高中英语写作教学中摘要写作的应用
高中英语写作教学中摘要写作的应用
作者：张敏
来源：《文学教育下半月》2017年第01期
内容摘要：英语写作教学是高中阶段英语教学的重要组成部分。
加强摘要写作的实际应用，有助于更好地提升学生的书面表达能力。
本文从高中英语写作目标入手探讨摘要写作的作用，从而提出了相应的优化策略，以更好地实现高中英语教学目标。
关键词：高中英语；写作教学；摘要写作；有效略
在高中英语教学过程中，英语写作一直以来都是教学的重难点内容。
随着新课改进程的不断推进，对于学生的英语学习和实际应用能力有了更高的要求。
因此加强英语书面写作能力是极为必要的。
摘要写作是提升学生写作能力的重要途径，这可以通过阅读能力的提升加强写作主旨的正确把握。
一、高中英语写作教学目标
在高中学习阶段，英语作为应用型语言学习学科，其教学目标主要集中于英语能力实际应用的提升。
而英语写作是高中英语教学的重要组成部分，其教学目标主要是为了培养学生的英语思维能力，提升学生的书面写作技能，帮助学生提高英语的实际应用能力。
但实际上，对于英语写作能力的教学无法通过教师的理论知识授课进行短时期内的迅速提升，这是一个系统性的由浅人深的语言习得过程。
因此需要不断优化写作教学方法，在日常教学和针对性训练过程中不断提升学生的写作能力。
另外需要注意的是，英语写作能力并非与其他英语知识割裂开来，这与英语语法知识的掌握，阅读能力的提升以及英语词汇短语的积累是息息相关的，因此在高中阶段，加强写作教学的效果需要从多方面人手，强化学生英语综合能力的应用，从而实现写作教学优化目标。
二、摘要写作的重要意义
在高中英语教学过程中，摘要写作方法已被广泛应用至实际的英语教学过程之中。
摘要写作方法实质上是以写作目的、写作关键词、写作逻辑框架为基本核心，基于正确的语法知识表达之上，围绕英语文章所需要传达的中心主题思想进行简要描述，从而应用学生所掌握的英语词汇及基本短语进行篇章的扩展，从而在把握文章主题中心思想的基础之上，进行相应的英语篇章写作，从而避免跑题的写作误区。
摘要写作对于英语写作教学具备极其重要的积极指导意义，因此需要在实际教学过程中加强英语摘要及篇章的写作教学，从而提升学生的英语实际应用能力。
三，加强摘要写作的有效策略
（一）加强学生英语阅读能力的培养
在高中学习阶段，针对英语写作教学而言，学生的阅读理解能力对于英语写作具备极其重要的促进意义。
只有当学生掌握精准的英语阅读理解能力，才能对英语写作题材及中心主题思想进行准确地把握，以此为核心，展开语句及篇章性的扩展描述，从而更好地进行主题思想的独立表达。
应用摘要写作教学同样离不开英语阅读能力的促进作用，首先这可以从日常教学过程中加强词汇、习惯性短语及常用语法的重点掌握，在此基础上进行英语语言文化背景知识的教学，帮助学生能够更好地理解英语篇章的情境意义。
教师在授课过程中需要注意避免母语的负迁移作用，引导学生注重摘要写作方法及相应技巧的掌握，注重写作过程中的语态及时态的变化，同时把握标点符号的正确运用。
这可以通过引导学生加强自主阅读的学习兴趣，从而建立良好的阅读习惯，由此构建正确的语言理解能力。
在此基础上通过摘要写作的强化训练，则可以更好地把握英语写作的内在规律，促进学生书面写作能力的提升。
（二）提升学生英语语感的感知能力
在英语教学过程中，培养学生的英语语感是极为重要的。
这需要从根本上提升学生对于英语写作的自主学习乐趣，从而在良好的阅读和写作习惯的培养过程中构建英语的学习语感，掌握正确的英语习得方法。
摘要写作一般意义上来说涉及到写作文章主题的主题句、拓展句以及结论句，而这些语句及篇章涵盖了文章写作目的、研究方法及研究结论这几个重要方面。
一般来说英文摘要不超过250个词汇，因此这对于学生的篇章概括能力和准确的遣词造句能力有了更高的要求。
教师可以通过同一文体的类别教学加强学生对于写作文体的熟悉程度，从而不断加深对于文体及普遍性规律的语感掌握，最终通过摘要写作的训练提升学生的英语写作能力。
（三）强化针对性的摘要写作训练
在加强学生阅读理解和基本语感能力的教学过程中，需要不断进行穿插性、针对性的摘要写作训练，从而更好地培养学生的造句能力和书面写作能力。
首先教师可以在进行英语课文及其他材料的教学过程中引导学生对于佳句妙言进行相应的总结，帮助学生了解英语语言应用的内在规律。
另外在掌握基本英语语法知识框架的基础上引导学生掌握基本的摘要写作技巧和方法，指导学生进行相应的针对性训练和联系。
在这个过程中，教师可以指导学生首先把握英文写作材料的主体，在了解其文化背景的同时把握写作的目的和基本要求，在实际写作过程中可以引导学生进行针对性的模仿练习，通过仿句训练更加熟悉摘要写作的规范及要求，从而帮助学生加强英语写作的语言得体性和正确性。
通过大量针对性的训练提升学生的写作能力，引导学生将英语阅读和英语协作进行有机融合，通过素材积累和写作训练这一良性循环提升英语实际应用能力。
高中英语概要写作题型解读与技巧
概要写作题型解读与技巧第一部分概要写作总体介绍1.题型介绍◆选材特点(1)所需阅读的短文词数在350以内;(2)所选材料体裁没有限制，以说明文、议论文和记叙文为主。
◆评分参考阅卷时主要考虑以下内容：(1)对原文要点的理解和呈现情况;(2)应用语法结构和词汇的准确性;(3)上下文的连贯性;(4)对各要点表达的独立性情况。
注意：理解准确，涵盖全部要求，完全使用自己的语言，准确使用相应的语法结构和词汇，得分相应比较高。
相反，如果概要写作部分出现两句以上整句抄自原文现象，得分档次将会大大降低;所写内容与所提供内容无关不得分。
2考查能力概要写作，简言之就是对所读过的文章简要概括，写出文章的中心大意，也可称之为摘要。
写概要时，读者要是把文章的具体信息用一些具有概括功能的词和句表述出来，而不是抄袭文章的原句，更不是把细节性信息作为中心，而是要通过对文章中的单词、词组和句子进行合理转换，对文章的具体信息进行概括，再用合适的语言表述出来。
这一题型主要考查学生对文章主旨大意的概括和准确获取关键词的能力，同时考查学生用简洁的语言概括文章重要信息的能力以及对文章整体结构的把握能力。
因此，概要写作是基于阅读理解和书面表达，是二者的有机结合体，是阅读理解和书面表达的沟通桥梁。
第二部分概要写作步骤和方法一．概括的写作步骤：1. 确定主题句。
确定阅读文章的主题句，一般在段首。
没有主题句的需要自己组合。
2. 寻找关键词。
分析主题句意义，确定关键词，关键词一般体现为名词、形容词，关键词的数目决定了概括的信息浓度。
3. 重构主题句。
概括的主题句逻辑上要统摄后面所有的支撑句。
可以从作者的写作目的逆推，反映写作目的主题句是高度抽象的，它基本决定了概括的质量。
4. 重组支撑句。
支撑句的意义在逻辑上受制于主题句，可以是补充过程或者提供证据。
口诀：简括为：缩长见短，省却细腻。
(括：概括性。
见：间接引语。
短：短的连词。
细腻：细节和例子)二．写概括的具体方法A.定时态：如果阅读材料是过去时，那么基本时态用过去时;如果是现在的，那么基本时态用现在时;不过，模板的开头语一般为现在时如The passage tells us that----- - --.B.定人称：一般情况下采用第三人称来写作。
教学探讨 语篇体裁教学在高中英语写作中的运用
教学探讨语篇体裁教学在高中英语写作中的运用论文摘要：中学英语学习的四项根本技能是听说读写。
写作是一种应用性最强，训练难度最大的技能，它可以真正反映一个人的语言修养，是逻辑思维表达能力和语言应用能力的综合表达。
但是，就高中英语写作的现状来看，写作却是一个令很多学生感到头疼的问题；而新课标对学生的写作提出了更高的要求。
对此，笔者认为语篇体裁教学对提高学生的写作能力有一定的帮助。
语篇体裁法是建立在语篇体裁分析的根底上，围绕语篇的纲要式构造而开展教学的活动。
1.1 高中英语写作现状与考查方向分析众所周知，传统的结果教学法与过程教学法各有所长，各有所短。
如何有效地利用它们呢？笔者认为语篇体裁教学法能够融合这两种流派的优点，对提高学生的写作能力有一定的帮助。
2.1理论背景2.2语篇体裁在写作中的详细运用高中阶段的写作体裁大致可分为应用文、说明文、记叙文和议论文。
然而，在实际写作中，经常将一至两种体裁糅合在一起。
比方，在书信中发表对某一现象的看法，考查了学生的应用文兼议论文写作能力。
值得注意的是，现在考查趋势是书信格式已定，学生只要填充正文。
但是，学习的最终目的是为了应用。
因此，在日常教学中，教师也要引导学生掌握书信格式，清楚中西方格式的差异。
下面，笔者将以实例说明如何运用。
2.2.1 写作前奏曲——范文的理解与分析假定：要求给某杂志社写封信，谈谈你对金钱的看法，有两种不同的观点：①金钱是幸福之本（Source of happiness），比方，可以买东西，治病等②金钱是万恶之源（Root of evil）③你的看法。
范文如下：Dear editor，Money bees very important in our life. Some people even think it is the source of happiness. They have thefollowing reasons for this idea. First， they think that they can buy material things with money. Second， they believe that they can live longer if they have money to cure some of their diseases. Third， they may also travel a lot if they have money.However， others don？蒺t think so. They also have evidences to believe that money is the root of evil.First， some officials mit crime for the sake of money. Second， what makes them hold this belief is that they witness some rich men live a frightened life in case they are kidnapped.It seems that both of the two opinions are right. But I think we should take a dialectic point of view. Money can bring us happiness， but it is not the source of happiness. Similarly， although it can cause bad things， it is not the root of evil. What is important is that we should be the master of money， not its slave.其次，引导学生分析范文的交际目的和语言特色。
高中生英语摘要范文
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英语专业本科毕业论文论文摘要格式中英文摘要对应，内容要基本保持一致;中文在前，英文在后。
字数为300-500字左右。
1.中文摘要①首行居中打印论文中文标题(宋体四号加粗)②下空一行居中打印“摘要”二字(宋体小四号加粗)，字间空一字符。
③“摘要”二字下空一行打印摘要内容(宋体小四号)。
④摘要内容后下空一行打印“关键词”三字(宋体小四号加粗)，其后接着打印关键词(3-7个，宋体小四号)，各关键词之间用逗号隔开，最后一个关键词后不打标点符号。
2.英文摘要①首行居中打印论文英文标题(Times New Roman四号加粗)②下空一行居中打印英文单词“Abstract”(Times New Roman 小四号加粗)。
③下空一行打印摘要内容(Times New Roman小四，1.5倍行距，两端对齐)④摘要内容后下空一行打印“Key Words”( Times New Roman 小四号加粗)，其后接着打印关键词(3-7个关键词，Times New Roman小四号)。
除了专有名词外，其他单词的首字母不大写。
各关键词之间用分号隔开，最后一个关键词后不打标点符号。
⑤摘要正文各自然段首行空5个字符。
Self-Knowledge of Emma(空1行)Abstract(空1行)Emma lives in a quite simple environment. When she is a little child, her mother dies and she is spoiled by her father. Having such a background, Emma is dominant, aggressive and imaginative. After she experiences the two major affairs in her life----the relationship with Harriet and her emotion towards Mr. Knightley, she realizes her own faults and acquires self-knowledge of both moral faults and emotion. After Emma fails to be a match-maker of Harriet and Mr. Knightley, she comes to know that feelings can not be imagined and that she should not force her own idea on others’ mind. And this is the very beginning of Emma’s self-knowledge.(空1行)Key Words: Emma; characters; match-making; self-knowledge高中生英语摘要范文A Brief Discussion on Cultural Difference between Chinese and EnglishAbstractWord is the product of society,which is the history of mankind and which is the crystallization of history and culture.It embodied a nation's social consciousness from generation to generation, history, culture, and other areas all the features of human society. The essence of which is dependent because of their different cultural background, language background and traditional factors above. chinese and english are quite different.such as mode of living,values,atandard of behavior,formality,customs. Language is is both the carrier and the product of culture, the cultural enrichment of information is an important part of culture, Language reflects the culture of development and changes, but also a direct reflection of the cultural differences.As we all know china and english has different cultural atmosphere .china has a long history and rich culture. English in the contemporary world political, economic, cultural and other fields to play with temporary no other language can replace the role of English in a number of countries in addition to the mother tongue but also as a second language or foreign language in common use in manycountries. As a symbol system, "English" is a kind of language, on their use, in today's world there are all sorts of "English" and "English" is in fact the name of a simple terms, we can not hope that justice Literal It is a single, homogeneous phenomenon it is all around the world and under different circumstances the use of the many variants of the English pool. However, due to geographical, historical, cultural, and social customs of different factors such as the impact of today's visit to English furniture has evolved into a wider impact on the two variants高中英语重点句子摘要Module 1: My First Day at Senior High1. And we have funfun是不可数名词，如：a lot of fun 非常快乐2.I do n’t think I will be bored in Ms Shen’s class!请注意本句中英汉在否定表示法上的区别。
新课程标准下 高中英语写作能力的培养与提高
新课程标准下高中英语写作能力的培养与提高摘要；（3）能在写作中做到文体规范、语句通顺；（4）能用文字及图表提供的信息写短文或报告。
该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情，运用多种词汇、语句和文体来表达各自具有个性的文章。
新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
鉴于此，我们应采取多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说、有话可写。
一、根据话题写看法给学生提供一些与时事或与学习活动和生活息息相关的材料，此类话题的现实性较能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写、有感而发，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。
人教版高中英语新教材必修模块中每个单元有一些与现实生活贴近的话题，教师可以根据这些话题让学生在作文中写下自己的看法。
如在学习高一必修模块1 Unit 5“A modern Hero”这一单元时，我先让学生上网查询自己所敬仰的英雄人物，以及阅读英语周报、英文二十一世纪报上有关英雄人物的文章，如毛泽东、刘翔、袁隆平等，并根据这个单元中描写人的writing strategies，就“my view on heroes”写一篇作文。
学生们各抒己见，写出了不少有见地的文章来。
这样，不但扩大了学生的阅读量，也训练了学生的写作能力，拓宽了他们的视野和知识面，从而也调动了学生学习英语的兴趣和热情。
二、说写转换，说写结合英语“说写”转换教学是针对英语基础教育中的“说不好，写又难”的现状提出的，旨在通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。
我曾要求学生在上课开始的两三分钟内做daily report，说的内容必须是自己写的东西，并且最好和本单元的内容有所联系。
在每个学生说之前，教师可帮学生将所写的内容稍作批改，这样让说不好的学生在说的时候更有信心。
先写后说旨在以说促写、以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。
分层教学在高中英语写作教学中的应用研究
分层教学在高中英语写作教学中的应用研究摘要：在英文教育里，写作课程扮演了至关重要的角色，并且被看做是语言学习的产物。
对于处于高一阶段的英文老师，需要注意提升学生的听、说技巧，因为此时学生的阅读和写作技巧还没有得到充分的提升。
一些学生在步入高中后，写作课程遭遇到了巨大的困难，对于英语的写作技巧丧失了自信，甚至产生了极度的恐慌。
这篇论文将分层教育视为研究的主题，对当前的高中英语写作课程的现状做了详尽的剖析和研究，并在此基础之上，提供了一套针对性的高中英语写作的分层教育的执行策略，寻找提升教育品质的方法。
关键词：分层教学；高中英语；写作教学；教学策略前言：对于学生而言，英文写作是一项至关重要的技巧。
首先，有助于提升学生的思考能力。
在写作的过程中，学生需要思索如何构建语言、如何阐述自我见解等，这些都离不开一定的思维技巧。
另外，学习英文写作有助于熟练掌握语言应用技巧。
经过持续的训练，能够逐步熟悉一些常见的表达手法和句子结构，这样就能更轻松地使用英文进行沟通。
最终，学生的英文写作技巧也是评估英文学习程度和教师教学成果的关键因素之一。
只有在学生的英语基本功扎实、沟通技巧和逻辑推理能力得到全面提升的情况下，才可能创作出优秀的作文。
一、分层教学概述在新的教育改革环境中，老师会依照学生的水平进行分层授课，以达到各种级别的教育目的。
基础上，这种分层授课需要老师以科学的态度去理解学生之间的区别，并执行适当的教育方法，以保证每一级别的学生都可以得到提升与进步。
特别是高一的英文写作层次化教育，老师和学生的互动更为紧密，老师可以深入到孩子们的内心，理解学生真实的思考，增强写作自尊，激发学生主动投入到写作的教育过程中，从而持续提高写作技巧。
层次化教学不只是针对学生的层次划分，还包括教学目标、教学内容和教学评价的层次划分等。
教师需要根据每个学生的不同特点，采用适当的方法和策略，以最大程度地提高学生的写作能力，层次化教学模式对教师和学生都提出了更高的期望[1]。
任务型教学方法在高中英语写作教学中的应用
任务型教学方法在高中英语写作教学中的应用摘要：英语写作在高中英语教育的过程中发挥着巨大的功能，但现阶段很多因素影响了英语写作的教学质量，比如学生的学习态度、读书技能、学习模式等。
文章重点针对高中英语写作教学的工作展开了调研与剖析，就写作教学现状提出了三方面的问题。
首先分析了高中英语写作教学的现状及其面临的主要问题，其次探讨了任务式课堂教学对初高中学生的英文写作兴趣将会产生怎样的影响，最后探讨了任务式课堂教学如何才能够更有效地提高高中学生写作水平。
经过剖析和研究，以期让教师了解到任务型教学模式对高中学生的读书兴趣和读写水平所产生的深远影响，起到一定的参考作用。
关键词：任务型教学;高中英语;写作教学随着新课改的开展以及新教材的全面使用，教学目标转为要求学生使用英语来获取信息，并且提升英语的实际使用能力，教师在教学过程中也需要避免单纯灌输语言知识的教学方法，需要使用更多样的教学策略来进行教学改革，结合学生的学习情况来创造性地设计多种教学方法，吸引学生的学习兴趣。
文章主要针对任务型教学方法在高中英语写作教学中的实际应用进行分析，期望可以起到参考的作用。
一、任务型教学理论定义任务型教学主要围绕任务开展，因此创设任务是首要前提。
在教学任务活动的过程中，需要分析学生在任务练习中呈现出的整体课堂反应，从而对教学效果进行反馈与评估。
任务型教学法强调任务是语言教学的中心，学生在课堂上“用语言学习”，还要共同合作参与任务活动。
在这个过程中，学生在教师的引导下，与同伴或教师交流合作，并在全班面前展示任务成果，不断提高英语的运用能力和语言表达能力，在互动中完成学习目标，掌握语言知识。
任务型教学还要求教师要根据学生特点、教学内容和教学目标，设计形式多样、符合学生英语水平的任务活动，更好地实现教学效果。
程晓堂教授提出，任务型教学就是以任务活动作为课堂教学的中心，学生在教师的帮助下充分使用目的语来执行活动任务，不断进行语言交际，最终掌握语言知识。
浅谈paraphrase在高中英语阅读和写作中的运用
浅谈paraphrase在高中英语阅读和写作中的运用【摘要】Paraphrasing 在高中英语学习中起着至关重要的作用。
通过改写他人的文字，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。
在写作中，paraphrasing 可以帮助学生避免抄袭，同时提升表达能力。
为了提高paraphrase 的准确性，学生需要掌握相关的技巧和方法，如替换同义词、改变句子结构等。
通过训练和练习，学生可以逐渐提高paraphrase 的能力。
在使用paraphrase 时，学生也需注意不改变原文的含义，并避免过度改写。
通过加强对paraphrase 的理解和应用，可以有效提升高中生的英语学习水平。
未来，随着英语学科的不断发展，paraphrase 的重要性也将越来越凸显。
通过对paraphrase 的深入研究和应用，高中生们可以更好地掌握英语语言，提升综合素养。
【关键词】paraphrase, 高中英语, 阅读, 写作, 学习, 方法, 训练, 注意事项, 意义, 发展, 总结1. 引言1.1 paraphrase的定义Paraphrase是指对原文内容进行重新表述或转述的过程。
在英语学习中，paraphrase是指将原文的意思重新表达出来，但用完全不同的词语和句子结构。
通过paraphrase，学生可以更好地理解和掌握原文的意思，同时也可以提高自己的英语表达能力。
在高中英语学习中，paraphrase是一项重要的技能，不仅可以帮助学生在阅读和写作中更好地理解和运用语言，还可以提高他们的语言表达能力和写作水平。
通过练习paraphrase，学生能够更深入地理解原文内容，从而提高他们的英语水平和成绩。
在学习paraphrase的过程中，学生需要掌握一些技巧和方法，比如理解原文的主要内容和观点，找到关键词和短语，以及灵活运用不同的句型和结构进行转述。
学生还需要通过大量的练习来提高自己的paraphrase能力，可以通过阅读大量的英语文章和练习paraphrase来提升自己的水平。
高中英语写作课-Summary-Writing
高中英语写作课Summary Writing教学设计授课班级: 高三教材分析：“读写任务”是高考的重要题型，它要求学生通过阅读材料，获取信息并概括要点，在此基础上，写出自己的内容。
这就要求学生具备较强的概括能力。
虽然学生已经非常熟悉这种题型，但不少同学在概括文章要点时还存在一定的困难。
学情分析:高三的学生在英语语言知识和英语写作技能方面已经有了一定的基础，他们对如何写摘要都有一定的认识。
1．根据教育心里学的观点, 不同年龄阶段的学生具有自身特有的心理活动, 教学要根据学生的年龄特征以获取更好的效果. 高三的学生大多18、19岁,其个体思维的发展正处于初步成熟期，他们在学习行为上表现更主动。
在学习策略上，他们：1) 会积极探索适合自己的英语学习方法2) 会通过不同信息渠道获取所需信息3）遇到实际困难时，会有效地寻求帮助2．高三（3）班是一个理科班，学生有重理轻文的倾向，在用英语进行交际时还存在一定的困难，部分学生可能在完成任务的过程中会遇到一些困难。
教学目标：1．［语言知识目标］写摘要的三个步骤：（1）阅读；（2）写作；（3）修改成文。
2．［技能和策略目标］阅读时找主题句和四个写摘要的微技能3．［能力、情感、态度目标］培养学生的书面表达能力；培养学生合作精神和竞争的意识。
设计理念：1．以探究式教学理论为依据，采取“任务型”教学模式（task—based model），让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作和竞争等方式, 实现任务目标，感受成功.2．渗透主体性合作式学习理念，发挥学生的主体性和教师的指导性作用，让学生在一个轻松、愉快、民主的氛围中获取英语知识和培养英语运用能力。
教学媒体：本节课采取了传统和现代相结合的教学手段，既运用了黑板和粉笔，又运用了电脑制作了多媒体课件。
教学方法设计：合作探究法：个人、2人或4人小组为单位，参与英语的各项交际活动。
教学过程设计及简要分析：Teaching Procedures:Step 1 Lead-in :Task 1: Students read and pick out the topic sentence.----finished by students aloneMaterial One: Reading —Topic sentencePassage 1A terrible earthquake broke out in Istanbul, the capital of Turkey, on the early morning of September 14, 2006, at 4 o’clock. As most people were still in deep sleep when the earthquake was happening, all the people were in a panic, which led to a disastrous result— about 200 people were killed in the earthquake, and many more were seriously injured, with hundreds of thousands homeless. The local government is organizing the rescue and the international aid has also come from many countries, including China.Which of the following is the topic sentence?1 A terrible earthquake broke out in Istanbul.2About 200 people were killed in the earthquake.3The international aid has also come from many countries, including China.4All the people were in a panic during the earthquake.Passage 2Years ago it was very difficult to travel from one place to another. The journeys were often long, tiring and dangerous. Today the picture has changed.. There are first-class ships and airplanes to take people where their dreams lie, whether within one’s country or abroad. Traveling has become safer, more enjoyable and above all, more economical. So we can say transportation has been improved a great deal.Which of the following is the topic sentence?5Years ago it was very difficult to travel from one place to another.6Today the picture has changed.7Transportation has been improved a great deal.8Traveling has become safer, more enjoyable and above all, more economical.Step 2 Instruction and DrillingTask 2: 1) Students reflect and summarize how to write a summary.----finished by students alone or in pairsPoint out four skills of summary writing.2) Students do some exercises.----finished by students first individually then in pairsMaterial Two: RewritingRewrite the following sentences ------- (each with one sentence).1. Kate looked at Paul and said angrily, “You put too much salt on your food.”_______________________________________________________________________2.She bought a lot of vegetables such as cabbage, carrots, cucumbers, tomatoes, potatoes andsome eggs. She intended to invite all his friends for her birthday party at the weekend._______________________________________________________________________3.Nowadays more and more teenagers try to be more independent from their parents andsometimes become very rebellious. They always want to wear long and strange hair style, which their parents complain about a lot. They also spend too much time on the Internet and playing computer games._______________________________________________________________________Step 3 ConsolidationTask 3: Students use the skills acquired from the above and fill in the blanks.Material 3 Summary1. Read the following passage and fill in the blanks.It must have been about two in the morning when I returned home. I tried to wake up my wife by ringing the doorbell, but she was fast asleep. So I got a ladder from the shed in the garden, put it against the wall, and began climbing towards the bedroom window. I was almost there when a sarcastic voice below said, “I don’t think the windows need cleaning at this time of the night.” I looked down and nearly fell off the ladder when I saw a policeman. I immediately regretted answering in the way I did, but I said, “I enjoy cleaning windows at night.”“So do I,” answered the policeman in the same tone. “Excuse my interrupting you. I hate to interrupt a man when he’s busy working, but would you mind coming with me to the station?”“Well, I’d prefer to stay here,” I said. “You see, I’ve forgotten my key.”“You what?” he called.“My key,” I shouted.Fortunately, the shouting woke up my wife who opened the window just as the policeman had started to climb towards me.Summary:On arriving home early in the morning, the writer failed to ______________________________ by ringing the doorbell. He tried to _________________________________, but was found by ___________________. Soon his shouting woke his wife.Task 4: Students write a summary alone with about 30 words .2. Write a summary with about 30 words.Advertising can be a service to customers. This is true when ads give reliable information about the goods advertised. Such information is needed if the customer is to make a wise choice when he buys something. It is useful because it can help the customer know more about the kinds of goods available in the shops.However, some ads are not very useful to the customers. Instead of helping the customer to satisfy his real needs, they set out to make him want unnecessary things by doing ads cleverly. They set out to make us believe what they advertise will make us cleverer, prettier, more handsome, if only we use it. For example, the voice on TV says, “By using our SKII, it makes your skin crystal” The screen shows a series of pictures in which a famous actress not only has her skin whitened but also has her pronounced wrinkles silkily smoothed. Some ladies with dark skin will be persuaded to choose that cosmetic（化妆品）.Task 5: Check it in a group of four.Step 4 AssignmentWrite a summary on Page 186.Reflection(反思)：本节课遵循循序渐进，螺旋式推进课堂教学的原则，对课题“Writing a summary”进行教学。
“主张-反应”语篇模式在高三英语写作教学中的实践
“主张-反应”语篇模式在高三英语写作教学中的实践摘要】写作是高中英语课程要求掌握的语言技能之一，也是高三英语复习的重要内容。
本文针对目前高三英语写作教学中忽略语篇意识的问题，提出并优化“主张-反应”语篇模式，并在实践中结合文本内容演绎该模式的教学流程，反思该模式对于写作的指导，以切实帮助学生掌握语篇结构下的写作技巧，提高写作技能和水平。
【关键词】“主张-反应”模式；写作教学；实践一、引言英语写作是一种综合性的思维活动，它体现了学生对词汇、语法等语言知识的掌握，更体现了学生的分析思考能力、文字组织能力、语言表达能力以及对各种语体的掌握能力，是语言运用的重要内容（顾雪丹，2014）。
因此，英语写作教学的重要性不言而喻。
英语写作在高考中占据40分的比例，它是高三阶段复习的一个重点内容。
但是，大部分教师经常过度强调单词、语法、句式等“碎片化”的写作成分，忽略了对语篇结构的整体把握。
因此，笔者认为在高三英语写作教学过程当中教师应该有计划地安排写作教学内容，不仅要重视词汇、语法和句式，更要将增强学生语篇意识、把握文章语篇结构、提高学生语篇能力这一内容定为写作教学的重点。
为了研究如何将语篇模式应用到写作教学过程中，下文将结合笔者执教的主题为“高三英语写作——主张-反应模式”的教学实例进行分析和探索。
二、“主张-反应”模式的提出及其教学实践（一）课前：储备理论知识，构思教学方向语篇组织模式（textual pattern）是语篇组织的宏观结构，是语篇中各个主要成分的组合结果。
Hoey将其定义为：构成语篇的关系的组合。
英语中常见的语篇组织模式可分为五种，分别是“问题-解决模式”、“一般-特殊模式”、“主张-反应模式”、“机会-获取模式”、“提问-回答模式”。
每一种语篇模式都有其特定的结构特征和词汇标志。
主张-反应模式是最常见的语篇组织模式之一。
它包括“情景situation”、“主张claim”、“反应response”三个部分。
英语学习活动观在高中英语写作教学中的应用——以人教版高二《英语》选修6为例
引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）颁布以后，全国各地掀起了一场“构建学生英语学科核心素养”的教学改革浪潮。
如果说“发展学生英语学科核心素养”是教学目标，英语课程内容（包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略）是学习基础，那么，英语学习活动观就是架起这两者的桥梁。
《课程标准》提出：“实践英语学习活动观，着力提高学生英语学用能力。
”（教育部2018）在高中英语写作教学中，教师应基于主题语境，依据不同文体的语篇（小说、日记、散文、诗歌等）或多模态语篇（文字、图示、音频、视频等），设计具有综合性、关联性和实践性等特点，并且融语言、文化、思维为一体的英语学习活动。
同时，在设计这些活动时，教师要了解学生认知能力发展的特点，并运用不同维度等活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新的活动，获取语篇信息，阐释主题意义和表达个人观点，从而提高学生的英语学习能力和运用能力。
总之，围绕英语学科核心素养设计和实施英语课程，必定会成为我国英语教育改革的一个里程碑（程晓堂、赵思奇2016）。
一、英语学习活动观的内涵与意义英语课堂教学的各个环节都是由一个一个相互关联的活动组成的，是英语学习的基本形式。
学生通过学习活动习得语言和文化知识、掌握语言技能和学习策略、形成逻辑思维和价值观念。
《课程标准》提出的英语学习活动观是落实英语学科核心素养的途径，“使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用”（教育部2018）。
英语学习活动观的实施改变了以往“满堂灌”的教学方式，避免了孤立、碎片化的学习，有利于体现“以学生为本、促进学生全面而有个性的发展”的教育价值观，促使教师重视对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，实现同步提升。
二、在高中英语写作教学中如何实践英语学习活动观为了促进学生英语学科核心素养的发展，在高二下学期的英语写作教学中，笔者从英语学习活动观的视角重新审视了写作教学设计，整合人教版高二《英语》选修6的课程内容，探究英语学习活动观在写作教学活动设计中的合理性和有效性。