高中英语写作教学策略探究
高中英语写作教学策略研究
高中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍Background Introduction:With the increasing emphasis on English language proficiency in education and the workplace, writing skills have become a crucial aspect of English language learning. In high schools, students are required to write essays, reports, and other types of academic writing as part of their curriculum. However, many students struggle with writing in English due to various reasons such as limited vocabulary, grammar errors, lack of organization, and cultural differences.1.2 研究意义高中英语写作教学一直是教育界重要的研究领域之一。
随着全球化的发展和信息时代的到来，写作能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标志之一。
而高中学生正处于学习的关键阶段，他们的写作能力的培养对于他们未来的学习和工作都至关重要。
通过研究高中英语写作教学策略，可以更好地了解学生在写作中所面临的困难和挑战，为其提供更有效的指导和帮助。
研究可以帮助教师更好地掌握教学方法，提高教学效率，激发学生学习写作的兴趣和积极性。
研究高中英语写作教学策略还可以促进教育教学改革，提高教学质量，推动教育创新。
通过研究不断总结和优化教学策略，有助于全面提升学生的写作水平，培养他们扎实的语言表达能力和思维能力，为其未来的学习和工作奠定坚实基础。
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法引言高中英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
通过写作训练，学生可以提高自己的文章组织能力、批判思维能力和创造性思维能力。
因此，高中英语写作教学应该注重培养学生的写作能力和写作技巧。
本文将介绍一些高中英语写作教学的策略与方法，旨在帮助教师提升教学效果，激发学生的写作潜力。
策略一：激发学生的兴趣传统的英语写作教学往往过于注重语法、词汇和句型的训练，导致学生对写作失去兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下策略来组织写作课堂：1.创设情境：通过引入有趣的话题和情境，激发学生的写作兴趣。
例如，教师可以使用图片、视频或者音频材料，让学生在真实场景中进行写作。
2.提供选择：给学生提供多个写作话题的选择，让他们有机会选择自己感兴趣的主题进行写作。
这样可以增加学生的积极性和参与度。
3.引导探究：教师可以通过提问和引导的方式，让学生主动思考和探索写作问题。
这样可以培养学生的思辨能力和创造力。
策略二：培养写作技能写作技巧对于高中英语写作教学至关重要。
以下是一些培养学生写作技能的方法和策略：1.模仿写作：教师可以给学生提供优秀的范文，并鼓励学生进行模仿写作。
通过模仿，学生可以学习到正确的表达方式、句型和语法结构。
2.提供写作素材：教师可以给学生提供一些写作素材，如相关的词汇、短语、句型等。
这样可以帮助学生在写作过程中丰富自己的词汇和语法知识。
3.写作指导：教师可以通过分步骤指导的方式，引导学生完成写作任务。
在每个步骤中，教师可以对学生的写作进行点评和修正，帮助学生提高写作质量。
策略三：提供反馈和评价反馈和评价对于学生的写作提高起到至关重要的作用。
以下是一些提供反馈和评价的方法和策略：1.及时反馈：教师应该及时对学生的写作进行反馈，指出他们的优点和改进的方向。
这样可以帮助学生及时发现和纠正自己的问题。
2.合作评价：学生可以相互阅读和评价彼此的写作作品。
通过学生之间的合作评价，可以提供不同的观点和建议，帮助学生改进写作。
核心素养视角下的高中英语写作教学策略
核心素养视角下的高中英语写作教学策略随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。
作为学校教育的一部分，写作教学一直被重视。
而在当前的教学中，核心素养视角下的高中英语写作教学策略已经成为研究和实践的热点。
本文将从核心素养的概念入手，探讨如何在高中英语写作教学中引入核心素养，并提出相应的教学策略。
一、核心素养的概念核心素养是指对于知识、技能、情感态度等方面的综合能力，也可以理解为综合素质。
核心素养强调个体综合发展的关键素养，是一种人格综合品质，包括文化素养、创新素养、思想品德素养、情感情操素养和学习素养等。
在英语写作教学中，应该从这些方面入手，帮助学生培养良好的写作能力。
1. 注重学生的感知体验核心素养视角下的英语写作教学中，应该注重学生的感知体验，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过阅读优秀的英语作品，或者讲述一些有趣的故事情节，来帮助学生建立写作的感知基础，鼓励他们进行课外阅读，培养对英语写作的兴趣和热爱。
2. 培养学生的表达能力在核心素养视角下，英语写作教学应该注重培养学生的表达能力。
教师可以设计一些语言实践的活动，如口语表达、朗读练习、情景表达等，帮助学生在日常生活中更加熟练地运用英语进行表达，从而提高写作能力。
3. 培养学生的批判性思维核心素养视角下的英语写作教学应该注重培养学生的批判性思维。
教师可以设计一些话题讨论、辩论赛等活动，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的辩证思维能力，增强写作的深度和广度。
4. 培养学生的合作意识在核心素养视角下的英语写作教学中，应该注重培养学生的合作意识。
教师可以组织学生进行小组合作写作，让学生在合作中相互学习，相互帮助，共同完成一篇作文，从而培养学生的团队合作精神。
6. 引导学生进行跨学科的学习在核心素养视角下的英语写作教学中，教师可以引导学生进行跨学科的学习。
通过与其他学科知识的结合，帮助学生更好地运用英语进行写作，提高写作的广度和深度。
7. 设计多样化的评价方式在核心素养视角下的英语写作教学中，应该设计多样化的评价方式。
高中英语写作教学策略的有效性探究
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同
中 英 语 写 作 教 学 策 略 的 有 效 性 探 究
蒋其 国
（ 江 苏 省 淮 海 中学 ， 江苏 淮安 ２ ２ ３ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： 针 对 高 中 英 语 写 作 现 状 和 存 在 的 问题 ． 作 者 以 写 作教 学 的 有 效性 策略 为 着眼 点 。分 析 探 讨 如 何 强 化 英 语 实 际 教 学 中写 作教 学 的效 果 。 关 键词 ： 高 中英 语 写作 教 学策 略 有 效性 书 面表 达 是 高 考 英 语 试 题 中最 重 要 的 一 部 分 ．是 强 调英 语 基础 知识 的应 用 和 培 养 学 生 能 力 的 题 型 。 从 近 些 年 的 试卷 来 看 ，写 作 对 学 生 的 考 核 要 求 逐 年 提 高 ， 《 普 通 高 中 英语 课 程 标准》 （ 实验 ） 在 语 言 技 能方 面 提 出 的 具 体 内容 中就 包 括 对 写 的要求 ， 其 中 英 语 八 级 的标 准 是 ： “ 能 根 据 所 读 文 章 进 行 转 述 或 写 摘 要 ；能 根 据 用 文字 及 图 表 提 供 的 信 息 写 短 文 或 报 告 ： 能 写出语意连贯且结构完 整的短文 。 叙 述 事 情 或 表 达 观 点 和 态度 ； 能在 写 作 中 做 到 文 体 规 范 、 语句通 顺。” 这 就 对 教 师 的 英 语 写 作 教 学 提 出具 体 的标 准 。但 是 目前 的 英语 写作 教 学 中 普 遍存在 高耗低 效的现象 ， 针对现状 和存在 的问题 。 我将 以 教 学 有 效 性 策 略 为 着 眼 点 ，分 析 探 讨 如 何 强化 英语 写作 教学 的效 果 。 高 中英 语 写作 教 学 中 存在 的 问题 １ ． 教 学 理 念 滞后 。 教 师 仍 然 沿 用 传 统 的 写 作 教 学模 式 ， 教师布置题 目． 学 生 自由写 作 ， 然后上交 ， 教师批改文中的句型、 单词拼写等错误 ． 最 后 在 课 堂 上 简 单 讲评 ， 其 结 果 收效 甚 微 。 ２ ． 学生词汇匮乏。 词 汇 的 学 习 是 使 用 英语 的基 石 ，学生 的词 汇 匮乏 必 然 导 致 一 系列 的 错 误 ， 如： 单 词 拼 写 错误 ， 用词 不准 ， 言不达意 ， 甚 至 出现 用 汉 语 拼音 代 替 英 语 单 词 的 现 象 。 ３ ． 学 生语 法基 础 薄 弱 。 目前 流 行 轻语 法 、 重 阅读 的 观 念 ， 在教 学 过 程 中往 往 又 会 走 向另 一 个极 端 ， 过于强调对阅读的教学 ， 而相 对 忽 视 语 法 教 学的重要性 ， 从而导致学生也忽视语法的学习 。 这 直 接 影 响学 生写作水平的提高。 ４ ． 批 改 与评 价 方 式 单 一 。 在 作 文 批 改 过程 当 中 ，有些 教 师 会 紧 紧抓 住 学 生 的错 误 不放， 改 到最 后 ， 就 变 成 老 师 自己 的文 章 。再 者 ， 教 师 往往 不 辞 辛 劳 地批 改每 一 位 学 生 的作 文 ， 花 费 自 己很 多 的 精力 和 时 间 ． 这 种评 价 方 式 单一 低 效 ， 且 完 全 忽视 学 生 的 主体 地 位 。 二、 写 作 教 学 的 方法 与 措 施 １ ． 转 变观 念 ， 提 升 效率 。 高 中英 语 写 作 教 学 在 高 考 指 挥 棒 的引 导 下 ，无 论 从 教 学 层面 ， 还 是 从 学 生 层 面来 说 ， 都 已经 走 人 一 个 死 胡 同 ． 学 生 的 考 试分 数 成 为 唯 一 的衡 量 标 准 和 教 学 目标 ，学 生 失 去 主 体 地 位， 缺 乏 独 立探 究 和 自主 学 习 的 能力 。那 么 ， 教 师 要 摆 脱 传 统 的 教学 观 念 ， 遵 循 语 言 的 教学 规 律 。 必 须 加 强 学 生 在 实 践 中语 言 的使 用 。在 平 时 的教 学 中 ， 注重 的训 练 ， 教 会学 生分 析句 法结 构 ， 将 所 学 的 基 础 知 识 融 入 语 篇 语境 中 ， 真 正 教 会学 生 如何 使 用 ， 及 时 地 将 知 识 转 化 为 语 言技能 ， 将听 、 说 、 读、 写 的技 能 有 机 的 联 系 起 来 ， 让 学 生 在 吸 收 英语 知 识 与 技 能 的 同时 ， 掌握 英 语 写 作 的方 法 ． 主 动 地 求 知 探索。 ２ ． 夯 实双 基 ， 比翼 双 飞 。 要想像 一只雄鹰在英 语的天空 中翱翔 ． 就 必 须 拥 有 两 条 羽翼 丰 满 的翅 膀 — — 语 法 与 词 汇 。著 名 语 言 学 家 威 尔 金 斯 指 出： 没 有语 法 ， 人们表达的事物寥寥无几 ， 而没有词汇 ． 人 们 则
高中英语写作教学策略的研究
高中英语写作教学策略的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务聚焦于高中英语写作教学策略的研究与实施。
在高中英语教学中，写作不仅是学生英语能力的综合体现，也是高考中的重要组成部分。
因此，本教学任务旨在通过系统的教学策略，提升学生的英语写作能力，包括但不限于：文章结构规划、词汇句式运用、逻辑思维表达及创意构思等方面。
通过本课程的学习，学生将能够熟练掌握各类文体的写作技巧，为高考英语写作乃至日后的学术和职业写作打下坚实基础。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够进行日常交流，但在英语写作方面存在结构不清、表达不准确、逻辑不严密等问题。
此外，由于高中学生的学习压力较大，如何激发他们对英语写作的兴趣，提高写作教学的有效性，成为本教学任务中需要特别关注的问题。
针对这些特点，教学策略将注重个性化指导与集体教学的结合，旨在促进每个学生的写作技能全面提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语写作的基本框架和结构，包括文章的开头、主体和结尾，能够根据不同文体合理规划文章结构。
（2）学会使用丰富的词汇和多样的句式，提高语言表达的准确性和生动性。
（3）培养逻辑思维能力，能够清晰、连贯地表达自己的观点和论述。
（4）掌握写作过程中的构思、草稿、修改等环节，形成良好的写作习惯。
（5）了解并掌握各种写作技巧，如比喻、拟人、排比等，提升文章的艺术性。
（6）通过学习，使学生在高考英语写作中取得优异成绩。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，培养其独立思考和解决问题的能力。
（2）运用案例分析法，让学生分析优秀范文，总结写作技巧，并学以致用。
（3）采用小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，提高写作教学的实效性。
（4）实施个性化指导，针对不同学生的写作特点，给予有针对性的建议和指导。
（5）定期组织写作练习，让学生在实践中不断提高，并对学生的写作成果进行及时反馈。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣，使其乐于表达，勇于挑战自我。
新课程标准下高中英语阅读与写作有效教学策略探究课题中期报告
新课程标准下高中英语阅读与写作有效教学策略探究课题中期报告在第二阶段的第一部分，我们进行了问卷调查，以了解学生在英语阅读和写作方面的策略使用情况。
我们设计了调查问卷并选定了样本进行调查，收集了有效数据进行分析。
2.设计前期测试训练题。
在第二阶段的第一部分，我们还设计了前期测试训练题，并进行了测试（前测）。
这有助于我们了解学生在英语阅读和写作方面的基础水平，为后续的策略训练计划设计提供基础。
3.进行策略训练设计。
在第三阶段，我们结合前期的数据分析和教学实际，分阶段、分类别、分专题、分课时设计了策略训练计划。
这包括策略训练课堂教学和策略训练练，旨在帮助学生提高英语阅读和写作的策略使用能力。
4.整理研究资料，进行分析、提炼，形成研究论文。
在后期阶段，我们对研究资料进行了整理、分析和提炼，最终形成了研究论文。
我们还采用了多种形式，如示范课、讲座和研讨会等，推广了我们的研究成果，促进了高中英语教学改革的发展。
总之，我们在课题研究过程中，按照研究方案和计划，分工合作，开展了一系列的工作，包括问卷调查、前期测试训练、策略训练设计等，最终形成了研究论文，并推广了研究成果。
During the break。
our research XXX on "Teaching English Reading and Writing in Middle School" by reviewing literature。
consulting relevant websites。
and combining the needs of the research group and the actual n of students。
The nnaire consistedof 25 ns。
XXX。
including the current reading level of students。
reading difficulties。
高中英语写作教学中的评估策略研究
高中英语写作教学中的评估策略研究简介本文档旨在探讨高中英语写作教学中的评估策略研究。
评估策略的合理运用对于提高学生的写作能力以及教学质量至关重要。
本文将介绍几种常见的评估策略，并讨论它们在高中英语写作教学中的应用效果。
评估策略的种类1. 书面作业评估书面作业评估是一种常见的评估策略，可以通过考察学生的写作技巧、语法运用和词汇选择等方面来评价他们的写作水平。
教师可以设计不同难度级别的写作任务，并根据学生的书面作业来评估他们的表达能力和写作水平。
2. 互评和同伴评估互评和同伴评估是通过学生之间互相评价和提供反馈来提高写作能力的评估策略。
学生可以根据指定的评估标准评价对方的作品，并提供建设性的意见和建议。
这种策略既有利于研究者相互研究和交流，也能帮助他们更好地理解评估标准。
3. 作品集评估作品集评估是通过收集和评估学生的多篇作品来综合评估他们的写作能力。
教师可以要求学生定期提交作品集，并根据这些作品对学生的写作能力进行评估。
这种评估策略能够全面了解学生的写作水平和持续的进步情况。
4. 口头表达评估口头表达评估是通过学生的口头表达能力来评估他们的写作能力。
教师可以组织口头表达活动，如小组讨论或演讲比赛，并根据学生在这些活动中的表现评估他们的写作能力。
这种评估策略有助于提高学生的口头表达和逻辑思维能力。
应用效果讨论以上介绍的评估策略在高中英语写作教学中都具有一定的应用效果。
书面作业评估可以帮助教师评价学生的写作水平，并为后续的教学提供依据。
互评和同伴评估能够促进学生之间的交流和研究，培养他们的批判思维能力。
作品集评估能够全面了解学生的写作进展情况，帮助他们不断提高。
口头表达评估则强调学生的口头表达能力，培养他们的思辨和表达能力。
然而，评估策略的选择应根据具体的教学目标、教学环境和学生特点来确定。
教师应根据学生的需要和教学实际，选择合适的评估策略，并结合多种策略进行综合评估，以提高教学效果和学生的写作能力。
浅谈高中英语写作教学的策略研究
浅谈高中英语写作教学的策略研究英语作为高考中主要考查的科目，在分数上也占据较大比例。
而作为对英语综合能力考查的作文项目，在当前教学中仍存在较大局限性。
优秀的作文不仅是对学生语法能力的考查，同时也对学生词汇丰富程度的考量。
本文通过对高中英语写作教学中的现状分析后，提出一定的教学策略。
标签：高中英语;写作教学;现状分析前言英语作文对学生词汇量的积累有非常高的要求，但是在高中阶段学生的学习压力普遍较大。
在课下背诵单词，做拓展阅读的机会较少，除此之外，由于英语在日常生活中使用的频次也较低，学生对很多内容的表达并不了解。
除此之外，英语作文与英语中其他题型有所不同，它是对学生综合能力的一个考察，因此即便很多学生的英语水平较高，但是在英语作文写作中还是会出现单词错误、语法错误或是表达形式过于单一的问题。
一、高中英语写作教学现状（一）英语素养不够当前在高中英语写作教学中普遍存在的问题是教师与学生的英语素养都不够。
教师的英语素养缺失，导致在教学过程中相关内容讲解单一，学生通过学习仍然无法理解深层内容。
高中教学任务较重，教师在教学过程中尽可能的利用快速的教学方式将教学内容传递给学生。
在教学过程中，更重视对词汇、语法、句型等与考试内容相关的传递。
而英语写作需要学生将所学内容进行综合整合后开展，在这种教学模式下，学生所学到的内容都是零散的，如果教师在教学过程中没有进行有针对性的训练，学生在写作水平的提升上仍存在较大局限性。
除此之外，很多教师在教学过程中单纯的以为主要相关基础内容传达到位，写作水平自然可以得到提升，长此以往，忽略了对学生能力的培养。
（二）写作教材不足在现阶段高中英语所使用的教材中，关于写作的教材严重缺乏。
教材中的单元内容大多是根据课题制定的，在教学过程中，由于缺乏独立的框架，很多学生缺乏日常的写作练习。
学生在日常的学习生活中缺少写作练习，在考试中也无法短时间内形成完整的文章框架。
（三）学习兴趣不高学生在学习英语的过程中显示为了高考，因此对英语本身的兴趣不高。
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高中英语写作教学策略探究
摘要：随着我国新课程改革的不断推进和发展，教师的教学理念在此过程当中
不断完善，新型的教学方法如雨后春笋一般不断涌现。
在这一教学浪潮下，高中
英语教学得到了飞速的发展和进步，教师逐渐重视起素质教学的教学理念，在教
学当中不再以分数为主，而是突出强化学生的能力，提升学生的英语综合素养。
但是，对于高中英语写作教学，现阶段教师在教学当中还是存在一定的不足，缺
少有效的教学策略。
本文将针对这一问题，浅析高中英语写作教学策略探究。
关键词：高中英语；写作教学；策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-027-01
英语是一门语言学科，在高中阶段，教师的教学目标不仅仅是学生能够读会、读懂，学生还能要利用英语进行一定的表达和创作。
这一教学目标听起来简单，但
是在完成的过程中，却存在诸多问题，高中英语阶段综合了大量小学初中的英语
知识，并且单词量以及语法、句型都是成倍的增加，学生压力巨大，并且记忆量大，给学生的学习造成了很多困扰，教师一定要在教学当中，梳理出一条科学合
理的进步路线，让学生的写作能力得到循序渐进的提升，从而帮助学生构建完整
的知识框架。
一、现阶段高中英语写作教学中存在的问题
（一）应试教育影响师生观念
受到影视教育的影响，现阶段英语写作教学当中，很多教师以应对考试为教
学侧重点，在实际讲学的过程当中，忽略了学生的学习实情，没有循序渐进提升
学生能力的过程。
由于高中英语知识点多，学生对知识的吸纳整理不完善，教师
却忽略了学生“消化不良”问题，直接进行系统化的写作教学，学生在学习过程当中，学习效率不够，知识接纳不完善，直接影响了学生写作能力的提升和进步。
（二）教师忽视学生基础知识教学
高中英语不仅有新知识要学习，还整合了一部分初中和小学的英语知识点，
学生在学习高中英语的时候，需要一段的“学习适应期”。
但是教师过分高估了学
生的能力，忽略了学生基础知识的培养，“想当然”的开展写作教学活动，教学进
度过快，导致学生在学习当中出现大面积知识断层，学生通过自身的努力难以跟
上学习进度，会逐渐放弃学习，产生畏难、厌学的情绪，写作能力的提高自然是
无从谈起。
二、高中英语写作教学策略探究
（一）巩固基础知识
高中生在写作练习的过程当中，经常出现的问题是因为自身的知识储备不够，造成了学生在写作当中的词汇匮乏，并且对于英语中的语法构成和语境不够了解，经常会在写作当中忘记时态等因素，造成写作过程当中出现大面积错误的情况时
有发生。
为了杜绝这种情况的出现，教师应当在教学当中以基础知识为重，狠抓
学生的的基础知识，让学生有了扎实的基础知识，学生才能够在写作过程当中更
加的游刃有余。
教师应当重视学生单词背诵和语法掌握，要做到对学生的学习实
情心中有数，教学过程当中一定要避免“想当然”的情况，不可过分高估学生的能力，而是要将每一位同学的基础扎实夯实，让学生走好第一步，才能够保证学生，
熟练的应用已有知识去进行写作。
教师在今后的教学过程当中，应当重视词汇教学，循序渐进的提升学生能力，备课中将重点词汇和重点句子进行详细的拆解教学，并且多举例，多应用，让学
生多角度的去理解这些基础知识，让学生能够举一反三，并且清晰知识的应用场景，保证学生能够明晰知识点的内涵，从而提升教学有效性，促进学生写作能力
的提升。
（二）教会写作方法
英语写作不同于汉语，英语的构词组句方面和中文大相庭径，很多学生在学
习当中由于不了解，经常会用汉语写作的习惯去代入英语写作当中。
拿到写作主
题比较茫然，不知该从何写起，面对这种情况，教师要教会学生写作方法。
让学
生明白拿到题目以后该从和角度写起，这样学生在写作过程当中才能够做到心里
有数，不再畏惧英语写作。
教师可以利用自身的教学经验，对写作教学的题目进
行整理归纳，为学生总结出一套可以套用的写作套路，并且总结一些使用频度较
高的词汇和句型，让学生先学会套用，在学生熟悉写作流程以后，再指导学生在
此基础上进行创新，发挥自身的学习潜能和创新思维，在创作过程当中加入自己
的主观意识，写作更加优美的英语作文，让学生的能力循序渐进的完成提升，梯
次化的提升学生的写作能力。
（三）开放写作题材
传统教学当中，教师受到应试教育的影响，一切的写作训练围绕考试开展，
给出的写作题目也一般以考试为标准，这样的写作教学本身没有错误，但是却错
误的估计了学生的能力。
教师在写作教学的初期，应当以学生的兴趣作为切入点，先让学生利用英语对自己感兴趣的事物进行描写，并且每一位学生在写作过程当
中出现的问题去做针对性的调整，激发学生的创作灵感和学习兴趣，这样学生才
能够打消对于英语写作训练的恐惧。
在学生学会一些入门的写作技巧后，教师再
对写作题目加以调整，并且进行一些系统化的训练，学生在初期积累了写作经验，在后期系统化的培训中能够更快速的入门，并且不会带着畏学的情绪，这样能够
最大程度提升课堂教学有效性，强化学生的学习效率，让学生的能力得到提升的
同时，学生也能够在写作过程当中逐渐喜欢上英语这门学科，促进高中英语写作
教学的发展和进步。
结束语：
综上所述，在高中英语写作教学过程当中，教师首先要正视学生基础知识不
扎实的问题，要努力夯实学生的基础知识，强化学生的基础能力。
然后要在教学
中教会学生写作方法，并且在写作教学初期，一定程度上放宽学生写作题材，激
发学生的写作灵感和创作兴趣，在学生能力初步成型后再进行系统化的训练，循
序渐进的梯次化提升学生的能力，才能保证学生在写作学习过程当中逐渐构建完
善的知识框架，促进学生写作能力的提升和进步。
参考文献：
[1]鲁春霞.高中英语写作教学策略探究[J].数码设计（下）,2019,(9):48.
[2]郑舒娴.优化高中英语写作教学的策略探究[J].考试周刊,2019,(49):131.。