混合学习环境下电子书包应用模式初探
的 “ 电子书包 ”教学实践 ，教育界都更为关注学 生的发展 ， 力 图提供更加 开放、便捷 的学习环境 。我们将 “ 电子 书包 ” 引进课堂 ，看重 的不仅是其装备工具效能 ，更关注其应用服
务 层 面 ，突 出 电 子 书 包 构 建 混 合 学 习课 堂 的教 育 功 能 。在 此
学与教的系统平台” 。从 “ 一 对 一 ”数字 化 学 习 ，到渐 渐 兴 起
传统 讲授 式教学法 ，提升学 生的参 与感 与主动性，该模式的 实施 步骤 如下：第一 ，教师进行课前准备 ；第二，教师活化
学生 先备 知 识 ； 第 三 ，教 师 讲 解 、注 记 与 传 播 教材 内 容 ， 学 生整 理 归纳 重 点 ；第 四 ，教 师 说 明 推广 作业 ，学 生 撰 写 作 业 ：
应用 ，同时 电子书包的开发商如汉王科技有 限公司等 相继推
出 学 生 适 用 的 电子 书 包 。随 着 网络 技 术 的普 及 以 及 移 动 学 习
高志丽【 ５ 】 认为 ，电子书包可支 持以下三种学 习模式：（ １ ） 支持模拟学习 ，电子书包可根据 不同的学习对象 以及学科特
点 ， 定 制 适 合 的学 习 内容 ，这 些 内容 利 用 计 算 机 界 面 和 仿 真
用的热潮 。电子书包 ，从广义 上讲是个人数字化知识库 ，可 以用于存储 图片 、视频 、音 乐、文本文档和其他数字材料 ， 以供课 内课外的学习使用 。 ［ １ １ 黎加厚 正式提 出了 电子书包 的
定 义 ：“ 电 子 书包 是 一 个 以学 生 为 主 体 、个 人 电子 终端 和 网络 学 习 资 源 为 载 体 的 ， 贯 穿 于 预 习 、 上 课 、 作 业 、 辅 导 、评 测
述 了混合学 习已有 的应用模式，并结合 电子书包的优势 ，提 出混合式学习环境下 电子书包应用模式及其相应 教学策略 。同时，
根据 此应用模式进行 了英文学科 的个案设计 。 【 关键词 】混合学 习；电子书包；模 式建构 【 中图分类 号】 Ｇ ４ ０ ． ０ ５ ７ 【 文献标识码 】 Ａ 【 论文编 号】１ ０ ０ ９ ＂ － － ８ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ １ — ｏ ２ ８ —（ ） ４ Ｉ Ｄ ｏ１ ］１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ — ８ ０ ９ ７ ． ２ ０ １ ３ ． ｏ １ ． ０ ０ ６
脑 不 同 之 处 主 要 在 于 ，移 动 终 端 只 是 电 子 书 包 的 硬 件 基 础 ，
技术来构建真实 的教学情境 ，为学生提高生动、形象 的教学
环 境 ；（ ２ ）支 持 自主 学 习和 探 究 学 习 ， 电 子 书 包 内置 智 能 学 习资 源 ，学 生 既可 以通 过 知 识 体 系 采 用 多 种 分 类 方 式 查 询 ， 又 可 以输 入 关 键 字 查询 某 一 知 识 点 或 某 一 方 面 的 练 习 ， 以培 养 学 生 主 动 建 构 知 识 、 发现 问题 、 分 析 问题 以及 解 决 问题 的
的兴起 ，电子书包的发展也逐渐聚焦在轻便 型的个人移动终 端上 。在美 国，便携式电脑和 掌上 电脑甚至苹果 ｉ Ｐ ａ ｄ等成 了 电子 书包装 备 的典型 形态 。 日本 则开 发 了采 用嵌入 式 系统 “ Ｔ － Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ”的个人 电脑式的电子书包 Ｐ ｉ ｎ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ 。与手提 电
二 电子 书 包应用 现状
自２ ０ ０ １ 年 教 育 部 对 北 京 伯通 科技 公 司生 产 的 “ 绿 色 电 子 书 包 ”进 行 了认 证 之 后 ， 电子 书 包 的应 用 逐 渐 落 到 实 处 。 一 些 发达 城 市 如 北 京 、 上 海 以及 香 港 、 台湾 的 中 小 学相 继 推 广
一
引言
近年来 电子书包在 国内外教 育领域掀起 了研究及实践应
校 中仅作 为硬件配 备，电子书包远未与教学融和 ，与教 学还 是皮 肉分 离的状态 。现阶段 ，教师对 电子 书包 的运用 仍处于 摸索 的阶段 ，存在 许多不足之处 ，教师无法掌握 电子书包与
课 程 整 合 的 技 巧 ， 课堂 时 间 的安 排 等 。 在 混 合 学 习环 境 背 景 下 ，国 内学 者 提 出 的 电子 书包 应 用
习环 境 ，具 有 现 实 意 义 。
记录 讨论信息 ，展示想法 以提供更 多互相 学习的机 会。该模 式的实施步骤如下 ：第一 ，教师进行课前 准备；第二 ，教师
进 行 共 同 说 明 ；第 三 ，分 组 学 习 ；第 四 ， 整 理 报 告 ； 第 五 ， 口头 报 告 ； 第 六 ，组 间互 评 ；第 七 ， 讨 论 与 归 纳 ； 第 八 ，学 习成 果表 扬 。
第２ ３卷
现 代教 育 技 术
Ｍｏ ｄ ｅ ｍ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
、 ， ｏ １ ． ２ ３ ＮＯ ． １ ２ ０ ｌ ３
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
混合学 习环境下 电子书包应用模 式初探
黄 明燕
（ 华南师 范大学 学习科学与技术研究所 ，广东广州 ５ １ ０ ６ ３ １ ） 【 摘要 】文章针对 电子书包应用中的诸 多问题 ，对 目前 国内中小学应用电子书包 的情况进行 了文献调研分析，在此基础上 ，阐
第五 ，教师展 示与讨论学生作业 ；第六 ，教师评量学习结果；
第七，表扬活动；（ ２ ）小 组 合 作 的专 题 式 学 习 模 式 ， 该 模 式 中学 生运 用 电子 书 包 ，可 随 时在 讨 论 过 程 中 搜 索 必 要 的 资料 ，
视角下 ，优化媒 体组合发挥 电子书包优势 ，构建优质混合 学
模式 尚少 ，此 方面文章主要是从其支持 的学 习模式 的角度来
谈 的 。刘 子 键 【 ４ Ｊ 等 人认 为 ，电子 书 包 进 入 课 堂 ，变 革 学 习模 式 主要体现 在：（ １ ）个 性 化 非 同步 学 习模 式 ，该 模 式 可 以 改 进
等各个学 习环节 ，覆 盖课 前、课中 、课后学 习环境 的数字化
电子书包环境下小学数学教学应用探究
电子书包环境下小学数学教学应用探究随着科技的不断发展，电子书包已经成为了现代小学生学习的一种新方式。
对于小学数学教学来说，电子书包环境下的小学数学教学应用也成为了一个备受关注的话题。
本文将针对这一话题展开探究，探讨在电子书包环境下如何更好地开展小学数学教学。
在传统的小学数学教学中，教师通常会使用纸质教材进行教学，学生在课堂上跟随教师进行听讲和书写，教学内容主要以抽象的数学概念和公式为主。
而电子书包的出现为小学数学教学带来了新的方式和方法。
电子书包可以为学生提供更加丰富和生动的学习资源，比如动画、音频、视频等多媒体教学资源，使得学习过程更加直观、生动。
电子书包还可以提供个性化的学习内容和学习路径，满足不同学生的学习需求。
电子书包在小学数学教学中的应用具有很大的潜力。
1. 多媒体教学资源丰富：通过电子书包，教师可以为学生提供更加丰富和多样化的教学资源，比如动画、音频、视频等，使得抽象的数学概念变得更加直观和生动，激发学生的学习兴趣。
2. 个性化学习路径设计：电子书包具有智能化的学习系统，可以根据学生的学习情况和能力水平，为每个学生量身定制学习内容和学习路径，达到个性化教学的目的。
3. 互动性学习体验：电子书包可以提供丰富的互动性学习体验，比如在线答题、语音交流、实时反馈等功能，使得学生在学习过程中可以更加积极主动地参与其中。
4. 跨平台学习支持：电子书包可以在不同的设备上进行学习，比如平板电脑、手机、电脑等设备，实现了学习的跨平台支持。
5. 实时监控学习进度：电子书包可以实时监控学生的学习进度和学习情况，教师可以及时了解学生的学习状况，进行针对性的教学指导。
虽然电子书包在小学数学教学中应用具有诸多优势，但是也面临一些挑战：1. 教师技能不足：许多小学教师缺乏电子书包教学的技能和经验，需要进行专门的培训和指导。
2. 学生依赖性：学生可能会过分依赖电子书包，降低了他们的独立学习能力。
3. 学生管理问题：在使用电子书包的过程中，可能出现学生上课时使用其他应用程序的问题，教师需要对学生进行有效的管理和监督。
立足电子书包 铸造合作学习的数学课堂
立足电子书包铸造合作学习的数学课堂随着科技的飞速发展，电子书包已经成为了现代学生学习的重要工具。
而数学课堂作为学生最重要的学科之一，也需要不断适应这一变化。
在电子书包和合作学习的理念下，如何打造一堂高效、有趣的数学课堂呢？本文将从电子书包的优势、合作学习的重要性以及如何在数学课堂中结合二者进行探讨。
电子书包作为学生学习的新工具，具有很多优势。
它将传统的纸质教科书、笔记本、课本等合而为一，方便学生在一个平台上完成各种学习任务。
电子书包的出现不仅方便了学生携带，也可以丰富学生的学习资源。
学生可以通过电子书包随时随地获取课本、习题、教学视频等多种资源，这对于数学学习尤为重要。
数学是一个需要不断练习的学科，通过电子书包学生可以方便地获取大量的习题和练习材料，提高数学学习的效率。
合作学习在现代教育中也越来越受到重视。
合作学习可以增强学生的沟通能力、团队协作能力，培养学生的合作精神和创新思维。
与此合作学习也有利于促进学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
结合电子书包和合作学习的理念可以为数学课堂带来很多新的可能性。
在数学课堂中，如何通过电子书包和合作学习打造一堂高效、有趣的课堂呢？老师可以在电子书包上分享数学学习资源，比如教学视频、课本、习题等。
这样学生就可以随时随地获取相关学习资料，加强数学知识的学习和巩固。
在教学过程中，可以引导学生通过电子书包进行小组讨论、合作解题。
学生可以在小组内相互讨论、交流看法，一起解决数学问题，这样不仅能够提高学生的沟通能力、团队协作能力，也能够有效地促进学生解决问题的能力。
通过合作学习，学生在课堂上可以更加主动地学习、思考，加深对数学知识的理解。
老师还可以通过电子书包在课堂上进行互动教学。
结合电子书包中的应用、互动课件等，老师可以设计一些富有趣味性的数学教学活动，比如数学游戏、数学竞赛等。
通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的参与度和主动性。
通过电子书包可以方便老师对学生学习情况进行监控和评估，更好地了解学生的学习状态，通过个性化的反馈和指导，帮助他们更好地掌握数学知识。
立足电子书包 铸造合作学习的数学课堂
立足电子书包铸造合作学习的数学课堂随着数字化时代的到来，教育也已经开始数字化。
在数字化的教育环境下，电子书包不仅仅可以替代传统纸质教材，还有很多更加利于教学的功能。
在数学课堂中，如何利用电子书包打造一个合作学习的数学课堂呢？首先，电子书包可以帮助教师更加方便地展示数学概念和模型。
教师可以将数学图形、数据模型等展示在电子书包上，通过屏幕分享功能展示给全班学生观看。
此外，电子书包的多媒体功能还可以为教师提供更丰富的展示手段，如通过动态演示、视频讲解等形式进行知识点的讲解，从而更加直观地呈现数学知识。
其次，电子书包可以帮助学生更好地参与课堂。
教师在展示数学知识和概念时，可以让学生通过电子书包进行互动，提出自己的问题、疑惑，或是通过电子书包上的工具进行实践操作。
同时，电子书包可以支持多人同时使用，教师可以将学生分成小组，让他们在电子书包上协同完成任务，从而达到合作学习的效果。
再次，电子书包可以帮助教师实现课堂自主化。
电子书包内置的应用程序和工具可以让教师自主选择教学方式和课程设置，例如通过自主选择练习题或是设计小组活动等方式来强化学生对数学知识的掌握。
同时，电子书包还可以提供实时的学生反馈和评估功能，教师可以根据学生的表现进行及时的调整和改进。
最后，电子书包也可以为数学课堂注入更多趣味性和互动性。
在电子书包上，教师可以为学生设计一些有趣的游戏、小测验等，从而让学生更加主动地学习和参与，提升他们的学习兴趣和动力。
综上所述，电子书包的使用不仅可以提升数学教学的效果，还可以为数学课堂注入更多的合作性、趣味性和互动性。
未来，随着技术的不断发展，电子书包也将会为教师和学生提供更多更好的工具和应用程序，让教学效果逐步上升到新的高度。
立足电子书包 铸造合作学习的数学课堂
立足电子书包铸造合作学习的数学课堂随着信息技术的飞速发展，电子书包已经逐渐成为学生学习的新工具。
电子书包不仅可以存储大量的电子教材、课外书籍和学习资料，还可以支持各种学习应用和教学资源。
在数学教学中，如何充分利用电子书包资源，铸造合作学习的数学课堂，已经成为了每位数学老师需要面对和解决的问题。
本文将探讨如何立足电子书包，利用其优势，铸造合作学习的数学课堂。
一、电子书包教学资源的优势电子书包拥有丰富的教学资源，可以帮助教师更好地开展数学教学。
电子书包可以存储各类数学教材和学习资料，解决了传统纸质教材带来的资源限制。
学生可以随时随地通过电子书包进行数学学习，不再受限于纸质教材的载体。
电子书包还可以支持各种学习应用和教学资源，如数学软件、网络资源等。
教师可以根据教学需求，选择适合的资源进行教学，丰富了教学手段和方法。
电子书包的教学资源优势为数学教学提供了更广阔的空间和更丰富的渠道。
二、合作学习在数学教学中的重要性合作学习是指在小组内，通过学生之间的合作、讨论和相互帮助，促进学生的学习。
在数学教学中，合作学习可以使学生更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力，培养团队合作精神和沟通能力。
合作学习还可以提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，增强学生的学习成就感。
合作学习在数学教学中具有重要的意义和作用。
1. 创设合作学习的场景教师可以利用电子书包资源，结合数学教学内容，创设合作学习的场景。
在教学设计中设置数学课题、问题或挑战，要求学生结合教材、网络资源、数学软件等，进行小组合作探究。
在这个过程中，教师可以向学生提供必要的指导和支持，引导学生通过合作学习，解决数学问题，完成数学任务。
教师可以利用电子书包资源，提供相关的学习资料和参考资源，为学生的合作学习提供必要的支持和帮助。
立足电子书包，铸造合作学习的数学课堂具有重要的意义和作用。
教师可以充分利用电子书包资源，创设合作学习的场景，制定合作学习的规则，指导学生运用电子书包资源进行小组合作学习。
面向电子书包应用的学习共同体模式初探
施 研 究较 少 ， 尚未形 成有 效 可循 的教 学应用模式。
电子书包教学应用中的学习共
同体 的构 建原则 ◇根 据学 习对 象的特点和 学习风 格原则。 目 前国内电子书包 应 用的主 要群 体在 中小学， 构建 共同体时要考 虑到中 小学生的学习特点， 对学生进行 具体 划
（ Ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ） ” 模式， 简称Ｄ Ｃ Ｓ 模式。
１ ． 模式构建的理论 基础
（ １ ） 群体 动力理 论
程； ④更好地 支 持学生 移动 学习， 使虚 拟的学习共同体实现面对面交流。 （ ２ ） 使每个 咻能 力 得到发 展和提升 建 构模 式最根 本 的目 的是为 了优 化教学 ， 使 学生得 到全面 的发展 ， 社 会
使学生在团队中感受到合作的重要性， 也能使学生集思广益进发出新的灵感
和火花 。 课堂 中共同体的建立有利于改 变 原有 只关 注固有知 识的传播 与接收 的价 值 观念 ， 改善 培 养只 能够 进行 适 应性 学习的人的教育 现状 ， 学 习共同体 以个体 发展 为本， 它能真正实现学习主
高教专 区 ｌ ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ａ
面向电子书包应用的 学习共同体模式初探
王丽红 戴心来 辽宁师范大学计算机与信息技术学院
摘要： 随着面向 学生的数字化教 学资源研究的推进 ， 电 子书包 正逐步 成为一种新兴的教 学形式， 而学习 共同 体将在这种数字化的教 学系 统中扮演着重要 角 色。 本文在深入分析电 子书包 发展现状及其学习 共同 体 的建构原￣ ＇ Ｊ － ｂ 特征基础上， 构建 了 基于学习 共同 体 的电 子书
电子书包环境下小学数学教学应用探究
电子书包环境下小学数学教学应用探究随着科技的不断发展, 电子设备已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，电子设备的运用也越来越普遍，尤其是在小学数学教学中，电子书包的应用已经成为一种新的趋势。
本文将探讨在电子书包环境下小学数学教学的应用，并提出一些具体的探究方法。
电子书包是一种集合了电子设备和教学资源的学习工具，它能够将传统的纸质教材以及多媒体资源进行整合，为师生提供更加便捷和丰富的教学资源。
在小学数学教学中，电子书包能够为学生提供更加生动直观的学习体验，让抽象的数学概念变得更加具体和易于理解。
电子书包还能够为教师提供更多样化的教学方式和工具，让数学教学变得更加灵活和丰富。
在电子书包的环境下，小学数学教学的应用可以从以下几个方面来探究。
可以利用电子书包中的多媒体资源来丰富数学教学内容。
教师可以利用电子书包中的视频、图片等资源来展示数学问题的解题过程，让学生能够更加直观地理解数学概念。
可以借助电子书包中的软件工具来进行数学教学。
教师可以利用电子书包中的数学软件来进行数学实验、作图等教学活动，让学生能够通过实践来学习数学知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。
可以通过电子书包提供的网络资源来进行数学教学。
教师可以利用电子书包中的网络资源来进行数学拓展活动，让学生能够通过网络资源来开展数学研究或者参与数学竞赛，提高他们的综合应用能力和团队合作能力。
可以通过电子书包中的学习管理系统来进行数学教学。
教师可以利用电子书包中的学习管理系统来进行个性化教学、作业批改等教学活动，提高学生的学习效率和教学质量。
在探究电子书包环境下小学数学教学应用的过程中，教师需要注意以下几点。
需要根据学生的实际情况来选择合适的教学资源和工具。
不同年龄段、不同学习能力的学生对于电子书包的应用可能会有不同的反应，教师需要根据学生的实际情况来进行针对性的选择和设计。
需要注重教学资源和教学内容的质量。
电子书包中虽然拥有丰富的教学资源，但教师需要对这些资源进行筛选和加工，保证教学内容的专业性和适用性。
电子书包教学系统功能和应用模式分析
传到电子书包的云平台;课中，教师根据学生的疑惑和知
识的掌握情况，调整组织教学内容，以主题探究、任务驱
动为主引导学生自主探究合作的学习，理解和内化课前已
学习到的知识点;课后，教师可以把教学内容和拓展知识
上传到电子书包云平台，便于学生后续的学习研究。
趣。通过观看视频、图像、动画等，学生欣赏了旋转的美,
也了解了旋转在生活中的广泛应用，感受到数学知识是从
生活中来的。
②分析任务，制定计划。
进入主题网站“探索篇”，教师分析任务“中华人民共
和国香港特别行政区的标志一-紫荆花是由哪个图案旋转
而成”，帮助学生制订“设计一朵紫荆花”的计划。学生对
第三，授导互动。这一阶段包括教师教授、学生自主
学习与协作学习。教师借助电子书包的资源和平台，按照
教学设计步骤导学;学生借助电子书包与教师的导学进行
学习、交流，同时辅助进行自主协作学习。
第四，练习与评价。教师借助电子书包组织练习，能
够实时发现学生学习中存在的问题，并在归纳总结中对重
难点着重讲解。
则可以帮助学生完善知识。教育云跨越时间与空间的距离，
能有效地将课堂延续并实现随时获取。
综上所述，电子书包为学生创造了个性化学习的良好
环境，在教学中的优势显而易见。但目前电子书包与教学
产生的“隔阂”现状也需要我们正视，包括电子书包资源
的匮乏、各平台系统之间标准不统一等问题还有待进一步
研究。因此，在混合学习环境中建构可行、可控的电子书
第五，拓展学习。课后，学生可以把课堂上自己的学
②授导互动，设计准备，走近密铺。
电子书包在学科教学中的使用探究
电子书包在学科教学中的使用探究随着科技的不断发展，电子产品在教育领域中得到了广泛的应用，电子书包作为其中的一种产品，逐渐在学科教学中崭露头角。
电子书包是一种集成了电子设备和软件的智能学习工具，它可以存储电子书籍、视频、音频等多种学习资源，为学生提供了更加便捷、多样化的学习方式。
本文将探讨电子书包在学科教学中的使用，分析其优势和不足，探寻更好的教学应用模式。
一、电子书包在学科教学中的优势1. 多媒体学习资源丰富电子书包可以存储大量的电子书籍、视频、音频等多媒体学习资源，为学科教学提供了更加丰富、多样化的学习资源。
学生可以通过电子书包随时随地获取到自己所需的学习材料，不再受限于传统的纸质书籍、课本等教学资源。
2. 个性化学习电子书包可以根据学生的学习需求进行个性化设置，根据学科内容、学习进度等因素为学生提供个性化的学习资源和辅助学习工具。
学生可以根据自己的学习习惯和方式进行学习，更好地提高学习效率。
3. 互动性强电子书包不仅可以提供丰富的学习资源，还可以通过互动式学习软件和工具为学生提供更加丰富的学习体验。
学生可以通过电子书包参与在线讨论、互动学习，提高学习兴趣和积极性。
4. 学习环境优化传统的学习方式往往依赖于教室、教材等固定的学习场所和资源，而电子书包可以让学生在不同的时间、地点进行学习，不再受到时间和空间的限制。
这样不仅可以提供更加舒适便捷的学习环境，也可以激发学生自主学习的能动性。
1. 电子设备使用问题使用电子书包需要相应的电子设备，如平板电脑、手机等，而一些学生家庭条件有限，无法提供这些设备，导致学生之间的学习条件不均衡。
长时间使用电子设备对学生的眼睛健康和注意力集中能力也存在一定的影响。
2. 素质教育不足电子书包虽然提供了丰富的学习资源和工具，但是如何正确地使用这些资源和工具，如何培养学生的良好学习习惯和学科素养仍然需要教育者进行引导和培养。
否则，可能会导致学生沉迷于一些无意义的游戏或娱乐内容，从而影响学习效果。
电子书包学习环境下的实践研究
三、 自主合作学 习的体现 题、 动画等 教学资源 不是零 散的 ， 它们 都 是存储 于云资源池 中 ， 在基础 资源库 中均 自主学 习 ， 是 落实新课 程 目标 “ 过 程 有身份编号 。 每个学生就 是具 备各种属性 与方法” 的有效 途径。在如今学 习资源海 的唯 一 账 号 ， 电子 书 包 系 统 能 及 时 反 馈 学 量的情况下 ，不是教师灌输学 习内容 ， 而 生学 习该 资源的情 况 ， 甚至能 看到学生学 是学生 自主选 择学 习。同样合作学习的重 习后 的反馈情况。 要性也 日益 突显 ， 网络 时代 “ 单枪 匹马 的 每课教材或每个 知识点 ， 可以选择性 时 代 早 已 成 为 过去 ” 。 搭配 ，根据班 内学 生 Ｉ Ｄ的区分预置的不 电子 书 包 庞 大 的 学 习 资 源 和 强 大 的 同属性 ， 分配不 同学 习目标 和教材。也可 交互性 ， 课 堂 向课 外拓 展 ， 使学生 的 自主 以根据学 习难 易预先分 层设置 ， 供学生 自 与合作学习成为常 态。 配合主题教学模 式 主选择 。避免传统课堂学 困生“ 吃不下 ， ” 的开展 ， 利用任 务（ 项 目） 的需要进行分 工 尖子 生“ 吃不饱 ” 的现 象。与传 统课 堂相 和合作 ， 分组学 习。电子书包本身就支 持 比， 电子书包 环境下 ， 对学习 内容 的个 性 分组教 学模式 ， 分组完 毕 ， 各组独 立开 展 化发送和反馈 回收， 收发 自如 。最 终教师 学 习活 动 ， 组 内分 功模块 拼接 、 合 作交 流 能够轻松根据学生情况 的不同 ， 选 择不 同 等环境顺畅 。在小组 内， 每一个学生都 是 课程（ 教学 内容 ） 达成不 同 目标 。 学习的主体 ， 享有平 等交 流权利 。 在“ 未来教室 ” 的软硬件 支持下 ， 每个 二、 教 学 组 织 形 式 形 式 的 改 变 小组还可获得一个独立的 交互显示 大屏 ． １ 、 学案引领下的 自主学 习任务单 。 学 习的展开 由每课 的电子学 习任务单引领 ， 学生根据个性任务单 自学 ， 学 习方式 与 目 前 主流的微课 程学 习方式 相似 。课前 预 习， 与传 统课 堂一样 ， 预习可 以提 高对 新 授知识的接受能 力， 确保个体能够 跟上群 体不掉队 ， 这个 对于学困生更有意 义。课 中交 流反馈 ， 教 师主要 分解重 难点 ， 解 决 学生 自学 的疑 问，对新 知识进 行梳理 ， 进 行课 堂练 习评 测或交 互性 任务 。课后 拓 展， 主要是 侧重结合 所学知识进行 的实践 活动 ， 活动 过程 中形 成的数据 、 图形 、 文字 成果反馈 给系统 。 ２ 、 学 习过 程体现交互性 。电子书包 为 形 式 的 学 习 方 式 最 大 的 特 点 是 其 强 大 的 交互性。学生 阅读教学资源有选 择性 ， 而 教学资源本身就具有判断 、 数据提交等 功 能， 学生还 可针对学 习资源的接受程度记 录电子读 书笔记 。习题练 习完点 提交 ， 系 统会 自动评定 。学生个体可 以向学生 、 老 师、 各群组发出问题诉求。 ３ 、 拓展 了信息化学习的时空。在电子 书包 环境 下 的 学 习 ， 逐 步 弱 化 了课 堂 在 教 学中的主要作用 ， ３ Ｇ、 ４ Ｇ网络 的发展使 得 学生 随 时 随地 的学 习成 为 可 能 。 学 生 只要 想学， 电子 书包 系统就在 手上 ， 可 随时 翻 开 自己的课程 ， 一 遍学不会 则二遍 ， 亦可
“电子书包”在教学中的应用与探索.doc
“电子书包”在教学中的应用与探索一、背景与概况作为信息化环境下的一种新型教学工具，“电子书包”有助于改变“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一的传统教学方式，实现师生之间、学生之间的多向互动，实现多元信息交流，从而真正促使每个学生进步。
学生人手一台PAD版“电子书包”。
学生的教科书、学案、测试、作业、讨论等方式都在“电子书包”上进行，师生之间、生生之间可以随时随地互动交流。
这样，教师可以在课前、课中、课后各教学过程中及时了解每个学生对知识的掌握程度，同时可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息及时调整教学策略和进程；学生课前积极完成老师发布的个性化学案或测试，也可以参与老师或学生发起的在线讨论。
课中，学生不再是被动地听讲，而是带着问题听课，主动参与到小组讨论、合作学习之中。
1.世界各国使用“电子书包”的概况用电子课本取代现今的纸质课本，在世界各国如火如荼。
迄今世界上已经有至少50个国家计划推广“电子书包”。
2.我国试用“电子书包”的情况上海2009年开始试点，到今年9月新学期开学后，全市每个区都将有部分学校试点使用“电子书包”，其中闵行区将有40所学校使用。
3. 学科教学对“电子书包”的功能需求“电子书包”是将教学需要的教材、学案、工具书等按照科学的结构整合而成的智能教学资源包。
可以用声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情境，提供方便快捷的查询功能，按需提供大量针对性强、能及时反馈指导、可自主生成的智能练习，能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的智能学习工具。
二、特色与创新“电子书包”是支持模拟学习、探究性学习和合作学习的智能学习工具。
1．支持模拟学习模拟教学是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然、社会学科）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的生动、形象的教学环境。
根据不同的对象和学科特点，在电子书包中使用动画、视频、互动游戏，能很好地解决一些问题：如学生知识积累不多、见识不广；语言学习中辅助听读、理解文章内容；宏观、微观领域的学习；无法进行或破坏性很大、不安全的实验；过于抽象、理解难度很大的内容的学习……让学习变得比较轻松、有趣，能很好地激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性、主动性。