《牛郎织女二》第二课时教学设计
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计3篇
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间真挚的情感以及对美好生活的追求。
教学重点：抓住重点词语，了解民间故事的特点，体会故事情感。
教学过程：一、谈民间故事1、同学们，知道什么是民间故事吗？民间故事经代代人的口口相传，许多故事我们已耳熟能详了，今天，我们也来聊一聊叶圣陶先生改编的这篇民间故事。
（板书课题，齐读）2、告诉老师，我们应该去聊些故事中的什么？（板书：情节、人物、感情）二、梳理人物关系1、要说故事就是围绕一连串的人物展开。
这个故事，写了哪些人物？自读课文，交流。
（板书：牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。
）2、中心人物是谁？（牛郎）3、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。
（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。
（朗读课文该处。
然后反衬，与老牛的关系好。
）（2）与老牛的关系好。
（也找到相应段落，读读。
）a对牛好：照顾牛的吃喝；（周到）b牛报恩：给婚姻、给牛皮。
（补充叶圣陶的名言：捧出一颗心来，不带半根草去。
）c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。
（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。
）（4）与王母的关系：王母是个破坏者。
找到相关段落读。
4、对人物归类。
（边板书边补充上面的板书）（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。
（板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。
（板书）（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。
（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。
（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。
有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。
5、师小结：民间故事特点一：用奇异的'形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又超越现实，往往包含着异想天开的成分，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现。
11 牛郎织女(二)第二课时 公开课一等奖创新教学设计
11 牛郎织女（二）第二课时公开课一等奖创新教学设计五年级上册《牛郎织女（二）》教学设计学习目标：知识目标：继续学习并掌握本课中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：理解课文内容，能够简述牛郎织女故事的后续发展，以及其中的转折点。
情感、态度和价值观目标：深刻体会牛郎织女之间的真挚情感和毅力，以及传统文化中对忠贞爱情的尊重。
学习重点：深入理解牛郎织女之间的真挚情感，以及他们为重逢所付出的努力。
通过课文的学习，进一步了解和体会中国传统文化中对爱情的价值观。
学习难点：分析牛郎织女形象的塑造，体会人物的性格特点和情感变化。
教学过程：一、导入。
在上节课中，我们聆听了牛郎与织女之间美丽而感人的爱情故事，见证了他们不屈不挠的真挚情感。
但故事并未结束，他们的爱情遭受了重重阻碍。
今天，我们将继续学习《牛郎织女（二）》，探寻这对恩爱夫妻遭遇的挑战和最终的命运。
他们之间究竟发生了什么？他们又是如何努力争取幸福的？让我们带着这些疑问，一同走进这个令人期待的故事续篇，共同感受爱情的坚守与力量！二、初读课文，整体感知1.请学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的地方可以标注出来。
2.指名分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况，纠正字音。
3.请学生简要概括本文的主要内容，引导学生抓住关键信息，提高概括能力。
三、再读课文，品析人物1.段落详细讲解。
【第1自然段讲解】牛郎织女的生活篇章：和谐、温馨与隐隐的担忧这段描述为我们展现了牛郎与织女结婚后的生活情景。
两人分工明确，牛郎负责地里的耕种，织女则在家里纺织。
这种传统的男耕女织的画面，展现了他们生活的和谐与勤劳。
而织女有时也会帮助牛郎干地里的活，展现了她的贤惠与对牛郎的关心。
他们的生活态度是勤劳节俭，这种态度使得他们的日子过得挺美满。
这种美满的生活，又通过他们孩子的出生和成长得到了进一步的体现。
两三个年头过去，他们已经有了一个男孩和一个女孩，这两个孩子的出生，无疑为他们的生活增添了更多的欢乐和温馨。
五年级语文《牛郎织女二》第二课时教案
5.这篇课文和第10课在内容上有何不同？
上一课以牛郎的成长经历（童年——成人——成家）为主线展开故事，织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历（婚后生活——被王母抓走——奋力抗争）为主线展开，王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。因此，在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课一起把握。
课后反思
（1）学生有感情地朗读第1自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，勤劳节俭。日子过得很美满。“美满”是美好圆满的意思。说明牛郎织女靠自己勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。在写她给孩子们讲故事时，作者采用了排比的修辞手法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
布置作业
如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容？每幅画配什么语言文字？（可结合每一段的小标题来进行）
课堂小结
《牛郎织女》的故事在民间流传十分广泛，可以说是家喻户晓。中国的民间故事还有很多，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等，希望大家能多读一读，感受一下祖先留下的宝贵遗产。
板书设计
教学难点
体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
教学方法
讲授法
教学
准备Байду номын сангаас
教师
课件，朗诵视频
学生
预习课文
教
学
过
程
教学活动
二次备课
一、看结局，体会感情 。
1. 牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现在哪里。
从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》课堂教学设计2
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》课堂教学设计1. 教学目标•了解《牛郎织女》的主要内容。
•培养学生对于传统节日的理解和认识。
•提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维逻辑能力。
•培养学生的合作精神和表达能力。
2. 教学准备•课件：包括《牛郎织女（二）》故事内容的图片或文字资料。
•教材：部编人教版语文五年级上册教材。
•辅助教学工具：黑板、彩色粉笔、课堂小道具。
•学生准备：提前阅读故事内容，准备分享观点。
3. 教学步骤第一步：导入（5分钟）•以一首古诗或有关节日的音乐开始课堂，引入《牛郎织女》的故事，激发学生的兴趣。
第二步：复习（10分钟）•复习上一节课学过的《牛郎织女（一）》的内容，通过提问或小测验方式复习。
第三步：教学主体（25分钟）1.讲解故事内容：讲解《牛郎织女（二）》的故事情节，介绍主要人物及故事发展。
2.阅读与理解：指导学生集中注意力，阅读故事文本，让学生自我解释理解故事内容。
第四步：讨论与分享（15分钟）•学生分组，就故事中的某一段落或主题展开讨论，鼓励学生表达自己的观点和想法。
第五步：作业布置（5分钟）•布置相关阅读任务或写作任务，巩固学生对于《牛郎织女（二）》的理解。
4. 教学延伸•鼓励学生根据《牛郎织女（二）》的故事情节，进行戏剧表演活动，培养学生的表演艺术能力和表达能力。
5. 教学反思•教学过程中要灵活运用各种教学方法，引导学生积极参与，确保教学效果。
通过本节课的教学设计，学生将更好地理解和欣赏《牛郎织女（二）》这一经典故事，培养学生的综合能力和审美情感。
部编版《11.牛郎织女(二)》教案、教学设计(共3篇)
部编版五年级上册《11.牛郎织女（二）》教案【教学目标】：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
【教学重点】独立阅读课文，能讲这个故事。
领悟文章的语言特点。
【教学难点】理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
【教学过程】：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
《牛郎织女(二)》教学设计(完整版)2
五年级上册语文教案-10 牛郎织女（二）人教（部编版）10* 牛郎织女（二）文本分析：本文记叙了牛郎和织女婚后生活美满，以及遭遇王母娘娘无情的阻挠两人仍坚定地追求幸福的故事，歌颂了劳动人民反抗压迫、争取自由和幸福的生活的精神。
这段故事以织女的活动为主线进行叙述，先写牛郎和织女婚后自由、幸福的生活；再写王母娘娘无情地把织女抓走，并将两人隔开；最后写由于织女极力抗争，王母娘娘才允许她每年农历七月初七与牛郎相会。
综观整个故事，可谓情节曲折：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎和织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这又是悲喜同在了。
在这样曲折的情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。
因此教师在教学时应把分析故事情节，感悟人物形象作为教学重点，在上一课学习的基础上继续引导学生深入探究牛郎和织女这两位人物的形象特点。
教学目标：1.认识本课“俭、皇、偎”等10个生字，理解“衰老、尊严、怒气冲冲”等词语的意思。
2.用上一单元学到的阅读方法快速默读课文，了解牛郎和织女故事的结局。
3.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由、美好生活的向往之情和为之奋斗的精神。
教学重点：了解故事情节，分析人物的性格特点，领悟故事所表达的思想感情。
教学难点：感悟牛郎、织女热爱自由、勇于抗争的精神。
课时安排：1课时一、激趣导入，揭示课题1.导入新课。
导语：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细观察，你会发现天河两边有两颗最亮的星星，它们就是牛郎星和织女星。
今天，我们就继续来了解它们的故事。
2.出示课题，板书课题。
二、初读课文，检测预习1.学生自读课文，圈出生字新词。
2.教师检测学生字词预习情况。
（1）出示生字卡片，指名认读。
部编版小学语文《牛郎织女》二教学设计
五年级上册第11课《牛郎织女》（二）教学目标：1.快速默读课文，了解课文主要内容。
2.学习变换情节顺序讲述故事。
3.学习绘制连环画，给每幅图配上文字。
教学重难点：变换情节顺序讲述故事和给故事绘制连环画。
教学过程：一、直接导入，了解本科学习任务。
师：同学们，你们好，我是二塘小学的何老师，通过上节课的学习，我们知道了《牛郎织女》的故事，下面让我们继续走进这个故事，学习《牛郎织女》的第二部分，也就是故事的结尾部分。
师：牛郎织女二是一篇略读课文，我们先一起来读一读导学提示，清楚我们这节课要完成的学习任务。
生：通过导读我知道这篇课文有两个学习任务：第一个是尽可能地快速默读课文，了解故事的结局；第二个是联系上一篇课文，选择内容绘制连环画，给每幅图配上文字。
二、快速默读，了解课文主要内容。
师：我们先来看看第一个任务，在学习第二单元的时候，我们已经了解了一些快速阅读的方法，让我们先来复习一下。
生：读时注意力集中，不回读，连词成句地读，抓住关键词句读，带着问题读。
师：接下来就请同学们用上这些方法，快速默读牛郎织女二，了解课文的主要内容，试着也用几个字概括。
生：男耕女织，幸福生活；织女被抓，牛郎追赶；天河阻隔，七夕相会。
师：根据这些情节，结合《牛栏织女》（一），能把整个《牛郎织女》的故事讲给大家听吗？生：我来试试：古时候有个孩子，爹娘死了，哥嫂欺负，只有老牛与他关系亲密，他天天放牛，人们都叫他牛郎。
有一天，在老牛的帮助下，他认识了偷偷跑到人间游玩的王母娘娘的外孙女织女，组成家庭，过上男耕女织的幸福生活。
后来，王母娘娘把织女抓走，牛郎披上老牛临死赠送的牛皮去追赶，被一道天河阻隔。
最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。
师：这位同学真有勇气，故事情节被你描绘得很细致。
民间故事是老百姓口耳相传的故事，学习了这样的故事，我们有一个非常重要的任务，讲给别人听，成为民间故事的传播者，刚刚这位同学就做得非常好。
但为了让故事更有新鲜感，我们可以来点儿小创作，先来回忆一下上节课我们学到的方法。
《牛郎织女》第二课时优秀教学设计
《牛郎织女》第二课时优秀教学设计《牛郎织女》第二课时优秀教学设计教学目标1、通过关键词语的品读，走进《牛郎织女》故事中的人物，场景和情节，感受中国古代劳动人民善良勤劳的美德，以及其中蕴含着的憎恶扬善的中国传统文化的主题。
2、了解民间传说《牛郎织女》的体裁特点，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。
重点难点：教学目标1是重点，目标2是难点。
教学准备：多媒体（PPT）教学过程一、感旧知，顾大意1、同学们这节课我们继续学习第13课，齐读课题牛郎织女。
2、既然题目是牛郎和织女，通过上节课的学习，谁能用一句话来说说他们之间发生了一件什么样的故事？3、能用如此简洁的语言准确地概括这么长的一篇文章，说明你很会读书。
二、谈相识，晓性格1、过渡。
俗话说，有缘千里来相会，无缘对面不相识，这节课我们就从牛郎和织女的`相识（板书）谈起吧。
2、（出示幻灯）请一位同学读一读。
3、谁能用上因为所以这个关联词说一说这小节的意思。
（因为牛郎心眼好、能吃苦，所以织女决定当他的妻子。
）4、心眼好是说牛郎是个怎样的人善良，能吃苦说明他勤劳。
请同学们快速浏览课文，找一找描写牛郎善良和勤劳的语句，读一读，感受一下牛郎的善良勤劳。
请把你找到的和大家分享一下。
请你读。
（周到，亲密）5、领悟写法。
写牛郎的善良和勤劳，直接写不就行了，为什么还要写老牛的表现呢？这样写好不好？说出你的理由。
（正面和侧面描写相结合，人物形象更生动、更丰满）6、看来老牛这个角色很重要，请找一找文中描写老牛的语句，读一读，想一想老牛和牛郎是一种什么样的关系？把你的理由和根据说清楚。
7、交流感悟。
是亲人，读出亲密的感觉。
非常关心，读出这种感受。
三、咏相伴，叹美满1、过渡。
在不是亲人，胜似亲人的老牛的帮助下，牛郎和织女走到了一起。
他们从相识到相伴，（板书）开始了新的生活。
2、课文中有一个词形容他们的生活，这就是美满。
（幻灯）3、仔细看，是很美满吗？不是，是挺美满。
你从挺字想到了什么？（辛勤劳动，艰苦朴素）4、有一首歌很好地表达了他们此时的心情。
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四、作业 （ 1） 搜集当地的民间故事。 （ 2） 把我国的民间故事讲给别人听。 设计理念： 本篇是神话故事，参照“阅读是学生的个性化行为”的理 念，设计主题阅读环节， 引导学生从书面语言中获取信息， 引导学生探究性、物，从而理解 人物性格和体会人物形象。
《牛郎织女二》第二课时教学设计
设计理念： “阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面 语言中获取信息，引导学生与文本对话。引导学生探究性、 创造性地感受、理解、评价文本。 设计特色： （ 1）让学生做评论员，与文本对话，评论文中人物。 （ 2）设计主题阅读环节，拓展阅读的新天地。 教学流程： （第二课时，在学生熟读课文的基础上，重点组织学生与文 本对话， 自主阅读， 然后教师以教材为中介与学生进行对话。 一复习导入 （ 1）指名复述 《《牛郎织女》 （一）》的主要人物 （ 2）牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习〈牛 郎织女二〉。板书课题。 二读读课文，说说人物 1、读读课文，找准理由。 （ 1）〈牛郎织女〉是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让 学生评论。让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。请学 生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白 处，以供交流。 （引导学生批注文本，是落实学生评论人物的有效形式之
一） （ 2）学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上 加上批注。 （还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用 自己的眼光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读” （ 3）教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起 思考。 2 说说人物，有理有据 以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间 展开交流。 （ 1） 学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见 解，谁来评论文中的人物。 （ 2） 学生各抒己见 （教学没有预设性，却有生成性。人物评论可催生出好多精 彩片段的解读，如重点词语的破析，句的赏析，人生哲理的 透析等。） 三、主题阅读 学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉 〈孟姜女〉 〈白蛇传〉。让学生任选一篇阅读。读后三言两语，可说主 要内容，可说文中人物，也可直接说自己的感受和理解等。 （建设大信息容量的语文课堂，在主题的统率下，有机整合 课程资源，扩大阅读的量，提高阅读的质。