早期阅读中存在的问题及对策
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略幼儿早期阅读活动是促进幼儿全面发展的重要环节，不仅可以丰富幼儿的知识面，还可以培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
在实际活动中，我们也会面临一些常见问题，比如幼儿对阅读缺乏兴趣、家长参与度不高等等。
如何解决这些问题，优化幼儿早期阅读活动，让活动更有效地开展呢？下面就来谈谈关于幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略。
一、幼儿对阅读缺乏兴趣问题分析：幼儿对阅读缺乏兴趣可能是因为阅读内容与他们的兴趣爱好不符合，或者阅读形式过于枯燥乏味。
优化策略：1.选择适合幼儿的阅读材料。
要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料，比如图画书、童话故事等。
2.采用多样化的阅读形式。
可以通过讲故事、音乐剧、戏剧表演等形式，丰富阅读活动，吸引幼儿的注意力。
二、家长参与度不高问题分析：家长是幼儿教育的重要参与者，但是在幼儿早期阅读活动中，家长的参与度不高，影响了活动的效果。
优化策略：1.加强家园合作。
可以通过家长会、家长讲座等形式，邀请家长了解和参与幼儿的阅读活动，提高家长的重视程度。
2.分享阅读乐趣。
鼓励家长和幼儿一起阅读，分享阅读的乐趣，营造积极的家庭阅读氛围。
三、缺乏专业化的阅读指导优化策略：1.提升教师素质。
提高幼儿园教师的阅读素养和教育水平，让教师具备丰富的阅读知识和教育经验。
2.开展专业培训。
组织幼儿园教师参加阅读教育的专业培训，提升其阅读指导的能力和水平。
四、缺乏有效的评估机制问题分析：在幼儿早期阅读活动中，缺乏有效的评估机制，无法及时掌握幼儿的阅读情况，也难以对活动的效果进行评估和调整。
优化策略：1.建立评估机制。
可以通过观察记录、问卷调查等方式，建立幼儿阅读的评估机制，及时了解幼儿的阅读情况。
2.完善活动反馈。
收集家长和幼儿的反馈意见，不断改进和完善阅读活动，提高活动的质量和效果。
五、资源匮乏问题分析：在一些幼儿园或家庭中，由于资源匮乏，导致无法开展丰富多彩的阅读活动，限制了幼儿的阅读体验。
幼儿阅读教学过程中存在的问题及其应对
幼儿阅读教学过程中存在的问题及其应对问题1：幼儿对阅读的兴趣不高对策：引导兴趣1.选择孩子感兴趣的主题进行阅读教学，例如动物、游戏、童话故事等。
2.使用多媒体资源，如图片、音频、视频等，增加趣味性。
3.与孩子一起制作阅读相关的手工、绘画等活动，激发兴趣。
问题2：幼儿的阅读能力不足对策：循序渐进1.根据幼儿的实际情况，从简单易懂的故事开始，逐渐增加难度。
2.使用幼儿熟悉的词汇和短句，降低阅读难度。
3.针对性地进行词汇和语文知识的补充教学。
问题3：幼儿缺乏阅读的耐心和坚持性对策：培养阅读习惯1.以身作则，教师或家长要给孩子做好榜样，积极阅读。
2.逐步增加阅读时间，从简短的故事开始，逐渐增加到更长的篇章。
3.为阅读设置奖励机制，鼓励孩子坚持阅读，如读完一本书给予奖励。
问题4：幼儿的语言表达能力较弱对策：提高语言交流1.鼓励幼儿多与他人进行交流，分享读书的内容和感受。
2.教师或家长要耐心倾听和引导幼儿表达，帮助他们将自己的想法和感受转化为语言。
3.组织阅读小组活动，让孩子们彼此交流、互相学习。
问题5：幼儿对阅读的目的和意义不清楚对策：强化意识认知1.通过故事和阅读材料向幼儿传递积极的价值观和情感，提高他们对阅读的关注度。
2.培养幼儿的自主阅读能力，给予他们更多的选择权，让他们感受到阅读的乐趣和满足感。
3.组织一些活动，如阅读分享会、作家见面会等，让幼儿了解阅读背后的丰富内涵和意义。
幼儿阅读教学过程中，教师和家长需要关注幼儿的兴趣、能力、耐心和语言表达能力等方面的问题，并针对性地采取相应的应对策略，从而更好地促进幼儿的阅读发展。
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策随着社会的不断发展，早期阅读活动已经成为了幼儿园教育不可或缺的一个环节。
然而，针对早期阅读活动的实施和管理，实践中还存在一些问题。
本文将对幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策进行浅析。
一、存在的问题1.教师阅读技巧不足。
幼儿园的教师阅读技巧不足，无法根据孩子的阅读需求，选择有针对性的阅读活动，故难以在阅读活动中切实提高幼儿的阅读水平。
2.阅读材料缺少科学性。
现有的幼儿阅读材料，在内容和形式上都存在一定的缺陷。
比如在内容上常常存在着过于单调和浅显的情况，无法满足幼儿的知识需求；在形式上缺少科学性和趣味性，很难引起幼儿的阅读兴趣。
3.阅读活动缺乏个性化。
幼儿阅读活动缺乏个性化，很难根据不同学生的阅读兴趣、需求和特长进行有针对性的教学，导致阅读难度过高或过低，使得幼儿在阅读过程当中失去了兴趣。
4.缺乏家园共同参与。
家庭对孩子的阅读教育非常重要，但是现实中不少家庭缺乏对幼儿阅读的重视，故缺乏常规的家园互动，对于幼儿的阅读教育产生负面影响。
二、对策1.提高教师的阅读素养。
学习教师阅读技巧，培养阅读习惯和阅读策略，开展阅读教学交流。
建立完善的学科研究体系，不断更新幼儿阅读资源。
2.优化阅读材料。
科学制定幼儿阅读材料的内容体系和形式，加强阅读材料的更新和丰富化。
对已有的阅读材料进行评估，筛选出最合适的材料，拓宽幼儿的阅读视野和阅读兴趣。
3.多样化阅读活动。
个性化开展幼儿阅读活动，通过学生兴趣的了解，尽量满足不同幼儿的阅读要求，鼓励幼儿自主选择阅读材料，加强幼儿的阅读自信心。
多角度展示阅读活动的多样性，丰富幼儿的阅读体验。
4.加强家庭互动。
教师需积极与家长沟通，共同提高对幼儿阅读的重视度。
对家长进行阅读启蒙，让他们知道对于孩子阅读的重要性，教会家长如何引导孩子阅读，强化家庭阅读的环境构建。
每月开展一次家长读书会、亲子阅读分享等活动，增加家长对孩子的督促和帮助。
总之，幼儿阅读教育是一个相对综合且长期的过程，针对当前幼儿园阅读活动存在的问题，对策应从不同的角度和层面去综合策划和开展，从而优化现有的阅读教学体系，提高课堂教学的质量和效率，加强家园共同呵护，助力幼儿园阅读教育水平的提升。
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策
浅析幼儿园早期阅读活动存在的问题及对策在幼儿园中进行早期阅读活动是非常必要的，可以促进幼儿的阅读兴趣和阅读能力的提高，同时也可以促进幼儿语言表达和社交能力的发展。
但是，在早期阅读活动过程中，也存在一些问题。
本文将探讨早期阅读活动存在的问题及对策。
一、问题分析1.阅读材料单一在幼儿园中进行的早期阅读活动材料单一，大多数老师只给幼儿看儿童图书，缺乏多元化的阅读材料。
老师只采用一种阅读方式，例如朗读、讲故事等，缺乏互动性和多样性。
3.时间限制过长有些学校为了完成任务，规定老师阅读时间必须达到一定的时间，这往往会让幼儿感到枯燥乏味。
4.幼儿阅读积极性不高由于年龄和认知水平的限制，有些幼儿对阅读活动缺乏兴趣，难以主动参与。
二、对策建议老师可以准备多种多样的阅读材料，例如诗歌、童话、寓言等，满足幼儿的不同阅读需求。
2.采用多种阅读方式老师应该要根据幼儿的实际情况，控制阅读的时间，不宜过长，以免让幼儿感到疲惫和无聊。
4.增加阅读活动趣味性老师可以利用绘本角色扮演、思维导图等方式，增加阅读活动的趣味性，激发幼儿的阅读兴趣和学习动力。
5.倾听幼儿的意见在进行阅读活动的过程中，老师要倾听幼儿的意见和建议，让幼儿在阅读中得到自由和愉快，有一定的参与感和决策权。
6.与家长紧密配合教师应与家长密切配合，互相交流，鼓励家长在家中给幼儿朗读故事、看图书，激发幼儿的阅读兴趣和能力。
三、结语早期阅读活动是幼儿教育的一个重要部分，但是，要让幼儿通过阅读获得更多的启发和乐趣，需要我们在教学实践中总结经验，探索合适的教学方法，通过不断的改进和创新，让阅读活动更加有趣、富有挑战性，这样才能真正达到提高幼儿阅读兴趣和能力的目的。
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略幼儿早期阅读活动是家庭和幼儿园的重要组成部分，旨在通过各种适合儿童口味的故事书来提高幼儿的阅读能力和阅读兴趣。
在实施这些活动时，经常会遇到一些常见问题。
本文将针对这些问题提出优化策略，以帮助幼儿园和家长更好地开展幼儿早期阅读活动。
问题一：幼儿对阅读没有足够的兴趣。
优化策略：提高叙述过程的趣味性让幼儿喜欢阅读是一个长期而持续的过程。
在阅读时，老师或家长可以运用一些技巧，比如朗读时加入不同的表情，模仿角色的声音，让故事更加生动有趣。
也可以将幼儿们感兴趣的主题或角色加入到故事中，更能吸引他们的注意力。
问题二：幼儿不太能理解阅读材料的内容。
优化策略：创造互动体验幼儿通常更喜欢被吸引，因此在接触新故事时，借助互动内容和问题，吸引他们的注意力，让他们有机会思考故事中发生的事情以及不同角色之间的关系，并学会如何处理冲突。
同时，要根据幼儿的年龄特点选择合适的故事，避免过于复杂或不符合年龄的阅读材料。
问题三：大多数幼儿都具有不同的阅读能力和参与程度。
优化策略：提供不同的阅读环节在阅读活动中，家长和老师需要了解幼儿们的阅读能力，并提供适当的阅读环节。
对于年龄较小的幼儿，可以帮助他们学习基本的读书技巧，如指示字母和单词，理解重复和节拍。
对于年龄较大的幼儿，可以给他们更挑战性的任务，比如让他们阅读更长的故事，提出更深入的问题，并帮助他们表达自己的想法。
问题四：很多幼儿把阅读活动视为日常任务，缺乏主动性。
优化策略：提供机会让孩子在阅读过程中发挥想象力阅读不仅是一种必备技能，同时也是一种创造力和想象力的发展方式。
因此，在阅读活动中，老师或家长可以总结课堂或阅读内容，并引导幼儿们创造新的结局或角色。
通过让孩子们在阅读过程中参与到其中，可以激发他们的创造力和想象力，也可以帮助他们更好地理解故事和加深学习体验。
结论幼儿早期阅读活动对幼儿的成长与发展非常重要。
通过以上优化策略，我们可以帮助幼儿更好地理解和掌握阅读技巧，同时也可以帮助他们在故事中发挥诸多想象力和创造力，并且加强他们的阅读兴趣与主动性，将这一过程融入到生活当中并持续推进。
中班早期阅读班活动中常见问题及解决方法
中班早期阅读班活动中常见问题及解决方法中班阶段是幼儿园生活中非常重要的一个阶段，早期阅读班活动作为其中的一项重要活动，对于幼儿的阅读能力和语言表达能力都有非常重大的促进作用。
然而，在实际开展的过程中，也会出现一些常见问题，下面我们就这些问题进行分析和解决。
一、阅读兴趣不高早期阅读班活动的目的在于培养幼儿们对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
但在实践过程中，我们可能会发现，有些幼儿对于阅读并不感兴趣，不愿意主动参加活动，这时应该如何解决呢？1.引导幼儿读有趣的内容为了使幼儿重视阅读，我们可以从幼儿感兴趣的事物入手，选择一些生动有趣的内容进行阅读，让幼儿在阅读中感受到快乐和乐趣，从而逐渐培养出阅读兴趣。
2.创造轻松愉悦的阅读环境在阅读班活动中，我们应该为幼儿创造一个轻松、温馨和愉悦的环境，让他们在活动中享受到读书的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
3.通过游戏等方式提高幼儿的阅读能力在活动中，我们可以将一些小游戏融入进来，比如“看图猜词”等有趣的游戏，让幼儿在这些游戏中感受到阅读的乐趣和魅力，从而慢慢培养出阅读兴趣。
二、阅读时间过长在实践过程中，我们可能会发现一些幼儿在阅读时耐心不够，往往会中途离开，这时应该如何解决呢？1.合理控制阅读时间在活动中，我们应该控制好阅读的时间，根据幼儿的年龄和认知能力来确定阅读时间的长短。
如果幼儿的阅读时间过长，他们可能会感到疲惫和无聊，这会影响到他们对阅读的兴趣和积极性。
2.为幼儿提供适当的休息时间在阅读班活动中，为幼儿提供适当的休息时间，让他们在活动中有时可以站起来走几步、喝口水等，这可以帮助幼儿缓解疲劳，更好地投入到阅读中来。
三、缺乏家长的支持早期阅读班活动需要家长的支持，但在现实中，可能会出现一些家长不重视阅读或不愿意配合的情况，这时应该如何解决呢？1.加强家长教育幼儿阅读能力的培养，除了在幼儿园中开展阅读班活动外，家庭教育也至关重要。
教育幼儿家长重视和支持孩子的阅读，可以为幼儿提供更好的阅读环境和条件，从而促进幼儿的阅读能力的提高。
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略
幼儿早期阅读活动是提高幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要途径。
在实际操作中，幼儿早期阅读活动存在一些常见问题，需要教师们认真对待并采取优化策略。
一、常见问题
1.阅读材料质量参差不齐。
教师在筛选阅读材料时，可能会着重关注某些内容，比如知识丰富、思想深刻等，而忽略了阅读材料的适宜性。
2.阅读环境不足。
幼儿在阅读过程中需要安静、舒适的环境，但是在实际操作中，阅读环境往往难以满足这些要求，比如噪音干扰、空气质量等。
3.活动导向过强。
有些教师在阅读活动中过于强调活动导向，忽略了幼儿自主阅读的重要性，不仅影响了幼儿的阅读兴趣，也限制了幼儿的阅读能力发展。
二、优化策略
1.加强阅读材料的选择和筛选。
教师应该重视阅读材料的适宜性，根据幼儿的年龄、兴趣和实际水平进行选择。
同时，阅读材料的质量也应该得到重视，保证阅读材料的知识性和趣味性。
2.创造良好的阅读环境。
教师可以通过控制噪音、调整空气质量、布置温馨舒适的环境等方式，为幼儿创造良好的阅读环境，让幼儿能够安静、舒适地阅读。
3.平衡活动导向和自主阅读。
活动导向和自主阅读都是幼儿早期阅读活动中重要的组成部分，教师可以设计富有趣味性和启发性的阅读活动，让幼儿在愉悦和自主的情境中体验阅读的乐趣，从而培养幼儿的阅读能力和兴趣。
总之，优化幼儿早期阅读活动应该注重选材、创造良好的阅读环境和平衡活动导向和自主阅读，让幼儿在快乐的阅读中学习、成长。
早期阅读教学中存在的问题及对策
早期阅读教学中存在的问题及对策
早期阅读教学中存在的问题主要有三点：
（1）教学任务设置不够具体，课堂气氛活跃度低下的问题。
对策：将处理学生发展的任务特别拆分，开展有针对性的读前，读中，读后再现等活动，使学生能在复习中将课堂上学到的知识牢固理解和
掌握，激发学生学习兴趣。
（2）教师采用依据文字内容进行教学，共同认知时间不够的问题。
对策：教师可以采取“先读后认”的方法，即先让学生快速阅读课文，
随后在具体的文本环境中进行语言共同认知，给学生更多的学习活动
时间，使其收获更多更有效。
（3）教师缺少联系文字与情境的关联性教学的环节的问题。
对策：在教学中首先引入实际情境，并进行反馈分析，进行语言教学
与学习，以互动式或游戏式的教学加以联系，最后反复复习帮助学生
牢固掌握之，内容以系统性的语言表达为主。
让学生们在复习的同时，他们不仅能学到知识，还能读懂文字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
早期阅读中存在的问题及对策
[摘要]幼儿早期阅读是幼儿学习知识、发展能力、养成兴趣、形成个性、促进心理健康发展的重要活动，幼儿早期阅读的教育，是终生养成性教育的重要组成部分。
如何引导幼儿园的早期阅读是每一位幼儿老师必须思考的问题。
本文针对目前早期阅读教学实践中一些问题，提出了自己的看法和建议。
[关键字] 早期阅读幼儿教师问题对策
早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字或成人形象的读讲来理解读物的过程。
新《纲要》首次把早期阅读方面的要求列入语言目标体系中，《纲要》指出：“在学前阶段，应培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读的兴趣，培养前阅读技能，为孩子入小学做好准备。
”
一、早期阅读存在的问题
（一）早期阅读在幼儿园语言教育活动中并没有真正地受到重视在幼儿园里，我们会看到孩子们或三五成群或独坐一隅，津津有味地阅读图书。
看到精彩之处，孩子们还会眉飞色舞，边说边比划。
但遗憾的是，与学前儿童对图书所表现出的高涨热情和浓厚同兴趣相反，学前儿童语言教育活动长期以来存在着忽视早期阅读的弊端。
实践中，幼儿园语言教育活动类型单调、片面，几乎由讲故事、儿歌教学及看图讲述等传统的语言教育活动垄断，语言游戏和谈话活动所占比例很少，而早期阅读就更少了。
阅读能力是影响人一生发展的重要能力，从小培养一种良好的阅读习惯，萌发对阅读浓厚的兴趣，会使孩子的一生的学习独立、顺畅。
陈鹤琴先生说“孩子们来到人世间，应尽早为他们创造阅读环境，领着他们踏上第一步台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。
”所以，无论是家庭和幼儿园都要真正地意识到早期阅读的重要性，加强幼儿的早期阅读。
（二）教学目标比较单一、片面，过于强调认知，功能矮化和弱化为识字教育。
现在社会的竞争压力，让很多的家长对孩子的学业特别的关注，“不能让孩子输在起跑线上”让很多家长都主观地以为幼儿阶段认识的字越多，算的题越多，将来的发展也就越好。
为了满足家长的功利化需求，很多幼儿园便过早地把阅读当成了一种获取知识的手段，在阅读中过于强调认知，甚至有些幼儿园直接把早期识字等同于早期阅读，使得早期阅读的目标人为地被缩水。
很多幼儿园的阅读课，老师仅仅放一边磁带录音后，便把阅读中的生字写到黑板上，开始集体学习这些字，识字成为了阅读的终级目标，幼儿也成为了识字的容器。
很多幼儿园老师在给幼儿讲完一个故事或读完儿歌，马上提出要求“：你能背诵吗？你能将给大家听听吗？“”听了故事，你知道了什么道理？”这给孩子造成了很大的压力。
其实，优秀的作品都会有独特的价值，除了让幼儿获得某一个道理外，还有蕴含其中的语言美、艺术美、文学美、夸张美、幽默美、故事情节的表现手法美等，我们
是否也应该引导幼儿去感受呢？
过分强调识字教育、认知，在短期内让孩子“记”住了很多东西，似乎值得肯定，但从长远来看，对孩子的可持续发展极为不利。
幼儿把阅读当成了一种负担，孩子的整体阅读能力、阅读兴趣都受到压抑，很多幼儿甚至产生了很大的排斥和厌学情绪。
不可否认,阅读可以增加阅读者的知识,开阔视野,但幼儿的阅读不应以此为目的,而应该让他们感到阅读是一种快乐和享受。
事实上，幼儿的早期阅读与中小学生乃至成人的阅读有着本质区别。
它是一种“读写萌发”，是正式读写学习前的准备，幼儿早期阅读的价值主要体现在通过接触书面语言获得早期阅读经验，激发幼儿对阅读的兴趣，在快乐阅读中培养幼儿良好的阅读习惯，为终身阅读、终身学习奠定基础。
（三）教学手段单一，为教而教，注重检查
在过于强调认知目标的影响下，早期阅读的教学实践中，几乎是幼儿老师凭借自己的嘴把阅读材料反复地讲几遍，并且不断地提问以检查幼儿是否记住了故事的内容来完成阅读任务的。
老师非常强调把材料中的文字信息传达给幼儿，把重点放在让幼儿连蒙带猜的认字上。
事实上，幼儿在没有认识汉字之前就已经有阅读行为。
在每一次的阅读中，我们可以先不讲给幼儿听，而是给幼儿充分的时间让幼儿看图，在看图猜测、想象或者理解之后，让幼儿自由地讲述自己的看法或让幼儿充分的体验、表演进而引发仿编、创编等，这样不仅这样
可以充分调动幼儿对自己日常生活经验的回忆以及思维、想象、创造等因素，而且让幼儿在阅读活动中真正体验到阅读的乐趣。
提问的根本目的是为了激发孩子的兴趣，吸引孩子的注意力，而在早期阅读的教学实践设置的很多提问却是为了检查幼儿是否记住了材料的内容，呆板无趣，加重了幼儿的心理负担。
我认为，在阅读中对幼儿的提问更多应该是开放性的，能够促进孩子的思考，让孩子表达真实的想法，而不仅仅为了检查幼儿是否记住材料中的内容，更不能流于形式，为了提问而提问。
陈鹤琴先生曾说过，“泯灭孩子兴趣和热情最好的办法就是考问”，担心孩子掌握程度的老师和家长,事实上只要做个有心人,用眼睛观察,便对孩子了如指掌了。
二、促进幼儿早期阅读的教育策略
（一）给幼儿提供丰富的阅读环境
在日常生活中指导儿童早期阅读的一个重点是，为儿童提供自由自在、可爱有趣、丰富多彩的多元阅读环境和条件，让幼儿饶有兴趣地接触图书和文字，逐渐形成对文字的兴趣和阅读动机。
丰富的早期阅读环境包括：根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知发展特点，在幼儿的活动场所为他们提供合适的、多样化的、随手可取的书籍或其他文字游戏材料，如纸、笔、拼字积木、拼写磁铁玩具等；结合儿童的经验或活动，在儿童经常活动的地方，摆放一些信件、报纸、贺卡等；在幼儿环境周围的常用物品上贴上一些说明性的文字标签，如“桌子”、“电视机”等；做一些以孩子名字命的标志，如“某某的房间”、“某某的书”等。
同时，要做到经常性地更换阅读区的书籍，而且年龄越大的幼儿，书籍更换的速度要越快，因为5-6岁幼儿的阅读能力有了很大的提高，只有经常更换书籍，才能满足其阅读需求。
（二）给孩子充足的时间阅读图书，让阅读贯穿到一日活动中来幼儿园的阅读课一般采取集体教学，以教师为中心，教师讲的多，幼儿自己阅读和思考的时间少，所以我们在阅读课上，应该给孩子更多的时间让孩子自己来观察、想象、探索阅读材料，真正地提高幼儿的自主阅读能力。
除此之外，我们还可以利用一日活动中的零碎时间组织幼儿进行多种形式的阅读活动。
幼儿在园的一日活动中有一半时间是生活活动，而幼儿往往在生活活动中需等待，如午餐、午点前、洗手时，另外还有午餐后、离园前的一些零碎时间，我们可以利用这些小时间，组织一些形式灵活，内容丰富的早期阅读活动，培养了幼儿对阅读的兴趣。
（三）加强家园合作，让家长更加积极地参与到幼儿的早期阅读中来父母是儿童的第一任教师，家庭是儿童生活的重要环境，对儿童的身心发展起着不可估量的作用。
台湾学者黄瑞琴甚至研究发现，幼儿在幼儿园里的阅读效果还不如在家庭中的阅读效果好。
因此，在早期阅读方面，我们应该加强家园合作，让家长以一种更加积极地态度参与到早期阅读中来。
1、正确引导家长的早期阅读观念
很多家长由于专业知识的缺乏，把早期阅读功力化得理解为了早
识字，早从书本里学到各种各样的知识，为此，我们可以通过家长开放日、家长会等多种形式，帮助家长正确认识早期阅读的作用和意义。
2、采取多种形式促进亲子阅读
亲子阅读是传递亲情的桥梁，是沟通情感的一种方式。
意大利儿童文学作家姜尼·罗大里说,“亲子阅读和童话的意义一样,就是把父母留在孩子身边，当父母把孩子放在腿上,抱在怀里,同时在读同一本书,孩子快乐了,父母也快乐了。
”
我们可以每周在幼儿园举办一次亲子阅读课，和家长交流如何更有效地指导幼儿的阅读；也可以在某一个主题的阅读课后，让父母和幼儿一起进行延伸的亲子阅读活动。
（四）在早期阅读中阅加强成人与幼儿、幼儿与幼儿的互动和交流早期阅读的真正意义不仅仅在于“书”，还在于阅读的过程。
早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程，它可以密切亲子关系、师幼关系和同伴关系等，有利于幼儿社会性的发展。
分享阅读(SBR)又称大书阅读,是由新西兰教育学家Don Holdaway于20世纪60年代提出的。
分享阅读的理念中，非常注重成人和幼儿之间的充分互动，让幼儿在与成人的交流中，快乐地悄悄成长。
在阅读过程中,成人和儿童可以就故事情节进行一些非正式讨论,或者对儿童提出一些开放式问题(open-ended questions),比如“你看到了什么?”“你是从哪里看出来的?”“他们会怎么做?”“如果是你,你会怎么想?”“你觉得下面可能会发生些什么?”等等,让孩子体验到事件
的内在逻辑性,分辨前因后果,提高他们的思维能力。
这种和成人进行成功交流的互动经验,不仅可以深化幼儿对故事中有关概念的理解,而且还让孩子学会了如何倾听,如何理解别人的观点,如何用正确的语言来表达自己的立场和观点,如何提出自己的疑问等等,这对于培养幼儿日后的社交能力无疑是有很大帮助的。
幼儿之间通过合作的方式对同一本书进行探究、理解、创新的阅读，不仅有利于同伴之间的情感沟通和信息交流、思维的撞击和智慧火花的迸发，而且还能激发幼儿的阅读兴趣、培养其发现、分析和解决问题的能力。
参考文献
[1]张明华.学前儿童语言教育.华东师范大学出版社
[2]叶青青.分享阅读，让儿童在快乐中悄悄成长.幼教天地
[3]洪认市.关于早期阅读的几点思索.教学实践与管理
[4]李小玲.论家庭中的幼儿早期阅读.今日南国。