关于管理学案例教学的实践反思.doc
学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析范文六篇
学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析范文六篇学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析1 案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说:“爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分.”我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.（2）老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.（3）加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好:“不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果.”对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析2 问题的提出：规范办学，控制学生流失结合大新庄二中的实际情况，我们在“注重教师队伍建设、强化科学管理、深化教学改革、着力教育质量提高”等方面采取了有效的措施，并初见成效。
教学管理实践性案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足新时代教育发展的需求。
为培养学生的自主学习能力，提高教学质量，我校小学部在2019年秋季学期开始尝试开展“自主学习型”教学模式。
本文将以某小学三年二班为例，探讨“自主学习型”教学模式在实践中的具体应用。
二、案例实施过程（一）前期准备阶段1. 教师培训：学校组织全体教师进行“自主学习型”教学模式的培训，使教师充分理解该模式的理论基础、实施步骤和注意事项。
2. 学生动员：通过班会、家长会等形式，向学生和家长介绍“自主学习型”教学模式，提高学生的参与度和家长的认可度。
3. 教材选择：根据“自主学习型”教学模式的要求，选择适合学生的教材和教学资源。
（二）实施阶段1. 自主学习：教师将教学内容分解为若干个知识点，引导学生通过阅读教材、查阅资料、小组讨论等方式自主学习。
2. 小组合作：根据学生的兴趣和特长，将学生分成若干个学习小组，鼓励小组成员之间互相帮助、共同进步。
3. 课堂展示：每个小组选取一位代表，向全班同学展示学习成果，其他同学进行评价和补充。
4. 教师点评：教师对学生的自主学习成果进行点评，肯定优点，指出不足，并给予针对性的指导。
5. 拓展延伸：教师引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的综合能力。
（三）总结反思阶段1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对“自主学习型”教学模式的满意度和改进意见。
2. 教师反思：教师对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
3. 家校沟通：教师与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
三、案例效果分析（一）学生方面1. 自主学习能力提高：通过自主学习，学生的自主学习能力得到显著提升。
2. 合作意识增强：小组合作学习使学生学会了与他人沟通、协作，增强了合作意识。
3. 创新能力培养：在“自主学习型”教学模式中，学生可以充分发挥自己的想象力，培养学生的创新能力。
（二）教师方面1. 教学观念转变：教师从传统的“灌输式”教学转变为“引导式”教学，提高了教学效果。
学生实践能力培养视角下药事管理学案例教学的反思
专业领航ZHUANYE LINGHANG 教师•TEACHER2021年5月May.2021学生实践能力培养视角下药事管理学案例教学的反思薛长松\王玉梅2(1•通化师范学院长白山优势生药资源开发与利用实验室，吉林通化134000;2.美国阿拉巴马大学教育学院，美国阿拉巴马州35242)摘要：文章针对目前中国药学本科药事管理学教学改革中存在的问题，首次强调在教改过程中应着重培养学 生建立以药学专业思维模式为基础的药事管理学科学思维模式，以便使学生毕业后具有自觉运用药学专业知识 解读药事管理法律法规、规章制度的能力；在运用国家药事管理法律法规、规章制度对药学实践活动进行监督 管理和开展具体药学实践活动时，由机械照搬变为自发遵守，从而进一步保障药品质量安全。
关键词：药事管理学；教学改革；思维模式中图分类号：R-4; G642文献标识码：A收稿日期：2020-12-11文章编号：1674-120X (2021 ) 14-0095-02中国的药事管理教育自1983年开始试行，目前已是教 育部明确规定的药学与中药学专业（以下简称"药学”）主 干课程，全国所有药学相关院校均已开展药事管理学教学。
药事管理学教育在保障中国药品建设安全、有效、经济、合 理方面的积极作用也已经得到肯定。
中国执业药师考试将药 事管理学中的药事管理与法规内容作为单独的一门考试科目 加以考查，已成为中国药师行业职业准入的重要考核内容。
作为一门联系药学本科学生自然科学知识与药学实践 的课程，药事管理学教师为提高课程教学质量已经在增强师 资力量、完善教材建设、加大教学力度、改进教学方式等方 面进行了大量的探索。
目前，在新一轮针对提高学生实践能力而进行的教学 改革探索过程中，授课教师普遍采用的以案例为基础的各种 教学手段和方法，成为药事管理学教学改革的重中之重。
教 师通过情景式教学法、案例教学法、PBL (Prablem-Based Learning，PBL)教学法等辅助教学，|11|3引导学生理论联 系实际，积极开展课堂讨论，以增强学生基本技能，提高实 际工作能力。
实习教师对课堂管理反思范文
实习教师对课堂管理的反思作为一名实习教师，我深刻地意识到课堂管理在教学过程中的重要性。
无论是学生的学习效果，还是教师的教学质量都与课堂管理密不可分。
在我进行实习教学过程中，我遇到了许多问题，也进行了一些反思，希望能够对未来的教学提供一些借鉴和参考。
我思考的是课堂管理和教学计划的关系。
在进行教学计划的编写时，我会考虑到学生的能力、兴趣等各方面因素，但在实际的教学过程中，我发现很多问题的产生与学生在课堂上的行为有关。
例如，有些学生经常上课走神，有些学生讲话声音较大，会影响到其他同学的听课效果。
这些问题的存在直接影响到教学的质量，既浪费了宝的教学时间，也影响到了其他同学的学习效果。
因此，我决定在教学计划中加入更多的活动和互动环节，以吸引学生的注意力，提高课堂氛围。
同时，我也将更多的时间用于课堂管理上，进行案例分析和探讨，通过及时的反馈和引导，教育学生守纪律、讲卫生等方面问题，共同维护良好的课堂秩序。
我认为教师在课堂管理中的角色非常重要。
教师不仅是教学知识的传授者，也是课堂管理的管理者。
在课堂管理中，教师需要具备许多技能，如沟通能力、管理能力、心理分析能力等。
在课堂管理过程中，教师需要及时发现问题，加以引导和纠正，调整学生的情绪和思维状态，确保课堂的秩序和效果。
在我进行实习教学的时候，我遇到了一个学生，他在课堂上总是心不在焉，经常犯错，甚至影响到了其他同学的听课效果。
我经过多次尝试，发现他的问题并非是知识学习上的问题，而是心理问题。
于是，我采用心理辅导的方式，帮助他缓解焦虑和压力，引导他正确对待学习。
经过一段时间的努力，他的表现有了明显的改善，不光是在学习上，表现也更加积极和主动了。
我认为课堂管理需要全员参与。
课堂管理不仅是教师的责任，也是学生的责任。
学生参与到课堂管理中，不仅有助于培养其责任心和自我管理能力，也能够共同维护课堂秩序和创造良好的课堂氛围。
在实习教学过程中，我积极探索、尝试、反思，不断探索和总结课堂管理的方法和技巧。
教育管理学上课心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深知教育管理的重要性。
在参加教育管理学课程的学习过程中，我收获颇丰，不仅对教育管理的理论有了更深入的理解，也对实际工作中遇到的问题有了新的认识和解决思路。
以下是我对教育管理学课程的学习心得体会。
一、教育管理学的理论框架在教育管理学的学习过程中，我了解到该学科是一门研究教育管理现象、揭示教育管理规律、探索教育管理方法的科学。
它以马克思主义为指导，以系统论、信息论、控制论等现代科学理论为基础，形成了较为完善的理论框架。
1. 教育管理的基本原理教育管理的基本原理包括：系统原理、人本原理、权变原理、激励原理等。
这些原理为我们进行教育管理提供了理论指导，使我们能够更好地处理教育管理中的各种问题。
2. 教育管理的职能教育管理的职能主要包括：计划、组织、领导、控制、协调等。
这些职能是教育管理工作的基本内容，也是实现教育目标的重要手段。
3. 教育管理的组织结构教育管理的组织结构主要包括：教育行政组织、学校组织、教育科研组织等。
了解不同组织结构的特点和运行机制，有助于我们更好地开展教育管理工作。
二、教育管理学的实践应用在教育管理学的学习过程中，我认识到理论知识必须与实践相结合，才能发挥其应有的作用。
以下是我对教育管理学在实践中的应用心得：1. 提高教育管理水平通过学习教育管理学，我明白了提高教育管理水平的重要性。
在教育管理工作中，我们要以学生为本，关注学生的全面发展，注重教师队伍建设，优化学校内部管理，提高教育质量。
2. 解决实际问题在实际工作中，我们常常会遇到各种问题，如课程设置不合理、教师待遇不公、学校资源分配不均等。
通过学习教育管理学，我们可以运用所学理论和方法，分析问题、找出原因，并提出切实可行的解决方案。
3. 创新教育管理方法教育管理方法是指教育管理者为实现教育目标而采取的一系列措施。
学习教育管理学有助于我们创新教育管理方法，提高教育管理工作的效率。
三、教育管理学的未来发展随着我国教育事业的不断发展，教育管理学的研究和应用也将面临新的挑战和机遇。
对管理学案例分析的认识与思考
04
案例分析的挑战与对策
案例分析的挑战
可能存在数据不 准确、描述不完整、缺乏 关键信息等问题，给使用 者带来困扰。
难以完全复制
由于每个案例都有其独特 的环境和背景，难以将其 他案例的成功经验完全复 制到当前案例中。
难以量化
与数据分析相比，案例分 析更难以用数字和指标来 衡量结果，因此有时会缺 乏客观性。
案例分析的注意事项
选取合适案例
案例的选择是进行案例分析的关键， 应选择具有代表性和典型性的案例进 行分析。
数据采集要准确
数据采集是进行案例分析的基础，应 保证数据的真实性和准确性。
分析要全面
在进行分析时，应从多角度、多层次 对问题进行深入分析，以得出更为全 面的结论。
结果要有实用性
在进行案例分析时，应注意结果的实 际应用价值，以便为企业或组织的改 进提供参考。
案例分析的未来发展
多元化发展
随着管理学研究的深入，案例分析将更加多元化发展，涵盖更多 领域和主题。
跨学科融合
管理学与其他学科的交叉融合将为案例分析带来更多的思路和方法 ，促进其发展。
数据分析与案例分析结合
通过将数据分析与案例分析相结合，可以更全面、深入地挖掘数据 背后的信息和价值。
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案例分析的实例展示
费者提供了一个便捷、高效的交易平台。其次，通过大数据分析和精准营销等手段为商家提供个性化的服务和 推广方案。此外，阿里巴巴集团还通过建立完善的物流体系和金融服务等措施提高用户体验和降低交易成本。 这些策略使得阿里巴巴集团在电子商务领域取得了巨大的成功。
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它通过对特定情境进行详细的描述和全面的分析，帮助 人们理解复杂的问题，并寻找有效的解决方案。
《管理学》案例教学改革思路
案例 教 学 能否顺 利 进 行 ， 配套 设施 是 重 要 的制
学习兴趣低 。采用案例教学方法， 可以改变传统的
收稿 日期 ：０ １０—３ ２ １ —５２ 基金项 目： 陕西科技大学教改项 目（ Ｊ 一Ｏ ） ｚ２ ４
约因素， 陕西科技大学管理学院 目 前只有 Ｅ Ｐ模拟 Ｒ
作者简介 ： 许华（ ９ ５ ， ， １ ７ 一） 男 河南信 阳人 ， 副教授 ， 硕士生导师 ， 从事经济管理研究 。
许 华
（ 陕西科技 大学 管理学 院 ， 陕西 西安 ７０ ２ ） １０ １
摘 要： 论述案例教 学改革的意义， 分析陕西科技 大学《 管理 学》 案例 教 学实施 中存在 的问题 ， 出《 提 管理 学》 案例教
学改革的思路 。 关键词 ：管理 学》案例教 学； 学改革 《 ； 教
中图分 类 号 ： ７ ９ ２ 文 献 标 识码 ： 文 章 编 号 ：０ ８９ ３ （０ １０ —０ ８０ Ｇ １．１ Ａ １ ０—２ ３ ２ １ ） ４０ ３—３
高学生 的学 习兴 趣 。 （ ） 论联 系实 际 ， 二 理 提高学 生 的创 新 思维能 力
《 管理 学 》 系统研究 管 理 规 律 ， 指导 人 们 从 事管 理 工 作， 对于管 理活 动 的实 践具有 较强 的指导 意义 。
一
通 过典 型案 例 ， 学生 带人特 定事件 的现场 ， 将 深 入角 色 ， 分析 案例 ， 以提高 学生分 析 和解 决实 际 问题 能力 ； 另一方 面 ， 通过 案例 教学还 可 以提高学 生 的创
目的和教 学 内容 的要 求 ， 用典 型只需 要 进行 简 单备 课 或 教 者对 教案 进行必要 的补充 就可 以。这 种模式 往往 会 导致 教师 授课 照本 宣科 、 息量 较小 、 信 与企业 组织 联
《幼儿园班级管理》课程思政教学案例
《幼儿园班级管理》课程思政教学案例一、案例背景在《幼儿园班级管理》课程中，我们设计了一个关于“团结协作，共建和谐班级”的思政案例。
本案例旨在通过实践活动，让学生理解团队协作的重要性，培养他们的团队协作精神，同时提高他们的班级管理能力。
二、案例实施1. 导入新课在课程开始时，教师展示了一些幼儿园班级中团结协作的实例，引导学生思考团结协作在班级中的意义和价值。
2. 理论讲授教师详细讲解了团结协作的概念、意义和原则，强调团队协作在幼儿园班级管理中的重要性。
同时，通过案例分析，让学生了解如何在班级中实际应用团队协作精神。
3. 分组讨论学生被分成若干小组，每组讨论并分享自己对团结协作的理解和在班级中的实际应用。
通过小组讨论，学生们深入了解了团队协作的内涵和重要性。
4. 实践活动教师组织学生进行了一次模拟幼儿园班级管理的实践活动。
学生们扮演教师、保育员和幼儿等角色，通过模拟日常班级管理中的各种情境，如组织活动、处理突发事件等，来体验团结协作在班级管理中的实际应用。
5. 总结反思实践活动结束后，教师组织学生进行总结反思。
学生们分享了他们在活动中的感受和收获，以及遇到的问题和解决方案。
通过这次实践活动，学生们更加深入地理解了团队协作精神在班级管理中的重要性。
三、案例效果通过本案例的实施，学生们不仅提高了自己的班级管理能力，还学会了如何在班级中实际应用团队协作精神。
他们的团队协作意识和能力得到了显著提升，为未来的教育工作打下了坚实的基础。
同时，学生们也深刻体会到了思政教育在幼儿园班级管理中的重要作用。
四、结语在《幼儿园班级管理》课程中融入思政元素，特别是团队协作精神的培养，对于提高学生的职业素养和综合能力具有重要意义。
我们将继续探索更多有效的思政教育方式，为培养具有团队协作精神、高素质的教育工作者而努力。
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关于管理学案例教学的实践反思
摘要：管理学是一门理论性与实践性极强的基础课程，重在培养学生的实践能力。
而案例教学法在培养学生实践能力和创新能力方而有着较为明显的优势。
基此，对管理学案例教学的实践状况作出了考察和反思，
关键词：管理学；案例教学;对策
1案例教学法:管理学课程教学的一大法宝
案例教学法，就是把案例呈现在受教育者面前，请受教育者进入被描述企业的情景现场，进入管理角色，以这个企业当事人的身份，一起探寻企业成败得失的经验和教训。
通过案例教学法，提高受教育者发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现管理艺术的升华。
积沙成塔，使受教育者培育出智慧的灵性，提高经营理事的能力。
案例教学法自20世纪初被美国哈佛商学院倡导用于管理学教育以来，已为多年的职业学校管理学教学实践证明是一种行之有效的教学方法。
管理学案例教学实践的成效主要有以卜•儿个方面：
首先，解决了理论知识与实际相结合的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
学生要真正掌握知识，必须把管理理论知识灵活地应用于管理实践，从实践中升华、提高。
而管理案例教学实质上为学生提供了把学到的管理理论知识用于管理实践的一•个绝好的机会，有效地缓解了学生接触管理实践难的矛盾。
其次，增强了学生学习的主动性、积极性。
不同于其他教学方式的是，案例教学改变通常的教学活动过程，学生成为了教学中的主角，由被动地接受知识变为接受知识与主动探索并举。
由于案例讨论可以大胆假设，可以从多个方面寻找答案，这就大大地激发了学生学习的兴趣。
并且，老师布置案例讨论的内容后，学生们就立刻认真阅读案例的背景资料，认真思考、分析，这样就大大调动了原本较为懒散的、学习动力不足的同学的积极性和主动性。
最后，提高了学生管理实践的本领和艺术。
通常，管理的艺术性在于管理科学的实践性。
实践本身就是一门艺术，在企业管理中，在一定的科学管理原理的指导下，具体如何管，没有统一的固定的管理模式。
任何本领不是与生俱来的，管理的本领是通过学习管理的科学知识得来的，是通过长期管理的操作实践培养得来的。
正所谓实践出真知，而案例教学就以其较强的实践性很好地弥补了理论教学的不足。
2当前管理学案例教学实践中存在的问题与应对
（1）案例本身不尽丰富和合理，针对性和实用性还不强。
由于我国市场经济起步较晚，本土的企业管理的经典案例为数不多因而难以搜集，结果在选取案例时只能借鉴西方成熟的市场经济体制下的案例或者是国内知名企业的案例，但是这些案例往往负载着浓厚的文化色彩，而且要么综合性强,学生因缺乏实践经验而难以正确分析，要么可操作性和可借鉴性差，不适应企业现实发展的需要。
基此，为了增强案例分析的针对性、实用性和可操作性，教师应注意以下两点：一是尽可能选
择贴近生活的案例。
如来日校园生活的案例，由于学生和教师对于校园情况都比较熟悉，因此容易激发学生学习的兴趣，让学生开展讨论，教师也容易引导，通常比采用社会上的案例和国外的案例能够取得更好的教学效果。
二是深入地方企业，进行企业管理实践过程的考察和调研，把企业的经营实例引入课堂，丰富其教学内容，提高教学效果。
（2）大多数教师缺乏企业的实际工作经验，对企业管理木身感性认识不足，难以适应案例教学的要求。
说得多，做得少，纸上谈兵，对于整个教学活动的掌控能力严重不足，选材不精当、分析不透彻、点评不到位的现象较为普遍。
为此，注重师资队伍建设迫在眉睫。
简略地说，以下思路当可借鉴：一是加强教师卜•基层、卜企业，将“双师型”队伍建设的进-•覆盖面步扩大到企业管理、经济管理这一领域，而不只是工业制造等技术类教师。
因此，就要和企业主动建立长期的合作关系, 定期分批组织教师到这些企业进行实践实习，提高教师实际工作能力。
二是教师本身注重学习，集思广益，取长补短。
诸如选派优秀教师参加国内外举办的案例教学研讨会；或者组织教师外出观摩, 学习其他高校的成功经验；或者聘请知名教授传授案例教学经验和体会。
三是系统的案例教学培训。
对教师的的案例教学培训必须有计划、有步骤实施。
（3）教学活动的组织安排尚还存在较多的局限。
案例教学绝不是教师的独角戏,它还是学生展示、锻炼自己思维和辩才的“舞台”。
教师作为引导者，应学会采用多种方式启发、引导台上台下学生的思路，同时要注意控制整个过程的节奏；要不失时机地做一•些精彩的点评，以调动全场气氛，必要时还可顺势展开一场课堂辩论或者情景模拟表演。
但就目前的情况来看，大多还是停留在“教师举例讲解”的阶段，与学生充分参与的“案例实践场景”还相去•甚远，这就需要多方努力：第一，做好管理学案例教学的课前准备。
针对课程内容，确定案例的层次和数量；精心分析案例, 结合教学内容提出讨论的问题；布置教学案例，提出明确要求。
第二，组织好管理学案例教学的课堂讨论。
作为课堂的“总导演”，教师要引导学生围绕中心问题进行分析，面对学生的各种见解，要坚持鼓励为主，合理评价学生的优缺点。
第三，做好管理学案例教学的课后总结。
案例讨论结束后，教师要针对有代表性见解的学生的分析做点评和总结，点评应尽量做到指出案例中出现的主要问题,帮助学生把握要点。