析 问题 和 解 决 问题 的 案 ， 培 分
发 现 问题 、 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。 在 近 几 年 的 药 理 学 分
生 发 现 问题 、 析 问 题 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 得 到 明 显 提 分
升 ， 学 效果 明 显 提 高 。 教
教 学 实 践 中 ， 们 对 “ 例 教 学 法 ” 药 理 学 课 程 教 学 中 的 运 我 案 在 用 进 行 了探 索 ， 取 得 了一 定 成 效 。 并
能 力 ， 助 于 促 进 教 师 的 综 合 素 质 全 面提 高 ， 到 教 学 相 长 的 目的 。 有 达
［ 键 词 ］ 药理 学 ； 关 案例 教 学 法 ； 用 运 ［ 图分 类号 ］ Ｇ ４ ． 中 ６２４ ［ 献标识码］ Ａ 文 ［ 章 编 号］ １ ０—７ １ ２ ０ ） ６０ ７ —２ 文 ０ ２１ ０ （０ ９ ０ —０ ３０
【课程思政案例】《药理学》教学案例
【课程思政案例】《药理学》教学案例案例背景《药理学》是医学专业的重要课程，旨在培养学生对药物的合理应用和临床用药的能力。
在教学过程中，如何融入思想政治教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，成为了教师们共同关注的问题。
教学目标- 培养学生的药理学知识和技能- 培养学生的创新思维和科学精神- 培养学生的社会责任感和人文关怀教学策略1. 结合案例教学法：通过真实的药理学案例，引发学生的思考和讨论。
案例可以涉及药物研发、药物使用中的道德和伦理问题，以及药物对社会的影响等。
通过案例教学，学生能够更好地理解和应用药理学知识，同时也能够深入思考药物问题与社会问题的关系。
2. 强调实践教学：在教学中加强实践环节，让学生亲自参与药物研发、药物试验等实际操作。
通过实践，学生能够更加深入地了解药物的作用机制和临床应用，同时也能够培养他们的动手能力和团队合作精神。
3. 引导学生进行讨论和辩论：在教学过程中，引导学生进行小组讨论和辩论，让学生从不同的角度思考和分析药物问题，并表达自己的观点。
通过互动交流，学生能够更好地锻炼自己的思维能力和口头表达能力，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。
教学效果通过以上教学策略的实施，可以达到以下效果：1. 学生能够全面掌握药理学的基本知识和技能，为将来的临床实践奠定坚实的基础。
2. 学生的创新思维和科学精神得到了培养和提高，能够更好地应对药物研发和临床应用中的挑战。
3. 学生的社会责任感和人文关怀得到了培养，能够更好地认识到药物对社会的影响，从而更加慎重地进行药物应用和研究。
总结在《药理学》教学中融入思想政治教育，通过案例教学、实践教学和讨论辩论等策略，能够培养学生的药理学知识和技能，同时也能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
这样的教学模式不仅能够提高学生的学术水平，还能够培养学生的社会责任感和人文关怀，使他们成为具有思想品质和社会责任的医学人才。
案例教学法在药理学教学中的应用
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.35.234案例教学法在药理学教学中的应用①曾莉萍(江西卫生职业学院 江西南昌 330052)摘 要：随着社会的发展，我国的教学制度正在不断地优化和完善。
其中在各高校中，为给国家培养更多优秀的专业人才，渐渐地开展了多样化的学科，实现学生学习能力和综合素质的全面发展，成为我国的栋梁之才。
其中药理学是临床中一门具有实用性的科学，为学生们开设药理学教学，能够实现将临床知识和理论基础两者有效融合，这也就体现出了药理学教学工作的重要性。
但是不可否认，当前我国药理学教学工作中依然存在着各种问题有待完善，这就要求教师和领导人要及时地优化和完善教学理念和教学手段。
采用顺应社会发展，跟上社会发展潮流的教学模式。
其中案例教学法在药理学教学中的合理应用对教学工作的顺利开展有着深远的影响，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养学生形成良好的实践能力以及动手能力。
关键词：案例教学法 药理学教学 应用中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2019)12(b)-0234-02①作者简介：曾莉萍（1974—），女，汉族，江西吉安人，硕士，教授，研究方向：中药药理。
1 针对于案例教学法在药理学教学中应用现实意义的分析随着社会的发展，当前在教学工作中我国更加注重素质教育，传统的教学模式和教学手段已经渐渐地被抛弃和优化，并且当前各所学校的管理人员和教师也正在不断地更新和完善教学模式和教学理念，顺应素质教育的发展潮流，跟上社会的发展脚步，其中案例教学模式的合理运用，就能够很好地提升药理学教学工作的质量。
案例教学模式诞生在20世纪，当时在美国课堂中有着广泛的应用空间，案例分析教学模式也正不断地优化和完善，最终成为相对成熟的教学手段，以至于当前在我国各所高校中都在广泛采用案例分析教学模式[1]。
在药理学教学中，合理地应用案例教学法能够将临床当中所遇到的各种病例当作课堂中的学习内容，从而来展开教学。
怎样运用多种教学方法进行药理教学
怎样运用多种教学方法进行药理教学药理学是医学生必须学习的一门课程，很多医学生会觉得这门课程内容枯燥，难以理解。
因此，在药理教学过程中，教师需要运用多种方法，使学生对药理学有更深刻的认识，提高学生的学习兴趣，促进药理学知识的消化吸收。
本文将详细介绍几种运用多种教学方法进行药理教学的方式。
1. 问题导向教学问题导向教学是一种针对学生兴趣、知识、思维能力和特点等进行教学设计和组织的教学策略。
在药理教学过程中，运用问题导向教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。
在授课过程中，教师可以通过提问等方式引导学生自主思考，解决问题。
例如，在讲解抗生素的药理作用时，教师可以让学生分组，讨论抗生素的药理作用机制、临床应用及不良反应等方面的问题，并要求每个小组向全班汇报结果。
通过这种方式，不仅能够激发学生的主动性，还能加深学生对抗生素的学习和理解。
2. 小组合作学习小组合作学习是一种以团队合作为核心，以学生为主体，以问题为导向的教学方式。
该方法能够提高学生的主动学习能力，增强学生的合作精神和团队意识，促进学生的真正理解和掌握药理学知识。
例如，在讲解抗肿瘤药物的药理作用时，教师可以将学生分成小组，让每个小组负责研究和讲解一种常用的抗肿瘤药物的药理作用及不良反应等方面的内容，并要求小组之间进行交流和讨论。
授课结束后，每个小组向全班汇报自己的研究成果，讨论优缺点。
通过这种方式，不仅能够让学生深入了解抗肿瘤药物的药理作用，还能够培养学生的合作意识和团队合作精神。
3. 翻转课堂教学翻转课堂教学是一种创新的教学模式，它把传统的课堂教学改变为学生独立掌握知识的过程。
教师将讲授的课堂知识通过录制视频等方式提前放到网络平台上，学生在事先预习基础上，通过课堂讨论、小组合作等方式探究问题，课堂变成了解决问题的场所。
例如，在讲解心血管药物的药理作用时，教师可以先将讲解内容通过录制视频的方式上传到网络平台上，让学生先进行预习。
课堂上，教师可以组织学生分组，每个小组选择一种心血管药物进行深入研究，讨论心血管药物的作用机制、临床应用及不良反应等方面的问题，并形成报告。
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践药理学是临床医学专业中重要的一门课程，涉及药物的药效、药理作用、药物代谢等内容。
针对药理学这门学科，除了传统的讲授方式外，还有多种教学方法可以应用于药理学的教学中。
接下来，将结合实际案例阐述多种教学方法在药理学教学中的实践。
一、案例教学药理学中涉及了大量的实际应用场景，如何将理论联系实际，进行深入的讲解可以使用案例教学。
例如，教师可以为学生提供真实的病例，让学生通过病例的分析，理解药物的作用机制和治疗效果，从而加深对药物的理解。
案例教学强调知识的实用性，通过让学生自行解决问题，从中获得更深层次的学习效果。
二、问题导向学习问题导向学习是指在教学中，引导学生以问题为导向、自主学习的教学方法。
教师以一个问题为引导，鼓励学生自主探究，发掘问题的根本机制，从而学会解决问题。
在药理学教学中，教师可以设计相关的问题，如“为什么同一种药物对不同人有不同效果？”，学生通过自身所学的药理知识，独立思考并得出自己的回答，提高了学生的自主学习能力和批判性思维能力。
三、模拟实验教学药理学中涉及到许多实验操作和实验数据的处理。
为了让学生更好地理解课程内容，在药理学教学中可以运用模拟实验教学方法。
例如，以治疗高血压为例，让学生进行药物的浓度、时间、剂量等不同因素下的模拟实验，以加深学生对药物作用机制和影响的理解。
此外，模拟实验教学还可以提高学生的实验操作能力和数据处理能力，有助于学生实际操作中的运用。
四、展示式教学展示式教学是指通过图示、演示等方式，向学生展示一些重要的概念或药物作用机制，以便学生更好的理解。
例如，在教学神经递质时，可以通过展示相应的画面，让学生更好地理解神经递质的工作原理。
展示式教学可以帮助学生观察、感受，形成对细节部分的深刻理解，提高了教学的效率和学生的主动性。
综上所述，针对药理学这门学科，除了传统的讲授方式外，还有多种教学方法可以应用于药理学的教学中。
通过不同的教学方法，可以激发学生的潜能，提高他们的学习兴趣、参与度和学习效果。
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践药理学是医学专业中的重要课程之一，它主要研究药物对生物体的作用和机理。
在药理学的教学过程中，采用多种教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将阐述多种教学方法在药理学教学中的实践，希望能够为教师在教学实践中提供一些借鉴和参考。
一、案例教学法案例教学法是一种以真实案例为基础，模拟医学实践情景，通过讨论、分析和解决问题来促进学生学习的教学方法。
在药理学教学中，可以通过医学实际案例来引入相关药物的应用与不良反应等知识，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过某种疾病的临床案例来引入一种常用的药物治疗方案，并结合临床实践中的不良反应和合理用药原则进行讨论和分析。
这样的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的临床思维和实践能力，提高他们对药物应用的理解和把握能力。
二、问题驱动式教学法问题驱动式教学法是一种通过提出具体问题，引发学生思考和讨论，引导学生主动学习和解决问题的教学方法。
在药理学教学中，教师可以通过提出一个与临床实际相关的问题来引发学生思考和讨论，从而引入相关的药理知识和临床应用。
三、团队合作式教学法教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责分析一个与药理学相关的真实案例，并提出解决方案和建议。
通过小组讨论和交流，学生可以从不同角度思考和分析问题，共同完成任务。
这样的教学方法有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的综合运用知识和解决问题的能力。
四、信息技术辅助教学法信息技术辅助教学法是一种通过多媒体教学、网络教学、虚拟仿真等技术手段来辅助教学的方法。
在药理学教学中，可以利用多媒体教学和虚拟仿真技术来展示药物作用机理和临床应用情景，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
教师可以通过多媒体教学手段展示药物的分子结构、作用机理和临床应用情景，通过虚拟仿真技术模拟真实的临床操作过程，让学生在虚拟环境中实践和体验。
这样的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果和实践能力。
案例教学法在护理学专业药理学教学中的应用
体 验分 析 、 策 和锻炼 ， 而培 养他 们 独 特 的 、 决 从 综合 的工作 能
力 及 团队 精神 。由于其 所具 有 的鲜 明的示 教 性 、 发性 、 启 实践 性， 案例 教 学 已作 为一 种 开 放 的教 学 模 式 ， 现 代 教 育 中广 在 泛 使用 。 １药 理 学课 程 分析
个 药物 ， 课堂 中充 斥 着大 量 的概念 ， 同学 们 主动参 与课 程 学 习的兴 趣 与积 极性 不 能得 到充 分发 挥 。护理 学 专业 的学
生 将 有 大量 的时 间参 与临 床 实践 ， 与 药 品接 触 ， 并 针对 其 专 业特 点 ， 在课 堂教 学 采用 案 例教 学 法 ， 切联 系 临床 实 密
检验 、 理 等专 业 的学 生进 行 了问 卷 调查 ， 果 表 明在 课 堂 护 结
【 标 识码】 文献 Ｃ
【 编 号】 ６ ４ ４ ２ （０ ２ ０ （）０ ５ － ２ 文章 １ ７ — ７ １２ １ ）２ ｃ一 １ １ ０
药物 的最 佳 药效 和减 少不 良反应 、 确保 临 床用 药 安 全有 效 方 面有 重 要 的作用 。随着社 会 的 发展 ， 护理 学 科 的知 识 、 能 、 技
的职 业 素质 。 因此 在 大学《 理学 》 药 教学 的过 程 中要 针对 这些 特点 ， 教 学设 计上 做些 调 整 ， 加入 案 例 分析 ， 出 临床 应 在 如 突
学， 使学 生倍 感 药 理学 繁 琐 、 象 、 燥 ， 乏 学 习 兴趣 和积 抽 枯 缺
极性。 如何 改变 这 种状 态 ， 高学 生学 习药 理 学 的主动 性 ， 提 将 乏 味 的课 堂理 论 知识 更多 的融 人 实 际应 用 ， 已经 成 为药 理学 教 育教 学 中广 受关 注 的 问题＿ １ ＿ 理人 员 在 临床 药 物治 疗 中 。护 承 担 着 特 殊使 命 ， 学 过程 中要确 定 “ 理 主 导 ， 化 能力 ， 教 护 强 突 出实用 ” 的药 理学 教 学思 想 ， 教 学 中侧 重 学生 学 习能 力 、 在 实践 能力 、 创造 能 力 以及应 用能 力 的培 养 。 案例 教 学 可 以让 学 生在 模 拟 的 情 景 中 和 特定 的情 况 下
案例教学法在药理学教学中的应用
２ ． ４ 第四阶段ຫໍສະໝຸດ 织班级交流 自主学习互补小组讨论
结束后 ，每组可指 派代表对 案例作 出分析 ，阐述 自己的 观点 。在学生胆怯 时 ，教师要 给予鼓励 ；在 学生 的 回答 偏离教学 主题 时 ，教师 应 当适 时往 正确 方 向进 行引 导 。 教师在整个讨论过程 中扮演 好导 演的 重要角色 ，及 时正 确地引导学生进 行群体 合作探究 。通 过讨论 的形式 ，教 师始终 围绕病 例 ，通过提 出问题 、组 织讨论 ，层层 展 开 讲解 ，既能提高理论 知识 的生动性 和实用性 ，又能增加 学生学 习的创造性和参 与性＿ ２ ］ 。 ２ ． ５ 第五阶段总结 评价 能力提 高 教 师讨论 结束后 ， 教师根据教学 目标 ，对学 生课 堂上讨 论 的案 例一定 要进 行梳理 ，与学生一 同归纳 总结 本次案 例讨论 的思路 、讨 论 的重难点 、解决 的主要 问题 、如何 利用理 论知识解 决 临床实践问题 ，并本 次讨论 成 功之处 与不足 之处进行 有
２ ． １ 第一 阶段教师展示案例
学生 阅读感知
案例 的选
取要 遵循 系统 性 、针 对 性 、实效 性 三 大 原则 。针 对 药 学专业 学生 的实 际需 求 和 药 理学 的特 点 ，在 每 个 章节 都设 置 １ ～２个有 针对性 的案例 ，并兼 顾社会 热点 问题 。 如在 治疗慢 性 心功 能 不全 药 章 节 选择 一 个 典 型 的 急性 左 心衰竭用 药 致 心 律失 常 的病 例 ，在 内酰 胺类 抗 生
极易混淆 ，从而对 药理学 学 习失 去信 心。采用案 例教 学
法 ，能够将理论 与实践 结合 ，内容充 实 、引人 人胜 ，能
激发学生 的学习兴趣 和积 极性 ，加 深学生 对药理 学 主要 问题的理解 ，提高学生分析问题和解 决问题 的能力 。
临床案例问题教学法在药理学教学中的应用
临床案例问题教学法在药理学教学中的应用发表时间：2011-10-12T13:35:17.490Z 来源：《职业技术教育》2011年第9期供稿作者：韦运东[导读] 培养学生的临床（疾病）问题意识是问题教学法的首要环节。
爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
韦运东（广西柳州市卫校广西柳州545006）摘要：要改变以往的传统教学方法，适时采用新课程临床问题教学法，通过创设情境、善导问题，引导学生积极主动地在自主合作探究的学习过程中努力地发现问题、提出临床案例，探寻解决问题的途径和方法，由此获得终身学习所必备的基础知识和基本技能。
关键词：临床案例问题教学法药理教学随着当今社会对人才需要的多样性，职业教育也加快了发展步伐，职业教育培养目标的要求与职业学校学生的实际学习状况之间的矛盾也逐渐凸显出来。
职业教育更加注重学生能力的培养，这里所说的能力，包括自主学习能力和解决问题的能力。
笔者在近几年的教学实践中发现：中等职业学校的学生基础差，学习能力弱，无心向学，教师运用传统教学方法无法激发学生的学习兴趣。
有的教师花很多时间钻研教材备课，着眼点主要在自己的讲授上，忽略了与学生的交流，教学效果不理想。
为解决这一矛盾，笔者改变以往的传统教学方法，适时采用了新课程临床问题教学法，通过创设情境、善导问题，引导学生积极主动地在自主合作探究的学习过程中努力地发现问题、提出案例，探寻解决问题的途径和方法，由此获得终身学习所必备的基础知识和基本技能。
这样把着眼点放在与学生的交流上，努力发掘学生求知的闪光点，调动学生的学习积极性，收到了良好的效果，下面谈几点具体做法和体会。
一、具体做法1、通过预习和阅读教材培养学生发现问题、提出问题的能力。
培养学生的临床（疾病）问题意识是问题教学法的首要环节。
爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因此，笔者在教学过程中更加注重培养学生的问题意识，让学生通过预习笔记、课堂即时发问等形式向教师提出与教学内容相关的临床（疾病）问题。
浅析案例式教学在药理学教学中的应用
现今 ，实施素质 教育、 “ 培养创新精神 、 促进个性发展 ” 已经 成为现代高等教育改革的主要方向和 目标。随着医学模式 的转 变和医疗体制 改革 的深 化 ，社会对 医药人 才的要求也 不断提 高， 加强 对医学生 分析问题 和解决 问题 能力 的培 养 ， 发学生 激
挥学生的主体作 用现就案例式教学模式在药理学教学中应用 的必要性及其前 景做一简要分析 。
１ 案例式教学的必要性
药理学是研究药 物与机体 相互 作用及其规律 的－Ｊ学科 ， ＇ ３
通过药理学 知识 的学 习可使学 习者初 步掌握 防治疾病 的基本
少 能理解并解决 一些结构 相同 的或类 似 的单个 现象和 问题 ” 。 案例式教学最早 产生于 ２ Ｏ世纪 ２ 代 的美 国哈佛商学 院 、 Ｏ年
要贴切 、 当 ， 恰 能全面反映教学 内容。作 为一种教学方法 ， 其本 质是为教学 服务 的， 如果不 能服务于教学 内容 ， 不能 为教学对
方法 ， 按照疾病变化 的内在 规律 ， 安全 、 有效 、 合理 地用 药 ， 以较 小的风险获得较好 的疗效。但是药理学涉及 的知识面广 ， 内容
要学”具有 鲜明的示教性 、 发性和实践性问 （） 纯的传 ， 启 ：１将单 授知识转变为传播知识、培养能力 ；２ 为学生 提供 了一个相对 （）
学类学生 学习的主动性、 积极性 和实际运用能力 ， 是摆在 高等 医学教育者面前的一个亟待解决的问题 。药理 学是 中西医药
院校一 门重要 的基础理论课 程 ， 现就案例式教学模 式在 药理 学教学 中应 用的必要性及其前景做一 简要分析 ，