(完整版)《用7、8、9的乘法口诀求商》评课
《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿
《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿《用7、8、9 的乘法口诀求商》评课稿用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，教材根据儿童的认知规律，把这一教学内容分为两个阶段进行学习。
郝老师教学的的是第二阶段的内容。
本阶段学习“用7～9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
下面我就郝老师教学的这节课谈谈自己的肤浅看法：一、创设情境，导入新课。
复习旧知后，郝老师老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。
有效激发了同学们的学习兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。
有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。
二、充分利用学生的已有知识进行教学。
在《用7、8、9的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2至6的乘法口决求商》，在这堂课中我能很清楚的看到郝老师所运用的迁移教学法，让学生有已有知识的经验自己探究新知。
三、注重课堂教学的激励课堂练习中郝老师通过比赛等方法激励孩子，让更多的孩子能积极的参与到巩固练习中，从而体会成功的喜悦。
在这节课堂教学中，我自己认为美中不足的是：老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式，老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。
听过郝老师的课，我认为有许许多多值得我去学习的，学习郝老师的有条不紊及慢工出细活等等。
总之，课堂是一门艺术，教学更需要有激情。
而我作为老师应该努力做个煽情高手，努力让自己成为一个受学生喜欢的好老师，因为学生只有喜欢这个老师才能喜欢这个老师所教学的科目。
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计与反思(表格式)
为了庆祝“六、一”儿童节，同学们在老师的帮助下，积极地准备着装扮节日的彩旗，五角星和爱心气球。你们能从图中发现哪些数学信息呢？
教师充分让学生表述自己搜集的数学信息，教师适当加以引导，并板书得到的数学信息。
对于这些数学信息，让学生提出数学问题，想一想，然后在小组内交流各自提出的问题。
首先课件出示“欢乐的节日”情境图，将计算教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可以加强学生的雨语言训练，沟通数学与语文学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听说能力，同时训练学生从生活中获取有效数学信息的能力。
让学生先独立思考，然后组内交流，再全班提炼，让学生经历一个提出问题的全过程，培养其思维的条理性。展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望，是学生观察、分析、比较、归纳等思维能力得到提高。
二、探究新知
1、导入：我们学会了2—6的乘法口诀，还会用2—6的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学的快。（板书课题用7、8、9的乘法口诀求商）
2、课件出示情境图（48页主题图），收集数学信息
（1）我们做了56面红旗，要挂8行
（2）我们做了49颗星星，分给7各组
四、教学策略选择与设计
出示“欢乐的节日”情境图，将计算教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可以加强学生的雨语言训练，沟通数学与语文学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听说能力，同时训练学生从生活中获取有效数学信息的能力。
五、教学重点及难点
二、教学目标
1、经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
用7,8,9的乘法口诀求商教学设计及反思
用7，8，9的乘法口诀求商教学设计及反思刘振敏一、教学内容：教科书P48 例1 做一做练习十一的部分练习二、教学目标：1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2、学生会用迁移的方法学习新知。
3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4、培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
三、教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商四、教学难点：熟练应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）五、教学过程：㈠、准备、复习1、口算下面各题4×5 12÷3 16÷4 25÷5 36÷6 18÷36÷6 15÷5 20÷4 30÷5 5÷1 12÷48÷2 5÷5 12÷2 24÷6 9÷3 6×32、将下列口诀补充完整。
（）八五十六三（）二十七六（）五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八3、导入：我们会用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学得快．（板题）㈡、情景导入师：每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。
同学们，你们知道是什么日子吗？生：“六一”儿童节。
师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，同学们都忙坏了，瞧，他们在干什么呢？（出示P48情境图）㈢、探究体验：、师：同学们仔细观察，按从上到下的顺序观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，你们能从图中发现哪些数学信息呢？生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。
生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。
二年级下数学教学反思用7、8、9的乘法口诀求商_人教新课标
二年级下数学教学反思-用7、8、9的乘法口诀求商人教新课标3月27日第一节课我在1班上了一节数学教研课，课题是《用7、8、9的乘法口诀求商》。
用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。
通过教学，让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法。
这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，循序渐进，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，让学生“活”起来，达到了较好的教学效果。
上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进行了仔细反思。
在教学时，我先是采用开火车形式让学生将口诀补充完整，引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀；然后从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生说说图中小朋友们在干什么，让学生们将自己置身于画面中，在学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础上，我将主题图中的数据改为利用2-6的乘法口诀求商。
比如：有24面彩旗，挂成4行，平均每行挂几面？学生很快能列式并能说出是如何求商的，我再将“24”改为“56”，将“4”改为“8”，从而引导学生用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。
同时让学生通过讨论、交流，学生很积极参与，主动学习，在此过程中，给学生提供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。
最后放手让学生根据主题图解决另外2组信息，从而引出除数是7、9的除法，留出空白让学生列式计算“49÷7”、“27÷9”，写出求商时所用的口诀，并说出为什么用那句口诀。
引导学生归纳小结求商的方法：除数是几就想几的乘法口诀，口诀缺几商是几。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习中的习题联系起来，有所增减，并有更改，如小猪吹泡泡：李老师给你们带来了一位朋友，是谁呢？我们和猪猪侠一起边玩边做题吧，你答对了，就能让泡泡飞得更高哟！这样的故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼有趣，让他们在快乐中完成了课后习题。
《表内除法(二) 用7、8、9的乘法口诀求商》教案(九篇)
《表内除法（二）用7、8、9的乘法口诀求商》教案（一）【教学目标】1.知识与技能:学会利用 7、8、9 的乘法口诀求商,能比较熟练地进行除法求商。
2.过程与方法:经历探索除法计算方法的过程,进一步了解用乘法口诀求商的思路。
3.情感、态度与价值观:培养学生认真计算的好习惯,发展学生解决问题的能力。
【学情分析】教材安排了既符合儿童生活实际又符合儿童心理需求的情境:布置教室的情境图,来作为学习的案例,能够抓住儿童学习的兴趣点,便于开展探究活动。
接着提出三个问题,安排了学生学习“用7—9的乘法口诀求商” 这一知识内容,让学生经历用不同的方法解决简单问题的过程,并在这个过程中体验用乘法口诀求商比较简便,掌握用口诀求商的方法。
教材在编排上注重培养学生发现问题、解决问题的意识,能够在观察情境图的过程中发现有用的数学信息,从而解决简单的问题,既是对除法知识运用的实践,也是计算方法探究的过程。
【重点难点】1.学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2.能根据数学信息提出数学问题 ,并解决问题。
【教学过程】活动1【导入】用7、8、9的乘法口诀求商一、复习旧知1.口算练习。
3× 5= 5 × 7=7 × 9=9 × 4=7 × 3= 6 × 8=9 × 5=8 × 8=7 × 8= 3 × 6=9 × 9= 6 × 7=2.将下列口诀补充完整。
( )八五十六三( )二十七六( )五十四七( )六十三二( )一十八 ( )七二十八3.计算下面各题。
24÷6=15÷3=说一说,你是怎样求商的。
活动2【讲授】用7、8、9的乘法口诀求商二、合作探究1.国庆节快到了,同学们在老师的带领下正忙着布置自己的教室呢!(1)从上到下,图中一共有几个画面?(3个)(2)这 3个画面分别说的是什么?生:第一小组做了 56面小旗,要挂成 8行;第二小组做了 49颗星,分给 7个小组;第三小组带来 27个彩气球,每 9个摆一行。
《用7、8、9的乘法口诀求商》评价设计
《用7、8、9的乘法口诀求商》评价设计新烟街小学刘艳玲第一、教材分析计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。
为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。
第一阶段，安排在人教版教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
第二、基于以上对教材内容的认识本节课我们确立如下教学目标：一、在知识与能力方面：1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。
2、会用一句口诀计算除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。
3、巧设练习，在安排基础练习的基础上，增加解决问题的情境题的设置，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二、在过程与方法方面：经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
三、在情感与态度方面：1、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
2、鼓励学生学习，促使学生逐步树立学好数学的信心。
本节课我把学生学会用7、8、9乘法口诀求商和进一步掌握关于除法应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力作为教学重难点。
为了更好达到本课的教学目标，我在课堂开始，运用了小嘟嘟向大家提出小要求，将本课的学习目标呈现出来，让学生明确本节课的学习任务。
新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习，要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为学习的发现者、研究者、探索者，真正成为学习的主人。
《用7、8、9的乘法口诀求商》数学说课稿
《用7、8、9的乘法口诀求商》数学说课稿《用7、8、9的乘法口诀求商》数学说课稿《用7、8、9的乘法口诀求商》数学说课稿1一、教材分析用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。
为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。
在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除法运算的实际问题。
因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：二、教学目标1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
三、教学重点用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。
四、教学难点会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。
五、设计意图根据本班学生计算能力比较弱的特点，复习部分我首先安排了开火车进行口算的练习，提高学生的计算能力。
然后安排了根据乘法算式写除法算式，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。
第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。
解决第一题采取教师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。
通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。
《用7、8、9的乘法口诀求商》数学说课稿2一、说教材。
（一）说课内容九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。
《用7、8、9 的乘法口诀求商》评课稿
《用7、8、9 的乘法口诀求商》评课稿用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，教材根据儿童的认知规律，把这一教学内容分为两个阶段进行学习。
郝老师教学的的是第二阶段的内容。
本阶段学习“用7～9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
下面我就郝老师教学的这节课谈谈自己的肤浅看法：一、创设情境，导入新课。
复习旧知后，郝老师老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。
有效激发了同学们的学习兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。
有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。
二、充分利用学生的已有知识进行教学。
在《用7、8、9的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2至6的乘法口决求商》，在这堂课中我能很清楚的看到郝老师所运用的迁移教学法，让学生有已有知识的经验自己探究新知。
三、注重课堂教学的激励课堂练习中郝老师通过比赛等方法激励孩子，让更多的孩子能积极的参与到巩固练习中，从而体会成功的喜悦。
在这节课堂教学中，我自己认为美中不足的是：老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式，老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。
听过郝老师的课，我认为有许许多多值得我去学习的，学习郝老师的有条不紊及慢工出细活等等。
总之，课堂是一门艺术，教学更需要有激情。
而我作为老师应该努力做个煽情高手，努力让自己成为一个受学生喜欢的好老师，因为学生只有喜欢这个老师才能喜欢这个老师所教学的科目。
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《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿
宁县开发区中学王寓锋用乘法口诀求商是数学计算中一个重要的知识点，教材根据学生的认知规律，把这一教学内容分为两段进行学习。
第一阶段，学习用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；第二阶段学习用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
王金池老师讲的这节课是第二阶段的内容。
教学重点是：用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点是：进一步掌握用除法计算解决简单的实际问题。
为了达到教学目的，突出重点，突出难点，我认为王金池老师这节课有这几个方面做的很好：
一、让学生在具体的情境中去学习数学
为了让学生体会数学与生活的联系，感受生活处处有数学，激发学生学数学、用数学的兴趣，王金池老师创设了为学生带来熟知的好朋友“喜洋洋”的教学情境，并且作为主线贯穿整个教学始终，以开火车竞赛的方式激励学生进行学习，以动物运动会吹泡泡的形式调动学生等等。
这种儿童喜闻乐见的方式，极大的激发了学生的学习积极性。
事实证明，创设有意义的数学情景能拥有生动、兴趣盎然的课堂。
二、充分利用学生的已有知识进行教学
新知识的教学其实就是“跳一跳就能摘到苹果”，跳首先要有一个起点，这个起点不能太低也不能太高，太低就摘不到苹果，太高伸
手就可摘到。
起点体现了一个基础，跳体现了一种迁移、创新和跨越。
在《用7、8、9的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2 —6的乘法口决求商》，在王金池老师执教的这堂课中我们能很清楚的看到这种方法的迁移。
比如：让学生思考：如何用2-6的乘法口诀求商，收集信息---提出问题---解答问题，这些环节都注重了学生知识的迁移。
三、巧妙的创造性地运用教材
在我们以前的教学观念中还存在着这样一个观点：教书就是教教材，就是把课本从头到尾一致不变的讲述出来。
本节课教材的主题图是快乐的节日，它提供了三方面的信息，王金池老师把这三个信息有机的整合起来：先出示“有56面小旗，每行挂7面，让学生提出数学问题，“可以挂几行？”引导学生用2至6的乘法口诀求商的方法列出除法算式并求商。
最后再变式为：有56面小旗，平均挂8行，每行挂几面？得出另一道除法算式。
“变式”是数学教学中常用的一种方法，在张老师执教的这堂课得到了很好的体现。
四、充分体现了学生的主体性
从这堂课中我们可以看出老师就是一个引导者，一个学习的伙伴，学生是学习的主体。
比如在教学第一个数学信息，教师引导学生系统学习两个除法算式后，没有结束学习下一个信息，而是引导学生去观察，去发现两个除法算式的异同：有的学生说条件不同，问题不同；有的学生说每个算式想的口诀都一样……，层层贴进，没有教师一份强加的成份。
在学生进行知识的迁移，归纳，总结之后，利用“小
老师的”形式独立完成第二信息，第三信息的学习。
最后总结，出示乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。
我认为这是本节课最亮的一个教学亮点，也是新课改的理念核心：“教学是教师创设一定情境，运用一定的手段，让学生自主的建构，知识不是教师灌输的，而是学生探索出来的”。
也可以看出张老师为这节“新教师亮相课”投入了热情，进行了深入的思考，精心的设计。
五、精心设计练习
王老师在这节课的练习设计中，围绕本课的教学重点进行设计，体现了层次性、丰富性、趣味性。
更好的巩固了新知的学习，掀起了本节课的另一个高潮。
总之，“稳，新，活”彰显本节课的光彩，“认真，求实，创新”彰显新教师的风采，希望王老师继续努力。