跨文化语言教学现状分析及对策研究
外语教学中跨文化教学的探究
2、 提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力。
3、 根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。最终实现跨文化交际的目的。
4、 通过对教师和学生进行问卷调查，了解实施"中学英语跨文化教学"的主要因素和进行跨文化交际的主要障碍，写出调查分析报告。
分，并将其摆 在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。"英语教学的目的在于"帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健
关于跨文化教学内容的研究，国外学者研究的内容基本集中在六个方面，包括词汇、语用、非语言交际、交往习俗、社会心理和价值观念。各个学者也都从不同的方面对跨文化内容的研究做出了成果，如美国学者扎雷(Lorand B.Szalay)和费舍(G1en B．Fisher)介绍了使景的相当数量的人就同一个词作自由联想，然后将联想的内容加以归类，按照不同人数计算出每个词义的百分比，再根据不同的百分比绘制语义图。这种对比研究方法基于数据，有定量分析，较为精确。
根据汉威（Hanvey）(1979)的观点，跨文化意识指的是跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认知，很多文章因此把跨文化意识等同于跨文化认知，这有失偏颇。如果说汉威（Hanvey）提出跨文化意识有认知的层面，那就是前三个层次，最后一个层次绝非停留在认知的层面，而是从情感角度出发的文化理解。
跨文化交际研究现状
跨文化交际研究现状中国跨文化外语教学的研究有近 60年的历史，近些年来有了更快的发展。
如今，外语教学中有关跨文化交际能力的培养已经引起了许多教育家，语言学家的极大关注。
外语教学应当结合相关文化来进行，这一点似乎已经成为当今外语教学界的共识。
近年来，文化成了热门话题，文章和论著都有不少。
无论是讨论教学还是教材，教学大纲还是课程设计，几乎无一不强调外语教学中的文化导入，强调在习得语言的同时习得相关的文化。
而我们的英语教学侧重于语言教学，对文化方面涉及不多致使学生一开口常常是“汉语思维，英语形式”。
在跨文化交际中，交际双方若不能进入同一文化背景之中，就容易产生不解或误解，导致交际失败。
正如托马斯(Thomas)指出:“语法错误从表层上能看出，受话者很容易发现这种错误，这种错误一旦发现，受话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识，因此可以谅解。
语用失误却不会被像语法错误一样看待。
如果一个能说出一口流利英语的人出现语用失误，他可能会被认为缺乏礼貌或不友好，他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏，而会被归咎于他的粗鲁或敌意。
”跨文化交际能力的培养需要在外语教学中进行文化教学。
现在外语教学中对跨文化交际能力的培养以及文化教学很多只停留在文化知识层面，这就要求教师在教学中必须加大文化信息量的导入，引导学生主动发觉文化差异方面的信息。
只有这样，教师才能从根本上提高英语教学的质量，学生也才能有掌握实际运用语言的能力。
如今跨文化交际能力的培养是勿庸置疑的，关键问题是在于如何培养。
高一虹教授指出，新的跨文化交际能力的培养模式应该有以下特点:1.它以文化意识的培养为中心，有对文化多元性的意识和对差异的宽容态度，对异文化共情能力，以及对自身文化价值观念及行为方式的觉察和反省。
2 .注重态度和情感层面，也包括认知层面，特别是批判性的反思能力。
3. 不限于目的语文化，而是通用于与任何文化成员的人际交往。
当然跨文化交际能力和文化教学不能仅仅依靠者三种模式，在具体的实践中还要密切结合具体情况，发挥学习者自身的特点。
跨文化语言教学现状分析及对策研究
是语 言技 能 和和 文 化 技 能 双重 能 力 的学 习 ， 只 有 将 这 两 种 技 能 完 美 地 结 合 起 来 ， 能 最 大 限 才 度 地 避 免 因 文 化 差 异 而 引 起 的语 用 障 碍 和 语 用 失误 ， 现跨 文 化 交 际 的 目的 。但要 在 具 体 教 实
基金项 目： 大连 大 学 ２ ０ ０ ６年教 改项 目“ 言教 学 与 文化 素 质 有 机 结 合 的探 索 与 实践 ” 语 作 者 简 介 ： 东 霞（ ９４～ ） 女 ， 王 １６ ， 大连 大 学英 语 学 院 副教 授 ， 主要 从 事 语 言 与 文化 研 究 。
在 全 球 化 和 多 元 文 化 日趋 凸 显 的 今 天 ， 跨
大连大学 掌报 二 年 四 。１ 第 期 ｏ
跨 文 化 学 现 状 分 析 及 对 策 研 究 ｛ 教 五言 口嗣
王 东霞
（ 大连大学 英语学 院，辽 宁 大连 １６ ２ ） １６ ２
摘
要 ： 何 在 第 －－ 言 学 习过 程 中形 成跨 文化 交 际 能 力 是 目前 大 学 英 语 学 习 中迫 切 需要 解 决 的 问题 。 如 －． ￣
力对置 于 中国本 土环境 下学 习英 语 的大学 生来
说 本 身 就 是 个 很 大 的 挑 战 ， 二 语 言 习 得 的 过 第 程 本 身就是 困 难 的 ， 会 语 言 中所 蕴 含 的文化 领 更 难 。 我 们 可 以从 以 下 几 个 方 面 来 分 析 跨 文 化 交 际 教 学 的 难 度 ， 解 跨 文 化 教 学 存 在 的 现 实 了
学 活 动 中 有 效 进 行 实 施 仍 然 是 值 得 探 究 的 问 题 ， 为 在教 学活 动 中文 化 教 学 的 进行 既有 教 因 师 和 学 生 不 同 层 面 的 认 识 差 距 问 题 ， 有 诸 如 也 教 学 目标 ， 学 内 容 的 因 素 制 约 ， 得 文 化 教 学 教 使
中国跨文化交际研究的现状与困境
汕头大学学报人文社会科学版（第26卷2010年）一、前言在经济全球化的环境下，跨文化交际已经成为了人们不可避免的交际方式之一。
跨文化交际在国际上也早就成为了一门独立的学科。
国际主流学者们对文化与交际行为之间的互动关系，以及不同文化集团成员各自的交际特征［1，2］和他们相互间的交际行为与文化差异进行了广泛、深入的研究，取得了不少的成果［3，4］。
可以毫不夸张地说，国际跨文化交际主流研究几乎涉猎了人际交往的各个方面。
在我国，不少大学也开设了跨文化交际学的课程。
而且跨文化交际也成为了不少学者的研究方向。
尽管近10年来，国内学者发表了数以千计的有关跨文化交际的论文，但我国目前的跨文化交际研究仍然存在很多的问题。
彭世勇曾对1994年到2003年这10年间国内发表在我国的1000余篇跨文化交际论文采用内容分析的实证方法进行研究后发现，我国的跨文化交际研究与国际主流研究还存在着相当大的距离。
［5］如果我们不积极努力地缩短我们与国际主流研究之间的距离，我国的跨文化交际研究将永远是低水平上的重复，而且将无法产生出可以被国际主流研究认可或与之分享的科研成果。
本次研究对2000至2010这10年来发表在我国核心学术刊物上的跨文化交际论文进行数量对比分析，目的是了解跨文化交际这一学科目前在我国所处的学术地位和面临的问题，以便我们可以更清晰地明确这一学科未来的发展方向，使我国的跨文化交际研究在较短的时间内成为国际主流研究的一部分。
二、背景跨文化交际研究在我国已经有了20多年的历史。
20多年来，我国出版了不少有关跨文化交际的书籍［6，7，8］，也发表了数以千计的跨文化交际的论文。
毋庸置疑，跨文化交际这一学科的重要性已经得到了越来越多国内学者的认同，并且成为了不少学者、尤其是外语与文化学者的研究汕头大学学报（人文社会科学版）第２６卷第４期SHANTOU UNIVERSITY JOURNAL （HUMANITIES ＆SOCIALSCIENCES BIMONTHLY ）Vol.26.No.42010收稿日期：2010-01-20作者简介：彭世勇（1957-），男，湖南长沙人，广州大学外国语学院教授。
对外汉语教学的现状及对策研究
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四、总结
本次演示通过对对外汉语教学现状的分析，提出了针对性的对策和方法。通 过更新教学理念、优化教学方法、丰富课程设置、强化师资力量等方式，有望解 决当前对外汉语教学存在的问题和不足，提高教学质量。然而，实际应用中还需 要根据具体情况进行调整和改进，期待更多的对外汉语教育工作者在实践中不断 探索和创新，推动对外汉语教学事业的发展。
近年来，随着拍摄设备和剪辑技术的不断发展，微视频的制作质量得到了显 著提高。然而，部分对外汉语教师的微视频制作技能尚未跟上技术进步的步伐。 他们可能缺乏专业的视频拍摄和剪辑技能，无法充分发挥微视频的教学潜力。
二、汉语微视频网络教学的对策
1、建立微视频教学资源库，提 高资源质量
为了解决微视频教学资源质量参差不齐的问题，我们可以建立专门的汉语微 视频教学资源库。通过制定严格的审核标准和流程，确保入库的微视频资源具有 较高的教学质量。此外，还可以设立专门的技术团队，提供技术支持和培训，帮 助教师提高微视频制作水平。
参考内容二
标题：汉语微视频网络教学现状及对策——以6个对外汉语教学网站为例
随着全球化的推进和互联网技术的飞速发展，网络教学在对外汉语教学中的 地位日益重要。微视频作为一种高效的网络教学方式，能够突破时间和空间的限 制，为对外汉语教学提供更为便捷的学习途径。然而，当前汉语微视频网络教学 的现状仍存在一些问题，需要我们深入探讨并寻找对策。
2、微视频教学应用广泛，但互 动性不足
微视频作为一种高度灵活的教学方式，可以应用于各种教学场景。然而，由 于大部分对外汉语教学网站仍采用传统的在线教学方式，微视频的互动性并未得 到充分开发。在学习过程中，学生往往只能被动地接受信息，而无法与教师或同 学进行实时交流和讨论。
3、微视频教学技术不断进步， 但教师技能有待提高
跨文化交际研究现状分析
跨文化交际研究现状分析摘要：在经济全球化的影响之下，大大推动了跨文化交际的发展和进步，得到了越来越多人的重视和关注。
加强跨文化交际已经成为国际事务工作中的重中之重，占据着重要的地位。
本文主要针对跨文化交际研究的现状与相关问题阐述进行深入的分析，并根据其中存在的不足之处提出几点针对性的对策、策略，以供相关人士的借鉴。
关键词：跨文化交际；研究现状；相关问题；不足之处；对策“跨文化交际”主要是指本族语者与非本族语者之间的交际，也代指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。
在跨文化交际研究中，其中存在的不足之处比较多，不容忽视，急需采取切实可行的应对措施和解决办法来予以治理。
不断促进交际与文化的交流与融合，缩小与国际上的差距，致力于为跨文化交际提供更为广阔的发展前景。
一、跨文化交际研究的相关论述(一)跨文化交际研究的目的1.研究对象主要来自于不同文化集团的成员，在相互交流过程中，通过各自的文化价值与人际间行为的各种关系。
简言之，就是研究文化与人际交流行为之间的相互影响，侧重于跨文化环境下的交际行为。
2.研究文化与社会行为之间的关系。
跨文化交际研究需要解决一系列相关的问题，主要涵盖语言方面和非语言方面的内容。
其中，非语言方面要解决的问题更为广泛，例如：家庭关系、跨国婚姻、宗教信仰、网络传播以及社会体制等等方面。
(二)跨文化交际研究的可行性因素有利于促进跨国企业管理和组织效率的提升，保证不同文化之间成员之间的人际交流质量，不断降低或减轻因文化差异而产生的障碍和误差。
在经济全球化的时代，跨文化交际已经成为了一门热点的学科。
最早出现在美国，主要是由于美国当时的经济、政治以及军事的发展需要，以便于当地美国政府更好地处理国际事务。
(三)跨文化交际研究的应用跨文化交际主要应用在外交、贸易、国际商务、对外汉语文化教学、人力资源管理以及企业管理、市场营销、公共关系等等方面。
例如：1.我国外交部长与外国领导人之间的谈判；2.与外国留教师和留学生之间的交往和沟通，设计语言方面的教学；3.对于进出口公司来说，与外国商人做交易、谈生意。
国际跨文化能力研究：现状与展望
国际跨文化能力研究：现状与展望目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (6)1.4 论文结构安排 (7)二、国际跨文化能力的理论框架 (8)2.1 跨文化能力的定义与构成要素 (9)2.2 跨文化能力的理论基础 (10)2.3 跨文化能力的测量工具与方法 (12)三、国际跨文化能力的现状分析 (14)3.1 不同国家间的跨文化能力差异 (15)3.2 不同行业或领域的跨文化能力特点 (16)3.3 跨文化能力与企业国际化战略的关系 (18)3.4 跨文化能力与国际合作项目的影响 (19)四、国际跨文化能力的发展趋势与挑战 (20)4.1 全球化背景下跨文化能力的发展趋势 (21)4.2 新兴技术对跨文化能力的影响 (22)4.3 文化冲突与融合中的跨文化能力挑战 (23)4.4 跨文化能力培养的政策建议与实践案例 (24)五、未来展望与建议 (26)5.1 加强跨文化能力教育的国际合作与交流 (27)5.2 提升企业跨文化管理能力与创新能力 (28)5.3 利用大数据与人工智能技术优化跨文化能力评估与培养策略305.4 培养具备全球视野与人类命运共同体的跨文化能力人才 (31)一、内容概要随着全球化的不断深入，国际间的交流与合作日益频繁，跨文化能力已成为现代社会中不可或缺的个人素质。
国际跨文化能力研究旨在探讨不同文化背景下人们之间的沟通、理解与协作的能力，以及如何有效地在全球范围内实现多元文化的共存与发展。
本论文首先回顾了国际跨文化能力研究的起源与发展历程，梳理了国内外在这一领域的研究成果与理论框架。
通过实证研究的方法，分析了不同文化背景下个体的跨文化能力差异，以及这些差异对个人在国际舞台上的表现所产生的影响。
本文还探讨了培养国际跨文化能力的有效途径和方法，包括语言学习、文化教育、跨文化交际技巧培训等。
国际跨文化能力研究将面临更多的挑战与机遇，随着科技的进步和交通工具的发展，人们跨越国界的频率越来越高，跨文化交往变得更加便捷；另一方面，全球化进程中的文化冲突与融合问题也日益凸显，对国际跨文化能力提出了更高的要求。
对外汉语教学中的跨文化传播现状分析和对策研究
2、文化冲突：在跨文化交流中，由于文化背景和价值观的不同，可能会出 现一定的文化冲突。通过文化传播，可以帮助学习者更好地理解和适应中国文化， 从而减少文化冲突。
3、文化传承：在对外汉语教学中，文化传播也是一种传承和发扬中国文化 的途径。通过向学习者传授中国文化知识、文化习俗和价值观念，可以使中国文 化在跨文化交流中得到传承和发展。
1、文化传播媒介的变化：随着科技的发展，数字化和网络化已成为新的文 化传播媒介。如何利用这些新媒介进行更有效的文化传播，是一个值得研究的问 题。
2、文化传播理論的更新：随着跨文化交际理论和实践的发展，对文化传播 的理论也需要不断更新和完善。如何结合新的理论和方法，提高对外汉语教学中 文化传播的效果，是未来研究的重要方向。
3.4教学难点：在对外汉语教学中，如何将文化知识融入到语言教学中，使 学习者在掌握汉语的同时了解中国文化，是教学的难点之一。此外，如何针对不 同学习者的背景和需求，制定有效的文化传播策略，也是需要的问题。
五、未来研究的方向
随着全球化的不断发展，对外汉语教学中的文化传播研究将面临更多的机遇 和挑战。未来研究的方向包括：
二、对外汉语教学中的文化传播 策略
在对外汉语教学中，可以采用以下文化传播策略：
1、文化交流：通过与学习者进行交流，了解他们所在国家的文化习俗，鼓 励他们分享自己的文化经验，从而增进对中国文化的了解。
2、文化体验：组织学习者参加各类中国文化体验活动，如品尝中国美食、 学习中国武术、参观历史文化名胜等，让他们在实践中深入感受中国文化的魅力。
通过以上措施的实施，该校的对外汉语教学取得了显著成效。学生们在跨文 化交际方面有了很大的提高，能够更加自信、得体地与来自不同文化背景的人交 流；教师们的专业素养也得到了提升，能够更好地适应和指导不同文化背景的学 生。
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跨文化语言教学现状分析及对策研究
关于跨文化语言教学现状分析及对策研究
如何在第二学习过程中形成跨交际能力是目前大学学习中迫切需要解决的问题。
在实际中跨文化面临着文化教学本身的难度以及教师、学生文化意识的不平衡，教学内容、教学方式的单一、测试评估等方面的不利因素，面对这一现状，采取积极的对策，将合理有效的教学活动与学生的学习体验实践相结合，将语言能力的实与文化意识的提高相结合将会提高学生的跨文化交际的能力。
文化意识；跨文化交际；英语教学；对策研究
在全球化和多元文化日趋凸显的今天，跨文化交际能力的培养在英语教学中的重要地位已毋容置疑，语言教学中的跨文化教学理念已逐步为英语教师所重视，英语教学的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且还用培养学生的跨文化；意识和跨文化交际的能力。
英语学习是语言技能和和文化技能双重能力的学习，只有将这两种技能完美地结合起来，才能最大限度地避免因文化差异而引起的语用障碍和语用失误，实现跨文化交际的目的。
但要在具体教学活动中有效进行实施仍然是值得探究的问题，因为在教学活动中文化教学的进行既有教师和学生不同层面的认识差距问题，也有诸如教学目标，教学内容的因素制约，使得文化教学在英语教学中难以具体
实施，教学效果不尽人意的现象。
要使文化教学同步于语言教学，融合于语言教学，教师要具备文化理解能力，要培养学生的跨文化意识和跨文化交际的能力，要在教学目标、教学内容、教学活动的各个方面进行改革、更新和充实，重视文化教学的作用，创造文化学习的氛围，增加文化教学的内容，使跨文化教育真正融合于英语语言教学的过程中，达到培养高素质人才的目的。
在英语教学中注重学生的跨文化交际能力的培养对教师提出了更高的要求。
教师不仅要有较高的基于语言基础上的文化素养和与时俱进的文化视角，还要客观地研究语言教学实际中的文化元素，对语言学习中所遇到的不同的文化现象如世界观、价值观、思维过程、风俗习惯、期望值、交往风格、语言行为与非语言行为等有意识地进行教学，尽可能扫清跨语言交际中的文化障碍，为语言学习的深入和准确服务。
…
值得引起注意的是：跨文化交际的学习不能单纯理解为用英语在英语文化层面上的交际，或者说英语文化的融入影响着英语语言的学习，应该是在学习、了解、认识目的与文化的同时，用对比学习的方法对母语和目的语进行异同比较，深刻理解，要有深厚的中华文化的根基，对本族语的文化越了解、越熟悉，才能在目的语的文化理解上越宽容，越敏感。
在第二语言学习过程中形成跨文化交际能力对置于中国本土下学习英语的大学生来说本身就是个很大的挑战，第二语言习得的过程本身就是困难的，领会语言中所蕴含的文化更难。
我们可以从以下几个方面来分析跨文化交际教学的难度，了解跨文化教学存在的现实问题：
1．文化内容广博，语言基础薄弱。
文化学习本身伴随着英语语言学习的.整个过程，是深厚的和发展的，文化本身就像一座巨大的冰山，在语言教学中所涉猎的文化现象也就像是冰山显性的一角，广大的隐形部分要靠在实现语言交际的过程中加以注意，逐渐增加文化意识的敏感度。
从语言和文化的关系来看，语言既是文化的重要载体，其本身也是文化的一种形式，语言与文化互相影响，互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须学习好语言。
语言基础的实是多方位的，学生只有具备了一定的英语语言基础，才能深刻理解和体验语言中所蕴含的文化。
这种相辅相成的关系从目前大学英语学习的现状上看还是有失平衡的，学生对语境下的篇章理解和听说交际能力普遍薄弱，学习的重点长期以来放在语法、词汇和做相关的考试型的练习上了。
2．忽视对跨文化交际的能力训练。
多生愿意花大量的时间记单词、做练习，而涉猎到文化内涵内容的学习则认为是可有可无的的点缀，另一方面，一提到异国文化，就会想到，一讲到西方文化，
就认为是美国文化，讲到美国文化，便认为是时尚优等文化，对文化的欣赏和理解比较肤浅，缺乏一种客观辩证地评判的文化观念。
而跨文化的内涵不是单一地吸收和肯定或否定，而是在学习体验中，比较差异，鉴别优劣，增加理解，同时要拥有本土文化的深厚底蕴，有正确的价值观和世界观做，在跨文化语言交际中实现真正意义上的双向交流。
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