比较思想政治教育
比较思想政治教育
比较思想政治教育复习资料绪论一、“比较思想政治教育”的可能性和必要性第一，思想政治教育在国外（主要指资本主义国家）是否存在的问题（存在的客观性问题）；第二，如果存在，为什么要研究该课程？第三，比较应该在怎样的时空范围及对象中进行？（一）“比较思想政治教育”研究对象的客观性当代世界各地的思想政治教育存在吗？1.当代世界各地的思想政治教育在空间和时间上的存在空间存在：社会主义国家和其他国家来地区都存在确定方法：“名实之辨”和实践考察（1）概念识别：思想政治教育是什么？思想政治教育是社会或社会群体利用的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会一定要求的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育的内容：包括政治教育、法制和纪律教育、道德教育、思想（三观）教育、宗教教育、人格教育等，涉及思想意识、文化心理和行为模式等各个层面。
思想政治教育的主要任务：在统治阶级领导下进行社会主导思想意识（或称“主流文化”的灌输和规范行为的训导。
（2）思想政治教育与德育的区分一从范围上看，思政教育存在的范围更广，存在于各种社会公共领域；德育一般指学校范围的思政教育，与智、体、美、劳、群等诸育并列。
二从施教主体看，思想教育的主体是一切社会机构、组织团体和个人；德育主要是老师和学校的行政管理人员。
三从社会功能看，德育在于育人，侧重于教育；思政除此之外，还在于化解社会矛盾，引导社会发展、维护社会稳定等任务，核心在于巩固政权。
大德育旨在沟通学校德育与社会性思政，合为一体。
国外，一般用德育概念，国内与思政等同。
（3）结论“思想政治教育”是人类阶级社会中一项普遍的实践活动，其实质和目的是为阶级统治服务的，虽无此名，但有实际，如公民教育、法律教育、爱国教育、共同价值观教育、民族振兴教育、传统文化教育、道德教育、宗教教育、历史地理教育等名目下做了大量的实质性的思想政治教育工作。
2.不同社会制度国家之间的思想政治教育的可比性问题具有可比较，具有共同的实质和规律，都是为统治阶级服务，在本质和基本特征方面的共同性和差异性，是其存在可比性的客观基础。
比较思想政治教育课堂笔记
比较思想政治教育闭卷考试3：3：4以讲义为主实践和理论各占一半期中：论文实践：分组研究讨论从哪几个方面来研究做ppt并汇报期末交汇报的ppt和word文档总共九个专题，前五个专题老师讲书本绪论，第1245章期末考试：三种题型1.辨析题2个2.分析论述2个3.材料分析题1个导论一、何谓“比较思想政治教育”？1.“比较思想政治教育”的研究对象当代世界主要国家的思想政治教育当代：二战以后主要国家：亚洲国家日本，韩国，新加坡2.“比较思想政治教育”的含义问题一：该课程的研究对象存在吗？问题二：为什么要研究比较思想政治教育？问题三：怎么比较？“比较思想政治教育”的研究对象包括两个方面。
一方面是世界上不同的国家的思想政治教育。
另一个方面是通过对跨国家的思想政治教育的事实和关系的研究，探讨在文化多样性条件下思想政治教育的共同本质、规律、特征。
二、“比较思想政治教育”的可能性1.从空间看，思想政治教育只有社会主义国家才有吗？思想政治教育与德育的区别：第一、从施教主体来看，德育的主体主要是教师和学校的行政人员，而思想政治教育的施教主体可以是一切社会机构、组织团体和个人。
第二、从社会功能来看，德育主要是“育人”，侧重于“教育”；而思想政治教育除此之外。
还负有化解社会矛盾、引导社会发展、维护社会稳定等任务、其核心是巩固政权（“大德育”）。
国（境）外一般是使用“德育”（公民教育）等概念。
2.从时间看思想政治教育何时开始？思想政治教育是产生了无产阶级政党或建立了社会主义国家之后才有的活动。
VS思想政治教育古已有之两个问题：一是思想政治教育诞生的标志是什么？是不是指它的核心内容？二是成熟的思想政治教育必须依赖于什么样的社会历史条件？思想政治教育的核心是政治教育。
根据这个结论，以政治教育的成熟为标志，思想政治教育应该诞生于近代资本主义社会产生以后，但又不至于延迟到无产阶级政党产生以后。
它赖以诞生的历史条件主要是两个，一是社会成员广泛参与政治、成为公民。
新时代比较思想政治教育研究的探索与展望
新时代比较思想政治教育研究的探索与展望随着新时代的到来，比较思想政治教育研究逐渐成为教育领域研究的热点。
比较思想政治教育研究是指以国内外不同思想政治教育体系和模式为研究对象，通过比较研究来探索其优劣之处，借鉴其经验，为我国的思想政治教育改革和发展提供理论支持和实践指导。
在新时代的背景下，比较思想政治教育研究具有重大的现实意义和深远的历史意义。
本文将从以下几个方面对新时代比较思想政治教育研究进行探索与展望。
1. 深化对思想政治教育的认识比较思想政治教育研究可以促使我们深化对思想政治教育的认识，了解不同国家或地区的思想政治教育体系和模式，发现其在培养学生思想政治素质、政治觉悟和国际竞争力方面的优劣之处。
这有助于我们找到我国思想政治教育改革和发展的重点和方向，指导我国思想政治教育的实践工作。
2. 促进思想政治教育的创新发展通过比较研究，可以发现不同国家或地区的思想政治教育体系和模式的创新理念和方法，借鉴其经验并加以推广和运用，有助于促进我国思想政治教育的创新发展，提升学生的思想政治素质和综合素质。
二、新时代比较思想政治教育研究的研究内容1. 思想政治教育体系比较研究比较不同国家或地区的思想政治教育体系，分析其组成要素和结构特点，探讨其在推动学生思想政治素质提升方面的作用和效果。
3. 思想政治教育人才培养模式比较研究比较不同国家或地区的思想政治教育人才培养模式，探讨其培养目标和任务，分析其培养机制和方法，为我国的思想政治教育人才培养提供理论支持和实践指导。
1. 加强国际交流与合作在新时代，我国思想政治教育面临着新的挑战和机遇，需要不断提高国际视野，加强国际交流与合作，借鉴吸收外国先进的思想政治教育理念和方法，促进我国思想政治教育的跨越式发展。
2. 坚持理论联系实际在新时代，比较思想政治教育研究需要紧密结合现实需求，坚持理论联系实际，深入调查研究我国思想政治教育的实际问题，探索适合我国国情的思想政治教育改革与发展路径。
从比较方法看思想政治教育的重要性8页
从比较方法看思想政治教育的重要性思想政治教育比较研究，是研究当今世界各主要发达国家和地区的思想政治教育的历史与现状，包括各国确定思想政治教育目标的依据和目标的变迁发展，各国思想政治教育教科书的制定以及教科书的内容和形式，各国思想政治教育的主要方法、手段和措施，等等。
利用比较方法研究思想政治教育，思想政治教育现实中的很多问题往往能通过比较找到症结所在，从而探索出解决问题的有效思路和方法。
一、进行当代思想政治教育比较研究的意义从马克思主义的观点和方法来说，比较思想政治教育是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，研究当前世界不同国家、民族和地区的思想政治教育，以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短，充分发挥思想政治教育的最佳作用。
1 国家开放，需要思想政治教育进行比较研究。
邓小平同志说：我们“一定不要把中国搞成一个关闭性的国家，实行关闭政策的做法对我们极为不利”。
因此，我们对各国思想政治教育进行比较是十分必要的。
2 时代进步，需要思想政治教育进行比较研究。
我们发现，思想政治教育对社会发展有积极推动作用，它不能代替和取消政治斗争、社会革命，是配合政治斗争的重要方面，是社会革命的重要组成部分。
正因此，各国政府在施政时，历来都高度重视思想政治教育对统治、治理国家的作用。
3 社会发展，需要思想政治教育进行比较研究。
在我国的学校教育中，思想政治教育具有重要地位，并且有着优良传统和丰富经验，在学科构建和专业建设方面也取得了很大的成绩。
但我们也应当看到，思想政治教育目前也面临着新的挑战，需要寻找新的理论突破口和实践切入点。
二、进行当代思想政治教育比较研究的方法1 横向比较法。
所谓横向比较，亦称区域比较法，是对同时并存的思想政治教育现象进行比较，从中找出同一时期不同国度或不同地区的教育制度或教育实践中的异同。
在比较中了解世界各国思想政治教育的现状、特点、问题以及发展的趋势，加深对世界各国思想政治教育的了解和认识。
比较思想政治教育
1.思想政治教育比较的目的,及其研究的一般步骤和程序.比较思想政治教育的目的与意义（比较思政教育的必要性）1.比较能更好地理解本国的思想政治教育。
（比较导向对本国思政教育的深刻认识）埃德尔指出：“研究外国教育制度意味着对本国的哲学进行批判性的探讨和挑战，从而更清楚地分析本国教育制度的背景及其基础”。
如果比较研究可以得出言之有理的关于思想政治教育的规律与原则，那么在你本国的教育实践中应用并检验这些规律，就会对自己的教育制度有更好的理解。
然而如果比较研究不能产生规律或理论，研究他国特定条件下的教育，也可以很好地扩大视野，而不至囿于一国教育的零零碎经验，同样有助于我们理解自己的教育制度。
2.比较能为本国思想政治教育发展、改进或改革作出贡献（从比较中吸取有益营养）比较可以收到“借鉴”效益。
两个事物比较的结果，一个最容易得到的印象，就是谁的长处在哪里。
看到别人的长处，就知道应该从对方学习什么，把人家长处移植过来。
这种借鉴效益的意义在于可以对别人的长处实行拿来主义，是人类文明成果推广开来。
“有选择的教育借鉴”或改革动机是比较教育发展史中永恒的主题。
3.有助于形成思想政治教育的一般知识、理论和原则（促进思政教育学科发展）除了指导实践之外，比较思想政治教育的重要任务是发展理论。
比较思想政治教育同其它学术领域一样，注重关心思想政治教育的一般模式或趋势，而不是某些特殊问题或现象。
比较思想政治教育者不局限于对别国思想政治教育的描述性研究，或局限于仅仅指出各种教育制度或方法之间的异同点。
相反他们总是对这些异同点进行解释和说明，并对不断出现的模式或趋势进行总结。
这些模式或趋势就是思想政治教育的一般知识、理论、原则和规律。
这些知识、理论、原则和规律一方面丰富了思想政治教育的知识体系，另一方面在这种思想政治教育的探究中，可能会对当代世界在这个领域的若干重点问题的研究取得进展，因而比较思想政治教育学学科建设与发展中的一些基础和前提问题将会大有突破。
新时代比较思想政治教育研究的探索与展望
新时代比较思想政治教育研究的探索与展望
当前，我国正处于建设社会主义现代化国家的历史关键时期，新时代比较思想政治教
育的研究对于提高我国未来发展水平具有重要意义。
本文从比较思想政治教育的基本概念、现状分析和未来展望等方面进行探索。
一、比较思想政治教育的基本概念
比较思想政治教育是一种比较学科，它是借用比较方法对不同国家、地区和文化的思
想政治教育进行分析和比较的一种方法。
其目的是通过比较不同国家和地区的思想政治教
育内容、方式、手段和目标等方面的差异，从而促进我国未来思想政治教育的发展。
二、现状分析
在现实的教育实践中，比较思想政治教育尚处于初步阶段，目前国内外关于此方面的
研究成果还比较少。
在我国，尽管政治教育在学校教育中占有重要的地位，但其与国外对
比仍存在差距。
我国教育体系的政治教育注重灌输国家意识和集体主义精神，而欧美国家
更重视个体自由、民主、权利和人文精神。
我国学校的政治教育更多关注爱国主义、社会
主义等思想教育，而欧美国家的政治教育更注重开展多元化、自由化和开放式教育。
三、未来展望
未来，随着全球化和经济一体化的推进以及文化多样化的发展，比较思想政治教育的
研究将更具意义。
我们需要关注国外的思想政治教育模式和领域，学习他们的经验，以便
更好地提高我国未来发展水平。
同时，我们也需要重视我国的教育现状，分析教育中存在
的问题，并制定相应的政策和措施以推动我国教育事业的发展。
比较思想政治教育知识框架
比较思想政治教育绪论第1节比较思想政治教育学的发展第2节比较思想政治教育学的对象各国或各地区思想政治教育的理论研究课程与教学日常社会实践活动第3节比较思想政治教育学的研究任务与方法比较思想政治教育学的研究任务借鉴国外思政经验展示世界思多样性与共同性寻找思的本质、发展趋势和理论框架比较思想政治教育学的研究方法马克思主义的理论方法追求真理，探索事物的本质是研究的根本目的要利用历史唯物论的基本观点分析政治、经济、社会和文化与思想政治教育之间的关系要运用阶级分析的方法具体的研究方法文献法调查法比较法第4节学习比较思想政治教育学的意义一、有助于学生树立思的全球视野和加深对思的理解二、有助于增强思专业学生的素质三、有助于提高学生获取思信息的能力第一章思想政治教育的主要流派第1节自由至上主义的思想政治教育自由至上主义的基本观点自由至上主义思想政治教育的目标自由至上主义思想政治教育的方式第2节罗尔斯的思想政治教育观自由而平等的公民政治自由的公民的特征1、具有两种道德能力，即正义感的能力和善观念的能力2、具有合理性和理性的能力自由而平等的公民的教育重点第一、具有公共认知能力第二、培养政治美德自由而平等的公民的思想政治教育环境设计（1）有达成共识的意愿（2）处于相互对等的地位（3）理性而相互冷淡（4）反思性平衡第3节共和主义的思想政治教育一、共和主义的基本观点二、共和主义的理想公民1.以公共利益为重2.以国家认同为基础的多元认同3.理性商议的能力三、共和主义的思想政治教育方式第4节社群主义的思想政治教育一、社群主义的基本观点批判自由主义将人当成抽象的脱离现实环境的人，而把人视为历史环境中的人，所以应该从环境极其变化来理解人。
社群主义所理解的环境即社群，尤其是对人起规定作用的社群，即贝拉所称的构成性群体。
二、社群主义的好公民1.关注社群的公共福利2.遵循社会角色的规范三、社群主义的思想政治教育方式公民教育就是发现公民、阐释公民的意义，明确与其他公民之间的纽带关系及其要求基于这种理解，公民教育的过程必须是发现的过程，是通过发现自己作为国家公民的意义和目的，即发现与民族和其他成员的纽带关系及其要求，发现共同的价值追求，从而把自己培养成忠于国家利益的公民发现的过程包括两个方面，“向后看”和“向前看”。
比较思想政治教育学重点章节
比较思想政治教育学重点章节第一节比较思想政治教育学的历史发展第二节比较思想政治教育学的对象第三节比较思想政治教育学的研究任务和方法第四节学习比较思想政治教育学的意义第一章西方思想政治教育的主要理论流派第一节自由至上主义的思想政治教育第二节罗尔斯的思想政治教育观第三节共和主义的思想政治教育第四节社群主义的思想政治教育第五节多元文化主义的思想政治教育第二章中外青少年思想政治的发展第一节青少年对政治国家的认知与情感第二节中外青少年对文化国家的认知及自豪感第三节影响青少年思想政治发展的因素第三章美、日、苏俄、英、法、德、韩、新、中的思想政治教育目标第一节美国的思想政治教育目标第二节日本的思想政治教育目标第三节苏俄的思想政治教育目标第四节英国、法国、德国的思想政治教育目标第五节韩国、新加坡的思想政治教育目标第六节中国的思想政治教育目标第七节不同国家思想政治教育目标的异同第四章美、日、苏俄、英、法、德、韩、新、中的思想政治教育内容第一节美国的思想政治教育内容第二节日本的思想政治教育内容第三节苏俄的思想政治教育内容第四节英国、法国、德国的思想政治教育内容第五节韩国、新加坡的思想政治教育内容第六节中国的思想政治教育内容第七节不同国家思想政治教育主要内容的异同第五章英美两国的服务学习第一节服务学习的意义第二节服务学习的目标第三节服务学习的实施步骤第四节推动服务学习的策略第五节服务学习的启示第六章美、日、中三国的校园文化建设第一节美国的校园文化建设第二节日本的校园文化建设第三节中国的校园文化建设第七章美、英、日、韩、新、中的日常思想政治教育工作第一节美国的日常思想政治教育工作第二节英国的日常思想政治教育工作第三节日本的日常思想政治教育工作第四节韩国、新加坡的日常思想政治教育工作第五节中国的日常思想政治教育工作第八章美、英、法、德、日、韩、新的思想政治教育特色第一节美国的思想政治教育特色第二节英国、法国、德国的思想政治教育特色第三节日本、韩国、新加坡的思想政治教育特色后记 [1]。
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比 较 思 想 政 治 教 育主观题部分一、对不同国家思想政治教育的比较研究，需要遵循哪些原则？在对不同国家思想政治教育的比较研究中必须贯彻以下3个原则：1.科学性原则:比较研究必须尊重客观事实尊重客观规律。
对不同国家思想政治教育进行比较研究，必须建立在对它们的思想政治教育进行客观分析的基础之上。
2．阶级性原则:在阶级社会里思想政治教育具有鲜明的阶级性。
3.历史性原则:要注意思想政治教育，比较研究的时代性问题。
对不同国家思想政治教育等进行比较研究，必须根据其所处的时代来考察其性质地位和作用二、思想政治教育比较研究的目的是什么？思想政治教育比较研究的目的包括两个方面:1.从科学研究的角度:主要是通过比较研究实现借鉴和提高，使思想政治教育的理论与实践在世界范围内有一个推动和发展。
2.从学习的角度:通过比较研究可以使学习者了解不同国家思想政治教育的普遍规律特殊规律。
认识思想政治教育的重要性；分清不同国家思想政治教育的实质；把握今后思想政治教育的发展趋势。
三、思想教育和思想政治教育的联系与区别:思想教育和思想政治教育这两个概念既相通，又有区别。
把二者完全等同起来，是不确切的，也不利于开展对思想政治教育的比较研究。
联系：思想教育的对象是人，思想政治教育的对象也是人，都是针对人的思想进行教育实践活动。
区别:首先，思想教育几乎与人类共存亡，而思想政治教育则只有阶级社会才存在。
其次，思想教育作为人们精神交往的一种形式，它几乎涵盖了人类思想的全部领域。
而思想政治教育则不一样，它只不过是思想教育这个广阔领域中的一部分实践活动。
四、比较思想政治教育学的研究对象。
比较思想政治教育学的研究对象，概括起来就是: 不同国家思想教育的普遍规律和特殊规律。
（一）不同国家思想政治教育的过去和现状:首先，要以及各国思想政治教育的历史发展为切入点，包括思想政治教育开始发生的年代，时期的划分，思想政治教育的内容、形式、做法和效果。
其次，要以不同国家思想政治教育的现状作为比较研究的重点。
由于信息交流的发达，一种政治观点的宣传和散布，瞬间可以达千里之外，其速度和广度都不是过去传统做法所能企及的。
着力分析和了解不同国家思想政治教育的现状，将使人们看到它的影响和作用是不可替代的。
(二)、不同国家思想政治教育的共性方面：世界上不同国家的思想政治教育，尽管形式和做法各异。
由于它是一种普遍存在的实践活动，自然就有很多相通的东西。
例如:不同国家在其不同历史阶段都会存在思想政治教育活动，不同国家在思想中教育内容形式存在差异的情况下，其目的大都具有共同性；国家都要通过各种组织的活动把思想政治教育渗透到各个角落；不同国家思想政治教育的方法各式各样，却都能收到一定的效果。
（三）不同国家思想政治教育的个性方面：世界各国的思想政治教育，无论是其地位和作用，还是思想政治教育的指导思想、理论基础、内容、目标、方法、组织形式都有所不同。
五、准确把握比较思想政治教育学的研究对象有什么意义：首先，有助于我们认识不同国家的思想政治教育。
其次，有助于我们了解不同国家思想政治教育的内容和形式。
最后，有助于大力推动比较思想政治教育学的发展。
六、什么是通关比较的方法?有什么意义？定义:通关比较的方法就是对不同国家思想政治教育的情况，作出全面介绍的方法。
包括不同国家思想政治教育的历史沿革、基本内容和效果等。
意义：通观比较可以使人们了解不同国家思想政治教育的情况，认知它经历的历史过程与现状。
1、首先，它用大量事实证明，不同国家都存在着思想政治教育，扫清了有的人对思想政治教育是否只限于某些国家，特别是只有社会主义国家才有的疑虑，树立思想政治教育是人类社会一种普遍存在的现象的正确看法。
2、其次，它为进一步做比较分析打下了基础。
比较研究的展开需要一个前提条件，那就是可供比较的材料。
3、再次，从不同国家思想政治教育的大量材料中，人们会发现很多相同的东西和不同的东西。
很自然地便会产生比较的联想。
七、什么是专题比较?如何进行专题比较？定义:专题比较是对不同国家思想政治教育存在的普遍问题进行分类比较的方法。
如何进行专题比较:1.根据不同国家思想政治教育比较研究的需要很，选择的原则应当是:a.不同国家思想政治教育中共同存在的问题，虽然它会有内容上、形式上、手段上的区别，但是有相同的目的。
b.在不同国家思想政治教育存在的许多问题中。
它相对而言处比较重要的位置具有更多的代表性。
2.进行专题比较材料应当是准确的。
在专题比较过程中以下两种倾向应当尽量避免:a.只就问题做一般的罗列，摆出一副比较的架势，根本不作对比分析。
b.脱离事实的根据，凭主观臆断，片面下结论。
八、美国政治社会化理论的基本内容1.政治社会化理论特别注重对实际运作过程的研究:即一方面作为政治共同体的个体成员，如何接受政治文化，逐渐形成自己的政治观念；另一方面，政治共同体作为整体，如何宏观传播政治化。
这两个方面的辩证统一，就构成了政治生活的本质要求，即塑造与一定社会政治制度相适应的“政治人”。
2.从个人的角度研究政治社会化:主要是研究个人“政治自我”的形成和发展。
政治社会化就是个人不断通过学习政治文化，发展政治自我的过程。
3．从社会的角度研究政治社会化:强调政治社会化对社会产生的结果。
具体说来，主要是研究社会是如何维护、改变以及创造政治文化的。
4.政治文化的维护和发展是通过许多不同的政治社会化机构完成的:这些政治社会化机构，可按其作用的特点大致归为两类：第一类政治生活机构被称为“初级群体”，主要有家庭和同龄群体。
第二类政治社会化机构。
被称为“次级群体”主要有政党、工会、教会、学校、大众媒介等。
九、日本的儒家思想教育:1据《日本书纪》和《古事记》记载公元285年左右，儒学传入日本。
另据《隋书》记载，公元五世纪前半叶，日本皇室和贵族已接受汉字和儒学的影响。
2.圣德太子对儒学在日本的早期传播和本土化起了巨大的作用。
他把政治和教育、王法和佛法结合起来。
建立一个法制的国家和人伦的国家。
力求运用儒佛二教，感化国民。
3.儒学传到日本后，处于核心地位的“仁”被替换为“忠”且“忠”不再意味着对自我良心的忠诚，而被替换为完全献身于主人的忠诚。
中国的儒学被圣德太子改造为日式的民族主义的儒学。
4.大化革新后的奈良时代是日本集中吸收中国文化的时期:仿照唐朝的教育制度建立了自己的贵族学校教育制度。
大学的任务是培养统治阶级所需要的，能参与国政的官吏，教学内容和教科书，以儒家经典为主。
5.德川幕府的历代将军都对儒学积极加以提倡和利用。
通过采取培养完全独立于公家(贵族)和僧侣之外的，大批儒者的政策，儒学得以迅速推广，占据了封建教育中的统治地位，同时也和幕府政治结合起来。
十、思想政治教育在中国的地位和作用:地位:思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线。
无论是革命战争年代还是社会主义建设时期，“生命线”的提法并不是把思想政治教育与中心工作割裂、剥离开来，也不是认为在中心工作之外另有思想政治教育独立的任务，更不是以思想政治教育取代包括中心工作在内的一切工作。
“生命线”这个形象的比喻是强调思想政治教育的地位是指它对中心工作在内的一切工作和其他工作的保证、引导和服务作用。
作用：思想政治教育在社会主义中国的作用主要体现在两个方面1.社会主义精神建设的根本保证。
2.巩固社会主义经济基础以保证物质文明建设的方向，促进生产力发展。
十一、中国思想政治教育的培养目标及其相互关系：目标：培养有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义”四有”新人。
相互关系：有理想、有道德、有纪律、有文化这“四有”各自具有特定的内涵，同时它们又是相互补充、相互联系的。
理想：体现和决定着社会主义新人的内在本质和发展方向引导并推动其他三方面的健康发展。
道德：是在理想支配下，调节相互关系的行为规范，同理想紧密联系在一起并构成它的补充。
纪律：是理想和道德的表现，同时又是实现理想和道德的保证。
文化：科学知识是理想、道德、纪律赖以形成的重要条件。
总之，有理想、有道德、有纪律、有文化是不可分割的整体，其中理想和纪律尤为重要。
十二、中国思想政治教育的主要内容。
（一）政治理论教育:深入学习和宣传邓小平理论是政治理论教育的核心内容。
（二）思想道德教育:思想道德教育主要包括，世界观人生观道德观和价值观教育。
(三)党的路线二、方针、政策教育：党的基本路线教育要求进行坚持“一个中心、两基本点”的教育。
围绕党在初级阶段基本路线，党和国家还制定具体的路线、方针、政策，这些都是思想政治教育的经常性内容。
（四）民主、法制和纪律教育。
社会主义民主教育主要是帮助人们正确认识和处理以下三个问题。
第一，分清社会主义民主和资产阶级民主的本质区别。
第二，正确处理民主与专政、民主与集中的关系。
第三，认识民主权利与法律的一致性。
社会主义法制的基本内容和要求是”有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。
”纪律教育首先要使人们能正确理解自由与纪律的辩证统一关系。
第二，教育人们坚持原则，同各种破坏纪律的现象作斗争。
教育人们严格要求自己，从点滴做起，注意一言一行的锻炼和培养。
养成自觉遵守纪律的习惯。
十三：中国思想政治教育方法的基本经验1.理论与实际相结合。
2.思想政治教育与物质利益相结合。
3.思想政治教育与具体规范教育相结合，思想教育与严格纪律教育相结合。
4.表扬与批评相结合，以表扬为主。
5.运用社会舆论创造良好的教育环境。
6.注意教育的针对性和预见性。
7.情理结合。
8.言教与身教相结合。
9.讲求实效，有的放矢。
客观题部分1.中国古代思想政治教育的原则:言行结合、改过迁善、重视社会教育，注意环境影响、重视儿童教育与家庭教育重视身教以身作则2.中国古代思想政治教育方法:因材施教启发思维长善救失防微杜渐锻炼意志3.思想政治教育学的特点: 意识形态性和科学性。
4.古希腊进行思想政治教育的典型国家: 斯巴达和雅典。
5.乔治凯兴斯泰纳看来，公民教育的目的是为了培养有用的国家公民，他必须达到三条标准:a.对国家的政治任务有相当的理解。
b.具有从事某种职业的技能。
c.具备国家所要求的道德品质。
6.英国各级学校的道德教育表现为4个特点:道德教育与学生指导相结合。
道德教育与校园美化相结合。
道德教育与各科教学相结合。
道德教育与家庭教育相结合。
7.奥古斯丁的“双城论”中的双城是指:上帝之城和世人之城8.社会主义精神文明建设的主要内容: 思想道德建设和科学文化建设。
9.董仲舒把人性分为3类:圣人之性，斗筲之性、中民之性。
10.日本外来的思想理论主要有哪些: 儒家思想和杜威的多元主义思想。
11.日本古代的思想政治教育主要途径:宫廷教育和武士教育。
12.新加坡国家意识的主要内容。
国家至上，社会为先家庭为根，社会为本关怀扶持，同舟共济。
求同存异协商共识种族和谐宗教宽容13.印度尼西亚的国家精神(潘查希拉精神、印尼建国五原则):信仰上帝，人道主义，民族主义，民主主义，社会主义14.古希腊的四主德：智慧，勇敢节制正义。