案例教学法在《药理学》教学中的应用
案例教学法在《药理学》课程教学中的运用
枯 燥 乏 味 ， 易 理 解 和 记 忆 。如 供 医学 类 本 科 专 业 用 第 七 版 不
《 理 学 》 材 （ 民卫 生 出版 社 ） 抗 高 血 压 药 物 ” 章 涉 药 教 人 中“ 一 及１类８ ５ ０种 降 压 药 物 ， 们 在 讲 授 这 一 章 节 时 ， 绕 临 床 上 我 围
中 国 高等 医 学 教 育
２０ ０ ９年
第 ６期
・
７ ・ ３
案例 教 学 法在 理 学 程 教 学 中的运 用 药 课
夏安 周 ， 彭 冰 ， 淑 华 。 邢
（ 州 医 学院 ， 苏 徐 州 ２ １ ０ ） 徐 江 ２ ０ ４
［ 要 ］ “ 例 教 学 法 ” 为 一 种 开放 式 的教 学模 式 ， 摘 案 作 已在 现 代 教 育 中广 泛 使 用 。在 《 药理 学 》 程 教 学 课 中采 用“ 例教 学 法 ” 有 助 于 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 和 主 动 性 ， 养 他 们 发 现 问题 、 析 问题 和 解 决 问题 的 案 ， 培 分
发 现 问题 、 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。 在 近 几 年 的 药 理 学 分
生 发 现 问题 、 析 问 题 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 得 到 明 显 提 分
升 ， 学 效果 明 显 提 高 。 教
教 学 实 践 中 ， 们 对 “ 例 教 学 法 ” 药 理 学 课 程 教 学 中 的 运 我 案 在 用 进 行 了探 索 ， 取 得 了一 定 成 效 。 并
能 力 ， 助 于 促 进 教 师 的 综 合 素 质 全 面提 高 ， 到 教 学 相 长 的 目的 。 有 达
［ 键 词 ］ 药理 学 ； 关 案例 教 学 法 ； 用 运 ［ 图分 类号 ］ Ｇ ４ ． 中 ６２４ ［ 献标识码］ Ａ 文 ［ 章 编 号］ １ ０—７ １ ２ ０ ） ６０ ７ —２ 文 ０ ２１ ０ （０ ９ ０ —０ ３０
《药理学》典型教学案例 2
《药理学》典型教学案例——局麻药【案例背景】1.药理学课程是临床课程的桥梁学科。
它为临床合理用药提供基本理论依据，在临床上药师是各种药物治疗的直接实施者，用药前是合理用药的监督者，也是用药过程中、用药后是药物疗效的监测者，也是药物不良反应的监护者。
药理学的教学任务是使学生掌握该课程的基本理论、基本知识和基本技能，以便在药学工作中正确执行处方、医嘱，观察药物的疗效，监护不良反应并能采取初步的应急措施，防止和减少药源性疾病的发生，确保临床用药安全有效，为人类的健康作出应有的贡献。
同时也要重视学生素质的培养包括学习能力、科学能分析问题的能力、科学思维方法的培养。
2.本课题讲解局部麻醉药，局部麻醉药学生在临床实践及今工作在门诊手术室或住院部手术室都要使用，因此结合典型病例，实施局部麻醉药案例教学，可以改变原有的局部麻醉药注入式教学方法，使学生仿佛身临其境，自觉去思考局部麻醉药各种问题的处理原则及方法，从而可以提高学生的学习积极性，增强直面教学实践的本领，培养学生的学习能力和思维。
3.局部麻醉药在医学疼痛和重症监护等治疗正迅速发展。
临床上局部麻醉药如何才能正确选择药物？如何才能合理用药？只有知道了解和熟悉局部麻醉药的药代动力学及药效动力学，只有知道了解和熟悉麻醉药物相互作用及个体差异，甚至懂得药物经济学和药物的性价比，这样才能做到正确和合理使用局部麻醉药。
在临床麻醉科和ICU重症监护室局部麻醉药使用，多数通过静脉途径，也有经椎管内用药，万一失误，容易发生不良反应，甚至造成严重后果。
因此，同学必须掌握局部麻醉药正确的用药方法与途径也至关重要。
我们希望同学在临床上能正确地、合理地使用局部麻醉药，发挥局部麻醉药重要作用。
【案例实录】前言:本章节局部麻醉药是药学用药最常见的用药之一，主要让学生知道局麻麻醉药的作用应用及不良反应的毒性、过敏反应；让学生学会局部麻醉药的毒性比较；让学生学会列表比较常用局麻药，能准确判断局麻药过敏反应、毒性症状先兆，能准确判断局麻药处方合理性，并能正确执行局部麻醉药处方和局部麻醉药用药后药学，激发学习兴趣，锻炼学生自主学习能力，训练学生的基本技能。
以问题为导向的案例教学法在中职药理学中的应用
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ （ ） Ｏ ９ －０ １ — ５ ２ １ ） ５ａ － ０ Ｏ １ ７ ７ ０
药 理 学 是 护 理 专 业 的 必修 课 程 ， 联 是 系基 础 医学 与 临 床护 理 专 业 课程 的 桥 梁课 程 。 着医 学模 式 的 转 变 ， 理模 式 也 随之 随 护 由“ 疾 病 为 中 心 的 旧模 式 向 “ 以 以病 人 为 中心 整 体护 理 新 模式 转 变 ， 着 国 家卫 的 随 生 事 业 的 发 展 和 社 会 经 济 的发 展 ， 养 技 培 能 型应 用 型 护 理人 才 已经成 为 当 今 医改 背 景 下 中 职 护 理人 才 培 养 的 目标 。 在 现 实 但 的护 理 教 学 中还 存 在教 学 内 容 与职 业 需 求 相脱 离 、 学 手 段落 后 等 现 象 ， 教 而且 目前 多 数 中职 学 生对 学 习不 感 兴趣 、 动性 差 。 主 为 此我们在进行深入调研 的基础上 ， 结合 长 期 对护理 专业 《 理学 》 学的 经验 ， ０ ９ 药 教 在２ ０ 年３ 月至 ２ ０ 年 ７ 案 例教 学 法应 用 于 卫生 ０９ 将 学 校 护 理 专 业 的 药 理 学 教 学 当 中 ， 取 得 并 了较 为 理 想 的 效 果 ， 将 研 究 情 况 和 结 果 现
报道如下。
２ 案 例 教 学 法 在 的 实 施
２ １ 案例教 学法 的实 施对象 ． 教学 对 象为 ２ ０ 级 高职 护 理专 业０ １ 、 ０７ ７ ７ ０ １ 、 ７ ９ ０ ２ 四个 班 ， 中Ｏ ｌ 、 ７ ８ ７ ８Ｏ ｌ 、７ ０ 期 ７ ７ ０ １ 班 共 ９ 人 ， 实验 组 ；７１ 、 ７ ０ 共９ 人 ， ５ 为 Ｏ ９０２班 ６ 为 对 照组 。 验 组 采 用 案 例 教学 法 为 主 的 教 实 学 形 式 ， 照组 则 采 取 传统 教 学 方法 。 对 两组
【课程思政案例】《药理学》教学案例
【课程思政案例】《药理学》教学案例案例背景《药理学》是医学专业的重要课程，旨在培养学生对药物的合理应用和临床用药的能力。
在教学过程中，如何融入思想政治教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，成为了教师们共同关注的问题。
教学目标- 培养学生的药理学知识和技能- 培养学生的创新思维和科学精神- 培养学生的社会责任感和人文关怀教学策略1. 结合案例教学法：通过真实的药理学案例，引发学生的思考和讨论。
案例可以涉及药物研发、药物使用中的道德和伦理问题，以及药物对社会的影响等。
通过案例教学，学生能够更好地理解和应用药理学知识，同时也能够深入思考药物问题与社会问题的关系。
2. 强调实践教学：在教学中加强实践环节，让学生亲自参与药物研发、药物试验等实际操作。
通过实践，学生能够更加深入地了解药物的作用机制和临床应用，同时也能够培养他们的动手能力和团队合作精神。
3. 引导学生进行讨论和辩论：在教学过程中，引导学生进行小组讨论和辩论，让学生从不同的角度思考和分析药物问题，并表达自己的观点。
通过互动交流，学生能够更好地锻炼自己的思维能力和口头表达能力，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。
教学效果通过以上教学策略的实施，可以达到以下效果：1. 学生能够全面掌握药理学的基本知识和技能，为将来的临床实践奠定坚实的基础。
2. 学生的创新思维和科学精神得到了培养和提高，能够更好地应对药物研发和临床应用中的挑战。
3. 学生的社会责任感和人文关怀得到了培养，能够更好地认识到药物对社会的影响，从而更加慎重地进行药物应用和研究。
总结在《药理学》教学中融入思想政治教育，通过案例教学、实践教学和讨论辩论等策略，能够培养学生的药理学知识和技能，同时也能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
这样的教学模式不仅能够提高学生的学术水平，还能够培养学生的社会责任感和人文关怀，使他们成为具有思想品质和社会责任的医学人才。
案例教学法在药理学教学中的应用
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.35.234案例教学法在药理学教学中的应用①曾莉萍(江西卫生职业学院 江西南昌 330052)摘 要：随着社会的发展，我国的教学制度正在不断地优化和完善。
其中在各高校中，为给国家培养更多优秀的专业人才，渐渐地开展了多样化的学科，实现学生学习能力和综合素质的全面发展，成为我国的栋梁之才。
其中药理学是临床中一门具有实用性的科学，为学生们开设药理学教学，能够实现将临床知识和理论基础两者有效融合，这也就体现出了药理学教学工作的重要性。
但是不可否认，当前我国药理学教学工作中依然存在着各种问题有待完善，这就要求教师和领导人要及时地优化和完善教学理念和教学手段。
采用顺应社会发展，跟上社会发展潮流的教学模式。
其中案例教学法在药理学教学中的合理应用对教学工作的顺利开展有着深远的影响，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养学生形成良好的实践能力以及动手能力。
关键词：案例教学法 药理学教学 应用中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2019)12(b)-0234-02①作者简介：曾莉萍（1974—），女，汉族，江西吉安人，硕士，教授，研究方向：中药药理。
1 针对于案例教学法在药理学教学中应用现实意义的分析随着社会的发展，当前在教学工作中我国更加注重素质教育，传统的教学模式和教学手段已经渐渐地被抛弃和优化，并且当前各所学校的管理人员和教师也正在不断地更新和完善教学模式和教学理念，顺应素质教育的发展潮流，跟上社会的发展脚步，其中案例教学模式的合理运用，就能够很好地提升药理学教学工作的质量。
案例教学模式诞生在20世纪，当时在美国课堂中有着广泛的应用空间，案例分析教学模式也正不断地优化和完善，最终成为相对成熟的教学手段，以至于当前在我国各所高校中都在广泛采用案例分析教学模式[1]。
在药理学教学中，合理地应用案例教学法能够将临床当中所遇到的各种病例当作课堂中的学习内容，从而来展开教学。
案例教学法在成人教育药理学教学中的应用研究
尽管案例教学法是一种效 果显 著、 颇受欢 迎的教学方法圈 ，
但在药理学教学过程 中也存在一些问题 。
１ 学生方面存在 的问题
１ ． １ 相 关 知 识 匮乏
临床案例 ， 可 以有多种解决方案。这些 方案就其某一 个方 面或 几 个方面而言 ， 疗效 存在一定差别 ， 但 由于信息 的不完全性或
． ．
４ ９． ．
表现 出对 “ 最 佳方 案” 的强烈 渴望 ， 似 乎教 师没有给 出所 谓 的 “ 标 准答案 ” 就意味着讨 论没有最终结果。
３ 对 策
３ ． １ 案例教 学实梵前 避行必要 的培卅
１ ． ３ 部分学生未掌露恰当的讨论方法与技巧
课 堂讨论的效果除了受到案例内容、 教 师课 堂设 计质量和 课堂组织能力 的影 响外 ， 更受到学生之间沟通及讨 论过程 的影 响。 不少学 生在 陈述或论证 自己的观点 、 提出解决方案时 ， 不能
外， 指导学生如何在临床实践中发现问题 、 解决问题 ， 激发学生 的科研兴趣 ， 初步培养学生的科研思维与创新能力 。
由于医学 的特殊性 ， 医生 需要终身学 习。因此 ， 在教学过程
中， 除传授 书本知识外 ， 还应 培养 学生 的 自 学能力。 在实 际的临 床 工作 中 ， 同一疾病 的表 现多 种多样 ， 多种疾 病共 存 ， 相 互影
Ｖ ． ３ ｌ ２ ０ｌ ３ Ｎｏ ． ９
高春 艳 ， 梁翠茵 ， 聂珍 贵
（ 首都医科大学燕京 医学院 ， 北京 １ ０ １ ３ ０ ０ ）
摘
要： 案例 教学法是一种颇 受欢迎的教 学方法 ， 有利 于调 动学生的积极性 ， 培养 学生 的创造性 思维 ； 有利于教 学相 长， 促进
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践药理学是临床医学专业中重要的一门课程，涉及药物的药效、药理作用、药物代谢等内容。
针对药理学这门学科，除了传统的讲授方式外，还有多种教学方法可以应用于药理学的教学中。
接下来，将结合实际案例阐述多种教学方法在药理学教学中的实践。
一、案例教学药理学中涉及了大量的实际应用场景，如何将理论联系实际，进行深入的讲解可以使用案例教学。
例如，教师可以为学生提供真实的病例，让学生通过病例的分析，理解药物的作用机制和治疗效果，从而加深对药物的理解。
案例教学强调知识的实用性，通过让学生自行解决问题，从中获得更深层次的学习效果。
二、问题导向学习问题导向学习是指在教学中，引导学生以问题为导向、自主学习的教学方法。
教师以一个问题为引导，鼓励学生自主探究，发掘问题的根本机制，从而学会解决问题。
在药理学教学中，教师可以设计相关的问题，如“为什么同一种药物对不同人有不同效果？”，学生通过自身所学的药理知识，独立思考并得出自己的回答，提高了学生的自主学习能力和批判性思维能力。
三、模拟实验教学药理学中涉及到许多实验操作和实验数据的处理。
为了让学生更好地理解课程内容，在药理学教学中可以运用模拟实验教学方法。
例如，以治疗高血压为例，让学生进行药物的浓度、时间、剂量等不同因素下的模拟实验，以加深学生对药物作用机制和影响的理解。
此外，模拟实验教学还可以提高学生的实验操作能力和数据处理能力，有助于学生实际操作中的运用。
四、展示式教学展示式教学是指通过图示、演示等方式，向学生展示一些重要的概念或药物作用机制，以便学生更好的理解。
例如，在教学神经递质时，可以通过展示相应的画面，让学生更好地理解神经递质的工作原理。
展示式教学可以帮助学生观察、感受，形成对细节部分的深刻理解，提高了教学的效率和学生的主动性。
综上所述，针对药理学这门学科，除了传统的讲授方式外，还有多种教学方法可以应用于药理学的教学中。
通过不同的教学方法，可以激发学生的潜能，提高他们的学习兴趣、参与度和学习效果。
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践药理学是医学专业中的重要课程之一，它主要研究药物对生物体的作用和机理。
在药理学的教学过程中，采用多种教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将阐述多种教学方法在药理学教学中的实践，希望能够为教师在教学实践中提供一些借鉴和参考。
一、案例教学法案例教学法是一种以真实案例为基础，模拟医学实践情景，通过讨论、分析和解决问题来促进学生学习的教学方法。
在药理学教学中，可以通过医学实际案例来引入相关药物的应用与不良反应等知识，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过某种疾病的临床案例来引入一种常用的药物治疗方案，并结合临床实践中的不良反应和合理用药原则进行讨论和分析。
这样的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的临床思维和实践能力，提高他们对药物应用的理解和把握能力。
二、问题驱动式教学法问题驱动式教学法是一种通过提出具体问题，引发学生思考和讨论，引导学生主动学习和解决问题的教学方法。
在药理学教学中，教师可以通过提出一个与临床实际相关的问题来引发学生思考和讨论，从而引入相关的药理知识和临床应用。
三、团队合作式教学法教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责分析一个与药理学相关的真实案例，并提出解决方案和建议。
通过小组讨论和交流，学生可以从不同角度思考和分析问题，共同完成任务。
这样的教学方法有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的综合运用知识和解决问题的能力。
四、信息技术辅助教学法信息技术辅助教学法是一种通过多媒体教学、网络教学、虚拟仿真等技术手段来辅助教学的方法。
在药理学教学中，可以利用多媒体教学和虚拟仿真技术来展示药物作用机理和临床应用情景，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
教师可以通过多媒体教学手段展示药物的分子结构、作用机理和临床应用情景，通过虚拟仿真技术模拟真实的临床操作过程，让学生在虚拟环境中实践和体验。
这样的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果和实践能力。
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案例教学法在《药理学》教学中的应用
发表时间：2019-06-24T11:25:01.970Z 来源：《成功》2019年第3期作者：吕春霞
[导读] 目的：探究分析案例教学法在药理学教学中的应用价值。
方法：将120名药剂专业学生为研究对象，分设对照组和观察组，每组随机分配60例。
对照组采用传统教学方式，观察组采用案例教学法。
结果：观察组考核成绩明显优于对照组（P＜0.05）。
结论：与传统教学法相比，案例教学法在《药理学》教学的应用价值大，是一种值得广泛应用推广的高效教学模式。
安溪华侨职业中专学校福建泉州 362400
【摘要】目的：探究分析案例教学法在药理学教学中的应用价值。
方法：将120名药剂专业学生为研究对象，分设对照组和观察组，每组随机分配60例。
对照组采用传统教学方式，观察组采用案例教学法。
结果：观察组考核成绩明显优于对照组（P＜0.05）。
结论：与传统教学法相比，案例教学法在《药理学》教学的应用价值大，是一种值得广泛应用推广的高效教学模式。
【关键词】药理学；案例教学法；运用
药理学属于一门基础性学科，是医学与药学联系的桥梁，内容繁杂，较为枯燥抽象，学习难度大是学生们的共识。
传统教学模式下，课堂氛围死气沉沉，互动较少，难以调动学生学习积极性[1]。
为了打破传统“满堂灌”教学模式，加强药理学同临床医学之间的紧密度，对典型的临床病例予以收集整理，采用案例教学法，精心设计问题情境，尊重学生主体地位，有助于激发学生学习热情，提高学生临床思维能力。
本研究选取特定对象，验证案例教学法的价值，现总结如下：
一、资料与方法
（一）一般资料
本文研究对象来自于我校药剂专业学生120名，其中男65例，女55例；最小年龄16岁，最大年龄19岁，平均年龄（17.0±0.2）岁。
采取随机的方法将其均分为对照组与观察组，均学习《药理学》，且课时一致，且两组学生一般资料对比差异较小（P＞0.05）。
（二）方法
对照组接受常规教学，以《药理学》教材为基础，借助多媒体方法开展教学。
教学流程大致为：对上一节课内容进行复习—提出新课学习目标—所学内容大纲—讲授新课—总结归纳—课堂反馈。
观察组则接受案例教学法，具体操作为：
1.案例搜集与整理
选取常见病例，基于学生能力筛选与整理病例，选取的病例应尽量符合难易适中、典型新颖等特征。
例如，可引入这样的案例：某名患者，女性，年龄56岁，高血压病史五年，血压往往在140～160/80～110mm Hg范围波动，近年来，主要服用珍菊降压片，每天服用三次，每次服用1颗；同时服用2.5mg吲达帕胺，每天服用一次。
治疗后期，患者双下肢乏力症状较为明显，血钾低置3.0mmol/L。
2.导入案例
不同于案例的选择，案例导入方式较为多样，且深刻地影响着教学质量与效果。
教师基于不同的教学内容与教学时机，选取相对应的导入方式，这样教学案例便能够更好地发挥作用，实现高效教学。
本研究采用课前导入的方式，例如在抗心绞痛药物讲解过程中，教师可先导入一例心绞痛患者发作相关的案例：某患者，女，60岁，最近三十天在劳动、运动过程中常常感觉到胸骨上存在窒息、紧缩感，且疼痛频率较高。
患者往往感觉到乏力与头晕，其左上肢内侧酸软无力，休息一会后便消失。
基于患者的临床症状，教师简单地描述了心绞痛发病机制、发病原因及发病特征，引导学生对抗心绞痛有关药物特征予以深入理解，并在以后临床实践中基于患者的发病特征选择合理的药物。
由此得知，课前导入案例可强化学生对有关药物知识的认知。
3.创设情境
在案例教学法运用过程中，对师生互动比较注重，强调教师的教与学生的学[2]。
基于此，教师不仅要选取典型的案例来调动学生学习积极性，而且还应基于案例创设相对应的情境，指导学生重点思考相关问题。
案例教学法的重点在于问题，教学过程实质上是解决问题的过程，教师应加强引导，以理论知识和教学案例为切入点，创设相对应的情境，引导学生有效解决相关问题，这样学生便不知不觉中形成了完整的解决思路，为接下来的临床实践奠定了基础。
例如，在抗癫痫药物讲解中，教师可引入一则癫痫案例：患者，女，10岁，以前服用苯巴比妥（一年），然而治疗效果差强人意；入院接受治疗的第二天停止使用苯巴比妥，改为适量的苯妥英钠，然后患者的病情进一步恶化。
这时，教师应引导学生分析病情严重的原因，并思考这一情况出现的原因。
同时，组织学生以小组为单位，重点讨论一旦患者病情发作，该选用哪一种药物治疗比较妥当？通过引导分析案例，促使学生认识到药物知识的重要性，对学生抵抗情绪予以缓解。
（三）评价指标
课程学习结束后组织开展考试，考试总分为100分，60分以上为合格，60分以下为不合格。
（四）统计学分析
调查数据值以SPSS18.0统计学软件给予处理，临床观察指标采取%表示，经X2检验，P<0.05代表有统计学差异（P<0.05）。
二、结果
课程学习结束后，观察组学生成绩合格率明显高于对照组（P＜0.05），详见表1。
表1：两组学生成绩合格率对比[n（%）]
组别 n 合格不合格合格率
观察组 60 59 1 98.33
对照组 60 48 12 80.0
6.365
P ＜0.05
三、讨论
纵观医药学领域，药理学十分重要，将案例教学法应用到《药理学》教学中，可以对学生主体的作用予以重视，将学生的学习积极性
提高，借助实践活动进行学习，帮助学生对理论知识进行更为直观的理解，使学生的创新能力得到培养，促进学生的全面发展，同时对于药理学来说，其具有较强的实用性、专业性以及较高的实践和操作技能，并且所涉及疾病一般为临床常见和高发病，是教学重难点内容，占据着较大的比例。
因此，在教学过程中巧妙地运用案例教学法，将其优势充分发挥出来，其教学效果极为理想[3]。
参考文献：
[1]郝成欣.案例教学法在药理学教学中的应用与注意事项[J].信息记录材料，2017，18（11）：119—120.
[2]宣佳利，费颐，赵梦秋，等.案例教学法在高专院校药理学教学中的应用[J].科教文汇，2017（4）：88—89.
[3]王平.浅析案例教学法在药学教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2017，30（10）：123—124.。