圆锥的认识评课稿
人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思【第1篇】设计说明本节课的教学是在学生研究过长方体、正方体、圆柱这些立体图形特征的基础上进行的。
学生已经具备一定的独立探究能力，同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高，动手操作能力、语言表达能力有所发展。
针对学生的特点和本节课内容的特点，本节课将采用动手操作——自主探究——合作交流的方式来学习圆锥的相关知识。
本节课教学的重点是掌握圆锥的特征，难点是圆锥高的测量方法，因此，让学生参与到数学活动中，通过看一看、想一想、说一说、测一测等活动，感知圆锥的特征，体验圆锥由面成体的过程，明确圆锥体和面之间的关系，学会测量圆锥的高的方法；在自主探究与合作交流中，经历认识圆锥的过程，培养观察能力、动手操作能力和一定的空间想象能力，体验成功的喜悦。
课前准备教师准备 PPT课件圆锥模型 *板直尺学生准备圆锥形实物教学过程1．知识回顾。
师：我们学过哪些立体图形？(课件出示长方体、正方体、圆柱)我们是怎样研究这些立体图形的特征的？预设生1：先研究它们有几个面，再研究各个面之间的关系。
生2：先研究它们的各部分名称，再研究各部分之间的关系。
生3：先研究它们的组成，再研究它们的特征。
2．导入新知。
师：你们认识老师手中的这个立体图形吗？(出示圆锥模型)这节课我们就来认识它。
⊙探究新知1．探究圆锥的外部特征。
(1)初步感知。
课件出示教材31页主题图，引导学生观察、思考：图中这些物体在形状上有什么共同的特点。
预设生1：都有两个面，一个面是圆，一个面是曲面。
生2：都有一个顶点。
明确：图中这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。
引导学生交流：你还见过哪些圆锥形的物体？(引导学生说出生活中的圆锥形煤堆、圆锥形粮堆、圆锥形帐篷、削过的铅笔头、铅锤等)(2)初步认识圆锥的各部分名称。
①结合圆锥形物体和圆锥模型认识圆锥的各组成部分。
大班数学公开课教案及教学反思《认识圆锥体》
大班数学公开课教案及教学反思《认识圆锥体》教案：认识圆锥体
教学目标：
1. 了解圆锥体的定义和性质；
2. 熟练掌握圆锥体的基本元素和相关术语；
3. 能够识别、比较不同形状的圆锥体；
4. 能够进行简单的计算和问题解决。
教学内容：
1. 圆锥体的定义和性质；
2. 圆锥体的基本元素：底面、侧面、顶点、高度、母线等；
3. 不同形状的圆锥体的比较；
4. 圆锥体的计算和问题解决。
教学步骤：
Step 1：导入新知识
介绍圆锥体的定义和性质，引出本节课的内容和目标。
Step 2：学习基本元素和术语
通过图片、模型等教具，让学生观察、探究圆锥体的基本元素和相关术语，并进行解释和讨论。
Step 3：比较不同形状的圆锥体
列举不同形状的圆锥体的例子，让学生观察并比较它们的不同之处，引导学生形成概括性的认识。
Step 4：计算和问题解决
通过一些简单的计算和问题解决，巩固学生对圆锥体的理解和运用能力，同时提高学生的思维能力和实际应用能力。
Step 5：小结和巩固
对本节课所学内容进行小结，复习重点知识点，并进行相关练习和巩固。
教学反思：
本节课采用导入新知识、学习基本元素和术语、比较不同形状、计算和问题解决、小结和巩固的教学步骤安排。
通过这样的教学展开，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在实际操作中巩固和应用所学知识。
为了提高学生的参与度和主动性，可以将教学内容进行适当的拓展和延伸，提供更多的学习机会和挑战。
同时，在教学过程中要注意与学生的互动与交流，及时纠正他们的错误，引导他们形成正确的学习思维和方法。
长方体的认识评课稿优缺点圆锥的认识
长方体的认识评课稿优缺点圆锥的认识数学课程标准指出:学生学习应当是一个生动活泼的,主动地和富有个性的过程。
动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式，我认为这节课许老师做的好的方面。
一、教师能深入钻研教材，基本功扎实，教师思路清晰，教学方法得当，问题具有启发性，层层递进，感觉很舒服。
二、课始，通过让学生回忆学过的平面图形，课件出示长方体、正方体、圆柱体、圆锥，不但让学生把两种图形做一个初步的比较，揭示出长方体是立体图形，把学生的注意力吸引到新课的学习中激发学生学习的积极性主动性。
三、自主学习、合作交流。
课前让学生独立归纳总结长方体面、棱、顶点的知识，学生对新知有了初步的认识。
课上在老师的引导下逐一展示汇报，学生的回答很精彩，这一环节教师思路清晰，引导有法。
建议：1、学生对面、棱、顶点的形成过程，缺乏知识。
可以做实验，土豆通过一刀切，让学生观察并认识面，再切一刀，让学生对棱有了认识，紧接着一刀，让学生有了对顶点的认识，实验加深了学生形象直观认识。
2、学生的发言很精彩，但发言面不广，优等生发言的机会多。
圆锥的认识1、圆锥是一种几何图形，有两种定义。
解析几何定义：圆锥面和一个截它的平面（满足交线为圆）组成的空间几何图形叫圆锥。
立体几何定义：以直角三角形的直角边所在直线为旋转轴，其余两边旋转360度而成的曲面所围成的几何体叫做圆锥。
旋转轴叫做圆锥的轴。
垂直于轴的边旋转而成的曲面叫做圆锥的底面。
不垂直于轴的边旋转而成的曲面叫做圆锥的侧面。
无论旋转到什么位置，不垂直于轴的边都叫做圆锥的母线。
2、圆锥的高：圆锥的顶点到圆锥的底面圆心之间的最短距离叫做圆锥的高。
3、圆锥母线：圆锥的侧面展开形成的扇形的半径、底面圆周上任意一点到顶点的距离。
4、圆锥的侧面积：将圆锥的侧面沿母线展开，是一个扇形，这个扇形的弧长等于圆锥底面的周长,而扇形的半径等于圆锥的母线的长。
圆锥的侧面积就是弧长为圆锥底面的周长×母线/2；没展开时是一个曲面。
认识圆柱和圆锥评课稿(5篇)
认识圆柱和圆锥评课稿（5篇）认识圆柱和圆锥评课稿（通用5篇）认识圆柱和圆锥评课稿篇1教学内容：教科书第18～20页的例1，“练一练”和练习五的1～4题教学目标：1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征教学难点：知道平面图形和立体图形之间的关系，认识立体图教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课出示例1场景图，上面这些物体认识吗？分别是什么？如果将它们按形状分成两类，怎么分？如果给这两类物体起个名字，可以叫什么？学生交流（揭示课题：圆柱和圆锥）二、探究圆柱和圆锥的特征1、研究圆柱⑴生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？出示相关圆柱形实物和模型⑵引导观察：仔细观察这些圆柱，你能发现什么？在小组中交流自己的发现。
⑶组织全班交流，教师适当板书：上下一样粗细有两个圆面一个曲面⑷认识圆柱各部分的名称：教师先对照圆柱的直观模型介绍圆柱的底面、侧面和高，再让学生在实物模型上找到圆柱的底面、侧面和高。
2、研究圆锥⑴生活中还见过哪些圆锥形状的物体？⑵仔细观察圆锥，你能发现什么？在小组中说一说。
⑶全班交流，教师相机板书：有一个顶点底面是圆形侧面是一个曲面⑷认识圆锥的高出示圆锥的透视图，让学生认识圆锥的高。
⑸在圆锥的实物模型中，相互说说圆锥的顶点、底面、侧面和高。
三、巩固练习1、讨论“练一练”。
交流挑选的理由和不挑选的理由。
2、做练习五第2题。
⑴引导学生从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，看分别看到的是什么形状？⑵在书中连线。
3、做练习五第3题。
⑴出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，引导学生猜想：如果将旗杆快速旋转，想想一下：小旗旋转一周各能成什么形状？让学生旋转小旗，看猜想是否正确。
⑵如果让你自己设计一个小旗，你想将小旗设计成什么样子的？想想一下，如果也这样旋转一周，会转成什么形状？自己做一做。
“圆锥的认识”教学设计与评析
“圆锥的认识”教学设计与评析作者：周燕林来源：《江西教育·综合版》2009年第08期教学内容:人教版义务教育六年制小学《数学》第十二册一、情景导入,揭示课题1.师:同学们,这是大家非常熟悉的圆珠笔,它上面有我们学过的什么立体图形?(像这样的图形数学中把它叫做圆锥体,简称圆锥)2.板书课题:圆锥的认识师:生活中,你还见过哪些圆锥形的物体?学生举例说明。
如:建筑物屋顶上的造型,冰淇淋桶,沙子堆的形状等等。
(实物投影搜集的一些圆锥形的图片,并出示圆锥的几何图形)设计意图:从展示生活中常见的圆锥形实物图入手,找出这些物体形状的共同特征,使学生对圆锥进行初步的感知。
接着从实物图中抽象出圆锥的几何图形,完成从具体到抽象的过渡,巩固圆锥的表象。
二、动手操作探索新知1.教学圆锥各部分名称及其特征(1)认识顶点、底面、侧面师:生活中许多地方用到圆锥的特征,那么它有哪些特征呢?与圆柱有哪些不同呢?请同学们拿出实物教具(一个圆柱、一个圆锥)进行观察。
学生汇报,教师演示。
(2)教学圆锥侧面展开图圆柱的侧面展开图是什么图形?那圆锥的侧面展开后又是一个什么图形呢?学生动手操作(用自己准备的圆锥展开侧面,再合拢),交流汇报。
设计意图:通过学生的实际操作,感受实物的面,从“体”到“面”使学生的思维从感性向抽象逐渐提升,在自主学习中进一步加深对圆锥特征的理解,从而发展了学生观察、推理和空间想象能力。
(3)认识圆锥的高出示两个高矮不一的圆锥,比一比,看一看哪个圆锥更高?学生汇报。
那圆锥的高在哪儿呢?分小组讨论,指出自己认为的高。
2.教学测量圆锥的高同学们能直接量出圆锥的高吗?你用什么办法进行测量呢?分组讨论测量圆锥高的方法并小组合作测量圆锥的高。
(小组汇报测量的方法及结果)师: 今天老师自己也制作了一个测量圆锥高的工具(介绍测量工具的特点和使用方法,同时演示测量的过程)。
这个测量圆锥高的工具怎样?师:测量圆锥高的时候要注意什么才能量得更准确呢?(教师演示)设计意图:学生多动手、多实践,让他们在有趣的活动中去探索、去创造。
中班认识圆锥体教案及反思
中班认识圆锥体教案及反思教案标题：中班认识圆锥体教案及反思教案目标：1. 让中班学生了解圆锥体的基本形状和特征。
2. 培养学生观察和描述的能力。
3. 引导学生通过实践活动感知圆锥体在日常生活中的应用。
教学准备：1. 教具：不同大小的圆锥体模型、图片或卡片。
2. 素材：与圆锥体相关的图片或视频。
3. 活动：制作圆锥体模型的材料（如纸张、剪刀、胶水等）。
教学过程：引入活动：1. 展示一张圆锥体的图片或模型，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么形状吗？”2. 鼓励学生分享他们对圆锥体的认识和经验。
探索活动：1. 展示不同大小的圆锥体模型，并让学生观察它们的形状和特征。
2. 引导学生描述圆锥体的特点，如顶点、底面、侧面等。
3. 让学生触摸和感受圆锥体的表面，了解它的光滑和锐利的特点。
实践活动：1. 将学生分成小组，给每个小组提供制作圆锥体模型的材料。
2. 引导学生按照指导进行制作，并让他们在制作过程中观察和感知圆锥体的形状和特征。
3. 学生完成制作后，鼓励他们展示自己的圆锥体模型，并描述其特点。
拓展活动：1. 展示与圆锥体相关的图片或视频，如冰淇淋、喇叭等，让学生发现圆锥体在日常生活中的应用。
2. 引导学生思考和分享其他圆锥体的例子，并让他们尝试描述这些圆锥体的特点。
反思：1. 教师观察学生在活动中的表现，记录他们对圆锥体的理解程度和描述能力的提升。
2. 教师与学生进行讨论，让他们分享自己的学习体会和收获。
3. 教师总结本节课的教学效果，并思考如何进一步提升学生对圆锥体的认识和理解。
教案反思：本节课通过观察、描述和实践活动，帮助中班学生认识和理解圆锥体的基本形状和特征。
学生积极参与了活动，并通过制作圆锥体模型的实践活动深化了对圆锥体的认识。
在拓展活动中，学生能够发现圆锥体在日常生活中的应用，并能够描述其他圆锥体的特点。
通过本节课的教学，学生的观察和描述能力得到了提升，但仍有部分学生在描述时存在困难。
在以后的教学中，可以加强学生对圆锥体特点的观察和描述训练，提供更多的实践机会，帮助学生深入理解圆锥体的概念。
人教版数学六年级下册圆锥的认识教案与反思(精推3篇)
人教版数学六年级下册圆锥的认识教案与反思（精推３篇）〖人教版数学六年级下册圆锥的认识教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识圆锥，掌握圆锥的特征。
2、认识圆锥的高，能用工具测量圆锥的高。
3、学会看圆锥的平面图。
4、能根据实验材料正确制作圆锥。
5、培养学生动手操作、观察分析和一定空间想象能力。
教学重点：掌握圆锥的特征和各部分的名称。
教学难点：圆锥高的测量方法。
教具准备：ppt课件、圆锥、做圆锥的材料、直角三角形，粘胶等。
教学过程：一、复习圆柱的特征课件出示圆柱图，我们已经学习了圆柱的特征，谁来说说圆柱的特征。
（同时课件出示圆柱的特征）。
（为了进一步加深对圆柱的特征的认识，为探究圆锥的特征做铺垫）二、激趣导入1.课件出示陀螺图片。
师：你们都认识这个玩具吗？生：认识。
师：是什么玩具？生：陀螺。
师：喜欢玩吗？生：喜欢。
2.师：老师小时候也喜欢玩，玩具好玩，尽量不玩，学习重要，前途更重要。
今天我们以数学的眼光来对待陀螺形状的物体也许会有更大的发现。
3.师：课件出示课本图片。
咱们观察图片上的这些物体有像陀螺形状的吗？生：有。
4.师：谁来说说看。
请同学上来指出来。
好，你的慧眼真厉害，一眼就看出来了。
（掌声送给他。
）5.师：课件出示，这些物体的有什么共同的特点？（点击语音播放任务这些物体的有什么共同的特点？）6.生：都是圆锥体。
（点击语音播放这些物体都是圆锥体）7.师：好，这就是我们这节课要研究的内容“圆锥的认识”同时出示课件，板书课题。
(在认识圆锥前，通过陀螺引入圆锥，让学生的思维产生迁移新知，为了让学生思考)。
8.师：在日常生活中，你还见过哪些圆锥形的物体？同时出示课件和语音播放。
9.师：我们对圆锥有了初步的认识。
大家都知道，认识一个图形，我们得先研究它的特征。
你觉得要研究圆锥的哪些特征？圆柱体研究的是底面、侧面、高、还有侧面的展开图。
圆锥体你认为要研究它的什么呢？高、侧面、展开图。
我们用什么样的方法去研究它的特征呢？（观察、操作、交流）10.师：好，大家就拿出准备好的圆锥，看一看、摸一摸、交流一下圆锥有哪些特征。
大班数学公开课教案及教学反思《认识圆锥体》
大班数学公开课教案及教学反思《认识圆锥体》一、教学目标1.学生能够理解圆锥体的定义和特征。
2.学生能够辨别常见的圆锥体，并能描述其特征。
3.学生能够运用所学知识解决与圆锥体相关的问题。
二、教学准备1.教师准备：白板、黑板笔、圆锥模型（可用纸制作）、实物圆锥体（如圆锥糖果盒）。
2.学生准备：纸笔。
三、教学过程及内容步骤一：引入（5分钟）教师用圆锥体模型引入本课内容，让学生观察并描述圆锥体的特征，例如形状、面的数量等。
步骤二：讲解（10分钟）教师利用黑板或白板，简要讲解圆锥体的定义和特征，引导学生理解圆锥体是由一个圆和一个顶点在同一平面上的射线所围成的图形。
步骤三：示例展示（15分钟）教师用实物圆锥体（如圆锥糖果盒）示范，让学生观察并描述其特征，例如顶点、底面、侧面等。
步骤四：练习（20分钟）教师让学生分组，每组4人，从自身生活中选择一个圆锥体，并描述其特征和用途。
鼓励学生互相交流思考，共同解决问题。
步骤五：讲解公式（15分钟）教师通过黑板或白板讲解圆锥体的体积和表面积的计算公式，并解答学生提出的问题。
步骤六：拓展练习（15分钟）教师出示几种不同形状的圆锥体图片，让学生根据已学知识计算其体积和表面积。
四、教学反思本次数学公开课主题为《认识圆锥体》，通过生动的讲解、实物示范以及练习题的方式，使学生对圆锥体的定义、特征以及计算公式有了初步的了解。
在教学过程中，学生的学习积极性很高，他们对圆锥体的形状、特征都有了很好的认识，并能够灵活应用所学知识解决问题。
他们在小组活动中能够积极合作，共同讨论解决问题，培养了他们的团队合作能力。
不过，在今后的教学中还需要更注重培养学生的创造力和思维能力。
在本堂课中，我在练习环节鼓励学生自主选择圆锥体并进行分析，但在培养学生创造力方面还需继续加强，例如可以设计一些开放性问题，让学生探索解决方案。
另外，针对学习困难的学生，在教学中采用多种呈现方式和示范，提供更多的帮助和指导，以达到差异化教学的效果。
圆柱和圆锥的认识的评课记录
篇一：圆柱和圆锥的认识评课记录在这节课中，代老师紧紧抓住新课标中“从现实情境中体验和理解数学”这一理念，从备教材、用教材、备学生的角度去进行备课，以实际行动实践新课标、落实新课标。
一、关注每一位学生，根据学生认知的实际，把数学知识与生活有机地结合在一起每一位学生都是生动活泼的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。
在设计这一课时，代老师考虑到学生对几何知识比较难理解这一实际，因此在教学中，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。
课前我先让学生收集一些圆柱和圆锥的物品，并用学具盒当中的圆柱学具材料制作一个圆柱，使学生在感性上对圆柱和圆锥有初步的认识，建立圆柱和圆锥的初步表象。
二、关注学生的情感体验，用生活中的实例激发学生学习的兴趣教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
如在上课时提了一个问题：“你对圆柱体和圆锥体有哪些认识？”有个别学生汇报了他自己做的一个小实验：分别用纸做了一个圆柱体和圆锥体、一个正方体，用同样重的重物放在这两个物体上，结果他发现圆柱体比较稳固，教师及时肯定了这一学生的勤学好思，同时也激发了学生要进一步验证这一结果的准确性。
三、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。
在这一节课中，代老师提供了多次的探索与交流的活动，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
如认识圆柱的特征之一：圆柱的两个底面相等，提了一问题：你用什么方法验证这两个底面是相等的？“一问激起千层浪”，围绕这一问题，学生立即投入到探究活动当中。
通过小组的合作、操作、研究、讨论等活动，很快学生就有了多种方法：（1）把圆柱物体的盖与另一个面重叠，看是否重合；（2）测量圆柱两个底面的半径或直径，计算底面的面积看是否相等；（3）测量圆柱两个底面的半径或直径，计算底面的周长看是否相等；（4）把圆柱的一个底面压在橡皮泥中弄一个洞，再把圆柱的另一个底放进这一个洞里看是否是重合……又如在组织学生探讨圆锥的侧面展开图是什么图形时，学生也充分发挥了他们的聪明才智，这时老师鼓励学生再认真思考：“圆柱的侧面展开图和圆锥的有什么不同呢？”这时学生又积极地投入到实践当中比较观察。
幼儿园大班数学公开课教案《认识圆锥体》含反思
幼儿园大班数学公开课教案《认识圆锥体》含反思教学目标：1.认识圆锥体，理解其定义。
2.认识圆锥体的特征，能做比较的事物。
3.学习如何在生活中应用圆锥体。
教学重点：1.引导幼儿理解圆锥体的定义与特征。
2.引导幼儿在生活中观察、识别圆锥体。
教学难点：1.帮助幼儿理解抽象的圆锥体。
2.引导幼儿发现和探究生活中的圆锥体。
教学过程：一、热身1.老师带领孩子们一起做拍手游戏，让孩子们放松身体，准备进入数学课。
2.老师用干净的毛巾擦掉桌子上的一些尘土，让孩子们看到桌子变干净的样子，询问孩子们用什么形状可以形容这种变化。
3.再用干净的毛巾将一个球擦一遍，让孩子们发现球与桌子变干净时的形状是一样的，引入圆锥体。
二、让孩子感性认识圆锥体1.老师拿出各种样子的圆锥体，让孩子们观察、摸索。
2.让孩子们在草地上自由活动，自由掌握圆锥体的一些概念，例如尖、圆锥面、底面等。
3.老师询问孩子们这些圆锥体能做什么事情，例如洗衣机的桶、喇叭等，发挥了这些圆锥体的功能。
三、引导孩子理解圆锥体1.让孩子们看几个挂在墙上的图案，图案中有一些形状是圆锥体，让孩子们观察圆锥体的特征。
2.教师拿出一个大的圆锥体，引导孩子们感性地认识它的特征，例如形状、面积、体积等。
3.老师用一些语言的形式来说明圆锥体的定义及其特征，在教师的引导下，孩子们逐渐理解与掌握。
四、实践探究1.老师带孩子们到操场上绘制一个圆锥体或圆锥形的图形，让孩子们实际操作掌握知识点。
2.在操场上，老师引导孩子们找寻生活中的圆锥体，让孩子们了解圆锥体在生活中的应用。
五、评价与反思1.评价对听课的老师，孩子以及教学效果进行评价，总结本次公开课的好处和不足之处。
2.反思对于本次公开课教学过程的不足之处和新的思路进行反思和总结，做好教学记录，为今后类似的公开课做准备。
总结：圆锥体是幼儿园大班数学课程必须学习的知识点，掌握好这一重要知识点可以让孩子们更好地接受数学教育，提高数学能力，并能够在生活中发挥更好的作用。
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《圆锥的认识》评课稿
青水镇中心小学何明斌
今天上午第二节课甘在安老师新授了《圆锥的认识》，体现了教师扎实的教学功底、艺术性的教学方法和高屋建瓴处理教材的能力，体现了新课程的教学理念和以学生发展为本的教学观。
1、给学生提供自主参与学习的时间和空间，以学生发展为本开展课堂有效教学。
现代教育的一个非常重要理念是以学生的发展为本。
学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上，取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。
要实现以学生的发展为本，应该注意让学生学习自行获得数学知识的方法，学习主动参与数学实践的能力，获得终生受用的数学创造才能。
在本节课中，无论问题的引入，圆锥概念的定义，高的寻找及测量方法的探索，老师都给予学生充足的时间进行尝试、研究和讨论，让学生以不同的方式进行合作、交流，这样的过程，不仅提供了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参与学习的意识和信心，充分体现了以学生发展为本的现代教育思想。
2、努力引导学生把旧知识和新知识有机的结合起来，形成网络,掌握知识系统的结构,高屋建瓴的开展课堂有效教学。
认知心理学告诉我们：知识存贮要分档，要结构化，纵横的网络越多，越便于提取知识。
教会学生将知识结构化是学生学会学习的有效方法。
教师要善于调动学生已有的知识，并引导他们。
本课从“到目前为止，大家想想，我们已经学习了物体的哪些特殊形状？”“请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么?”“说说圆柱和圆锥的特征，并比较它们的相同点和不同点”等一系列问题着手，让学生初步了解数学并不只是算术，它还要研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系，让学生站在数学科学的高度把握学习数学，培养数学意识。
在回忆旧知识的同时学习新知识，并将新知和旧知有机的结合起来。
只有教会学生将知识归纳、总结，随着学习的不断深入，才会逐渐形成数学的思维能力和完整的结构体系，才能灵活地应用数学知识，实现创新和创造。
3、创设合理的问题情境，引导学生主动建构，开展协作、探究式课堂学习。
学习数学唯一的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生。
一般的人，包括学生，他们的能力可能比不上数学家，但通过类似的数学活动，也可以很好的获得数学或理解数学。
在本课中，老师积极地创造机会让学生自己去学习或者去探究问题。
通过“看一看”，“摸一摸”，“比一比”，“指一指”，“说一说”，“猜一猜”等问题情境，让学生根据问题有目的地大胆猜想、动手实践、自主探究、协作学习，使学生学会学习、学会交流、学会分享信息，培养乐于合作的团队精神。
4、一点建议——课前准备圆锥体实物，上课时带进课堂。
将传统教具、学具和现代多媒体网络技术有机的结合起来，让学生亲身感受数学，在“找”中学，在“测”中学，在“思”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使数学课堂教学“动”起来、“活”起来，让学生在“做”中学，使数学课堂焕发出生命活力。
二〇一五年三月十九日。